學(xué)前教育專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及策略分析研究

1、學(xué)前教育專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及策略分析研究摘要：學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容紛繁復(fù)雜，針對學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)，做深入的教學(xué)問題分析,是解決學(xué)前專 業(yè)教育管理問題的有效路徑，在推進(jìn)高校專業(yè)教育改革方面，也可起到一定的幫助作用，使學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量得以 進(jìn)一步提高。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；專業(yè)課程;教學(xué)現(xiàn)狀;優(yōu)化策略引言學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)，關(guān)乎幼兒教育發(fā)展，尤其是在 新時期的教育發(fā)展環(huán)境下，積極進(jìn)行學(xué)前專業(yè)教育課程優(yōu) 化，并解決現(xiàn)階段學(xué)前專業(yè)課程問題，有利于提高學(xué)前教育 專業(yè)人才培養(yǎng)綜合水平,同時也是未來階段學(xué)前教育專業(yè)工 作有序進(jìn)行的重要前提。一、學(xué)前教育專業(yè)課程應(yīng)用結(jié)構(gòu)分析學(xué)前教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，內(nèi)容

2、涉及文化、心理、 藝術(shù)、教育等多個方面。對學(xué)前教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的闡述, 是為更好地進(jìn)行學(xué)前專業(yè)課程設(shè)置合理性、教學(xué)工作科學(xué)性 分析，使學(xué)前教育專業(yè)課程問題得以有效突出，為學(xué)前專業(yè) 教育水平進(jìn)一步提高提供部分基礎(chǔ)建議E &（一）教學(xué)結(jié)構(gòu)目前，學(xué)前教育專業(yè)教育，主要分為文化教育、專業(yè)教育 及藝術(shù)教育三個方面&學(xué)前教育，作為開發(fā)和兒童思維邏輯 能力、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段,要求幼兒教育專業(yè)教 師，必須有豐富的知識儲備，同時在教學(xué)方面也能將與幼兒 階段兒童教育相關(guān)的知識內(nèi)容做有效教學(xué)傳播，以此保障兒 童學(xué)前教育的綜合質(zhì)量&另外，處于幼兒階段的兒童，由于 對知識理解能力有限，且對知識的接受強(qiáng)度相對較

3、低，因此， 需采用娛樂化教學(xué)手段，開展深層次的教學(xué)工作，通過幼兒 教師對舞蹈、繪畫及聲樂等藝術(shù)表達(dá)形式的掌握，呈現(xiàn)出更 為多元化的學(xué)前教育模塊，為幼兒更好地融入學(xué)前教育階 段,創(chuàng)造有利的人才培養(yǎng)環(huán)境&（二）課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)階段，學(xué)前教育課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容可分為三個部分&第 一,文化課程部分，例如，政治課程、英語課程、高數(shù)課程等， 該類課程設(shè)置主要用于豐富學(xué)生個人文化積累，使其在后續(xù) 階段的崗位工作方面，更好地發(fā)揮自主性優(yōu)勢&第二，藝術(shù) 課程，基礎(chǔ)內(nèi)容有音樂、手工、美術(shù)等&藝術(shù)課程的設(shè)置，在 于更好地對兒童開展教育，幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生融入崗位 工作環(huán)境&第三,心理學(xué)課程&該類課程多用于掌握兒童心 理活動，

4、通過分析兒童學(xué)習(xí)需求，制定科學(xué)的學(xué)前教育項目, 使高校學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)能與當(dāng)前的幼兒教育發(fā)展環(huán)境充 分契合&二、學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置實踐可行性分析學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置實踐的可行性，主要指學(xué)前教育 專業(yè)課程的選擇與應(yīng)用，是否能在學(xué)生后續(xù)的工作方面，起 到一定的幫助作用，又或是是否通過課程精簡與信息化教學(xué) 對接等方法，減少部分多余的課程教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)前專業(yè)課 程的設(shè)置能符合現(xiàn)代學(xué)前教育人才培養(yǎng)的基本需求! &（一）教育可行性教育可行性，是對學(xué)前專業(yè)課程的選擇合理性進(jìn)行分 析&首先，應(yīng)明確的是學(xué)前教育是一項龐大的教育對接工 程,通過高校人才培養(yǎng)知識輸送，為啟蒙教育發(fā)展做鋪墊& 因而，學(xué)前教育專業(yè)課程

