DNA分子的結(jié)構(gòu)(終結(jié)版)

1、教學片斷設(shè)計姓名學校指導教師聯(lián)系電話片斷題目DNA分子的結(jié)構(gòu)重點展小演示技能知識目標：掌握DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點；學習能力目標：探究DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型制作過程，理解模型建構(gòu)的科學方法。目標情感目標：1.小組共同完成模型制作，2.閱讀沃森和克里克發(fā)現(xiàn)增強團隊合作能力；DNA結(jié)構(gòu)的故事，體驗科學家鍥而不舍、執(zhí)著追求的科學研究精神。教學過程時間教師行為預設(shè)學生行為教學技能要素【演示圖片并簡介】以坐落于北京中關(guān)村學生的目光被高科技園區(qū)的一座DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型雕塑 照片為引，提出：現(xiàn)在已經(jīng)進入了分子生物學 階段，分子生物學的基礎(chǔ)就是DNA。圖片吸引，學習 熱情局漲，并表 現(xiàn)強烈求知欲。1min【

2、提出問題】上節(jié)課我們學習了 DNA是 主要的遺傳物質(zhì)，那么 DNA為什么能起遺傳 作用呢？鄒承魯院士曾說過這句話：闡明生命思考問題：DNA為什么能 起遺傳作用？ 在鄒承魯院士 的話中思考并情景導 入，引出 教學片斷 主題。現(xiàn)象的規(guī)律，必須建立在闡明生物大分子結(jié)構(gòu)回答：結(jié)構(gòu)決定的基礎(chǔ)上。功能。【導出本節(jié)課題目】談到功能，定要從結(jié)構(gòu)說起，我們今天學習：DNA分子的結(jié)構(gòu)。1min【引導學生有序回憶】大家回憶必修一的30s知識，回答幾個問題：學生思考，同桌回憶舊知30s1、組成DNA的基本單位元素是什么？( C、H、0、N、P)2、組成DNA的基本單位是什么？每個基 本單位由哪三部分組成？(脫氧核甘酸

3、；磷酸， 脫氧核糖，堿基)3、組成DNA的堿基有哪幾種？脫氧核甘 酸肩哪幾種？(鳥喋吟G,腺喋吟A,胞喀呢 C,胸腺嚅噬T;鳥喋吟脫氧核甘酸，腺喋吟脫 氧核甘酸，胞喀呢脫氧核甘酸，胸腺喀呢脫氧 核甘酸)【模型建構(gòu)法理解DNA的平聞結(jié)構(gòu)】卜聞米 用模型建構(gòu)法，讓學生通過嘗試建立 DNA模 型，體驗建立模型中的思維過程，領(lǐng)悟模型方 法，并理解DNA的結(jié)構(gòu)特點。用白色圓球代表磷酸，藍色圓球代表脫氧核 糖，四種顏色的長方體代表四種堿基。以小組 為單位，結(jié)合大屏幕上 DNA分子的結(jié)構(gòu)模式 圖，組裝出一個3對堿基的DNA平面結(jié)構(gòu)， 思考并填空：DNA分子是由條鏈組成的，方式盤旋而成。DNA分子中的?口交替

4、連接，排列在側(cè)，構(gòu)成基本骨架；堿基排列在側(cè)。兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成,且按原則配對。 和, f口配對?！居媚Ｐ椭v述DNA分子的平間結(jié)構(gòu)】同學們 看著我的模型，在我的引導下，T來填空。我是先組裝了一條DNA單鏈，然后將兩條單 鏈組合在T的，所以是兩條鏈；大家可以看之間進行簡單 的父流，止確回 答問題。教師輔助引導， 學生八人一小 組，大家互相配 合，采用模型建 構(gòu)法，自己動 手，集體探究、 討論，組裝出正 確的DNA鏈， 并思考所提問 題。跟著老師的思 維，T總結(jié) DNA平間結(jié)構(gòu)識，為新 知識做鋪 墊。小組合 作，體驗 模型建構(gòu) 探究過 程，創(chuàng)設(shè) 學生動手 動腦學習 情境，實 現(xiàn)能力目 標及

5、情感 目標1。通過模型 演示，設(shè) 置問題，3min30s到，他們是完全平行的兩條鏈，但方向是不是一致呢？我們可以從注意脫氧核糖的方向來看，他們是反向的兩條鏈。DNA分子是由兩條鏈組成的，_ 反向平行方式盤旋而成。大家繼續(xù)觀察，堿基位于鏈的中間被保護得 很好，兩排交替連接的磷酸和脫氧核糖在外側(cè) 像侍衛(wèi)一樣保護著磷酸。DNA分子中的磷酸和_脫氧核糖交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架； 堿基排列在內(nèi)一側(cè)。不知道有沒有同學發(fā)現(xiàn)，紅色的腺喋吟總是 和黃色的胸腺喀呢配成對，綠色的鳥喋吟總是 和藍色的胞喀呢配成對。其實這是由于喋吟是的一些特點師生共同 探索，總 結(jié) DNA平面結(jié)構(gòu) 的特點。1min30s雙環(huán)

