一元二次方程ppt

1、實(shí)際問題與一元二次方程朱海鵬三、說教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：1、會(huì)根據(jù)具體問題（按一定傳播速度傳播問題）中的數(shù)量 關(guān)系列一 元二次方程并求解2、能根據(jù)問題的實(shí)際意義，檢驗(yàn)所得結(jié)果是否合理3、進(jìn)一步掌握列方程解應(yīng)用題的步驟和關(guān)鍵過程與方法：經(jīng)歷由實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為一元二次方程的過程，探索問題中 的數(shù)量關(guān)系，并能使用一元二次方程對(duì)其實(shí)行描述。培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的水平。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過主動(dòng)探究用一元二次方程解決身邊的問題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)合作協(xié)助精神和克服困難的勇氣，從而使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。一元二次方程ppt（二）、

2、小組合作，探究新知如果按照這樣的傳染速度，三輪傳染后有多少人患流感?你能快速寫出嗎?121+12110=1331人 1101211331怎樣能使被傳染的人盡量減少呢？控制傳染源，切斷傳播途徑，保護(hù)易感人群探究二（三）、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，鞏固提升 教科書 P 48第4題與第6題設(shè)計(jì)意圖：這兩道練習(xí)的題型與例題完全相同，主要是為了通過課堂跟蹤反饋，達(dá)到鞏固提升的目的，進(jìn)一步滲透建模思想。也遵循了鞏固與發(fā)展相結(jié)合的原則。（二）、小組合作，探究新知如果按照這樣的傳染速度，三輪傳染后有多少人患流感?你能快速寫出嗎?121+12110=1331人 1101211331怎樣能使被傳染的人盡量減少呢？控制傳染源，切斷

3、傳播途徑，保護(hù)易感人群探究二（五）、作業(yè)設(shè)計(jì)，延續(xù)拓展 1、必做：教科書P 48第4題 P 53 第 7題 2、 選做：結(jié)合身邊的實(shí)例，自己 編一道符合實(shí)際意義的應(yīng)用題（四）、課堂小結(jié)，知識(shí)升華歸納總結(jié)1、本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?2、在學(xué)習(xí)過程中掌握了哪些方法？3、在解方程時(shí)，要注意 哪些問題？教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：列一元二次方程解決實(shí)際問題教學(xué)難點(diǎn)：找出實(shí)際問題中的相等關(guān)系（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課六. 說 教 學(xué) 流 程你若和班級(jí)所有同學(xué)都握手，你需握手多少次？（二）、小組合作，探究新知在老師所教的班級(jí)中，每?jī)蓚€(gè)學(xué)生都握手一次，全班學(xué)生一共握手780次，那么誰(shuí)能計(jì)算出老師所教的班級(jí)共有多

4、少名學(xué)生？（設(shè)老師所教班級(jí)有 個(gè)人）思考：1、每個(gè)人與 人握手。2、全班共握手 次（用含有x的式子表示）3、依題意，可列方程為_探究一（二）、小組合作，探究新知1、參加一場(chǎng)籃球比賽的 每?jī)申?duì)之間都要實(shí)行一次比賽，總共比賽45場(chǎng)，則共有多少個(gè)球隊(duì)參加比賽？設(shè)共有 個(gè)球隊(duì)，可列方程為_2、過年了，生物興趣小組的學(xué)生，互發(fā)短信問好，共發(fā)送短信182條，則這個(gè)小組有多少個(gè)成員？設(shè)生物小組有 個(gè)成員可列方程為_變式應(yīng)用（二）、小組合作，探究新知有一人患了流感，經(jīng)過兩輪傳染后共有121人患了流感，每輪傳染中平均一個(gè)人傳染了幾個(gè)人？問題：1、開始有一人患了流感，第一輪設(shè)他傳染了 個(gè)人， 則第一輪后，共有 個(gè)

5、人患了流感。2、在第二輪中， 這些人中的每個(gè)人又傳染了 個(gè)人，則第二輪中總共傳染了 個(gè)人。3、此時(shí)，共有 個(gè)人患了流感（用含有 的式子表示）4、可列方程為 。 探究二設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生比較缺乏社會(huì)生活經(jīng)歷，不知道病毒在傳播過程中的數(shù)量關(guān)系，因此設(shè)計(jì)4個(gè)問題，由淺入深，引領(lǐng)學(xué)生分析問題的數(shù)量關(guān)系，降低了探究二的難度，分散了難點(diǎn)，從而達(dá)到解決問題的目的。（二）、小組合作，探究新知如果按照這樣的傳染速度，三輪傳染后有多少人患流感?你能快速寫出嗎?121+12110=1331人 1101211331怎樣能使被傳染的人盡量減少呢？控制傳染源，切斷傳播途徑，保護(hù)易感人群探究二一元二次方程ppt（三）、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，鞏固提升 教科書 P 48第4題與第6題設(shè)計(jì)意圖：這兩道練習(xí)的題型與例題完全相同，主要是為了通過課堂跟蹤反饋，達(dá)到鞏固提升的目的，進(jìn)一步滲透建模思想。也遵循了鞏固與發(fā)展相結(jié)合的原則。（四）、課堂小結(jié)，知識(shí)升華歸納總結(jié)1、本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?2、在學(xué)習(xí)過程中掌握了哪些方法？3、在解方程時(shí)，要注意 哪些問題？一元二次方程ppt（五）、作業(yè)設(shè)計(jì)，延