5、選擇,必須將學(xué)生個人意愿考慮在 內(nèi)，本著人性化教育推廣理念、秉承以人為本的育人育才思 路，做好科學(xué)的學(xué)前教育課程規(guī)劃，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更 好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識提供切實保障&其次，要了解的是學(xué)前教 育學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài),分析教學(xué)形式、課程 內(nèi)容等要素對學(xué)生個人學(xué)習(xí)的影響，優(yōu)先解決學(xué)生學(xué)前教育 專業(yè)學(xué)習(xí)的個體問題，從個體教育向群體教育逐步靠攏，使 學(xué)前教育專業(yè)課程實施，能充分考慮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)訴求& 最后，需改變的是學(xué)前教育課程教學(xué)實施方案，增強(qiáng)學(xué)前專 業(yè)課程設(shè)計整體性，注重各主要課程間的有效銜接，優(yōu)化現(xiàn) 有的學(xué)前專業(yè)教育課程應(yīng)用細(xì)節(jié)，使學(xué)前教育課程選擇，能 在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方面

6、發(fā)揮教學(xué)主體優(yōu)勢。（二）實踐可行性學(xué)前教育專業(yè)課程實踐可行性，是闡述現(xiàn)階段學(xué)前教育 專業(yè)課程的應(yīng)用，能否被學(xué)生有效運(yùn)用于實際的工作實踐。 學(xué)前教育專業(yè)之所以將舞蹈、聲樂等課程作為研習(xí)內(nèi)容之 一，是充分考慮到學(xué)前專業(yè)學(xué)生就業(yè)所面臨的群體，主要以 幼兒兒童為主，必須滿足幼兒兒童的娛樂化教育發(fā)展需求， 方可更好地提高學(xué)前教育專業(yè)人才個人能力。故而,學(xué)前專 業(yè)教育課程的設(shè)置，便成為影響學(xué)前教育發(fā)展的重要要素之 一。當(dāng)前，學(xué)前專業(yè)文化教育與藝術(shù)教育課程選用相對合 理,但在專業(yè)課程教育應(yīng)用方面，存在課程內(nèi)容重復(fù)、課程信 息陳舊及課程教育環(huán)境適應(yīng)性不足等問題，導(dǎo)致近年來高校 學(xué)前專業(yè)教育人才培養(yǎng)能力有所下滑

7、,學(xué)前教育對學(xué)生個人 品格的束縛能力也隨之下降，學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展飽受社會各 界詬病，這對學(xué)前教育專業(yè)課程教育必然產(chǎn)生一定的間接影 響。三、學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題學(xué)前教育專業(yè)課程教育，總體而言符合現(xiàn)有專業(yè)教育標(biāo) 準(zhǔn)，但在教育課程選用及內(nèi)容應(yīng)用等方面，仍有部分細(xì)節(jié)問 題待解決，需通過對學(xué)前教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、 專業(yè)教育管理以及專業(yè)教育興趣教學(xué)引入四個方面做進(jìn)一 步分析，使高校學(xué)前教育人才培養(yǎng)綜合水平得到有效提 升&（一）學(xué)前教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容陳舊學(xué)前教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)陳舊，主要指教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化先 進(jìn)性不足，未能根據(jù)時代發(fā)展需求，及時地對部分教育信息 做更替，教育課程的選用，也難

8、以充分地突出文化性、藝術(shù) 性、教育性特征，不利于現(xiàn)代學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作的 推進(jìn)&此外，學(xué)前教育人才培養(yǎng)，是一項長期性教育工作，必 須要加強(qiáng)教育管理創(chuàng)新，將趣味教學(xué)、情境教學(xué)、環(huán)境模擬教 學(xué)等內(nèi)容，納入學(xué)前專業(yè)教育體系，使學(xué)生能掌握多種兒童 學(xué)前教育方法，一方面,便于提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué) 能力，另一方面，也為更好地提高高校學(xué)前教育綜合效率，提 供新的教學(xué)捷徑,改變傳統(tǒng)枯燥的學(xué)前教育培養(yǎng)模式，使學(xué) 前教育專業(yè)人才培養(yǎng)形成良性教育循環(huán)，為高校學(xué)前教育專 業(yè)教學(xué)工作的長效化開展,夯實結(jié)構(gòu)性教學(xué)基礎(chǔ)&（二）學(xué)前教育專業(yè)素質(zhì)教育管理能力不足近年來，學(xué)前教育安全問題頻出，學(xué)前教育教師個人品 行受

