幸福人生教育課程的構(gòu)建與實(shí)踐-以太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本課程開發(fā)為例

1、宰福人生教育課程的構(gòu)建與實(shí)踐以太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本課程開發(fā)為例摘 要：幸福人生教育是一種開啟學(xué)生幸福人生的教育，是助力學(xué)生激揚(yáng)生命活力、從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的 教育。幸福人生教育課程的核心價(jià)值觀是關(guān)愛、發(fā)展、幸福。幸福人生教育課程的育人目標(biāo)指向幸福人生的可持續(xù) 發(fā)展素養(yǎng)，即健康體魄、廣博學(xué)識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、淳厚品性、審美情趣、幸福情懷。幸福人生教育包括七種類型的校本 ,程：一是奔放炙熱的紅色課程 自主體驗(yàn)課程;二是活力四射的橙色課程學(xué)科拓展課程;三是熱情明媚 的黃色課程社團(tuán)活動(dòng)課程；四是生機(jī)勃勃的綠色課程館校聯(lián)動(dòng)課程;五是自信能動(dòng)的青色課程班級(jí) 自主課程；六是理性睿智的藍(lán)色課程項(xiàng)目式研究課程;七是高潔

2、典雅的紫色課程“四節(jié)四禮”課程。通過(guò) 實(shí)施研究構(gòu)建了幸福人生教育課程評(píng)價(jià)體系。關(guān)鍵詞：幸福人生教育課程；自主體驗(yàn)；學(xué)科拓展;社團(tuán)活動(dòng);館校聯(lián)動(dòng)；項(xiàng)目式研究“幸福人生教育”是一種開啟學(xué)生幸福人生的教 育，是助力學(xué)生激揚(yáng)生命活力、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的教 育。為了全面而有效地落實(shí)幸福人生教育，太原市實(shí)驗(yàn) 小學(xué)研發(fā)和實(shí)施了幸福人生教育校本課程。通過(guò)該課 程的實(shí)施，竭力創(chuàng)設(shè)與打造幸福校園，于日常教育教學(xué) 工作中培養(yǎng)學(xué)生感知和追求幸福的能力，旨在為學(xué)生 的幸福人生奠基，讓學(xué)生擁有幸福的人生!一、幸福人生教育課程的教育價(jià)值取向幸福人生教育課程的核心價(jià)值觀是關(guān)愛、發(fā)展、幸 福。其中，關(guān)愛是彌散在空氣中的味道,每一

3、個(gè)人都能 付出自己自然而真誠(chéng)的愛，關(guān)愛與被關(guān)愛成為每個(gè)人 生命中的自然狀態(tài)；發(fā)展是縈繞在校園中的聲音，每個(gè) 人在關(guān)愛中成長(zhǎng)，在幸福人生教育的氛圍中發(fā)展;幸福 是扎根在心田上的追求，在追求個(gè)人的發(fā)展中把幸福 的人生價(jià)值刻在心底，并不斷地追求更加完滿的一生 幸福。這種核心價(jià)值觀體現(xiàn)在課程實(shí)施的理念上就是: 激揚(yáng)生命，共筑關(guān)愛，永續(xù)發(fā)展，開啟幸福。幸福人生教育課程的育人目標(biāo)指向?qū)W生幸福人生 的可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)，即健康體魄、廣博學(xué)識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、 淳厚品性、審美情?、幸福情懷。太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)對(duì)幸 福人生的理解是：一個(gè)能夠幸福發(fā)展的人一定是具有 健康身體和充沛精力的人（健康體魄），他具有堅(jiān)實(shí)的 生理基礎(chǔ)；一

4、個(gè)能夠幸福發(fā)展的人一定是一個(gè)有知識(shí) 的人（廣博學(xué)識(shí)），他具有德智體美勞等多方面的學(xué)習(xí) 收獲；一個(gè)能夠幸福發(fā)展的人一定是一個(gè)能夠進(jìn)行理 性思維的人（科學(xué)素養(yǎng)），他具有理性的思維素養(yǎng)；一個(gè) 能夠幸福發(fā)展的人一定是一個(gè)能夠注重基礎(chǔ)不浮躁的 人（淳厚品性），他有著良好的性情;一個(gè)能夠幸福發(fā)展 的人一定是一個(gè)能夠愛美和欣賞美的人（審美情?）， 他有著追尋美的熱情和興趣；一個(gè)能夠幸福發(fā)展的人 一定是一個(gè)把幸福放在生命核心的人（幸福情懷），他 有著幸福的境界。二、幸福人生教育課程的構(gòu)建與實(shí)施依據(jù)國(guó)家的相關(guān)教育政策與方針，緊貼學(xué)校育人 目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際需求，以核心素養(yǎng)的逐一落地為核心， 本:“基于目標(biāo)、適應(yīng)需求

