蘇州初一語(yǔ)文部編版七年級(jí)上冊(cè)《走一步再走一步》教案（公開(kāi)課）

1、走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)課題走一步，再走一步 七年級(jí) 語(yǔ)文教材分析走一步，再走一步是部編版七年級(jí)上冊(cè)一篇自讀課文。這個(gè)單元從不同方面詮釋了人生的意義和價(jià)值，從不同角度回答了“怎樣走好人生之路”的問(wèn)題。這是一篇寓理于事、故事性強(qiáng)的文章。本文記敘了“我”在父親的幫助下一步步脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴讀者一個(gè)道理：“學(xué)會(huì)將大困難分解成小困難，學(xué)會(huì)化整為零?！庇梢粋€(gè)故事引發(fā)人生感悟，引出一個(gè)道理，給人以啟發(fā)和教益。 教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)抓住六要素概括課文主要內(nèi)容的方法。2.品析課文中的心理描寫(xiě)，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物心理的方法。3.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，多角度理解故事中所蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)重點(diǎn)賞讀文中描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的關(guān)鍵性

2、語(yǔ)句，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物心理的方法。教學(xué)難點(diǎn)多角度思考文章蘊(yùn)含的人生哲理。設(shè)計(jì)理念本課時(shí)的設(shè)計(jì)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。在教學(xué)中，以教材為例，以學(xué)生學(xué)會(huì)文章的寫(xiě)作技巧為目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。注重訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和朗讀能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體悟人生，關(guān)愛(ài)生命。單元導(dǎo)讀中提出繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的要求，在課堂上，讓學(xué)生在默讀中疏通文本，在默讀中進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)；活用教材，整合教材中相關(guān)語(yǔ)句，充分品讀人物的心理活動(dòng)，分析人物形象，進(jìn)而理解文章的主旨，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)思路本課的教學(xué)設(shè)計(jì)由導(dǎo)入新課展示預(yù)

3、習(xí)成果走進(jìn)一個(gè)故事歷經(jīng)一段心路讀懂一位父親收獲一點(diǎn)啟示六大板塊組成。本文的故事性很強(qiáng)，在“走進(jìn)一個(gè)故事”這一環(huán)節(jié)中重點(diǎn)讓學(xué)生掌握概括故事內(nèi)容的方法，“歷經(jīng)一段心路”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物心理的方法，文中出現(xiàn)的人物很多，本課的教學(xué)主要分析父親的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物形象的方法。在“收獲一點(diǎn)啟示”環(huán)節(jié)中，點(diǎn)撥學(xué)生從多角度寫(xiě)下啟示。最后以配樂(lè)朗誦汪國(guó)真的旅程結(jié)束本課的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1.演講：由張文嫣同學(xué)演講遇到困難我能行。2.學(xué)生從演講者的聲音、肢體語(yǔ)言、演講稿的內(nèi)容和形式等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。3.教師隨機(jī)點(diǎn)撥總結(jié)，并自然過(guò)渡:今天讓我們跟隨美國(guó)作家莫頓亨特一起走進(jìn)他的走一步，再

4、走一步，看看他遇到了什么樣的困難,又是怎樣解決困難的？ 二、展示預(yù)習(xí)成果1.教師借助PPT出示預(yù)習(xí)檢測(cè)題。（1）填寫(xiě)作者檔案。作 者莫頓亨特生卒年1927-1998國(guó) 籍美國(guó)評(píng)價(jià)擅長(zhǎng)寫(xiě)勵(lì)志類(lèi)文章的作家、心理學(xué)家，早年曾在空軍服役，做過(guò)空軍飛行員。代表作品自殺心理學(xué)的故事：源起與演變等。（2）成語(yǔ)大比拼：根據(jù)所給的相關(guān)信息猜成語(yǔ)。詞語(yǔ)里面含有疊詞，呼吸急促氣喘吁吁與“良莠不齊”容易混淆，長(zhǎng)短高低不齊，出自詩(shī)經(jīng)參差不齊遲疑，拿不定主意，反義詞：斬釘截鐵2.學(xué)生展示，學(xué)生補(bǔ)充。3.教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)并作強(qiáng)調(diào)。4.教師小結(jié)：掌握一個(gè)成語(yǔ)，不僅要知道成語(yǔ)的意思，還可以積累它的近義詞、反義詞，了解它的出處等。三