9、到社會各界廣泛關(guān)注&而學(xué)前教育安全問題出現(xiàn)的根 本，不僅是學(xué)前專業(yè)學(xué)生的個人問題，也涉及到高校專業(yè)教 育管理、課程安排控制等各個方面&高校雖無法改變學(xué)生個 人主體行為，但有必要在力所能及的范圍內(nèi)，對學(xué)生素質(zhì)教 育做出進(jìn)一步改變，不應(yīng)一味地將學(xué)前教育安全問題，歸咎 于行業(yè)發(fā)展及教育組織方面&所以，學(xué)前教育素質(zhì)管理尤為 必要，應(yīng)進(jìn)一步加大素質(zhì)教育課程比重，提高學(xué)前教育專業(yè) 學(xué)生素質(zhì)考核標(biāo)準(zhǔn)，彌補(bǔ)學(xué)前教育專業(yè)素質(zhì)管理方面的不 足，使學(xué)前專業(yè)教育工作的推進(jìn)，與現(xiàn)代教育發(fā)展環(huán)境充分 契合&與此同時,高校要注重對育才育德教育思想理念的運(yùn) 用，強(qiáng)化高校素質(zhì)教育實踐,使學(xué)前教育專業(yè)課程能夠合理 安排,能從一定

10、程度上為學(xué)前教育行業(yè)安全問題的解決，提 供部分基礎(chǔ)性教育幫助&（三）學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容繁復(fù)，不同地區(qū)的教學(xué)文化特色 不盡相同，使各個地區(qū)均有不同學(xué)前教育課程應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo) 致學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)，無法適應(yīng)多地區(qū)的教育實踐崗 位，僅能在本地區(qū)開展專業(yè)就業(yè)工作，不利于學(xué)前教育專業(yè) 人才的全面發(fā)展，同時對學(xué)前教育專業(yè)更好地開展文化教育 交流，產(chǎn)生一定的實際阻礙&學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)，要確 保學(xué)生能在不同教育發(fā)展環(huán)境下，有效發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu) 勢，而不統(tǒng)一的教學(xué)實施標(biāo)準(zhǔn)，則易對學(xué)生學(xué)前專業(yè)知識內(nèi) 容的運(yùn)用產(chǎn)生部分程度的環(huán)境限制，使外界對學(xué)前教育教師 形成教育水平不足的錯誤認(rèn)

11、知&因此,學(xué)前教育專業(yè)課程應(yīng) 用，要統(tǒng)一各地區(qū)教育標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮學(xué)生未來階段就業(yè)需 求，在突出地區(qū)教學(xué)文化特色的同時，建立系統(tǒng)化的教育實 施標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)前教育專業(yè)能與當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展環(huán)境融為一 體&（四）學(xué)前教育專業(yè)課程缺乏興趣教育實踐興趣教育，并非是小學(xué)、初中教學(xué)應(yīng)用的專利，對于高校 人才教育而言同樣適用&學(xué)前教育專業(yè)，作為幼兒兒童教師 培養(yǎng)的搖籃，也應(yīng)通過興趣教育方式,使學(xué)生充分掌握興趣 教育的基本特性，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更好地開展幼兒教育 工作做進(jìn)一步教學(xué)鋪墊&現(xiàn)階段，學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置， 通常忽略對興趣教育的應(yīng)用，究其根本，主要有以下兩個方 面原因&第一，高校對興趣教育重視程度較低，未

12、能根據(jù)專 業(yè)教育內(nèi)容，選擇適宜的課程教育模式，長此以往，學(xué)生群體 對學(xué)前教育認(rèn)識，便成為無休止的理論學(xué)習(xí)，不利于長期的 專業(yè)教育人才培養(yǎng),使專業(yè)教育水平大打折扣&第二，高校 對興趣教育本身存在一定的片面理解,將興趣教育列為低級 教育策略，僅在課程安排方面注重面子教育，而脫離高等教 育的本質(zhì),導(dǎo)致高校學(xué)生始終在低迷的狀態(tài)下接受專業(yè)課程 教育&四、學(xué)前教育專業(yè)課程優(yōu)化策略及問題解決路徑學(xué)前教育專業(yè)課程優(yōu)化，必須從教育信息的應(yīng)用方面做 好及時更新，建立新的教育實踐體系，強(qiáng)化素質(zhì)教育的實踐 運(yùn)用，以推動學(xué)前教育人才培養(yǎng)的全面發(fā)展&同時,學(xué)前教 育要盡可能地統(tǒng)一教育管理標(biāo)準(zhǔn)，提高教育內(nèi)容銜接緊密 性,并

13、創(chuàng)新教育管理新方法,為后續(xù)階段學(xué)前教育專業(yè)工作 的科學(xué)組織，創(chuàng)設(shè)有利的教育發(fā)展環(huán)境&（一）加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)實踐信息化改革學(xué)前教育專業(yè)信息化改革,其主要目的是促進(jìn)學(xué)前教育 專業(yè)教學(xué)信息同步，確保專業(yè)教育課程教學(xué)能與現(xiàn)代教育環(huán) 境形成有效的信息交互,通過對信息網(wǎng)絡(luò)體系的運(yùn)用，增強(qiáng) 教育信息更替的時效性&專業(yè)教育信息化改革，始終是高校 教育信息化發(fā)展的重要目標(biāo)之一，由于學(xué)前教育專業(yè)通過長 期的教育管理完善，已形成了龐大的基礎(chǔ)教育體系，因此，學(xué) 前教育專業(yè)進(jìn)行信息化改革，必須從以下兩個方面著手。第 一，要從教學(xué)教材的選用方面，做好多方面的信息收集，運(yùn)用 網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)，對學(xué)前教育行業(yè)主體進(jìn)行分析，在學(xué)生

