大班教師教育隨筆：突發(fā)事件所帶來的意外驚喜

1、PAGE PAGE 3大班教師教育隨筆：突發(fā)事件所帶來的意外驚喜這是一個發(fā)生在市級美術觀摩教學活動前試教過程中的真實故事，讓所有磨課參與者不得不驚訝、欽佩和反思。事發(fā)雖然很突然，也讓人為之惋惜，結果是意外，也是驚喜，更驗證了陶行知先生的小人不小說之正確，以及等待對幼兒的健康成長是何等的重要。這是一節(jié)大班美術繪畫活動。本著指南提出的藝術領域感受與欣賞表現(xiàn)與創(chuàng)造之兩大目標，執(zhí)教者利用南京盛產(chǎn)雨花石這一得天獨厚的本土資源，借助圖片調(diào)動幼兒原有經(jīng)驗，讓幼兒先感受與欣賞天公造物一一雨花石的自然之美，然后為幼兒提供激發(fā)表現(xiàn)與創(chuàng)造欲望的實物范例一一石頭畫，讓幼兒充分感知石頭畫的色彩、線條、圖案，最后幼兒在一

2、堆大小不同、形狀各異的石頭中精心挑選出一塊自己中意的石頭，四人一組坐在一起開始了自己的石頭畫創(chuàng)作?；蛟S是想觀察得更加清楚，也可能是被幼兒的創(chuàng)作行為所吸引，參與磨課的老師后來幾乎都陸續(xù)離開自己的座位，走到幼兒身邊去仔細觀摩。這在某種程度上也影響到了執(zhí)教者對全體幼兒的觀察。我今天計劃重點觀察四個孩子，一個男孩，三個女孩。只見其中一個女孩按照老師的要求選好一塊乳白色圓形石頭后，便一聲不響地回座位輕輕地坐下來作畫。不一會兒，一個扎著羊角辮、穿著連衣裙、兩臂側平舉、眼睛一睜一閉、模樣俏皮的小姑娘便躍然石上。嗯，芊芊在石頭上畫了一個跟她一樣漂亮、可愛的小姑娘。得到老師的肯定，這位名叫芊芊的小女孩沒有喜形于

3、色。而是按照自己的節(jié)奏，不急不忙地放下勾線筆，換上一支排筆蘸了一些紅色顏料，在小姑娘的四周涂了起來。不一會兒，小姑娘在紅色背景襯托下顯得更加美麗、可愛。即將完工之際，意外發(fā)生了：坐在她右側的女孩在伸手去取架在桌子中間顏料盒上的排筆時，不小心重重地碰了一下她握筆的那只胳膊肘。這一推，不偏不倚正好將石頭畫中小姑娘的整個右胳膊染成了跟背景一模一樣的紅色。哎呀，真有沒有白色顏料?見此情景，參與磨課的老師們無不為之惋惜，有的甚至情不自禁地在一旁七嘴八舌小聲地討論起亡羊補牢的辦法來。芊芊卻像什么事也沒發(fā)生一樣，繼續(xù)將沒有涂完的背景涂滿紅色之后，不慌不忙地重新拿起勾線筆，找準合適的位置，給畫中小姑娘補上了一

4、只屈肘于胸前的右胳膊。這一補補得真是恰到好處，用天衣無縫來形容一點兒都不為過。老師們你看看我，我看看你，人人都為芊芊豎起了大拇指，都夸芊芊聰明。值得一提的是，這一切從發(fā)生到結束，芊芊自始至終是那么淡定和從容，仿佛一切都是那么自然，那么順理成章。我想，這應該就是指南倡導的、教師應該引起重視的認真專注、不怕困難之幼兒學習品質(zhì)吧。這是執(zhí)教者沒有關注到的這節(jié)美術活動最精彩的一幕。試想想，假如教師敏感地察覺到了事件的發(fā)生，將會是怎樣一番情形?她會耐心等待芊芊自己解決問題嗎?假如沒等，面對這個突發(fā)事件，她會采取怎樣的教學策略?她的關心又會產(chǎn)生什么樣的行為后果呢?想到這里，我似乎有點莫名的慶幸。突然想起龍應臺lt;孩子，你慢慢來中的卷首語：我在石階上坐下來，看著這個五歲的小男孩，還在很努力地打那個蝴蝶結：繩子穿來穿去，剛好可以拉的一刻，又松了開來，于是重新再來;小小的手慎重地捏著細細的草繩。淡水的街頭，陽光斜照著窄巷里這間零亂的花鋪。我，坐在斜陽淺照的石階上，愿意等