5、、走進(jìn)一個(gè)故事1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：本文講了一個(gè)什么故事？請(qǐng)?jiān)囍靡痪湓?huà)加以概括。（1）借助PPT出示默讀要求：集中注意力，邊讀邊思考，做到不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀，4分鐘內(nèi)一氣呵成讀完全文。（2）學(xué)生獨(dú)立思考后展示，學(xué)生補(bǔ)充。（3）教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)并點(diǎn)撥：可以運(yùn)用六要素法來(lái)概括故事的主要內(nèi)容內(nèi)容即在文中找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）的方法來(lái)概括。（4）師生共明確：在七月的費(fèi)城，我和小伙伴們爬懸崖，被困懸崖，最后在父親的幫助下，順利爬下懸崖的事。（教師板書(shū)：冒險(xiǎn)遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)）四、歷經(jīng)一段心路歷程過(guò)渡：關(guān)注這一課的旁批和閱讀提示，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)編者提的比較多的一個(gè)詞是“心理

6、”。1.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看看“我”的心理在冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn)時(shí)分別是怎樣的？（1）學(xué)生在文中找到描寫(xiě)冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn)時(shí)能體現(xiàn)我心理活動(dòng)的句子。（2）小組討論交流后展示，其它小組補(bǔ)充。（3）師生共明確：冒險(xiǎn)時(shí)，猶豫、擔(dān)心、膽怯；遇險(xiǎn)時(shí)，恐懼害怕、絕望、恐慌；脫險(xiǎn)時(shí)，驕傲、自豪、成就感、收獲自信。2.作者是怎樣來(lái)刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)的？（1）直接表達(dá)心理活動(dòng)。借助PPT出示：我猶豫了。我渴望像他們一樣勇敢和活躍，但是在過(guò)去的八年歲月中，我絕大部分時(shí)間都是一個(gè)病弱的孩子，并將媽媽的警告牢記在心我不像其他孩子那樣強(qiáng)壯，而且不能冒險(xiǎn)。 齊讀這段文字。明確：這段文字中的“猶豫”“渴望”，直接寫(xiě)出了自己的擔(dān)心

7、、膽怯的心理活動(dòng)，交代了“我”不敢爬懸崖的原因。在寫(xiě)作中，我們可以用“我想、“我知道”“我以為”直接表達(dá)自己的心理活動(dòng)。（2）寫(xiě)外在行為表現(xiàn)，實(shí)際寫(xiě)心理狀態(tài)。教師整合文中描寫(xiě)遇險(xiǎn)時(shí)我內(nèi)心孤獨(dú)、恐懼的語(yǔ)句，借助PPT出示：我猶豫不決，直到其他孩子都爬到了上面，這才開(kāi)始滿(mǎn)頭大汗地往上爬，手扒在這兒，腳踩在那兒，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動(dòng)。我努力向他們爬過(guò)去，我緩慢地爬著，盡可能貼近里側(cè)，緊緊地地抓住巖石的表面，感覺(jué)天旋地轉(zhuǎn)。生個(gè)讀這段文字。思考：從哪些詞語(yǔ)中可以感受到“我”的恐懼？ 從“滿(mǎn)頭大汗”“扒”“踩”“跳動(dòng)”“貼”“偷偷地”等詞語(yǔ)。明確：動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)可以表現(xiàn)人物心理。指導(dǎo)朗讀：重

