學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程教學(xué)模式探究

1、學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程教學(xué)模式探究摘 要 手工制作課程目的在于拓展幼兒的思維，提高他們的動手能力,培養(yǎng)幼兒的形象和邏輯思維。因此，手 工制作課程是很有必要的。本文先闡述了手工制作課程對于學(xué)前教育學(xué)生的重要性及意義，以及對于學(xué)生自身 動手能力的要求，接著分析了當(dāng)前高校學(xué)前教育手工制作課程的現(xiàn)狀及不足，最后對手工制作課程教學(xué)模式改 革提出了一些建議。關(guān)鍵詞 學(xué)前專業(yè) 手工制作 教學(xué)模式Research on the Teaching Mode of Handmade Coursein Preschool Education MajorAbstract The purpose ofhandmade

2、 course is to expand childrens thinking, improve their practical ability, and cultivate childrens image and logical thinking. Therefore, handmade course is necessary. This paper first expounds the importance and significance of handcraft course for preschool education students, as well as the requir

3、ements for students own hands- on ability, then analyzes the current situation and shortcomings ofhandcraft course in preschool education in colleges and universities, and finally puts forward some suggestions on the reform of teaching mode of handcraft course.Keywords preschool education major; han

4、dmade; teaching mode1手工制作課程對幼師的重要性及意義1.1提升學(xué)前教育學(xué)生的動手能力和操作能力手工制作課程是審美教育中的重要一環(huán)，學(xué)前教育專 業(yè)的學(xué)生需要運用多種常見的材料，通過想象力，動手能 力，藝術(shù)創(chuàng)作能力,形成最終的手工藝品。學(xué)生在制作手工 藝品的過程中，是動手能力、實踐能力、審美藝術(shù)的能動展 示。在手工制作時，無論是初期的材料選擇、成品構(gòu)思，還 是制作中后期的加工完善，都要通過自身的實踐完成，在邏 輯思維和動手能力上得到了鍛煉。因此，手工制作課程可 以提高優(yōu)勢的動手能力和操作能力，并且手工制作產(chǎn)生的 成品會給學(xué)生帶來極大的心理滿足感,從而激發(fā)個人自信, 提高學(xué)習(xí)興

5、趣，更好地提升綜合能力。1.2更好地調(diào)動學(xué)前教育學(xué)生的創(chuàng)造力手工制作除了要有動手能力和操作能力之外，想象力 和創(chuàng)造力也是不可缺少的一部分。對于教學(xué)對象學(xué)前教育 專業(yè)的學(xué)生來說,在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)通過不同的教學(xué)手段 來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。幼師在手工課程的學(xué)習(xí)中， 能夠以幼兒的思維來考慮問題，進一步分析手工課的教學(xué) 思路。因此，手工制作課程能夠更好地調(diào)動學(xué)前教育學(xué)生 的創(chuàng)造力,提高學(xué)生的綜合能力，加深素質(zhì)教育的推進。1.3培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生良好的審美素質(zhì)和美學(xué)觀念美術(shù)基礎(chǔ)是手工課程學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)，學(xué)生缺 少必要的美術(shù)基礎(chǔ)做出的成品是缺少美感的，可以出美術(shù) 基礎(chǔ)的培訓(xùn)是手工課程學(xué)習(xí)的重要前提

6、。所以審美素質(zhì)的 培養(yǎng)同樣很重要。手工制作課程也是美術(shù)教育的一部分, 通過手工制作的教學(xué)，能夠培養(yǎng)幼師良好的審美素質(zhì)和美 學(xué)觀念，同時影響到教學(xué)對象幼兒,將美育教育融合進幼兒 的手工課程中。打下正確審美的基礎(chǔ)。手工制作是想象力 和動手能力的結(jié)合,是充滿色彩感和形式感的美術(shù)作品，手 工制作課程的學(xué)習(xí)，就是審美和美學(xué)的教學(xué)和塑造。通過 教師合理的教學(xué)，讓學(xué)生創(chuàng)造出充滿美感和創(chuàng)造力的手工 作品，對未來有著深遠(yuǎn)的影響。1.4完善學(xué)前教育學(xué)生的道德素養(yǎng)手工制作課程是學(xué)前教育的一部分，授課對象是學(xué)前教 育的學(xué)生,而學(xué)前教育的學(xué)生在未來的工作崗位中的直接教 育對象是幼兒，由于幼兒教育的特殊性，因此學(xué)前教育的

