關(guān)于小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1、關(guān)于小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)的幾點(diǎn)思考【內(nèi)容摘要】：識(shí)譜教學(xué)是音樂教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它與其他教學(xué)內(nèi)容互相聯(lián)系、密不可分，但識(shí)譜教學(xué)卻是長(zhǎng)期困擾眾多小學(xué)音樂教師的難題。怎樣進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)？如何增強(qiáng)識(shí)譜教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)識(shí)譜學(xué)習(xí)的興趣？是許多老師一直困擾的問題。本文就此問題談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)見解?！娟P(guān)鍵詞】：音樂教學(xué) 識(shí)譜教學(xué) 方法 興趣 【主要內(nèi)容】：鏡頭一：聽過一節(jié)公開課，簡(jiǎn)單的導(dǎo)入之后，直接讓學(xué)生完整的演唱歌曲的曲譜，學(xué)生演唱的參差不齊，在校外有過聲樂、樂器學(xué)習(xí)經(jīng)歷的同學(xué)，能大體唱出旋律，沒有相關(guān)經(jīng)歷的同學(xué)，只會(huì)哼哼，根本不知道應(yīng)該怎么唱。上課的老師忽視了這些情況，花費(fèi)了十多分鐘講“演唱”旋律，

2、忽視了學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，這樣的音樂教學(xué)，無疑很失敗。鏡頭二：從孩子的兩段話說起學(xué)生甲：我喜歡音樂，但不喜歡上音樂課；我喜歡唱歌，但不喜歡唱歌譜，老師為什么不直接教我們唱歌，而費(fèi)那么多時(shí)間教譜呢？學(xué)生乙：一提到上音樂課，我就頭痛。因?yàn)橐簧险n，就要學(xué)唱譜，那么多的“哆來咪”，看到都害怕，讓我唱出來，簡(jiǎn)直就是“謀殺”！上面兩則事例，反映出小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)不容樂觀的現(xiàn)狀。對(duì)很多學(xué)生來說，識(shí)譜學(xué)習(xí)猶如一道無法逾越的鴻溝，使他們望而生畏，這種被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：樂譜是記載音樂的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。也就是說，識(shí)譜能力的提高有助于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，

3、它是打開音樂大門的鑰匙，是小學(xué)音樂課堂的重要內(nèi)容之一，它是融合音樂知識(shí)和技能訓(xùn)練的綜合體，對(duì)提高學(xué)生感受、理解、表現(xiàn)及創(chuàng)造音樂有著重要的作用?！半m然沒有識(shí)譜能力的人也能欣賞音樂，但識(shí)讀樂譜的人一定會(huì)對(duì)音樂有著更深刻的理解?！本褪钦f，識(shí)譜在音樂教學(xué)中具有“輔助性”和“工具性”的作用，它可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂，對(duì)于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)有著不可估量的作用。簡(jiǎn)而言之，識(shí)譜教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要任務(wù)，反思目前識(shí)譜教學(xué)的現(xiàn)狀，究其原因，我認(rèn)為要想更好地進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，首先，研讀課標(biāo)，把握小學(xué)階段識(shí)譜教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，用課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)；其次，要了解我們的學(xué)生，掌握學(xué)情，以學(xué)定教。第三，要

4、掌握教學(xué)的方法和“度”，運(yùn)用多樣化的方式，提高教學(xué)的有效性。一、研讀課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出音樂課要培養(yǎng)學(xué)生的音樂基本技能，即培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情地歌唱；學(xué)習(xí)演唱、演奏的初步技能；在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂譜。小學(xué)階段的識(shí)譜教學(xué)是可以提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)，和音樂審美能力。所以，識(shí)譜教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容。二、把握方法和度，體現(xiàn)高效有人說“學(xué)生不識(shí)譜怎么學(xué)音樂？”確實(shí)，識(shí)譜在音樂教學(xué)中的地位是非常重要的，但就我們身邊的人來說，有多少人是通過旋律學(xué)習(xí)歌曲的？大部分人都是通過錄音或別人演唱覺得歌曲好聽，然后上網(wǎng)尋找錄音、歌詞，進(jìn)行學(xué)唱，他們并

