音樂課上學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)

1、淺談音樂課上學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)為了進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)素質(zhì)教育，小學(xué)音樂老師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)調(diào)教師作為教育的主題，學(xué)生通過教師的教、傳授去獲取知識(shí)，學(xué)生往往處于被動(dòng)的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為本，認(rèn)識(shí)到要從持續(xù)發(fā)展、終身教育的視角去考慮問題，所以要以學(xué)生為本，還要強(qiáng)調(diào)其發(fā)展，所以以學(xué)生發(fā)展為本的理念才是現(xiàn)代音樂教育理念。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,我們教師面臨著課程改革的重任,而隨著基礎(chǔ)教育課程的改革與深入、音樂課的重要性已被越來越多的人所認(rèn)識(shí)，以往我們重視課程知識(shí)性的傳授，卻忽略了學(xué)生成長的意義。當(dāng)前我們必須清楚的認(rèn)識(shí)到，在音樂課的學(xué)習(xí)過程中，利用音樂學(xué)科的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生

2、學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，同時(shí)利用音樂課的魅力，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀和健康的人格是我們音樂教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。一、挖掘?qū)W生音樂潛能在音樂課的實(shí)踐過程中，我力求把鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)造與探究，開發(fā)學(xué)生形象思維能力作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)，用音樂的美感感染陶冶學(xué)生，從而使他們逐漸形成高尚的道德情操與健康的人格。但藝術(shù)不能一味的灌輸與說教，尤其在音樂課上，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是一種完全平等的關(guān)系，不應(yīng)有智育教育與純粹的德育教育那種權(quán)威性，努力利用音樂具有的愉悅性，保持學(xué)生良好的心境，心情舒暢的主動(dòng)參與、感受、體驗(yàn)和鑒賞成為我們音樂教育的目標(biāo)，在上欣賞課管弦樂小象時(shí)，在備課之前，我首先注重開發(fā)學(xué)生的形象思維

3、能力，事先特別制作了教學(xué)課件，課件里畫面內(nèi)容是七只神態(tài)各異的小象，學(xué)生通過課件可以直觀的了解小象的生活形態(tài)，其目的是通過直觀的形象與相關(guān)的文化信息來使音樂藝術(shù)與其它學(xué)科橫向聯(lián)系，拓寬音樂課上學(xué)生的視野，進(jìn)一步了解動(dòng)物和大自然的關(guān)系。從認(rèn)識(shí)小象開始，突出人與自然的主題，向?qū)W生滲透保護(hù)自然，愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。同時(shí)在課前還收集有關(guān)小象生活的圖片及錄像，幫助學(xué)生更好的理解表現(xiàn)音樂，通過學(xué)音樂了解動(dòng)物和大自然。一上課，我先請同學(xué)們聆聽管弦樂曲小象，然后播放課件，幫助大家了解畫上的小象及解析畫面內(nèi)容，同時(shí)提問學(xué)生有關(guān)小象生活習(xí)性的知識(shí)，如：吃什么、住在哪里。和著音樂的節(jié)拍看著小象留下的腳印、模仿小象的叫聲，

4、讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而使學(xué)生更形象的感受音樂、體驗(yàn)音樂、鑒賞音樂、理解音樂，從而使音樂更形象化，有利于激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。進(jìn)一步仔細(xì)聆聽管弦樂小象解析其內(nèi)容，小象是美國亨利.曼仙尼樂隊(duì)演奏的爵士風(fēng)格的樂曲。樂曲輕快活潑，形象地表現(xiàn)了小象們玩耍嬉戲的情景。樂曲首先出現(xiàn)的是小象蹣跚行進(jìn)的主題,接著弦樂齊奏主題，表現(xiàn)了小象可愛溫柔的性格，接著好像出現(xiàn)了象媽媽的召喚。然后，木管樂器再現(xiàn)了第一部分主題，樂曲統(tǒng)一完整。似乎小象愉快地回到了象媽媽身邊。通過聆聽樂曲感受小象快樂生活的情景，通過以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生知道大自然對動(dòng)物及人類的重要性，從此培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)大自然、保護(hù)大自然的意識(shí)。最后，利用剩余時(shí)間，組

5、織學(xué)生進(jìn)行編創(chuàng)活動(dòng)， 這是一條三聲部復(fù)習(xí)鞏固二分、四分、八分音符的節(jié)奏練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生看畫面編講小故事以引起學(xué)生的興趣。提示：大象怎么走？小象各是怎樣走？ 小象走路的聲音 大象走路的聲音拍節(jié)奏時(shí)將學(xué)生分成三組，邊讀邊拍，然后將象媽媽的節(jié)奏分別和兩只小象的節(jié)奏組合，最后三組節(jié)奏組合起來，這樣由淺入深，使學(xué)生在音樂實(shí)踐中加深對多聲部的認(rèn)識(shí)。通過音樂課的實(shí)踐活動(dòng)，使我感到音樂課作為一門學(xué)科必然有他自身的體系，音樂學(xué)科也不例外，從音樂的諸要素的感性體驗(yàn)到理性認(rèn)識(shí)；從最基本的時(shí)值“一拍”到各種音符的時(shí)值；從單拍子到復(fù)拍子；從單一的音色到符合音色；從基本的舞步到動(dòng)作組合；從打擊樂器到固有音高的簡易樂器的演奏

