金屬的化學(xué)和性質(zhì)說(shuō)課稿（評(píng)委）

1、人教版新教材金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課哈師大附中 張曉蕊我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)化學(xué)必修1第三章第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)。主要從兩條線索四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課（見(jiàn)投影）。一、教材分析1、教材的地位和作用學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的起始章的起始節(jié)；在知識(shí)上起到承上啟下的作用；使學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)化和完整化；為后繼的元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的礎(chǔ)。2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求突出學(xué)生的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，擬定教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能:1了解鈉、鋁、鐵等金屬的主要化學(xué)性質(zhì)。 2通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科”的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)、操作技能、

2、觀察能力和分析解決問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法：1以金屬知識(shí)的學(xué)習(xí)為線索，采用實(shí)驗(yàn)探究法，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。2在實(shí)驗(yàn)探究鈉、鋁、鐵性質(zhì)的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)分類(lèi)、觀察、分析、歸納、比較等方法在學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)過(guò)程中的應(yīng)用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.通過(guò)金屬在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。2.通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)化學(xué)的奧妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上就是以“教什么”、“怎么教”、“為什么這么教”為根本來(lái)確立的。同時(shí)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)，形成基本化學(xué)觀念和科學(xué)探究能力的要求，將教學(xué)重、難點(diǎn)確立如下：教學(xué)重點(diǎn)：1

3、. 鈉、鋁、鐵的化學(xué)性質(zhì)。鐵與水蒸氣反應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置的探究。2.領(lǐng)會(huì)比較、歸納等學(xué)習(xí)方法，體會(huì)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的一般方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的一般方法。人本主義教育理念不僅重視學(xué)生獲取知識(shí)與技能，更崇尚培養(yǎng)能力。這就要求教師要以知識(shí)的教授為載體，更重要的是傳授學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中都能受益。但這個(gè)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，很難在幾節(jié)課就形成。所以我將教學(xué)難點(diǎn)確立為掌握學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的一般方法。二、教材處理學(xué)生金屬有一定的認(rèn)識(shí)，但知識(shí)體系不完整，需進(jìn)一步加以完善。雖然掌握了化學(xué)知識(shí)的分類(lèi)方法，但實(shí)際應(yīng)用很少，學(xué)生缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、歸納總結(jié)的能力?；谶@兩點(diǎn)，我對(duì)

4、教材進(jìn)行了如下處理：1、將金屬與氧氣、與水的反應(yīng)放在一節(jié)進(jìn)行探究。這樣處理更有利于學(xué)生對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)有整體的認(rèn)識(shí)。雖然內(nèi)容較多但在對(duì)教材內(nèi)容合理安排的情況下并不困難。2、將本節(jié)實(shí)驗(yàn)均設(shè)置成學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，既增強(qiáng)了知識(shí)的可信度，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，分工協(xié)作能力，有利于學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生的分析能力和總結(jié)表達(dá)能力，體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)科的特點(diǎn)同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立“結(jié)論來(lái)自實(shí)驗(yàn)”的觀點(diǎn)。3、增加了鋁粉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。一是體現(xiàn)知識(shí)的完整性。初中介紹鎂、鐵、銅與氧氣的反應(yīng)；高中介紹鈉、鋁與氧氣的反應(yīng)。二是讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。此實(shí)驗(yàn)的完成是對(duì)學(xué)生在問(wèn)題探究過(guò)程中提出的猜想與假設(shè)

5、的驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)的成功可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想及精神。真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變4、變實(shí)驗(yàn)裝置圖的設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)裝置圖的選擇。此處設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平。中學(xué)教學(xué)要以學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)為生長(zhǎng)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把學(xué)生的興趣、愿望和需要與學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。而目前學(xué)生的能力還未達(dá)到能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)裝置的水平，加之此裝置較為復(fù)雜，短時(shí)間完成不太可能。而且在分析過(guò)程中，可以使學(xué)生對(duì)如何設(shè)計(jì)一套完整的實(shí)驗(yàn)裝置有初步的感性認(rèn)知，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、教學(xué)方法教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的手段，它要求符合學(xué)科特點(diǎn)，符合教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，我采取了問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、

6、實(shí)驗(yàn)探究式的教學(xué)方法。即“提出問(wèn)題推測(cè)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究分析原因得出結(jié)論” 把金屬的性質(zhì)層層展開(kāi)。四、教學(xué)過(guò)程1新課引入展示生活中常見(jiàn)的金屬制品，體現(xiàn)金屬材料與生活的密切聯(lián)系（材料科學(xué)、航空領(lǐng)域等等），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)金屬的熱情。2知識(shí)回顧展示圖片，用三個(gè)反應(yīng)概括金屬的主要化學(xué)性質(zhì)。思考金屬在反應(yīng)中的作用（氧化劑還是還原劑），對(duì)初中知識(shí)歸納總結(jié)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。3新課講解（一）探究金屬與氧氣的反應(yīng)在學(xué)習(xí)金屬與氧氣的反應(yīng)過(guò)程中，學(xué)生要做三組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，做好實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，做好實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)金屬性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力。任務(wù)一：完成實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二（鈉與氧氣

