統(tǒng)編版《說(shuō)木葉》教學(xué)課件(共27p)

1、猜猜以下圖片中的手勢(shì)是什么意思？勝利猜猜以下圖片中的手勢(shì)是什么意思？好的猜猜以下圖片中的手勢(shì)是什么意思？愛(ài)想一想詩(shī)歌中有沒(méi)有暗示性呢？說(shuō)木葉教學(xué)課件高中語(yǔ)文部編版必修下冊(cè)（公開(kāi)課課件）說(shuō)木葉教學(xué)課件高中語(yǔ)文部編版必修下冊(cè)（公開(kāi)課課件）說(shuō)“木葉”林庚詩(shī)中作者為何不用“落葉”，而用“落木”呢？ 風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。詩(shī)詞填空：一、整體感知 請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，想一想，本文要討論的核心話題是什么？ 本文要討論的核心話題是什么？ 用原文中的句子回答第7段：“木葉”與“樹(shù)葉”在概念上相差無(wú)幾，在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。 文中告訴我們一個(gè)有關(guān)“木葉”的什么現(xiàn)

2、象？（引出話題）提示:瀏覽第一至三自然段明確：“木葉”突出地成為詩(shī)人們筆下鐘愛(ài)的形象以眾多詩(shī)人作品中的“木葉”形象作引子讀一讀 劃出文中所引用的詩(shī)句，激情地讀出自己喜愛(ài)的句子與大家分享 相同概念的“木”與“樹(shù)”在形象上的差別是什么呢？ 重點(diǎn)研讀課文46段，歸納比較“木葉”與“樹(shù)葉”的不同意蘊(yùn)，小組討論、合作完成。 方法提示：跳讀勾畫(huà)、抓住關(guān)鍵詞句、篩選整合二、合作探究1一般來(lái)說(shuō)，“木葉”可以理解為“樹(shù)葉”，為何古代詩(shī)人不用“樹(shù)葉”一詞，“木”與“樹(shù)”有何區(qū)別? 樹(shù)木高樹(shù)多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波。秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木。（飽滿）（空闊）精讀探究品味詩(shī)句“寒風(fēng)掃高木” 和“高樹(shù)多悲風(fēng)”，比較詩(shī)中“高木”

3、與“高樹(shù)”的不同意味。并分析作者引用以上詩(shī)句作用何在？ “木”一般是在秋風(fēng)葉落的情景中取得鮮明的形象，而“樹(shù)”則要借助樹(shù)葉的多來(lái)表達(dá)飽滿的感情。 作用：說(shuō)明“木”與“樹(shù)”的不同，提出“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征：“木”比“樹(shù)”更顯得單純，仿佛本身就含有一個(gè)落葉的因素。樹(shù)木滿樹(shù)的葉子濃陰水分很充足濃綠木頭木料、木板樹(shù)干落葉秋天精讀探究作者除了論述“木”的質(zhì)地的暗示性外，還論說(shuō)了“木”的哪一方面的暗示性？ “木”不但讓我們?nèi)菀紫肫饦?shù)干，而且還會(huì)帶來(lái)“木”所暗示的顏色，它可能是透著黃色，而且在觸覺(jué)上它可能是干燥的而不是濕潤(rùn)的?！澳尽钡膬蓚€(gè)藝術(shù)特征：1、含有落葉的因素。2、不但容易讓我們想起樹(shù)干，而且還會(huì)帶

4、來(lái)“木”所暗示的顏色性意象場(chǎng)合外形顏色質(zhì)感意味聯(lián)想木葉樹(shù)葉春夏之交 秋風(fēng)葉落 脫盡葉子 枝葉繁茂 綠(葉)褐綠(干) 干燥 飽含水分 空闊疏朗 飽滿綿密 離人的嘆息游子的漂泊密密層層濃陰滿地枯黃 “樹(shù)葉”讓人聯(lián)想到飽滿青翠的葉子，不適合秋風(fēng)落葉的季節(jié)，那改為“落葉”是不是符合秋天的意境了呢？（杜甫的登高）落葉：強(qiáng)調(diào)的只是樹(shù)葉落下的動(dòng)態(tài)落木：更顯空闊，連“葉”的一點(diǎn)綿密之意也洗凈。通觀全文，思考：本文僅僅是為了介紹“木葉”的特征嗎？寫(xiě)“木葉”的真正目的何在？明確：是為了闡述詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)。 這種暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我們不留心就不會(huì)察覺(jué)它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩(shī)人們