5、不是直接通過樂譜去認(rèn)識(shí)、感受、理解音樂的，這就像要求嬰幼兒先學(xué)會(huì)按節(jié)奏踏步，才會(huì)走路一樣。就算是一些有造詣的音樂家，可以從樂譜中直接感受、理解音樂，那也是靠訓(xùn)練已久的內(nèi)心聽覺能力來感受、理解音樂的。而現(xiàn)在，我們面對(duì)的是這些未受過專業(yè)訓(xùn)練的小學(xué)生，如果把識(shí)譜教學(xué)擺在“首要”位置，那只會(huì)造成學(xué)生的負(fù)擔(dān)，造成 “高分低能”，只會(huì)“說譜”不能“唱譜”，更會(huì)讓大部分學(xué)生感到識(shí)譜是件頭疼的事情。這樣的機(jī)械識(shí)譜，就談不上培養(yǎng)音樂理解力、表現(xiàn)力和審美能力了。因此，我們應(yīng)該擺好識(shí)譜教學(xué)的位置，把握小學(xué)階段識(shí)譜教學(xué)的“度”，在音樂教學(xué)中適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行。“教之有道、學(xué)有所成”，教學(xué)需要方法與藝術(shù)，只有方法得當(dāng)，才

6、有學(xué)生的學(xué)有所得。識(shí)譜的過程如同識(shí)字的過程，人不識(shí)字照樣能說話，但識(shí)字后能幫助我們更好地說話。同樣，通過識(shí)譜能力的提高、音樂知識(shí)的逐漸豐富，歌唱得一定會(huì)比以前更好。我們?cè)陂_展識(shí)譜教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要考慮活動(dòng)過程的趣味性和游戲性，在教學(xué)過程中要遵循循序漸進(jìn)的原則，絕不能把識(shí)譜作為主要的教學(xué)目的，而應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)音樂的一種工具和手段。我們不能先學(xué)會(huì)識(shí)譜，再學(xué)習(xí)音樂，而要在學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)上，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)識(shí)譜。只有搞清楚兩者的關(guān)系，我們的教學(xué)才是有效的、高效的，才會(huì)跳出傳統(tǒng)的識(shí)譜教學(xué)單調(diào)、乏味、低效的局限。三、明確學(xué)情，以學(xué)定教音樂課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)譜技能目標(biāo)的表述為“在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂譜，在音樂表

7、現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂譜”。這既是識(shí)譜教學(xué)的目標(biāo)定位，同時(shí)也指明了識(shí)譜教學(xué)的方法。根據(jù)小學(xué)生求知欲、可塑性、模仿力很強(qiáng)，但理解力差，堅(jiān)持性差等特點(diǎn)，我覺得應(yīng)該將小學(xué)階段識(shí)譜教學(xué)分為低、中、高三個(gè)階段進(jìn)行，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁的制定教學(xué)計(jì)劃，確定音樂教學(xué)進(jìn)度中識(shí)譜的內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。低年級(jí)（一、二年級(jí)）：1、明確“音高”、“音程”等音樂基本表現(xiàn)要素音樂是聽覺藝術(shù)，幾乎所有熱愛音樂的人都是使他們感官愉悅的聲音的吸引下，熱愛音樂的。因此，音樂教學(xué)要立足于“聽”，把識(shí)讀樂譜教學(xué)牢固地建立在“聽”的基礎(chǔ)上。小學(xué)低年級(jí)階段是學(xué)習(xí)和了解音高、音程等音樂基本要素的最佳時(shí)期。低年級(jí)學(xué)生，基本沒

8、接觸過正規(guī)的音樂知識(shí)，他們最拿手的就是自顧自的“哼唱”，由于音樂基本知識(shí)和能力的欠缺，在低年級(jí)的課堂，孩子們總是不顧他人，不管歌曲的“調(diào)”，扯著嗓子喊唱，所以，這時(shí)候傳授音高、音程、節(jié)奏等內(nèi)容，就尤為重要。這個(gè)時(shí)期的兒童聽覺的辨別力和記憶力發(fā)展最快，明確音高概念，對(duì)他們是輕而易舉的事。當(dāng)然，訓(xùn)練音高、音程關(guān)系時(shí)，也應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，并可以適時(shí)適地的加入一些簡(jiǎn)單的旋律練習(xí)，以免造成學(xué)生的“音高疲勞”，這樣也比較符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展規(guī)律的。新課標(biāo)在1-2年級(jí)學(xué)段教學(xué)中強(qiáng)調(diào)：應(yīng)該注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、