5、、注重體驗(yàn)、強(qiáng)化美育”的原 則，學(xué)校整合了各級(jí)各類校本課程資源,最終研發(fā)了集 綜合性、活動(dòng)型、結(jié)構(gòu)性和多樣化于一身的“幸福人生 教育課程通過(guò)課程的開展與實(shí)施，倡導(dǎo)學(xué)生以參與、 體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式來(lái)滿足其多樣化的學(xué)習(xí)需求與個(gè)性化 選擇，培養(yǎng)學(xué)生自身的興趣愛好，形成良好的思維品 質(zhì)，最終促使學(xué)生在逐步養(yǎng)成核心素養(yǎng)的同時(shí)，能夠擁 有可持續(xù)的幸福感。（-）幸福人生教育課程的頂層設(shè)計(jì)幸福人生教育課程以“幸福審美課程”為核心，依 次向“審美化國(guó)家課程”（包括;文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂、 體育、美術(shù)、科學(xué)、道德與法治、信息等學(xué)科）“審美化校 本課程”（包括自主體驗(yàn)課程、學(xué)科拓展課程、社團(tuán)活動(dòng) 課程、館校聯(lián)動(dòng)課程、班

6、級(jí)自主課程、項(xiàng)目式研究課程、 “四節(jié)四禮”課程）輻射，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生幸福人生可持續(xù) 發(fā)展“六維”素養(yǎng)（即強(qiáng)健體魄、廣博學(xué)識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、; 厚品行、審美情?、幸福情懷），突出體現(xiàn)多元、開放、預(yù) 設(shè)與生成統(tǒng)一的課程觀,詳見圖1。圖1 幸福人生教育課程體系的頂層設(shè)計(jì)圖（二）幸福人生教育課程的六維目標(biāo)在幸福人生教育課程的構(gòu)建與實(shí)踐探索過(guò)程中， 學(xué)校以“幸福審美課程”為核心,勾勒出了幸福人生教 育課程的六維目標(biāo)達(dá)成立體圖,詳見圖2。學(xué)校將幸福 教育的審美視點(diǎn)延伸于教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，開展了以圖2幸福人生教育課程六維目標(biāo)達(dá)成立體圖美養(yǎng)德、以美健體、以美啟智、以美促思、以美怡情、以 美育美六個(gè)維度全面和諧的審美

7、化課程，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng) 學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的目標(biāo)。（三）幸福人生教育課程的“幸福人生核心素養(yǎng)”指 標(biāo)體系依據(jù)國(guó)家中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，基于幸福人 生教育辦學(xué)理念，學(xué)校構(gòu)建了小學(xué)生幸福人生核心素 養(yǎng)的指標(biāo)體系。以國(guó)家核心素養(yǎng)為一級(jí)指標(biāo)，在六大素 養(yǎng)的體系下研發(fā)了二級(jí)共計(jì)18項(xiàng)素養(yǎng)指標(biāo)，這18項(xiàng) 二級(jí)核心素養(yǎng)指標(biāo)既體現(xiàn)了國(guó)家核心素養(yǎng)的要求和發(fā) 展的方向，又立足于學(xué)校的幸福人生教育的辦學(xué)理念和發(fā)展需求,詳見圖3。圖3幸福人生核心素養(yǎng)示意圖（四）幸福人生教育課程的體系與實(shí)施在課程研發(fā)初期，基于學(xué)校構(gòu)建的幸福人生教育 課程體系,依據(jù)幸福人生核心素養(yǎng)育人的二級(jí)18項(xiàng)指 標(biāo)，學(xué)校對(duì)開設(shè)的國(guó)家課程、校

8、本課程進(jìn)行了對(duì)標(biāo)梳 理，搭建了“太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幸福人生核心素養(yǎng)課程框 架”,并在該框架圖的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步充實(shí)，建設(shè)指向 太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幸福人生核心素養(yǎng)指標(biāo)體系的課程 （包括四禮課程、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、農(nóng)務(wù)勞作等80余門 課程），形成了豐富多彩的校本課程體系，詳見圖4。獨(dú)綜-勞自實(shí)微篇汁禪M動(dòng)檢圖4幸福人生核心素養(yǎng)課程框架圖學(xué)校將原有的課程進(jìn)行了重新梳理、整合、補(bǔ)充與 修訂，最終形成了 “幸福人生教育”七種類型的校本課 程，并賦予它們不同的顏色，使之擁有與色彩相匹配的 教育寓意。一是奔放炙熱的紅色課程一自主體驗(yàn)課程。自主 體驗(yàn)活動(dòng)課程完全是遵循幸福人生核心素養(yǎng)的要求一 一對(duì)應(yīng)研發(fā)出來(lái)的。該課程是如