7、學(xué) 生除了要有相關(guān)的專業(yè)技能外,更重要的是要有對孩子的耐 心、愛心、細(xì)心等道德要求。特別是當(dāng)下幼兒園中教學(xué)事故 頻發(fā)，都是由于幼師缺乏最基本的道德素養(yǎng)。而手工制作的 過程中正需要足夠的耐心、細(xì)心才能完成,所謂心靈手巧，手 工是磨煉心性，治愈心靈的很好途徑。因此手工制作課程不 僅能學(xué)習(xí)到操作技能，還能完善學(xué)前教育學(xué)生的道德素養(yǎng)。2手工制作課程對幼師動手能力的要求幼師這個職業(yè)，是隨著我國經(jīng)濟發(fā)展上行，人們對幼兒 教育的重視而產(chǎn)生。近年來，由于經(jīng)濟科技的發(fā)展,社會的 要求不斷提高，家長對于孩子的期待值和教育的重視程度 也越來越高，因此社會上對幼師的要求更加多元化。如今 對于幼兒的綜合素質(zhì)的關(guān)注度越來

8、越高，期望幼兒能夠全 面發(fā)展，因此手工制作課程的重視程度也在逐漸加深。手 工制作能夠讓幼兒認(rèn)識不同的材料，并通過他們的動手能 力完善成一件美術(shù)作品。幼兒在手工制作的過程中，不僅 培養(yǎng)了創(chuàng)造力、動手能力，同學(xué)之間相互合作也能培養(yǎng)團結(jié) 協(xié)作、溝通交流的能力。同時，一堂手工制作課程能夠幫助 新入職的幼師快速融入班級群體中去，與幼兒建立親密的 關(guān)系，具有很重要的現(xiàn)實意義。但是手工課程對于幼師的動手能力有著一定要求。在 實際的手工課程中,往往會出現(xiàn)老師在上面教學(xué)，但學(xué)生無 法理解，或者理解之后無法做出來，最后只能簡單地模仿臨 摹，喪失了手工制作課程的意義。因此可以看出，手工課程 學(xué)習(xí)所需的動手能力并不是

9、與生俱來的，學(xué)生必須要有一定 的天賦或者自學(xué)能力。手工制作的意義在于對材料的美術(shù) 加工或創(chuàng)作，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與動手能力。如果只 是簡單地對已有的作品進行模仿，這并不能稱之為手工制 品，只有在制作過程中有特別的創(chuàng)意或想法，才是一個完整 的手工制品。因此，手工制作課程對動手能力是有要求的。3當(dāng)前高校學(xué)前教育手工制作課程的現(xiàn)狀3.1課程設(shè)置不合理,脫離教育實際就目前而言,一些高校的手工制作課程設(shè)置模式還是較 為傳統(tǒng)，沒有與教育現(xiàn)狀相結(jié)合,沒有彈性設(shè)置的意識，思想 觀念陳舊，在課程安排上課時設(shè)置較少，內(nèi)容缺少創(chuàng)新性。 沒有與時俱進，并沒有把傳統(tǒng)學(xué)前教育手工基礎(chǔ)與新時代年 輕人的喜好與審美相結(jié)合

10、，無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在 學(xué)習(xí)過程中非常依賴?yán)蠋煖?zhǔn)備的教案圖片或者網(wǎng)上的師范 教學(xué),一味臨摹抄襲，不愿自主思考。手工制作課程注重動 手能力和實際操作，應(yīng)該是一門實踐性較強的學(xué)科,但是目 前存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，與實際的幼兒教育現(xiàn)狀相悖。 對該學(xué)科重要性認(rèn)知不足，加上學(xué)生缺少實踐，動手能力并 沒有得到加強，無法適應(yīng)社會要求，在就業(yè)時有一定困難。3.2教師隊伍素質(zhì)參差不齊，師資分配不合理由于學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程近年來才走上正軌， 再加上該門課程的教學(xué)難度較高，既需要相關(guān)的專業(yè)知識， 有需要手工制作的實踐基礎(chǔ)以及一定的審美能力，因此絕 大部分高校內(nèi)交學(xué)前教育手工制作課程的老師都是美術(shù)教

