2019識字寫字達標報告

1、2019 識字寫字達標報告關于 2019年自治州義務教育段學生識字寫字達標檢測工作的報告 為了全面檢測我州存量學生補教工作效果，進一步督促縣市、學校提高學生識字、寫字水平和使用國家通用語言文字的能力，深入落實國家通用語言文字教學全覆蓋工作部署， 依據(jù)州教育局 關于做好自治州義務教育段學生識字寫字達標檢測工作的通知 ， 2019年 4 月 1 日 12 日，州教育局組織七個考區(qū)對全州 76所補教學校、13181 位存量學生的識字寫字水平進行達標檢測。一、檢測工作基本情況 昌吉州教育局以縣市為單位， 設置考區(qū)， 州三中劃分至昌吉市考區(qū)。 本次考試全州共七個考區(qū)。各考區(qū)都成立由本縣市政府分管領導任考

2、區(qū)主任，教育局長任副主任，教研機構負責人與參與本次考試的學校校長為成員的領導機構。領導機構下設檢測專家組， 專家組組長由本縣市教研主任擔任、 副組長為語文教研員， 成員為被抽調(diào)的小學語文教學能手、 學科帶頭人及各級骨干教師、 名師。 檢測領導小組主持本考區(qū)識字寫字達標檢測工作，全面協(xié)調(diào)，合理調(diào)配人力、物力、財力，做好考點負責人、監(jiān)考教師的抽調(diào)，都能做到責任到人，保障檢測中各項工作順利進行。各考區(qū)根據(jù)本縣市實際，依據(jù)本通知要求，詳細擬定本考區(qū)監(jiān)測方案，按照 5 個工作日時間，科學安排檢測進程。為避免缺考、漏考，替考等問題，各考點根據(jù)縣市實際，合理、有順序安排考場。本次檢測內(nèi)容為“小學語文統(tǒng)編教材

3、一、 二年級生字表所列全部生字： 識字 1600個，寫字 800 個”。本次檢測對象為存量4 9 年級所有補教學生。檢測標準為“單字檢測，識字要見字會讀；寫字要聽字會寫”。達標計算方式為：被檢測學生識字寫字準確率均占所測字的90%，視為該生達標；達標學生總數(shù)占全縣被檢測學生總數(shù)的90%及以上，視為該縣市達標。通過檢測全州平均達標率80.18%；最高達標率為吉木薩爾縣，平均達標率92.68%，高于要求達標率2.68 個百分點，最低達標率為呼圖壁縣74.62 ，平均達標率低于要求達標率15.38 個百分點；有 23 個學校達標，占補教學校的30%；達標率最高的城鎮(zhèn)小學是昌吉市 14校 100%（2

4、900人有 19個補教學生） 、 達標率最低的城鎮(zhèn)小學是瑪納斯縣五?。?21 人）達標率為57.5%；城鎮(zhèn)中學達標率最低的是木壘中學，達標率為64.6%，城鎮(zhèn)中學達標率最高的學校是吉木薩爾三中達標率為96.32%；農(nóng)牧區(qū)小學達標率最高的吉木薩爾縣慶陽湖鄉(xiāng)小學（ 53人）93.39%、第二名是阜康上戶溝中心校91.34%；農(nóng)牧區(qū)小學達標率最低的是奇臺塔塔爾學校52%；再次低的是呼圖壁大豐鎮(zhèn)小學55.7%、呼圖壁石梯子小學56.35%、呼圖壁二十里店小學56.91%、瑪納斯縣五小57.5%、瑪納斯清水河中心學校58.5%、呼圖壁哈拉壩小學59.38%、木壘雀仁中心校62%、 、呼圖壁獨山子小學64

5、.04%、呼圖壁五工臺鎮(zhèn)小學65.16%、奇臺半截溝學校67%。二、本階段工作成績及經(jīng)驗 （一）保障課時，常抓不懈。各縣市學校自補教工作開展以來，嚴格按照昌吉州義務教育階段學生識字、寫字達標工作方案要求，每天利用早讀、午間、下午自習時間，確保兩課時的補教時間。寒假、暑假補教工作按要求進行，確保假期近一個月的補教時間。吉木薩爾縣每天利用早讀前40 分鐘、課間操、下午一小時，確保兩課時的補教時間。每周六全天補教，確保7 課時的補教時間，每周共計17 課時。每學期期末考試結束后，各校根據(jù)安排， 寒暑假“補教”工作步入正軌，確保假期補教時間。除了延用之前的“領導包年級”、“包生到師”、“包字到師”等有