6、都是有深入淺的步步展開，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中，逐步獲得學(xué)習(xí)音樂必須掌握的淺顯音樂基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。二、突顯特色，彰顯能力在課堂上教會(huì)學(xué)生樂理知識(shí)與歌曲的演唱，在設(shè)計(jì)具體教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活體會(huì)入手，從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。音樂的聲音是富于創(chuàng)造性。它具有不可指向性的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生情感不同，領(lǐng)悟能力也不盡相同教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，把每個(gè)學(xué)生對音樂的理解和創(chuàng)造力充分表現(xiàn)出來，是其它學(xué)科無所比擬的，一首樂曲帶給人們的想象不應(yīng)是單一的，應(yīng)該是充滿感情色彩的。通過上音樂課，我要求每個(gè)學(xué)生都要敞開心扉，用語言說出自己對音樂的感受，用肢體表現(xiàn)音樂，用心感受音樂，從而使學(xué)生從內(nèi)心領(lǐng)悟音樂的內(nèi)涵。用自己的心，感受音樂帶來的

7、震撼，喚起美好的想象，通過自身的理解幫助學(xué)生熟悉樂曲的場景，有時(shí)我一方面啟迪挖掘?qū)W生潛在的音樂天份與情感，另一方面，由于外來音樂的影響和社會(huì)文化藝術(shù)的繁榮，給音樂教育帶來新課題，使加強(qiáng)感受與鑒賞領(lǐng)域的教學(xué)顯得更急迫和必要。同時(shí)關(guān)注學(xué)生心理與情感健康，成為教學(xué)中不可缺少的因素，在給學(xué)生上小雨沙沙時(shí)，我還運(yùn)用了想象、看、聽幾種方法，以表演配合的方式來完成教學(xué)。我用投影儀出示畫面：春天的早晨，蒙蒙的細(xì)雨打在窗欞，歌曲中巧妙的利用擬人的方法表現(xiàn)了種子被雨水滋潤過的愉快心情：“哎呦呦，雨水真甜，我要發(fā)芽、我要出土、我要張大?！蔽沂紫日垖W(xué)生配合歌曲用肢體語言表演種子破土而出的情景，然后請學(xué)生出示飲料瓶自制

8、的沙錘，打出節(jié)奏來表現(xiàn)小雨的緩急，通過這節(jié)課同學(xué)們運(yùn)用了自己的想象力描繪出一幅充滿詩意、生機(jī)勃勃下著春雨的場景。春雨給種子喂飽了，甜甜的雨水，種子在雨中歡快的歌唱通過這節(jié)課不僅使學(xué)生更加熱愛音樂，而且對大自然對生活產(chǎn)生了更深的感情。同時(shí)更滲透了一些環(huán)保知識(shí)，并簡單的講解雨帶給人們的益處，音樂是情感的藝術(shù)，在音樂中把握住情感性的原則，就會(huì)有效的打開學(xué)生的心靈之窗。使學(xué)生能在情緒的激情中，享受美感，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)和即興方面的才能，提高了孩子們的興趣，因此，一堂音樂課可提供表達(dá)個(gè)人情感的空間，這種教育方式的價(jià)值，是對人格的發(fā)展起到不可低估的作用，而且為其它方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。特別

9、是促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生對人生積極樂觀的生活態(tài)度，總之，小學(xué)音樂課要面對全體，對于他們在音樂方面的才能，要持欣賞與鼓勵(lì)的態(tài)度。使學(xué)生的整個(gè)人生充滿了音樂色彩。音樂教育的目標(biāo)就是要完善學(xué)生的個(gè)性。眾所周知，學(xué)生的音樂能力都會(huì)因?yàn)橄忍斓倪z產(chǎn)因素和后天的教育條件不同而形成巨大的差異。因而其音樂興趣、音樂潛能、音樂生活的方式也會(huì)有所不同。音樂本身的非語義性及音樂藝術(shù)自由性和多樣性，給接受者對音樂的多解性和個(gè)性化的演繹提供了廣闊的舞臺(tái)，所以，音樂教學(xué)活動(dòng)都不應(yīng)該強(qiáng)求一致，應(yīng)該允許學(xué)生的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展，允許學(xué)生用自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，允許學(xué)生有個(gè)性化的獨(dú)特見解。在音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，只有學(xué)生對音樂充滿了強(qiáng)烈的興趣，真正從心底為音樂所動(dòng)，在音樂實(shí)踐與創(chuàng)造活動(dòng)中，促使學(xué)生在各門藝術(shù)之間能夠相互連通、相互遷移，提高綜合藝術(shù)之審美能力，才會(huì)使