11、育出身，沒有很長時間的手工制作實踐部分的積累的老師 來擔(dān)任，導(dǎo)致許多教授這門課程的老師都不是領(lǐng)域內(nèi)的專 家，或者干脆由其他學(xué)科的老師代為授課，缺少專業(yè)素養(yǎng)， 無法滿足平時的教學(xué)需求和學(xué)生的內(nèi)容需求。此外，除了 專業(yè)技能素養(yǎng)外，教師的道德素質(zhì)也是關(guān)鍵一點。目前一 些民辦院校由于缺少編制,無法吸引專業(yè)的人才，因此大多 采用外校聘請的手段。但外聘教師工作極為不穩(wěn)定，手工 教師在福利薪酬上相對較少,教學(xué)內(nèi)容也只是一味地照本 宣科，并且有隨時辭職的風(fēng)險。而再次聘請也需要時間去 物色相關(guān)教師，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)進度就被耽擱下來,長此以 往，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大影響。3.3教學(xué)形式單一，教學(xué)模式落

12、后課堂中學(xué)生和教師的關(guān)系是雙向的，學(xué)生作為課堂的 主體和教師是相輔相成的,教學(xué)有成果和學(xué)生與教師都有 密不可分的聯(lián)系。學(xué)前專業(yè)手工制作課程由于其特殊性, 強調(diào)實踐操作大于理論教學(xué)，因此需要教師有較高的專業(yè) 技能素養(yǎng)。但一些高校教學(xué)形式單一，將各技能之間的知 識點割裂，剪紙、立體紙藝、泥塑、布藝等完全分割來上，不 能將這些知識內(nèi)容融為一體，難免讓學(xué)生在綜合運用上和 未來的工作中無法靈活運用。因此在這種教學(xué)模式下的學(xué) 生專業(yè)技能不強，實踐能力也缺少鍛煉，影響日后就業(yè)發(fā) 展。同時，在這個信息爆炸的5G時代，手工課程的視頻制 作學(xué)生可以在網(wǎng)上隨便瀏覽到，只要在宿舍拿出手機就可 以學(xué)會各類手工制作。但在

13、學(xué)校的課堂里，老師還是拿著 書本運用PPT給學(xué)生分析制作步驟，陳舊的教學(xué)模式也影 響教師的教學(xué)成效。手工課程屬于實踐課程，而教師落后 的教學(xué)模式,不僅課堂氛圍不活躍，宛如一潭死水,也不利 于學(xué)生的思考和創(chuàng)新。3.4學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)主動性不足目前，在學(xué)前專業(yè)就讀的學(xué)生,基本素質(zhì)參差不齊。一 部分學(xué)生是有明確的職業(yè)愿景和職業(yè)規(guī)劃的,目標(biāo)就是以后 要成為幼師，還有一部分是為就業(yè)考慮，為了畢業(yè)后能有一 份穩(wěn)定的工作,另外還有一部分學(xué)生是由于未能達到志愿的 專業(yè)分?jǐn)?shù)線,被調(diào)劑過來的，并且這類學(xué)生比重較大。由于 學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，文理科均有，學(xué)習(xí)動力各有不同，因此一些 學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生素質(zhì)參差不

14、齊。許多由于成績原因 調(diào)劑過來的學(xué)生，對學(xué)前教育缺少基本認(rèn)識，學(xué)習(xí)主動性不 足，專業(yè)基礎(chǔ)知識一知半解，技能提高速度慢。此外，一些學(xué) 生缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一些專業(yè)調(diào)劑的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)， 還是處于迷惘的狀態(tài)，對于今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃等不 了解。手工制作課程的所學(xué)內(nèi)容是今后幼師職業(yè)中的必備 專業(yè)技能，一些學(xué)生不了解所學(xué)專業(yè)的前景，無法正確做出 職業(yè)規(guī)劃，因此無法找準(zhǔn)自身定位，缺少學(xué)習(xí)動力。4加強高校學(xué)前教育手工制H乍課程的實踐探索與現(xiàn)實思考 4.1優(yōu)化課程設(shè)置，明確教學(xué)內(nèi)容與重點目前，在手工制作的課程設(shè)置上，存在著課程設(shè)置不合 理,同時教學(xué)內(nèi)容脫離課程實際的問題。因此，可以提前課 程開課時間與