5、正在于能認(rèn)識(shí)語(yǔ)言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來(lái)，成為豐富多彩一言難盡的言說(shuō)” 。（見(jiàn)課文第5段。） 詩(shī)歌的語(yǔ)言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄諸言外。 鑒賞詩(shī)歌，不僅要品嘗言內(nèi)的意思，而且要品嘗言外意味。得到啟示 詩(shī)歌語(yǔ)言是精妙的，它不同于一般的概念，差一點(diǎn)就會(huì)差得很多，因此，對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的理解不能單單憑借概念。 我們?cè)谧x古詩(shī)時(shí)見(jiàn)到“木葉”大家就會(huì)想到在瑟瑟秋風(fēng)中凋零的樹(shù)木，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的感傷情懷，以此類推，很多意向在長(zhǎng)期的文化進(jìn)程中形成了相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩，詩(shī)人們往往用他們表現(xiàn)相似或想通的感情。 說(shuō)木葉教學(xué)課件高中語(yǔ)文部編版必修下冊(cè)（公開(kāi)課課件）說(shuō)木葉教學(xué)

6、課件高中語(yǔ)文部編版必修下冊(cè)（公開(kāi)課課件）作者除了論述“木”的質(zhì)地的暗示性外，還論說(shuō)了“木”的哪一方面的暗示性？“樹(shù)葉”讓人聯(lián)想到飽滿青翠的葉子，不適合秋風(fēng)落葉的季節(jié)，那改為“落葉”是不是符合秋天的意境了呢？（杜甫的登高）詩(shī)中作者為何不用“落葉”，而用“落木”呢？落葉：強(qiáng)調(diào)的只是樹(shù)葉落下的動(dòng)態(tài)（晏幾道清平樂(lè)3、柳陰直，煙里絲絲弄碧。（鄭谷淮上與友人別2、渡頭楊柳青青，枝枝葉葉離情。品味詩(shī)句“寒風(fēng)掃高木” 和“高樹(shù)多悲風(fēng)”，比較詩(shī)中“高木”與“高樹(shù)”的不同意味。2、春天，送別，依依不舍羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)1一般來(lái)說(shuō)，“木葉”可以理解為“樹(shù)葉”，為何古代詩(shī)人不用“樹(shù)葉”一詞，“木”與“樹(shù)”

7、有何區(qū)別?（晏幾道清平樂(lè)3、柳陰直，煙里絲絲弄碧。劃出文中所引用的詩(shī)句，激情地讀出自己喜愛(ài)的句子與大家分享（鄭谷淮上與友人別2、渡頭楊柳青青，枝枝葉葉離情。落木：更顯空闊，連“葉”的一點(diǎn)綿密之意也洗凈。數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向?yàn)t湘我向秦。采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山拓展練習(xí) 體味下列詩(shī)句中各意象潛在暗含的意義，把它們各自表達(dá)的情感連線起來(lái)。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)憂愁情緒離別之情夜聞歸雁生相思，病入新年感物華采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山期間旦暮為何物，杜鵑啼血猿哀鳴 怨恨之情思念之情脫俗之境墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)圣潔 堅(jiān)貞作業(yè) 古詩(shī)中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為難以言傳的精妙語(yǔ)言，如“月”“梅”“柳”菊”“竹”“松”“草”等。請(qǐng)根據(jù)你所熟悉的有關(guān)詩(shī)文，任選其中一個(gè)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)意象的特點(diǎn)，寫(xiě)一段文字對(duì)此加以分析。1、揚(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向?yàn)t湘我向秦。（鄭谷淮上與友人別2、渡頭楊柳青青，枝枝葉葉離情。（晏幾道清平樂(lè)3、柳陰直，煙里絲絲弄碧。隋堤上、曾見(jiàn)幾番，拂水飄綿送行色。登臨望故國(guó)，誰(shuí)識(shí)京華倦