14、學(xué)前 教育就業(yè)、學(xué)前教育規(guī)范等多個方面展開優(yōu)化，保障學(xué)前教 育專業(yè)信息化改革具有整體性&第二,要強(qiáng)化專業(yè)教育與行 業(yè)發(fā)展的信息溝通，及時了解學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展信息，根據(jù) 行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀制定有效的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)策略，使學(xué)前教 育專業(yè)教學(xué)課程實踐，能切實地在學(xué)生未來就業(yè)、崗位工作 等諸多方面發(fā)揮實際的教育作用&（二）重視學(xué)前教育專業(yè)素質(zhì)教育管理素質(zhì)教育是學(xué)前教育工作推進(jìn)的重要前提。為更好地 提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)水平，高校應(yīng)嚴(yán)格控制專業(yè) 教育管理標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整課程規(guī)劃結(jié)構(gòu)，將素質(zhì)教育作為主要課 程,納入學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系。學(xué)前教育專業(yè)素質(zhì)教 育管理，不應(yīng)單方面地做教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，要從高校人才培

15、養(yǎng) 的常態(tài)化發(fā)展角度出發(fā)，采用聯(lián)動式教育考核機(jī)制，對學(xué)生 個人素質(zhì)問題開展分析,并及時地針對學(xué)生個體心理問題做 好心理教育疏導(dǎo)&對于存在嚴(yán)重心理健康問題，或個人素質(zhì) 考核未達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，需重點進(jìn)行素質(zhì)教育培養(yǎng)&必 要時，可采取醫(yī)療干預(yù)，有效解決學(xué)生個人素質(zhì)問題,從而杜 絕學(xué)前教育風(fēng)險。在高校人才教育培養(yǎng)的方面，提高學(xué)前專 業(yè)學(xué)生整體素質(zhì),使學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)置，可以為后續(xù) 階段學(xué)生的崗位工作，帶來長期的積極影響。（三）統(tǒng)一學(xué)前教育課程應(yīng)用實施標(biāo)準(zhǔn)學(xué)前教育課程應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，其本質(zhì)是為解決學(xué)前教 育專業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)境適應(yīng)性不足問題，使學(xué)前專業(yè)學(xué)生能 適應(yīng)不同工作崗位,大幅提高專業(yè)學(xué)生就業(yè)

16、能力，同時為學(xué) 前專業(yè)學(xué)生更好地融入崗位工作，營造有利的教育環(huán)境。各 高校學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容主體相似度較高,但在部分選修 課程方面,課程教學(xué)安排合理性相對不足&例如，兒童教育 心理學(xué)，在學(xué)前專業(yè)教育方面應(yīng)用較為普遍，不同地區(qū)由于 受文化形態(tài)、教育體系等因素的影響,在課程內(nèi)容的設(shè)置方 面，通常選擇的教育方向有所差異，造成學(xué)生對于其他地區(qū) 的兒童教育心理的掌握能力有所不足,不利于學(xué)生更好地開 拓兒童學(xué)前教育資源。對此，可以將兒童教育心理學(xué)分為兩 個部分,主體部分要基于學(xué)前教育發(fā)展大環(huán)境做教學(xué)課程講 解，而次要部分，則可根據(jù)地方的學(xué)前教育需求,制定相關(guān)課 程教學(xué)方案,以此達(dá)到最佳的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)效果&（四）創(chuàng)新興趣教學(xué)的學(xué)前專業(yè)教育新方法高校專業(yè)教育的核心關(guān)鍵在于，在不同時期的社會發(fā)展 演變環(huán)境下,為社會體系結(jié)構(gòu)建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才，使 人類文明向更高的維度邁進(jìn)。但在此之前，夯實階段性人才 教育培養(yǎng)工作，增強(qiáng)教育體系發(fā)展的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性，方是高校 專業(yè)教育的根本所在，反之，則使教育工作的推進(jìn)成為好高 騖遠(yuǎn)的一種思想表現(xiàn)形式。所以，為更好地貼近社會發(fā)展環(huán) 境,必須不斷地在教育人才培養(yǎng)方面積極地做好優(yōu)化創(chuàng)新， 尤其是基礎(chǔ)性學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng),應(yīng)從教育內(nèi)容、教育方式、 教育形態(tài)等多個方面開展教育創(chuàng)新，建