9、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。所以，具體訓(xùn)練過程中，我們可以根據(jù)游戲、律動(dòng)來進(jìn)行，教材中七色迷宮、跳格子等都是很好的訓(xùn)練題材。2、訓(xùn)練 “節(jié)奏感”節(jié)奏是音樂美感最重要的來源，是音樂的生命，是識(shí)譜的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)孩子最先要培養(yǎng)的音樂能力。節(jié)奏感是通過身體運(yùn)動(dòng)來感知。達(dá)爾克羅茲、奧爾夫、柯達(dá)伊的教育體系都強(qiáng)調(diào)節(jié)奏要素的單獨(dú)練習(xí)。他們的共同特點(diǎn)之一就是強(qiáng)調(diào)“動(dòng)”，節(jié)奏運(yùn)動(dòng)不僅要用耳朵聽、用頭腦理解，更要在運(yùn)動(dòng)神經(jīng)中去感覺，促使兒童體驗(yàn)音樂的情感、音樂的流動(dòng)，我們應(yīng)該通過豐富多彩的練習(xí)形式發(fā)展學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感知、記憶。我們生活在聲音的世界中，到處都充滿著不同的聲音和不同的節(jié)奏，讓學(xué)生從生活

10、中尋找一些較有特點(diǎn)的節(jié)奏型，進(jìn)行模仿和練習(xí)，從而不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的節(jié)奏感。在一年級(jí)開學(xué)第一課，讓學(xué)生介紹自己、相互認(rèn)識(shí)時(shí)，我就讓學(xué)生用節(jié)奏讀出自己的名字。例如：章震，節(jié)奏是 |；趙方正，節(jié)奏是 |用了這種方法，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了這兩種基本節(jié)奏型，在輕松越快的氛圍內(nèi)訓(xùn)練了“節(jié)奏感”。后來的教學(xué)中，我把中央電視臺(tái)少兒頻道“智慧樹”欄目中的“請(qǐng)你跟我這樣做”的游戲，搬到我的音樂課堂上，將節(jié)目中的“動(dòng)作”變?yōu)槲乙魳氛n中的“節(jié)奏”。例如：當(dāng)我說“請(qǐng)你跟我這樣做 X X X X X”,學(xué)生就跟著模仿，說“我就跟你這樣做X X X X X”，進(jìn)行節(jié)奏的練習(xí)。且為了提高孩子的節(jié)奏感，我會(huì)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，安

11、排不同的節(jié)奏來訓(xùn)練孩子，讓訓(xùn)練內(nèi)容多樣化，并且具有挑戰(zhàn)性和吸引力，在循序漸進(jìn)之中，潛移默化的的提高了孩子們的節(jié)奏感。另外，生活也是音樂的寶庫，生活中也有很多“節(jié)奏”，所以，我讓學(xué)生模仿生活中經(jīng)常見到的動(dòng)物的叫聲，就地取材進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，比如說節(jié)奏“ | |”我會(huì)讓學(xué)生先來模仿母雞下蛋的聲音，“咯咯 咯咯 噠”，然后讓學(xué)生用“da”把“咯咯 咯咯 噠”讀出來，在模仿生活中動(dòng)物叫聲中，學(xué)生用最熟悉、最直觀的聲音形象來進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，既有趣又高效。中年級(jí)（三、四年級(jí)）：三、四年級(jí)的學(xué)生有了音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們?cè)龠M(jìn)行識(shí)譜教學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的多，但此時(shí)的識(shí)譜教學(xué)也不能直接讓學(xué)生進(jìn)行旋律的模唱。單純的識(shí)譜教學(xué)，會(huì)將學(xué)

12、生置于一種死記知識(shí)、苦練技術(shù)的氛圍之中，結(jié)果老師累，學(xué)生更是苦惱，聰明的教師仍會(huì)嘗試用不同的方法來進(jìn)行教學(xué)，對(duì)每一課歌曲的旋律進(jìn)行不同的處理。1、模唱歌譜，熟悉旋律線 旋律是經(jīng)過藝術(shù)構(gòu)思而形成的若干樂音的有組織、有節(jié)奏的和諧運(yùn)動(dòng)，它建立在一定的調(diào)式和節(jié)拍的基礎(chǔ)上，按一定的音高、時(shí)值和音量構(gòu)成的、具有邏輯因素的單聲部進(jìn)行。比如歌曲勞動(dòng)最光榮是學(xué)生非常熟悉的歌曲，這個(gè)年級(jí)段的學(xué)生對(duì)識(shí)譜已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)，可以在完整地學(xué)完歌曲后，可以安排一個(gè)模唱歌譜的環(huán)節(jié)，用“l(fā)u”、“ a”等跟著琴聲模唱樂句，并逐漸增加。這樣讓學(xué)生熟悉歌曲旋律走向，為下面的繼續(xù)學(xué)譜埋下伏筆。2、比較樂句，找出異同學(xué)唱歌譜時(shí)，引導(dǎo)學(xué)