6、效做法以外， 根據(jù)前期“補教”中存在的問題， 又采取分層教學、因人施教；分層走班、動態(tài)管理；分段測試、及時鞏固等有效的教學策略。木壘縣除了語文教師教師通過課堂主渠道教學之外，各校均采取教師全員包干制，每位教師包35 名學生，充分利用一切課余時間，進行識字寫字補教。（二）研究內(nèi)容，趣味補教。拓展補教范圍，提倡趣味補教。 木壘縣以“識字寫字表”內(nèi)容為主， 根據(jù)學生實際情況進行授課。觀看視頻：以觀看新聞為主，觀看電影、歌曲、演講等為輔進行授課。朗誦練習：以學過的課文朗誦為主，其它詩歌朗誦、古詩背誦等為輔進行授課。優(yōu)美語句摘抄背誦：以閱讀為主，采取優(yōu)美語句摘抄、背誦、制作讀書卡等為輔進行授課。（三）探

7、索方法，提高效率。各縣市學校因地制宜采取多種有效方法開展識字寫字補教工作。 各縣市充分利用家長、 返鄉(xiāng)大學生、訪惠聚工作隊等家庭、社會力量幫助學習，充分發(fā)揮“三進兩聯(lián)一交友”幫帶的作用， 每位老師都5-6 名交友對象， 課余課后監(jiān)督輔助自己的交友對象識字寫字。 大部分縣市學校都能落實分層教學將識字寫字掌握好的學生分為一組， 每天完成學習任務以后由班主任看著去圖書室看看課外書或去室外進行朗讀練習。 將較弱的一些學生分在一組， 由識字寫字老師采取多種方法反復強化鞏固。 讓能夠快速記憶的學生分享自己學習的經(jīng)驗， 幫助不會學習的學生梳理方法， 提高學習效率，達到共同進步的目的。大部分縣市都能根據(jù)抽測的

8、結果，將各班學生分成小組，進行小組合作學習，小組內(nèi)優(yōu)生帶后進生。老師總體把控， 對個別學生進行單獨指導教授。 確保學生通過合作學習 ,提高識字效率。建立激勵機制，以小組為單位，學困生每記住一定字量，給予本組兩位學生獎勵，激發(fā)學生識字興趣。（四）營造氛圍，鞏固成果。各縣市學校都能要求所有師生在校內(nèi)使用國家通用語言進行交流。要求學生在家多觀看、 多看書、收聽國家通用語言類電視、廣播節(jié)目來學習和強化普通話。在實踐交流中鞏固識字寫字成果。（五）評價激勵，定期監(jiān)測。吉木薩爾縣縣級層面堅持每學期“一月一測一通報”， 檢測后及時反饋， 下發(fā)校與校之間成績對比統(tǒng)計表和通報。 學?！耙恢芤粶y一反饋”， 每周利用

9、周五下午檢測，周一大會反饋，表揚進步，對后退班級“精準施策”，力爭下周測試有進步。 班級“一天一測再補教”， 每天利用課間操對當天早上學習的內(nèi)容進行檢測， 對達標學生進行閱讀或其他獎勵， 對不能達標的學生采用“生包生， 生教生”和“包生到師”， “包字到師”的做法， 利用下午一小時進行“補教”。 木壘縣一些教師通過設置關卡兌換獎品、 給寫字格標序號等方式調(diào)動學生識字寫字的積極性。 將監(jiān)測作為檢測階段性補教成果、 改進補教策略的重要手段， 堅持班級一日一監(jiān)測、學校一周一監(jiān)測、教科局一月一監(jiān)測。工作啟動以來，聽取學校校長專項工作匯報6 次， 組織縣級檢測 5 次。 木壘縣還做了對比表、對比圖，通過