8、讀這些詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀，進(jìn)一步體會(huì)“我”的內(nèi)心的恐懼。（3）環(huán)境描寫(xiě)，可以烘托人物心理。借助PPT出示：影子在慢慢拉長(zhǎng)，太陽(yáng)已經(jīng)沒(méi)入西邊低矮的樹(shù)梢下，夜幕開(kāi)始降臨。周?chē)黄澎o。暮色中，第一顆星星出現(xiàn)在天空中，懸崖下面的地面開(kāi)始變得模糊。學(xué)生齊讀，思考：這段文字是什么描寫(xiě)？可不可以刪掉？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。學(xué)生回答，師生共明確：環(huán)境描寫(xiě)，可以烘托人物心理。指導(dǎo)朗讀：想象畫(huà)面，朗讀PPT上的語(yǔ)句。3.小結(jié)表現(xiàn)人物心理的方法：可以直接進(jìn)行心理刻畫(huà)，還可以用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、景物描寫(xiě)等來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。五、讀懂一位父親1.分角色朗讀19-26自然段“我”和“父親”的對(duì)話(huà)，思考：這是一位怎樣

9、的父親？（1）分角色朗讀，教師讀父親說(shuō)的話(huà)，學(xué)生讀“我”說(shuō)的話(huà)。（2）讀后請(qǐng)用這樣的句式來(lái)回答。示例：從第_段_句中，我讀出了這是一位_的父親。（3）學(xué)生展示。從第19段“他用非常正常、安慰的口吻說(shuō)道：要吃晚飯了?！边@句話(huà)中，我讀出了這是一位沉著冷靜、鎮(zhèn)定從容的父親。從第21段“你能爬上去，你就能下來(lái)，我會(huì)給你照亮?！边@句話(huà)中，我讀出了這是一位善于鼓勵(lì)、給孩子自信心的父親。從23段和25段父親的語(yǔ)言描寫(xiě)中，我讀出了這是一位循循善誘、耐心細(xì)致、有智慧的父親。在孩子遇到困難時(shí)，他教孩子克服困難的方法，指導(dǎo)“我”先一步一步完成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，再一步從一步地爬下懸崖。教師小結(jié)：從字里行間，我們讀出了這是

10、一位用心良苦、耐心細(xì)致、循循善誘、敢于放手、有智慧的父親。教師追問(wèn)：試想一下，如果當(dāng)時(shí)是“我”的媽媽來(lái)了，她會(huì)怎么做？學(xué)生回答。預(yù)設(shè)：可能會(huì)打110；可能會(huì)責(zé)罵我一頓，因?yàn)榍拔闹刑岬綃寢尳?jīng)常告誡我要不要冒險(xiǎn)。六、收獲一點(diǎn)啟示1.本文的原題是懸崖上的一課，通過(guò)這一課你從中獲得哪些啟示？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容任選一個(gè)角度說(shuō)說(shuō)。（1）學(xué)生可以把自己的思考，寫(xiě)在書(shū)上。（2）教師點(diǎn)評(píng)并明確：作為父母，在孩子遇到困難時(shí)，我們要像文中的父親那樣，敢于放手，要給孩子以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使孩子獲得信心，變得勇敢。作為朋友，在朋友遇到困難時(shí)，我們不應(yīng)嘲笑他們，更不能拋棄他們，應(yīng)伸出援助之手，盡自己的最大努力幫助他們。對(duì)我們自己來(lái)說(shuō)，不管遇到怎樣的艱難險(xiǎn)阻，我們不要慌張，要冷靜下來(lái)，尋找克服困難的辦法。只要把大困難分解為小困難，化整為零，一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地去解決，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，堅(jiān)持到底，贏得最后的勝利。2.教師借助PPT出示汪國(guó)真的旅程，學(xué)生配樂(lè)朗讀。旅程汪國(guó)真意志倒下了， 生命也就不再屹立。 歪歪斜斜的身影 ，怎耐得秋風(fēng)蕭瑟，晚來(lái)風(fēng)急！垂下頭顱只是為了讓思想揚(yáng)起， 你若有一個(gè)不屈的靈魂， 腳下， 就會(huì)有一片