教學(xué)的藝術(shù)論文

1、化學(xué)化工學(xué)院課程論文物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計題 目_ 施鵬姓 名 _化學(xué)（師范）專 業(yè) _2010級年 級 _222010316011019學(xué) 號 _化學(xué)教學(xué)藝術(shù)論課 程 名 稱 _課 程 教 師 _成 績 _ 年 月 日 物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計施鵬西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，重慶400715摘要：物質(zhì)的量是國際單位制中7個基本物理量之一，是化學(xué)中的一個很重要的基本概念。根據(jù)物質(zhì)的量概念，可以導(dǎo)出摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度等許多在化學(xué)中有重要應(yīng)用的基本概念。有關(guān)物質(zhì)的量的計算，不僅在中學(xué)化學(xué)計算中處于重要的地位，而且，也廣泛地應(yīng)用于科學(xué)研究、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面。關(guān)鍵詞：物質(zhì)的量 阿伏伽德羅常數(shù) 計量單位A

2、mount of substance teaching designshipengSouthwest China Normal University, Chongqing 400715, ChinaAbstract: the amount of substance is the international system of units in one of the seven basic physical quantity, is one of the important chemical basic concept. According to the amount of substance

3、concept, can export molar mass, gas molar volume, amount of substance concentration and many other in chemistry have important applications in the basic concept. The calculation of the amount of substance, not only in the middle school chemistry calculation in a position of importance, and also wide

4、ly used in scientific research, industrial and agricultural production, etc. Keywords: amount of substance avogadro constant measurement unit1 教學(xué)目標(biāo)1.1知識與技能1.1.1通過講解，對比日常生活中的單位制，使學(xué)生認(rèn)識了解物質(zhì)的量及其單位。1.1.2通過講解，使學(xué)生認(rèn)識阿伏伽德羅常數(shù)的含義，以及它與微觀粒子數(shù)目的轉(zhuǎn)換關(guān)系。1.1.3使學(xué)生掌握物質(zhì)的量與微粒數(shù)目的關(guān)系1.2過程與方法1.2.1 通過日常生活中的各種計量關(guān)系的講解和比較，使學(xué)生認(rèn)識到物質(zhì)

5、的量的存在必要性。1.2.2使學(xué)生學(xué)會微粒數(shù)目與物質(zhì)的量的轉(zhuǎn)換關(guān)系。1.3情感態(tài)度與價值觀1.3.1培養(yǎng)學(xué)生演繹推理，歸納推理的辯證邏輯能力。1.3.2培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.。1.3.3使學(xué)生學(xué)習(xí)法定計量單位及國家標(biāo)準(zhǔn)中“量和單位”的有關(guān)內(nèi)容。2教學(xué)重點(diǎn):物質(zhì)的量概念的引入與含義的理解，物質(zhì)的量與微粒數(shù)目的轉(zhuǎn)換關(guān)系。3教學(xué)難點(diǎn)：阿伏伽德羅常數(shù)的使用，物質(zhì)的量與微粒數(shù)目的關(guān)系4教學(xué)方法：4.1對比比喻聯(lián)想結(jié)合方法.4.2啟發(fā)式教學(xué)與講練結(jié)合方法。5.教學(xué)用具：投影儀、投影片6.教學(xué)流程板塊1板塊2板塊3任務(wù)：提出物質(zhì)的量名詞任務(wù)1:解釋物質(zhì)的量概念任務(wù)2:提出單位摩爾任

6、務(wù)2:推導(dǎo)n=N/NA任務(wù)1:解釋阿伏伽德羅常數(shù)活動：提出問題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突活動：提出問題，引發(fā)學(xué)生思考實際問題活動：進(jìn)行類比，認(rèn)識物質(zhì)的量的單位摩爾-活動：進(jìn)行類比，理解阿伏伽德羅常數(shù)活動：通過解決實際問題，類比推導(dǎo)出n=N/NA7.教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【提出問題】氫氣和氧氣反應(yīng)生成水問題1：氫氣和氧氣反應(yīng)生成水時，3種分子的個數(shù)比是多少？質(zhì)量比是多少？問題2：若4g氫氣與氧氣反應(yīng)，應(yīng)消耗多少克氧氣？可生成多少克水？問題3:4g氫氣含有多少個氫分子？32g氧氣含有多少個氧分子？36g水又含有多少個水分子？物質(zhì)之間反應(yīng)實質(zhì)是粒子間按照一定的個數(shù)比進(jìn)行的，例如，2個氫分子和1個氧

7、分子反應(yīng)生成2個水分子。但是在實驗室和化工生產(chǎn)中，我們不能數(shù)出幾個粒子進(jìn)行反應(yīng)，而是稱取一定質(zhì)量的物質(zhì)進(jìn)行反應(yīng)。那么，稱取出的一定質(zhì)量的物質(zhì)含有多少個粒子呢？為了解決類似的問題，科學(xué)上建立了一個“物理量”，叫做“物質(zhì)的量”【板書】物質(zhì)的量“物理量”是用于描述物質(zhì)的某種屬性的，如“質(zhì)量”這個物理量，用于衡量物體的慣性大??；“長度”這個物理量，用于衡量兩點(diǎn)間的距離；“溫度”這個物理量，用于衡量物質(zhì)的冷熱程度。思考，回憶，回答問題產(chǎn)生疑問，思考傾聽使學(xué)生頭腦中首先有一個“物質(zhì)的量”是一種“物理量”的粗略印象?！具^渡】【提出問題】那么，“物質(zhì)的量”這個物理量，用于衡量什么呢？【提出問題】有100Kg大