15、增加課時數(shù)，提高手工制作課程理論學(xué)時比 例，以建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程評價體系。同時，明 確教學(xué)內(nèi)容與重點。高校培養(yǎng)的是綜合應(yīng)用型人才，目的 是為社會和幼兒園輸送優(yōu)質(zhì)教師，因此在教學(xué)內(nèi)容上要與 社會接軌,更具幼兒教育特點和幼兒園實際情況進行教學(xué)， 讓學(xué)生提前接觸社會，做好心理準(zhǔn)備。教學(xué)重點要放在學(xué)生 的實踐能力和創(chuàng)新意識上，這是手工制作必不可少的一環(huán)。 同時還要培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng),鍛煉其發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能 力。因此，在手工課程教學(xué)中，要以學(xué)生就業(yè)為基本導(dǎo)向，以 現(xiàn)實中幼兒園或先關(guān)教育機構(gòu)的要求來教導(dǎo)學(xué)生，主要培養(yǎng) 學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，來適應(yīng)就業(yè)崗位的需求。4.2重視師資隊伍培養(yǎng)，培養(yǎng)

16、跨專業(yè)綜合性教師高校的專業(yè)教學(xué)想要獲得良好的效果，必須要求教師 擁有較高的專業(yè)素質(zhì)，因此專業(yè)的教師團隊的建設(shè)發(fā)展是 極為重要的。首先，高校要重視專業(yè)人才的重要性,加大吸 收有專業(yè)技能的優(yōu)秀畢業(yè)生，培養(yǎng)成優(yōu)秀的青年教師?？?以通過提高薪酬、優(yōu)先評職稱等措施來吸引優(yōu)秀的人才，擴 充優(yōu)秀的師資隊伍。同時，加強在崗教師的培訓(xùn)，創(chuàng)新教學(xué) 觀念,提高專業(yè)能力，加強課程重視度，重視實踐能力的培 養(yǎng)，使得教師教學(xué)更好地適應(yīng)社會和崗位的需求，促進學(xué)生 就業(yè)。同時，在管理層面上，提高對學(xué)前教育專業(yè)的重視程 度，認(rèn)識到手工制作課程的重要性，對該方面的教師加以重 視，避免人才流失。4.3創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法隨著

17、科技和社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不 適用與當(dāng)今學(xué)生的教學(xué)需求，也很難適應(yīng)學(xué)生就業(yè)、社會發(fā) 展的需求，不利于專業(yè)的長期發(fā)展。因此教師需要創(chuàng)新教 學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，努力培養(yǎng)綜合性、專業(yè)性人才，以學(xué) 生就業(yè)為導(dǎo)向，向社會輸送優(yōu)質(zhì)人才。一是要加強師生互 動，教師要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，善于聽取學(xué)生意見， 完善教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。二是激勵。教師在 教學(xué)時可以適當(dāng)?shù)毓膭蠲课粚W(xué)生,幫助他們樹立自信心，提 高學(xué)習(xí)的興趣。手工制作完成后，每位學(xué)生對于自己的作 品肯定是很有成就感的,如果教師這個時候進行批評，學(xué)生 很容易對自己產(chǎn)生否定，從而影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。老 師可以先對作品或進步總體

18、肯定，再對其中的不足加以指 出,并給出提高辦法,這樣的教學(xué)效果是事半功倍的。三是 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，在網(wǎng)上搜集 優(yōu)秀的手工制品或制作方法，不僅讓教學(xué)更加直觀生動，也 能開拓學(xué)生的眼界。四是加強實踐，教師可以給學(xué)生安排 實習(xí)機會，聯(lián)系當(dāng)?shù)氐挠變簣@或者教育機構(gòu)，讓學(xué)生真正接 觸到社會，對自己今后的職業(yè)也有基本的了解與規(guī)劃。只 有通過真正的實踐，才能讓學(xué)生了解到社會和崗位真正的 需求。五是舉辦相關(guān)比賽,教師可以定期開展手工比賽，培 養(yǎng)學(xué)校氛圍，讓學(xué)生在競爭的同時也能鍛煉動手能力，同時 這也是激勵學(xué)生的一種方式，讓學(xué)生更有成就感。4.4以生為本，因材施教,提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性首先，針對學(xué)生素質(zhì)參差不齊的情況,教師可以根據(jù)學(xué) 前專業(yè)學(xué)生不同的背景、愛好和學(xué)習(xí)進度，實行個性化教 學(xué)，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)校應(yīng)該保證實踐教 學(xué)的相關(guān)場所，完善相關(guān)的實踐場地，加大實踐課程