9、何通過(guò)6大類、近60門 課程落實(shí)核心素養(yǎng)的每一個(gè)要點(diǎn)。自主體驗(yàn)活動(dòng)課程是 學(xué)生的最愛。學(xué)校每周三下午“生活體驗(yàn)”“心靈劇社” “英語(yǔ)樂團(tuán)”“少兒哲學(xué)”“世界文明史”等80余門5大類 （藝術(shù)、體育、勞作、文史與科技）自主活動(dòng)課程由學(xué)生自 主申報(bào)，“走班”參與體驗(yàn)，全體學(xué)生參與。每個(gè)學(xué)生都在 享受一份屬于他們自己的、獨(dú)一無(wú)二的美麗。完善的管 理機(jī)制、豐富的活動(dòng)內(nèi)容,讓學(xué)生在校園文化活動(dòng)中體 驗(yàn)到了成功，享受到了快樂。二是活力四射的橙色課程一學(xué)科拓展課程。學(xué) 科拓展課程是幸福人生教育課程在日常教學(xué)中開展的 堅(jiān)實(shí)地基，并且著重培養(yǎng)學(xué)生的“廣博學(xué)識(shí)”和“科學(xué)素 養(yǎng)”。學(xué)校根據(jù)辦學(xué)宗旨擬定了校本課程的總體

10、目標(biāo), 編制了校本課程開發(fā)實(shí)施方案，組織相關(guān)人員陸續(xù) 編寫出經(jīng)典名篇我愛讀英文歌曲我愛唱經(jīng)典音 樂我愛聽新的學(xué)期，您準(zhǔn)備好了嗎？幸福英語(yǔ)1 幸福英語(yǔ)2及科學(xué)探秘等校本教材，并根據(jù)課標(biāo) 在不同年級(jí)開設(shè)。這些課程無(wú)不體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)理念 和校本課程開發(fā)的目的。三是熱情明媚的黃色課程一社團(tuán)活動(dòng)課程。社 團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生發(fā)展獨(dú)特天賦、創(chuàng)造個(gè)性美麗的天地，著 重培養(yǎng)學(xué)生的“強(qiáng)健體魄”“科學(xué)素養(yǎng)”和“審美情?”（ 心素養(yǎng)。學(xué)校開設(shè)了 30多個(gè)學(xué)生社團(tuán)。國(guó)畫、版畫、機(jī) 器人社團(tuán)、舞蹈、航模社團(tuán)在國(guó)家級(jí)的各類比賽中多次 獲獎(jiǎng)，乒乓球社團(tuán)、男籃社、童聲合唱團(tuán)等社團(tuán)多次在 省市比賽中獲獎(jiǎng)。四是生機(jī)勃勃的綠色課程一館校聯(lián)

11、動(dòng)課程。博 物館教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)影響，目前這已成 為國(guó)際共識(shí)。學(xué)校充分利用地理位置優(yōu)勢(shì)，積極開發(fā)館 校聯(lián)動(dòng)課程,讓博物館教育與學(xué)校教育互為補(bǔ)充、相互 促進(jìn)。館校聯(lián)動(dòng)課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“審美情?”“廣博 學(xué)識(shí)”和“科學(xué)素養(yǎng)”三大核心素養(yǎng)。具體來(lái)講,學(xué)校與 山西省博物院合作開發(fā)了,時(shí)光飛船課程”和“博物館 探秘課程”，目標(biāo)主要指向“審美情?素養(yǎng)”;與山西地 質(zhì)博物館合作開發(fā)了,地博科學(xué)社課程”，目標(biāo)主要指 向“科學(xué)素養(yǎng)”;與太原市圖書館合作開發(fā)了 ,愛尚圖書 館課程”，目標(biāo)主要指向“廣博學(xué)識(shí)”素養(yǎng)。五是自信能動(dòng)的青色課程一班級(jí)自主課程。生 活即課程，實(shí)踐出真知。學(xué)校將豐富的班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)列