8、米，讓你數(shù)出這100Kg大米大約有幾粒？你將用怎樣的方法來較快地完成此任務(wù)？工具只有天平，再加上你的手和大腦。這“100粒”是一種“顆粒集體”。我們今天要學(xué)習(xí)的“物質(zhì)的量”，就是科學(xué)上建立起來的一種“粒子集體”，只不過名稱叫“物質(zhì)的量”而已?！景鍟恳?、物質(zhì)的量1涵義：物質(zhì)的量是一個物理量，表示含有一定數(shù)目粒子的集體2符號：n。【強(qiáng)調(diào)】1、“粒子”在這里是指原子、離子、質(zhì)子、電子、分子等微觀粒子。2、“物質(zhì)的量”是一個基本物理量，四個字是一個整體，不能拆開理解，不能寫成積極討論，思考方案學(xué)生方案：方法1：數(shù)出100粒，稱量出這100粒的質(zhì)量，再計算出總粒數(shù)。方法2：稱出1g，數(shù)出這1g的粒數(shù)，

9、再計算出總粒數(shù)引發(fā)學(xué)生思考“物質(zhì)的量”概念的內(nèi)涵組織和利用學(xué)生頭腦中原有的有關(guān)知識結(jié)構(gòu)和觀念或說成“物理量”或“物質(zhì)的質(zhì)量”，否則就改變了原有的意義。任何物理量都有單位，如“質(zhì)量”這個物理量的基本單位是“千克”，符號為“Kg”。同理，科學(xué)上也給“物質(zhì)的量”這個物理量規(guī)定了一個基本單位，名稱為“摩爾”，符號為“mol”?！景鍟?單位：摩爾 mol【強(qiáng)調(diào)】使用“摩爾”作單位時，所指粒子必須十分明確，而且粒子種類要用化學(xué)式表示。例如，2molH，1molH2，1.5molNaOH，3molOH-【過渡】那么，科學(xué)上如何規(guī)定“1mol粒子”中含有多少個粒子？就如同我們數(shù)大米時，需要決定是以“100粒

10、”還是以“1000?！弊鳛椤耙粋€顆粒集體”一樣。例如，“一打雞蛋中的打，就是通過人們的規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)：“12個為一打”。同理，科學(xué)上也給“摩爾”這個基本單位選定了一個標(biāo)準(zhǔn)：規(guī)定1mol粒子所含有的該粒子的粒子數(shù)為12g 12C所含有的碳原子數(shù)，稱為“阿伏伽德羅常數(shù)”，表示為 NA ，近似值為6.021023mol-1?！景鍟慷?、阿伏伽德羅常數(shù)：1 定義：0.012Kg C-12中所含的原子數(shù)2 符號：NA3 近似值：6.021023mol-1【強(qiáng)調(diào)】二者的關(guān)系猶如數(shù)學(xué)中的圓周率與3.14的關(guān)系，即精確值與近似值的關(guān)系?！咎岢鰡栴}】一打雞蛋12個，24個雞蛋是幾打？【提出問題】現(xiàn)有約6.02102

11、3個氫原子，那么氫原子的物質(zhì)的量是多少？現(xiàn)有約3.011023個氫分子，那么氫分子的物質(zhì)的量是多少？【提出問題】如果我們用符號N表示微粒數(shù)，請找出物質(zhì)的量、阿伏伽德羅常數(shù)和微粒數(shù)三者之間的關(guān)系。【板書】4 與物質(zhì)的量n和微粒數(shù)N的關(guān)系式：n=N/NA傾聽，思考，記憶傾聽，類比理解，記憶思考，回答問題，進(jìn)行類比，試圖找出物質(zhì)的量、阿伏伽德羅常數(shù)和微粒數(shù)之間的關(guān)系利用原有知識為學(xué)生搭建理解“摩爾”和“阿伏伽德羅常數(shù)”的階梯舉宏觀例子學(xué)生可以通過遷移的規(guī)律找出物質(zhì)的量、阿伏伽德羅常數(shù)和微粒數(shù)之間的關(guān)系【練習(xí)】1.2mol的氧分子中氧分子的個數(shù)是多少？氧原子的個數(shù)是多少？2.3.011023個鐵原子合多少摩爾？3.幾摩爾氧分子中含氧原子1,241023？認(rèn)真做題，鞏固理解公式的含義練習(xí)鞏固，加深理解參考文獻(xiàn)：（1）周燕梅. HYPERLINK /kcms/detail/detail.aspx?filename=HXJX201001012&dbcode=CJFQ&dbname=CJFD2010 概念