10、圖示法一目了然地看出，自 2018 年 7 月以來，全縣總體成績上升趨勢通過圖示法，看出全縣存量學生整體識寫水平提高； 漢語學校與雙語學校、 一直使用人教版教材的雙語學校和使用過新疆專用版教材的雙語學校差距縮小， 整體成績趨于均衡， 補教取得了顯著的成效。同時，通過少數(shù)民族教師參與補教工作，提高了其國家通用語言文字運用能力和授課水平。（六）定期交流、互觀互學。為了推進識字寫字補教工作， 加強參與學校之間的交流學習， 部分縣市教育局組織補教學校開展“互觀互學”活動， 昌吉市組織召開相關學校校長參加的識字寫字補教工作座談會、推進會， 各個學校在補教方法上相互學習、相互借鑒，達到了共同提高。交流推進

11、中確定“抓重點、重點抓”的工作思路。為了更好地落實補教任務，昌吉市經(jīng)過反復研判，確定了抓好重點學校， 采取了六方面的措施： 一是重點抓補教工作師資力量的管理，盡全市、 全校之力抽調(diào)最好的教師參加補教工作； 二是重點抓基礎薄弱學生的識字、 寫字學習， 采取必要的措施保證這一群體的學生達標；三是是重點抓教師教學藝術及學生學習策略的研究， 根據(jù)補教工作特點，講究教學策略，指導學生學習，提高學習效果；四是重點抓學生及家長的思想工作， 提高學生學習的主動意識， 取得家長的積極配合；五是重點抓好信息反饋分析工作，建立QQ,每所學校定期向教育局匯報補教工作進展情況， 教育局及時協(xié)助學校處理好補教工作中遇到的

12、問題， 并將好的做法及時傳遞給各學校； 六是重點做好階段達標檢測工作，分階段、按步驟完成補教任務。三、存在的問題及改進辦法 （一）監(jiān)管層面的問題及建議 1 、全州成績不均衡。全州整體成績不達標，達標縣市僅吉木薩爾縣和州三中，從監(jiān)測情況看，全州成績存在一定差距：最高成績92.68%（吉木薩爾縣）與最低成績74.62（呼圖壁縣）相差 18.06個百分點。全州大部分學校在進步，但部分學校進步緩慢，成績徘徊不前，還有部分學校對此項工作重視不夠，監(jiān)管不力，成績偏低，影響全縣總體成績。2、學科學習能力薄弱。通過各學校學生成績分析發(fā)現(xiàn)，各年級均有極少數(shù)基礎差的學生；針對以上學生狀況，個別學校的補教措施一成不

13、變、無法適應學情，查漏補缺不及時，成績提升較慢。學生識寫質(zhì)量不高。 除個別縣市學校如吉木薩爾縣三中外，其他大部分學生整體書寫水平不高， 主要表現(xiàn)為書寫姿勢、 握筆姿勢不正確，書寫習慣差，書寫不規(guī)范、不整潔，筆順筆畫錯誤多。讀字普遍存在較為嚴重的調(diào)值不準現(xiàn)象。3、檢查總結改進不到位?？h市層面大部分縣市領導都能高度重視補教工作， 及時進行統(tǒng)籌安排， 但個別縣市對督查工作部署不到位， 疏于管理督促， 導致對補教工作的督查欠及時，出現(xiàn)個別教師教學時隨意改變補教內(nèi)容、壓縮補教課時、上課遲到曠到等現(xiàn)象，影響補教效果。學校層面重視度不夠。有的學校組織不嚴密，參與面不廣泛，對測試結果無明確的獎懲措施，導致測試

14、的作用弱化，學生學習無動力。教師層面補教存在薄弱環(huán)節(jié)。薄弱縣市薄弱學校教師國語能力有限，受學校語文教師專業(yè)能力的影響， 個別學校存在某個班級或年級學生語文成績普遍落后的狀況， 存在如字音普遍為四聲調(diào)、書寫筆畫錯誤、識字量極少、書寫習慣較差等問題，直接影響補教成績。大多數(shù)學校對識字、寫字的日日清、周周清、 月月清有安排， 但部分教師責任心不強。 有的學校聽寫次數(shù)少、批改不及時、成績不反饋、后期無跟進措施等，影響補教成績。國家通用語言基礎較差， 缺乏學習國家通用語言環(huán)境， 再加上牧區(qū)的教師識字寫字教學水平也有待提高， 導致學生的學習興趣下降， 出現(xiàn)厭學情緒， 其次學校對薄弱學生關注度不夠， 薄弱學