12、 入課程，讓學(xué)生在學(xué)校班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)感悟，從而 提高“淳厚品行”審美情?”和“幸福情懷”素養(yǎng)。在豐 富的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)校逐步形成了愛國(guó)主義教育、節(jié)日 紀(jì)念日主題教育、禮儀常規(guī)教育、安全法制教育、家校 共育等五大系列學(xué)校班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)課程。比如，在愛國(guó) 主義教育活動(dòng)中，學(xué)校帶著學(xué)生傳承紅色基因、走訪紅 色基地，走進(jìn)武鄉(xiāng)、大寨、右玉、延安等紅色基地，開展 學(xué)習(xí)紅色文化、傳承紅色基因活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感 受到現(xiàn)在所擁有的一切來(lái)之不易，要好好學(xué)習(xí)并為實(shí) 現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。再如，每逢 傳統(tǒng)節(jié)日或紀(jì)念日，學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生要“重文化、重體驗(yàn)、 重情感、重傳承”,通過(guò)聆聽、觸摸、眼觀、描述

13、等方式， 了解傳統(tǒng)節(jié)日或紀(jì)念日的由來(lái)、習(xí)俗和意義，使學(xué)生在 人格上得到熏陶。六是理性睿智的藍(lán)色課程一項(xiàng)目式研究課程! 項(xiàng)目式研究課程旨在讓學(xué)習(xí)與生活融通，讓學(xué)校與社 會(huì)打通，讓學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生，著重培養(yǎng)學(xué)生的“廣博學(xué) 識(shí)”和“科學(xué)素養(yǎng)”。在課程中，學(xué)生在經(jīng)歷“問題提出一 問題探究一問題解決”的過(guò)程中，在主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn) 和體驗(yàn)中親歷探究全過(guò)程，學(xué)會(huì)解決真實(shí)問題，培養(yǎng)實(shí) 踐能力、創(chuàng)新思維和問題解決的能力。一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目， 引發(fā)核心問題;一個(gè)核心問題，引出研究方向；一個(gè)研 究方向，引動(dòng)創(chuàng)新思維。比如，學(xué)校分年級(jí)開展“我和人 民幣”,街道的故事”,晉面晉美”,爭(zhēng)做山西民間故事 申遺代言人”,愛護(hù)環(huán)境之老

14、舊小區(qū)改造”等主題項(xiàng)目 式研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷涌現(xiàn)的問題成為 學(xué)生的項(xiàng)目研究方向，他們實(shí)地發(fā)放調(diào)查問卷，訪問 當(dāng)?shù)鼐用?，去專業(yè)部門進(jìn)行咨詢,上網(wǎng)進(jìn)行了解。在研 究過(guò)程中，萌發(fā)的學(xué)習(xí)力觸動(dòng)了學(xué)生思維的創(chuàng)新。通 過(guò)個(gè)人研究、小組探究、家庭合作，人、自然與社會(huì)有 機(jī)融合,讓學(xué)習(xí)更加真實(shí);研究報(bào)告、繪本故事、攝影繪 畫作品、音像制作,多元的研究成果促進(jìn)學(xué)生綜合能力 的提升。七是高潔典雅的紫色課程一,四節(jié)四禮”課程。 “四節(jié)四禮”課程著重培養(yǎng)學(xué)生的“強(qiáng)健體魄”,審美情 ?”,科學(xué)素養(yǎng)&“廣博學(xué)識(shí)”及“淳厚品行”五大核心素 養(yǎng)。其中，“四節(jié)”即“體育節(jié)”藝術(shù)節(jié)”“科技節(jié)”,語(yǔ)言 文化節(jié)”,為學(xué)生

15、打開通向美的大門，即身體健康之美、 藝術(shù)多樣之美、理性思索之美、語(yǔ)言豐富之美,美不勝 收;“四禮”為“開筆禮”“入隊(duì)禮，少年禮”,畢業(yè)禮”,發(fā) 揮儀式教育在學(xué)生思想道德養(yǎng)成中的獨(dú)特作用，引導(dǎo) 學(xué)生做品德高尚、善雅有禮的人。例如，在“開筆禮”上 朱砂啟智、開筆啟蒙,讓一年級(jí)學(xué)生感受到入學(xué)是人生 中的一件大事，激勵(lì)他們感恩師長(zhǎng)、勤奮學(xué)習(xí)；在“入隊(duì) 禮”上學(xué)隊(duì)知、知隊(duì)史，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí),讓他們 感受到作為一名光榮的少先隊(duì)員的神圣使命;在“少年 禮”上寄出給未來(lái)自己的一封信，讀讀父母心中的叮 嚀,感受師長(zhǎng)的幾多教誨，激勵(lì)學(xué)生胸懷夢(mèng)想、懷遠(yuǎn)立 志;在“畢業(yè)禮”上，展示六年來(lái)的教育成果，憶校園、念

