多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較分析

1、 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較分析摘要：通過(guò)比較研究傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式的特征和優(yōu)缺點(diǎn)，提出更新教學(xué)觀念，完善教學(xué)方法，結(jié)合多媒體和傳統(tǒng)媒體的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，突出多媒體的交互性功能。以期揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，克服弊端，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)模式；多媒體教學(xué)模式；教學(xué)方法一、傳統(tǒng)教學(xué)模式傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是指校園教室中進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，通常是教學(xué)者與學(xué)習(xí)者同時(shí)處于同一空間，在教室中學(xué)習(xí)者由于環(huán)境影響必須遵守某些行為規(guī)則即某些溝通方式。傳統(tǒng)的教學(xué)，大多是教學(xué)者依賴既有的經(jīng)驗(yàn)，依照教科書(shū)的內(nèi)容，以講述的方式傳遞給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者也只是被動(dòng)的接受。傳統(tǒng)教學(xué)只在教室上課，是最傳統(tǒng)及最普遍被使用的

2、教學(xué)法，由教師以某一特定主題為中心，做有系統(tǒng)、有組織的口頭教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)主要精神是完全由教師主導(dǎo)與掌控整個(gè)教學(xué)情境，利用黑板板書(shū)及運(yùn)用教學(xué)資源與課本的內(nèi)容講解，學(xué)生上課專心聽(tīng)講或練習(xí)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多以教師的講授活動(dòng)為主，并未特別注意或正視學(xué)生之先前概念，更沒(méi)有發(fā)展特殊且適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生產(chǎn)生概念的改變。學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地照著教科書(shū)的編排及老師的教學(xué)進(jìn)度去吸收新知識(shí)，老師是個(gè)必須無(wú)所不知的全能者。所以傳統(tǒng)教學(xué)教師扮演照教科書(shū)教的全權(quán)領(lǐng)航者，學(xué)生只是坐著聽(tīng)課，毫無(wú)選擇的扮演被動(dòng)的接收者。傳統(tǒng)教學(xué)是一種集體式教學(xué)，屬于較易實(shí)施的教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)多偏重于教師的講解，缺少學(xué)生的參與，

3、師生互動(dòng)機(jī)會(huì)較少，因此在教學(xué)活動(dòng)之中無(wú)法立即評(píng)估和診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，在教學(xué)之后學(xué)習(xí)者究竟學(xué)到那些，無(wú)法當(dāng)時(shí)測(cè)知就不能實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)，等到階段考試后方知，雖欲設(shè)法彌補(bǔ)，難免有為時(shí)已晚之憾。傳統(tǒng)教學(xué)一般來(lái)說(shuō)指在教室進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，通常由教師帶領(lǐng)學(xué)生同時(shí)處于同一個(gè)學(xué)習(xí)空間，大多時(shí)間由教師擔(dān)任敘述者的角色，學(xué)生多處于被動(dòng)的狀態(tài)，換句話來(lái)說(shuō)，學(xué)生即所謂學(xué)習(xí)者多是信息的接受者。傳統(tǒng)教學(xué)模式另指在班級(jí)教學(xué)中，教師將教學(xué)教材內(nèi)容經(jīng)由說(shuō)明的教學(xué)方法傳達(dá)給學(xué)習(xí)者，以老師講課、學(xué)生聽(tīng)課的方式來(lái)進(jìn)行。傳統(tǒng)上靜態(tài)的教科書(shū)本只有單一版本，內(nèi)容也多以學(xué)科為主，常與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)，教師扮演的是消極的說(shuō)書(shū)人角色，如此的教學(xué)

4、形式易淪于單向的知識(shí)灌輸，過(guò)分地依賴教師權(quán)威的結(jié)果，使學(xué)生喪失主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的特性歸納如下。教學(xué)方式：采用大班教學(xué)，偏重填鴨式灌輸知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師的角色：教師是知識(shí)的傳播者，也是知識(shí)唯一的提供者。師生互動(dòng)溝通的方式：只能面對(duì)面溝通，教學(xué)時(shí)只會(huì)注意到少數(shù)學(xué)生的反應(yīng)而無(wú)法顧及到所有學(xué)生的反應(yīng)。教學(xué)型態(tài)：?jiǎn)蜗虻挠山處熭敵觯儆蓪W(xué)生被動(dòng)的接受。教學(xué)時(shí)間：固定時(shí)間，按照排定的時(shí)間表上課。教學(xué)工具：以粉筆，黑板為主要教學(xué)工具。2.傳統(tǒng)教學(xué)模式有如下的優(yōu)點(diǎn)。節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。知識(shí)具完整性、系統(tǒng)性。教材教具使用具有彈性。班級(jí)秩序容易掌控。教師的熱忱與專業(yè)素養(yǎng)可以影響學(xué)生學(xué)習(xí)。教師的互動(dòng)討論可