15、生是提升整體成績的關鍵因素。 改進辦法： 1、強認識，樹信心。識字寫字達標率達到 90%的要求已經(jīng)計入2019 年州績效考核項目，要求各縣市要高度重視，提高認識，要將學生識字寫字達標工作擺上縣市教育重要議事日程，加以研究，強化日常落實和監(jiān)管。2、尋差距，找短板。認真分析學校補教中的問題，采取有效措施， 提高補教效率。 確保每天兩課時的學生識字、 寫字補教時間。講究生字補教策略，將識字寫字與朗讀結合、與課外閱讀結合、與混合編班后的學困生輔導相結合。 強化薄弱班級的監(jiān)控， 做好后進生一對一輔導。3、聚合力，增實效。積極動員學生家長以及全體教師的力量，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、微信群、微課等方式幫助學生識字，

16、形成良好的輿論氛圍和助教合力，確保學生識字、寫字達標工作順利完成。4、強交流、活動促。各縣市學校加強對語文教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，開展朗讀、書寫比賽等多種形式活動，夯實語文教師的專業(yè)基本功，確保有質(zhì)、 高效的完成補教任務。 建議縣市學校及各聯(lián)盟校間開展識字寫字相關研討、經(jīng)驗交流等活動。同時因人施教、實施分層教學。對于基礎不同、 成績不同的各層次學生， 建議學校及時調(diào)整補教班級，根據(jù)學習狀況科學分班， 據(jù)此制定相應的教學計劃， 力求讓優(yōu)秀生吃得好，讓后進生吃得飽，追求各層次學生有質(zhì)量、單位時間內(nèi)的同步提高。 5、抓檢測，用結果。各學校要堅持班級每日一檢測、學校一周一檢測的方法及時進行檢測， 擴大檢測

17、面， 力求每個學生每次都檢測，以考促學，并及時公布成績。教務處、年級組要科學合理運用檢測成績，對成績突出、進步大的師生，通過發(fā)放“識字小能手”“補教優(yōu)秀教師”證書、 口頭表揚等激勵其積極性， 及時將此納入年終考核。（二）學科知識方面問題及建議 1、部分少數(shù)民族學生讀不準字的聲調(diào)，尤其是一聲和四聲把握不準，這是主要原因2、對形近字容易產(chǎn)生混淆。3、是受形聲字形旁表意聲旁表音的識字方法的影響， 把有些不是形聲字的字也按照形聲字的識字方法來認讀。 4、因為在識字過程中通過組詞來識記生字，學生把組成詞的字混淆出錯，如“編織”的“編”，有部分學生就讀成了“織”。5 、有些字學生在認的過程中掌握不扎實，屬

18、于死記硬背的字，當時記住了，但是很快又忘記了。6、 有些不常用的字學生不會讀， 如“譴”、 “愜”、“烹”等，不常見學生記不住。7、學校忙于傳授本學期的新知，在識字鞏固方面重視不夠， 導致部分學生對前面記住的字又出現(xiàn)了回生現(xiàn)象。8、同音字混淆出錯，張冠李戴，這是主要原因。9 、筆畫上出錯，出現(xiàn)加筆畫和丟筆畫的現(xiàn)象。10、對有些不常用的字、生僻字學生記不住，不會寫。 11、有些筆畫多不理解字意的字學生記不住，寫不對，如“廊”、“裳”、“拋”等；五是態(tài)度不認真，書寫不規(guī)范出錯。改進辦法： 1、識字寫字是一項長期艱巨的任務，補教學校還應在日常的教學工作中做到持之以恒，合理安排，做到復習鞏固、測試達標