6、結(jié)構(gòu)，總要比單環(huán)結(jié)構(gòu)的喀呢大一些，為 了保持平行結(jié)構(gòu)，使兩條鏈間的距離不變，就 必須用一個喋吟配一個喀呢。而更深入的研究 發(fā)現(xiàn)，A和T之間能形成穩(wěn)定的兩個氫鍵，G 和C之間能形成穩(wěn)定的三個氫鍵。他們之間的 搭配是固定的。(3)兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基 對且按堿基互補原則配對。_A _和 _T_C_和_0 _配對?！居媚Ｐ?、圖片、動畫講述DNA分子的立體 結(jié)構(gòu)】了解了平面結(jié)構(gòu)后，用兩幅立體圖片觀察立 體結(jié)構(gòu)，并用模型演示，盤旋纏繞出空間結(jié)構(gòu)， 再結(jié)合立體動畫，加深印象?！綝NA分子結(jié)構(gòu)的特點】觀看圖片動畫， 模型演示，生動 的理解DNA的 雙螺旋空間結(jié) 構(gòu)。動畫、模 型演示， 學生具體

7、形象思維 與抽象邏 輯思維有 機結(jié)合。與教師共同總(1) DNA分子是由兩條反向平行的脫氧核 甘酸長鏈盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。1min(2) DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連 接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架；堿基在內(nèi)側(cè)。(3)兩條鏈上的堿基通過氫鍵連結(jié)起來， 形結(jié)歸納DNA分 子結(jié)構(gòu)的特點， 達到掌握水平。結(jié)，理清 知識點， 實現(xiàn)知識 目標。成堿基對，且遵循堿基互補配對原則?！綝NA分子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)】是美國科學家沃森和英國科學家克里克提出的。1962年和威爾金斯共同狀得了諾貝爾醫(yī)學生埋學獎。【課前閱讀思考】他們的成功，對你有什么小組討論交流， 發(fā)散思維，共同課前閱 讀，課堂啟示？總結(jié)出幾點發(fā)討論，體1m

8、in(1)英國科學家威爾金斯和富蘭克林提供的 DNA的X射線衍射圖譜；奧地利著名生物化 學家查哥夫：A=T, C=G;(2)嘗試了很多種/、同的雙螺旋和三螺旋結(jié)現(xiàn)：(1)要善于 利用他人的研 究成果和經(jīng)驗；(2)在失敗面 前并不氣餒，不會科學家 鍥而不 舍、執(zhí)著 追求、合 作交流的構(gòu)模型，否定了許多，失敗了許多；(3)與許多科學家進行交流探討，閃光的思想是在交流與撞擊中獲得的；(4)涉及物理學(主要是晶體學)、生物化斷改正自己的 錯誤；(3)要善于與 他人交流和溝 通；科學精 神，實現(xiàn) 情感目標2 0學、數(shù)學和分子生物學等多學科的知識。(4)科學是多【情感希冀】希望大家都能像沃森和克里克學科交

9、叉運用一樣，年輕而大有作為！的成果?！盌NA分子的結(jié)構(gòu)”編寫在高中生物教材(人教版)必修二遺傳與進化第三章第二節(jié)。是“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一課的延續(xù)內(nèi)容，也是下節(jié)課“DNA勺復制”的承前內(nèi)容。本片斷的學習目標：設(shè)計知識目標：掌握DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點；思路能力目標：探究DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的制作過程，理解模型建構(gòu)科學 方法。說明情感目標：1.小組共同完成模型制作，增強團隊合作能力；2.閱讀沃森和克里克發(fā)現(xiàn)DNA結(jié)構(gòu)的故事，體驗科學家鍥而不舍、執(zhí)著追求、合作交流的科學精神。掌握DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點，基本屬于記憶內(nèi)容，因為DNA分子是抽象的立體空間結(jié)構(gòu)，而且整體結(jié)構(gòu)相對復雜，為了強化

10、學生們的記憶， 采用演示教學方式，給學生提供自己動手操作的模具，并用放大版的結(jié)構(gòu)模 型和幻燈片、動畫相結(jié)合的方式，使同學們從基本單位、單鏈結(jié)構(gòu)、平面結(jié) 構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)都有清晰地認識，并讓同學們自己觀察，共同總結(jié)，產(chǎn)生直觀 生動而有效的教學效果。本片斷另一個重點是讓同學們閱讀沃森和克里克發(fā)現(xiàn)DNA結(jié)構(gòu)的故事，體會科學家進行科學研究精神，學會正確的研究方法。課上的制作模型練習，能夠強化本節(jié)課所學知識，并且讓小組共同完成 模型制作，理解模型建構(gòu)法，增強團隊合作能力。從知識，到能力，再貫穿著情感教育，三維一體的設(shè)計了這一堂課，課 程內(nèi)容包含著演示講解，設(shè)疑探究，課前閱讀，互動交流等教學形式，充分 體現(xiàn)學生為學習主體教師引導并小結(jié)的方式構(gòu)建教學過程，學生們充分參與到課程的全部環(huán)節(jié)，形成生動有趣且高效的課堂教學效果。板書設(shè)計：DNA分