5、直接管控與調(diào)整。3.傳統(tǒng)教學(xué)模式有以下的缺點(diǎn)。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、消極獲取知識(shí)。缺乏探究，容易失去興趣與專注力。教室不易觀察個(gè)別學(xué)習(xí)效果。學(xué)生解決問(wèn)題能力不易培養(yǎng)。教師的教法、人格特質(zhì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響較大。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，而非以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心。二、多媒體教學(xué)模式據(jù)對(duì)全球多媒體教學(xué)規(guī)模所進(jìn)行的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)到2010年，全球至少有85%的教學(xué)活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，其中，更有70%的受訪者認(rèn)為多媒體教學(xué)效果將優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)。我們認(rèn)為多媒體教學(xué)是指教師運(yùn)用信息科技、在線教材、結(jié)合教育學(xué)習(xí)理論將教學(xué)從傳統(tǒng)教室移到網(wǎng)絡(luò)上課的一種教學(xué)的方式。在線學(xué)習(xí)也可視為一種以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為溝通基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，系指所有通過(guò)多

6、媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教育活動(dòng)。亦即學(xué)習(xí)者登入平臺(tái)后，進(jìn)行教材瀏覽、討論、測(cè)驗(yàn)、做作業(yè)等活動(dòng)過(guò)程。利用信息技術(shù)的協(xié)助以增進(jìn)學(xué)習(xí)者的成效成為這幾年來(lái)的學(xué)習(xí)新課題，從早期的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）到應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的在線學(xué)習(xí)（e-learning），更是拓展了計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育環(huán)境上的應(yīng)用范圍與應(yīng)用層次。使用在線媒介學(xué)習(xí)的方式，稱之為在線學(xué)習(xí)（e-learning）。美國(guó)訓(xùn)練與發(fā)展協(xié)會(huì)（簡(jiǎn)稱astd）將在線學(xué)習(xí)定義為以電子化科技作為傳遞信息的中介，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。簡(jiǎn)言之，在線學(xué)習(xí)即使用計(jì)算機(jī)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。多媒體教學(xué)一方面是系統(tǒng)平臺(tái)，包括架構(gòu)、系統(tǒng)、接口等信息技術(shù)的發(fā)展；另一方面是人性，包括人的學(xué)習(xí)習(xí)慣

7、，教師教學(xué)方法，科技導(dǎo)入，組織再造等。1.多媒體教學(xué)可分為下列四個(gè)部分。在線教材：強(qiáng)調(diào)學(xué)生可擷取部分在線教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；而所謂的在線教材內(nèi)容系指電子書(shū)、在線化之資料、或其他在線方式呈現(xiàn)的內(nèi)容等。在線工具：強(qiáng)調(diào)學(xué)生系以在線工具來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，如利用桌上型計(jì)算機(jī)、筆記型計(jì)算機(jī)、cd-rom或電話等在線工具來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在線傳遞：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等在線方式來(lái)傳遞，例如通過(guò)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)、外部網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星廣播等方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)從事在線或離線的學(xué)習(xí)活動(dòng)。e-learning是使用網(wǎng)絡(luò)科技去擴(kuò)展設(shè)計(jì)、交付、過(guò)濾與管理的一種延伸學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)方式。2.多媒體教

8、學(xué)有著許多的優(yōu)勢(shì)與下列的特色。容易取得，實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)：可以讓學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)。重復(fù)使用，降低成本：可重復(fù)使用，降低差旅費(fèi)、教材印制費(fèi)、教室租金等成本?？焖俑?，省時(shí)省力：教材更新、傳遞速度快，省卻印制、寄送的人力與時(shí)間。掌控時(shí)間，彈性更大：可通過(guò)計(jì)算機(jī)及空檔時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不耽擱工作。主動(dòng)學(xué)習(xí)，效果極佳：學(xué)習(xí)者可以決定針對(duì)自己需求，主動(dòng)了解與反復(fù)練習(xí)。紀(jì)錄學(xué)習(xí)、易于評(píng)估：學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果均有記錄，易于評(píng)估與分析。學(xué)習(xí)社群，分享經(jīng)驗(yàn)：通過(guò)合作學(xué)習(xí)文化的建立，學(xué)習(xí)者互相交流，不斷成長(zhǎng)。3.一個(gè)理想的多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)具備五個(gè)要素。在線課程：學(xué)習(xí)者必須依據(jù)在線課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，