16、師恩、話友情、展未來(lái)!三、幸福人生教育課程的評(píng)價(jià)與實(shí)施效果（一）幸福人生教育課程的評(píng)價(jià)體系學(xué)校研制了 “三維三感”的“九宮格”課程評(píng)價(jià)體 系，以保障幸福人生教育課程的精準(zhǔn)實(shí)施與科學(xué)推進(jìn)。 （見表1） “三維三感”即“知識(shí)技能”“過(guò)程方法&“情感 態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的“扎實(shí)感”“投入感” “愉悅感”。 其中，學(xué)校更關(guān)注學(xué)生“知識(shí)技能的扎實(shí)感”一不僅 使學(xué)生學(xué)科知識(shí)扎實(shí)，同時(shí)培養(yǎng)其學(xué)科思想，提升其學(xué) 科素養(yǎng);“過(guò)程方法的投入感”一不光被動(dòng)接受，更多 為主動(dòng)學(xué)習(xí)；“情感態(tài)度價(jià)值觀的愉悅感”一在幫助 學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的同時(shí),更注重師生心與心的 溝通及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功體驗(yàn)。表1幸福人生教育課程

17、“三維三感”評(píng)價(jià)體系表知識(shí)、技能過(guò)程、方法情感、態(tài)度、價(jià)值觀扎實(shí)感K1A1A2投入感A4K2A3愉,感A5A6K3扎實(shí)感的落實(shí)：以審美情趣素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的 “民樂賞習(xí)”課程為例。學(xué)校將傳統(tǒng)樂器葫蘆絲定為全 校學(xué)生都要掌握的一種樂器，并以學(xué)習(xí)葫蘆絲為媒 介,將適合學(xué)生特點(diǎn)易于吹奏的金孔雀輕輕跳等民 樂曲目帶進(jìn)課堂。）年級(jí)制定了詳細(xì)的吹奏曲目，低 年級(jí)有我有一只小羊羔粉刷匠等，中年級(jí)有龍 的傳人月光下的鳳尾竹等,高年級(jí)有婚誓高山 ）等,并在每學(xué)期末嚴(yán)格按照曲目標(biāo)準(zhǔn)走班測(cè)查，人 人過(guò)關(guān)。投入感的落實(shí)：以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的“科技節(jié)”課程 為例。在課程實(shí)施中，學(xué)生自主選擇項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)生都 投入其中，深度參與

18、，真誠(chéng)合作,從而獲得各方面的成 長(zhǎng)。學(xué)生參與小小設(shè)計(jì)師比賽,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng) 想空間，設(shè)計(jì)出了許多主題作品;學(xué)生參加小小工程師 比賽，大膽想象，創(chuàng)意表達(dá)，展示出美麗的龍城太原多 處美景；在小小發(fā)明家比賽中，學(xué)生立足解決生活問 題,進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造;在小小科學(xué)家比賽中,學(xué)生帶著自 己的好奇心出發(fā),認(rèn)識(shí)繽紛世界,發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物奧秘，撰寫 科技小論文；在小小演講家比賽中，學(xué)生用靈動(dòng)的; 言、敏捷的思維，講述:有趣的科學(xué)道理;小小科幻畫 比賽中，學(xué)生執(zhí)筆揮墨，用創(chuàng)新和藝術(shù)勾勒出內(nèi)心中的 未來(lái)愿景。愉悅感的落實(shí):在主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的 “項(xiàng)目式研究”課程中，學(xué)校將數(shù)學(xué)、科學(xué)、;文、美術(shù)學(xué) 科進(jìn)行學(xué)科知識(shí)整合，開發(fā)了項(xiàng)目式合作學(xué)習(xí)一“葵 娃理菜（”。學(xué)生們走進(jìn)植物大棚與陽(yáng)光房,在枝、 葉、花、果中視、聽、觸、聞，圍繞種植的蔬菜花卉進(jìn)行研 究，了解植物簡(jiǎn)單的病蟲害癥狀及植物基本的生長(zhǎng)情 況，并設(shè)計(jì)觀察記錄表,堅(jiān)持記錄。他們查找有關(guān)植物 的詩(shī)文與故事，了解傳統(tǒng)文化中的田園綠色，用畫筆描 繪眼中的綠植。學(xué)生不