13、生進(jìn)行比較，找出樂句節(jié)奏、旋律的異同點(diǎn)。遇到完全相同的樂句可以放在一起練習(xí)；節(jié)奏完全相同的樂句比較它們的音高再唱；略有變化的樂句引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)異同，降低難度再唱。如：三年級(jí)下冊(cè)白鴿，歌曲中后兩句的旋律只有一個(gè)音符之差，于是我先讓學(xué)生模仿鴿子的叫聲，然后重點(diǎn)模仿第二樂句，并通過“考考學(xué)生的方法”，讓學(xué)生聆聽、感受第三個(gè)樂句的變化，進(jìn)而學(xué)習(xí)第三樂句。這樣一來，在降低了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的難度的同時(shí)，也讓學(xué)生感覺學(xué)唱歌曲的旋律沒有這么難，樹立了他們學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)了他們識(shí)譜、唱譜的欲望和興趣。3、有所選擇，解決重點(diǎn)在一堂課中整首歌的曲譜不一定要從頭到尾全部教學(xué)。根據(jù)歌曲的重點(diǎn)難點(diǎn)可以有選擇的學(xué)習(xí)其中幾個(gè)樂

14、句。比如當(dāng)碰到一些大跳音程，難以把握的切分節(jié)奏、同音反復(fù)、一字多音的拖音等內(nèi)容時(shí)，要重點(diǎn)突破。在教學(xué)歌曲嗯嗨呀時(shí)，幾個(gè)襯詞的音高變化、同音反復(fù)、拖三拍的“呀”、后半拍的起音等等對(duì)學(xué)生來說，都是很有難度的。于是，我就在學(xué)習(xí)了難點(diǎn)節(jié)奏之后，把這幾句的旋律拿出來練習(xí)，學(xué)生在樂譜的幫助下更好地演唱歌曲，這既提高了學(xué)習(xí)效率，還讓學(xué)生見識(shí)到樂譜的巨大作用，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜的興趣。高年級(jí)（五年級(jí)）：音樂能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于各項(xiàng)音樂活動(dòng)中，識(shí)譜教學(xué)也不例外。高年級(jí)初期他的教學(xué)內(nèi)容外，要著重培養(yǎng)學(xué)生的感受與鑒賞能力，提高學(xué)生音樂審美能力。從教材中也可以感受到，五年級(jí)的教材中多了些欣賞和理解的內(nèi)容。學(xué)生也

15、因?yàn)橛辛饲八哪甑膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)各種節(jié)奏型、音準(zhǔn)等音樂要素都有了一定的了解，此時(shí)的他們也應(yīng)該有能力進(jìn)行旋律的演唱及聽辨能力。1、在欣賞教學(xué)中提升學(xué)生的識(shí)譜能力音樂是聽覺的藝術(shù)，聽是人們最容易、最能直接感受音樂的一種活動(dòng)。學(xué)生欣賞音樂的興趣非常濃厚，要求也十分強(qiáng)烈。當(dāng)他們還是嬰幼兒的時(shí)候，已經(jīng)對(duì)音樂（音響）有敏感的反應(yīng)了，所以，在欣賞音樂活動(dòng)中進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，是一個(gè)最容易產(chǎn)生效果的方法。如：讓學(xué)生聽音樂做律動(dòng)或感受音樂的旋律、節(jié)奏；在欣賞主題性音樂時(shí)，讓學(xué)生從視、聽、唱、想象等方面結(jié)合起來；要求學(xué)生聽出各樂段是否相同，各樂段的排序等等，我認(rèn)為用“聽力訓(xùn)練”比“視唱練習(xí)”的識(shí)譜教學(xué)更為妥切。2、在器樂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力盡管我們的課堂樂器已經(jīng)是非常稀少了，但參加校外特長(zhǎng)的學(xué)生卻很多，我們可以在音樂課堂中，讓這些學(xué)過樂器的同學(xué)來演奏主旋律、為歌曲伴奏等活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力也是很好的訓(xùn)練方法。我們可以在學(xué)完一首歌曲后，讓學(xué)生用樂器進(jìn)行演奏，這樣不但會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更會(huì)加深學(xué)生對(duì)曲譜的認(rèn)識(shí)，從而提高他們的識(shí)譜