19、常態(tài)化， 將每一個學生每一個字的識寫落到實處， 創(chuàng)設人人達標的識字寫字補教氛圍。 2、對識字寫字掌握不扎實的學生應采取多種補教辦法， 如每天布置學習任務、 讓好學生幫扶、 家長監(jiān)督學習等，提升其達標率。3、認字的過程就是反復識記的過程，在平常的學習中教師應注重運用各種方法督促孩子反復鞏固識記， 以防遺忘。 多探討一些識字記字的方法，比如根據(jù)認字的規(guī)律，從音、形、意三方面讓學生全面去認字，便于學生牢固識記。 4、通過活動提升學生識字寫字的鞏固率，比如課外閱讀、朗讀比賽、識字大王評比等等，運用科學合理的方法，采取學生喜歡的教學方式進行識字寫字教學。 5、學生識字、寫字達標效果需要不斷鞏固。短期強化

20、識字后，學生能記住并寫出補教漢字， 但對個別生僻字的含義不理解， 個別字也不會正確使用，經(jīng)過一段時間還會有遺忘。6、各學校對存在困擾識字寫字工作的問題找準突破口，采取了整理易讀錯、易寫錯的錯字集、開展優(yōu)質(zhì)課展示、 讓成績提升快的老師進行經(jīng)驗交流、 關注薄弱學生一對一結對幫扶、 對選定補教老師教學成效制定考核辦法， 成績提高的有獎勵等系列措施，提高識字寫字質(zhì)量。四、后期工作的要求與部署 （一）后期工作要求1、各縣市學校整合分析，綜合判斷，統(tǒng)籌調(diào)研、統(tǒng)一監(jiān)管、重點指導，壓茬完成。、 各縣市要將語文學科教學研究、 校園國語氛圍建設、混合編班混班教學研究、 國語教育師資配備等工作與識字寫字補教工作協(xié)調(diào)

21、推進， 切記出現(xiàn)與上述工作“兩張皮”現(xiàn)象。 尤其將學校人人 講普通話要求納入工作的重點， 學校充分利用教室內(nèi)的墻壁， 宣傳欄以故事、詩歌、謎語、對聯(lián)等語言形式進行補教生字的重現(xiàn)。、分析混合編班、混班教學學情，加強針對性。針對個體學生，加大課內(nèi)外銜接，做細學校、班級、學生個人三級培優(yōu)扶困工作計劃，杜絕大面積、空泛、死板、籠統(tǒng)沒有針對性的補教。（二）后期工作要點 1 、分階段、分內(nèi)容、查漏補缺，分步達標：州教育局將全年達標時間分為兩個階段，第一階段1至 6 月；第二階段7 至 8 月。將全部達標任務分為兩部分，第一部分統(tǒng)編教材 1 至 2 年級 1600 個要認識的字和 800 個要會寫的字；第二

22、部分 3 至 6 年級 1400 個要認識的字和 1700個要會寫的字。 第一階段完成第一部分內(nèi)容達標任務。第二階段完成第二部分內(nèi)容達標任務。、依規(guī)律、降難度、創(chuàng)新方法，趣味達標：通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)個別縣市在補教中方法死板， 就字教字， 失去識字寫字原本的規(guī)律，致使檢測中學生猜字現(xiàn)象嚴重，識字回生、寫字不準確、不按照筆順寫字、 學生書寫姿勢不夠規(guī)范左手握筆， 田字格占位不準的問題，建議依據(jù)漢字教學規(guī)律進行補教： 第一、 依據(jù)語境進行補教， 按照“字不離詞、詞不離句、句不離篇”的方式學習生字，按照單字會認會寫的標準檢測識字效果。 第二、 加強同音字、 形近字的比較學習。 第三、運用漢字的演變規(guī)律激發(fā)學生學習漢字的興趣。第四、充分運用形聲字、象形字、會意字等漢字知識歸類補教，激發(fā)學生熱愛漢字的熱情。第五、識字最好的工具是字典，建議補教時， 將教會學生和養(yǎng)成的習慣定為補教內(nèi)容之一， 最終使學生能運用字典進行自主識字。、讀課文、誦經(jīng)典、課外閱讀，鞏固達標：各縣市教研室依托統(tǒng)編教材、 國學經(jīng)典誦讀、 課外閱讀推進等國家語文課程建設思路， 鼓勵中小學語文教研員及骨干語文教師將“義務教育段識字寫字達標”工作與“低段統(tǒng)編教材隨文識字研究”和“國學經(jīng)典、 課外閱讀推進研究”緊密連接， 落實“