9、因此在線課程的設(shè)計(jì)，必須充分運(yùn)用全球信息網(wǎng)的特色。在線測(cè)驗(yàn)：以多媒體網(wǎng)絡(luò)的方式呈現(xiàn)，并于受測(cè)結(jié)束時(shí)能立即給予回饋，以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的功能，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。而測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，也應(yīng)納入適應(yīng)性的概念，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的個(gè)別差異。虛擬教室：虛擬教室提供學(xué)習(xí)者合作學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)者借助它來(lái)進(jìn)行討論、觀摩、與合作學(xué)習(xí)，教師則利用它來(lái)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。教學(xué)管理：教學(xué)管理的主要目的，在于紀(jì)錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信息，以提供教師輔導(dǎo)與評(píng)估學(xué)習(xí)者的依據(jù)。學(xué)習(xí)工具：在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)工具將支持學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，常有的有筆記本、搜尋引擎、個(gè)人化環(huán)境等。許多實(shí)證研究也已證實(shí)學(xué)習(xí)者在虛擬教室中，進(jìn)行瀏覽、搜尋的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能在某些課程

10、中的學(xué)習(xí)評(píng)估得到與傳統(tǒng)面對(duì)面相等或更佳的學(xué)習(xí)成效。多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集資料的過(guò)程，幫助他對(duì)知識(shí)的建立。指導(dǎo)學(xué)生搜尋特定的主題，在廣泛收集資料進(jìn)行整理、比較時(shí)，可以使學(xué)生在過(guò)程中分析、創(chuàng)造，進(jìn)而得到很好的學(xué)習(xí)成效。所以多媒體在線學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者與教學(xué)者不再受限于傳統(tǒng)面對(duì)面授課固定時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)者可以依自己的學(xué)習(xí)環(huán)境及狀態(tài)彈性的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度；教學(xué)者亦可視學(xué)習(xí)者的情況調(diào)整授課教學(xué)進(jìn)度，充分發(fā)揮有如一對(duì)一教學(xué)的實(shí)體效果。教師應(yīng)具備反思能力，主動(dòng)審視網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)過(guò)程，視“教學(xué)”為學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程，進(jìn)而建構(gòu)自己的多媒體

11、教學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行。因此教師須要有足夠的創(chuàng)造力，發(fā)揮想象力調(diào)整學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有意義。三、應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，應(yīng)遵循以下十個(gè)原則1.了解學(xué)生有什么。了解學(xué)生有些什么知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生既有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)作教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與活動(dòng)指引。2.聆聽(tīng)和應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，不管學(xué)生的回答是什么，對(duì)他來(lái)說(shuō)都是有意義的。3.問(wèn)題建構(gòu)。通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生反省和思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。4.了解學(xué)生怎么想。利用學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑，給予互動(dòng)與回饋，進(jìn)而了解學(xué)生的思考模式。5.獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生耕耘甚于收獲。成功的思考比正確的答案更重要。6.欣賞學(xué)生的思考。利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)機(jī)制了解學(xué)生與他人互動(dòng)的

12、情形。7.造勢(shì)讓學(xué)生對(duì)解題有食髓知味的經(jīng)驗(yàn)。可通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)中所提供的互動(dòng)機(jī)制，引發(fā)學(xué)生思考來(lái)建立知識(shí)與促進(jìn)知識(shí)形成，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)和解題有關(guān)的樂(lè)趣。8.了解與熟練并重。有許多經(jīng)驗(yàn)需要熟練成慣例，必須要抓住重要的概念，訓(xùn)練與教學(xué)并進(jìn)。9.讓學(xué)生有獨(dú)自拼搏成功的機(jī)會(huì)。必須訓(xùn)練學(xué)生批判思考能力，讓學(xué)生與他們選取的問(wèn)題博弈。10.汲取失敗的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生可通過(guò)思考與他人互動(dòng)，找出更合適的答案，來(lái)提升對(duì)問(wèn)題的興趣與培養(yǎng)解題樂(lè)趣。四、結(jié)束語(yǔ)近年來(lái)由于互聯(lián)網(wǎng)的興起與多媒體技術(shù)的日漸成熟，對(duì)以往傳統(tǒng)式的教育型態(tài)與教學(xué)方式帶來(lái)相當(dāng)大的沖擊，學(xué)習(xí)的方式也逐漸由學(xué)?；虬嗉?jí)的團(tuán)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為以學(xué)生個(gè)人為重心的個(gè)別學(xué)習(xí)。同時(shí)由于各式媒體蓬勃發(fā)達(dá)，過(guò)去由上而下的知識(shí)傳輸方式不再是唯一的知識(shí)成長(zhǎng)通道，學(xué)生獲得知識(shí)的來(lái)源大幅增加，在這樣的環(huán)境之下，教師所