7、的反應(yīng)），觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。問(wèn)題一：兩個(gè)反應(yīng)均是鈉與氧氣的反應(yīng)，通過(guò)所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象你能得出什么結(jié)論？通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、對(duì)比現(xiàn)象，在求同存異的過(guò)程中整合知識(shí)，自主得出結(jié)論：1.鈉很活潑，在常溫下就可以被空氣中的氧氣氧化。2.反應(yīng)物相同，但在不同的條件下可以得到不同的產(chǎn)物。完成鈉與氧氣反應(yīng)的方程式任務(wù)二：完成鋁片在空氣中加熱的實(shí)驗(yàn)。問(wèn)題二：根據(jù)你的推測(cè)，鋁能不能和氧氣反應(yīng)? 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯嗎？為什么？問(wèn)題三：要觀察鋁的燃燒應(yīng)采取哪些措施？引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)物的聚集狀態(tài)、反應(yīng)的劇烈程度角度進(jìn)行分析，在對(duì)比的過(guò)程中，形成不能僅僅根據(jù)某個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象就判斷物質(zhì)之間是否反應(yīng)，還應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象看其本質(zhì)的樸素觀點(diǎn)

8、。根據(jù)學(xué)生的推測(cè)完成試驗(yàn)3，幫助學(xué)生樹(shù)立“結(jié)論來(lái)自實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)觀點(diǎn)任務(wù)三：觀察老師所做鋁與氧氣的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)（用鋁粉與純氧）（二）探究金屬與水的反應(yīng)任務(wù)四：完成金屬鈉與水的反應(yīng)。問(wèn)題四：觀察到哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如何解釋。引導(dǎo)學(xué)生完整敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中“浮” “游”“熔”“響”“紅”等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，推測(cè)出鈉的物理性質(zhì)及鈉與水產(chǎn)物氫氧化鈉。問(wèn)題五：生成的是什么氣體？如何加以驗(yàn)證？引導(dǎo)學(xué)生從氧化還原、原子個(gè)數(shù)守恒角度，推測(cè)產(chǎn)物氫氣，進(jìn)一步對(duì)已有知識(shí)加以鞏固。教師從實(shí)驗(yàn)角度對(duì)生成的氣體加以驗(yàn)證，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)探究鐵與水蒸氣的反應(yīng)任務(wù)五：給出鐵粉與水蒸氣的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置圖1。請(qǐng)同學(xué)們分析圖

9、中所標(biāo)示的各部分都起到了什么作用？ 在分析過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)物的產(chǎn)生裝置、反應(yīng)的發(fā)生裝置、除雜裝置、收集裝置來(lái)進(jìn)行分析，為后繼設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置圖做知識(shí)上的積累。 問(wèn)題六：給出裝置圖2，分析其為什么可以代替裝置圖1，好在哪？分析裝置的優(yōu)、缺點(diǎn)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)除了要考慮可行性外，還要符合簡(jiǎn)單易行的原則。教師完成實(shí)驗(yàn)通過(guò)以上六個(gè)問(wèn)題的提出與解決，五個(gè)任務(wù)的科學(xué)探究過(guò)程，將本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容渾然一體，以知識(shí)的傳授為載體，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力、分析問(wèn)題的能力、分工協(xié)作的能力。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生，將知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)：傳給學(xué)生一杯水，他卻

10、得到了一桶水的教學(xué)目的。4歸納總結(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)了金屬的化學(xué)性質(zhì)，運(yùn)用比較、歸納、分析、綜合等方法找出金屬的共性。同時(shí)讓學(xué)生注意金屬與氧氣和水反應(yīng)各不相同，性質(zhì)之間還存在差異。下節(jié)還要學(xué)習(xí)某些金屬的特性，以及初中所介紹的金屬活動(dòng)順序，這些性質(zhì)是由什么決定的，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們還要繼續(xù)探討。5、習(xí)題設(shè)計(jì)我設(shè)計(jì)的習(xí)題如下：（1）標(biāo)準(zhǔn)狀況下將0.2mol金屬鈉與1L 0.1mol/L鹽酸充分反應(yīng)可收集到氫氣多少毫升？（2）在本節(jié)課的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，你有哪些成功和失敗之處？有哪些感想與收獲？請(qǐng)書(shū)寫(xiě)一篇“學(xué)后感”。習(xí)題設(shè)計(jì)意在面向不同層次的學(xué)生，以習(xí)題的鞏固性、針對(duì)性為原則，既達(dá)到學(xué)生的整體推進(jìn)，又注意了個(gè)性差異。同時(shí)使能力方法有進(jìn)一步的提升