幼兒園上學(xué)期教育筆記《老師他搶玩具！》

1、PAGE PAGE 4幼兒園上學(xué)期教育筆記老師，他搶玩具！教育筆記:老師，他搶玩具!事件背景：在現(xiàn)代獨(dú)生子女家庭中，成人對孩子的要求一呼百應(yīng)，寵愛和忍讓溢于言表，讓孩子無形中形成了自我中心的心理定勢，對于剛進(jìn)入集體生活的小班孩子而言，獨(dú)特的年齡特征，薄弱的分享意識(shí)，有限的自控能力，貧乏的語言交往經(jīng)驗(yàn)加劇了他們爭搶玩具現(xiàn)象發(fā)生的頻率。事件回顧：我班天天小朋友活潑、開朗，小班第一學(xué)期以來，他經(jīng)常和別人發(fā)生爭搶玩具現(xiàn)象。晨間桌面游戲時(shí)，孩子們玩著自己喜歡的玩具，不一會(huì)兒，傳來天天和小雅的吵鬧聲一一這是我的!我要玩這個(gè)!見搶不到玩具，小雅跑來：老師，天天搶我玩具!教師尋求原因：天天，有沒有搶玩具?天天

2、似乎察覺到老師知道了什么，隨即抱手大哭，玩具扔滿地。小雅亦大哭：我不要和他一起玩玩具!幼兒典型性表現(xiàn)分析：正如36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南語言領(lǐng)域中，(一)傾聽與表達(dá)內(nèi)的子目標(biāo)3.愿意表達(dá)自己的需要和想法，必要時(shí)能配以手勢動(dòng)作(簡稱Y12x3)一樣，天天和小雅都是有主見的幼兒，他們能用清楚、簡潔的語句表達(dá)自己的想法及意愿，如果遇到自己喜歡的、想要的東西，往往不會(huì)考慮別人的因素，而是從自己的角度出發(fā)，尤其是天天這種類型的孩子，搶得玩具后即會(huì)形成我得到就可以了的想法，便造成了一些幼兒之間爭搶玩具、東西等的事件。教師下一步指導(dǎo)策略：在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，游戲是占有特殊地位的重要活動(dòng)，是幼兒園環(huán)境相互作用

3、的重要方式，是幼兒獲得快樂的原動(dòng)力。然而，受3-4歲幼兒年齡特征、家庭及社會(huì)等因素的影響，使幼兒在成長過程中形成了以自我為中心的行為習(xí)慣，很少從他人的角度去關(guān)心、體貼別人。1.能力的訓(xùn)練對于天天這樣總是去搶別人玩具的孩子，需要更多的關(guān)注和訓(xùn)練來增強(qiáng)他們的移情能力和同伴交往策略。我們可以用交換訓(xùn)練、分享訓(xùn)練等方式來達(dá)成。交換訓(xùn)練時(shí)，用他特別喜歡的玩具進(jìn)行訓(xùn)練，只能拿另一樣玩具交換才能得到，無論怎么撒嬌哭鬧，不交換的話就不給玩;分享訓(xùn)練時(shí)，用他特別喜歡的玩具與他分享，然后讓他分享自己喜歡的玩具。在交換、分享訓(xùn)練的同時(shí)，需要教給孩子物權(quán)的概念，即別人的玩具要?jiǎng)e人同意才能玩，交換比搶更有效。2.情緒的

4、管理對于存在扔玩具、哭鬧、打人等行為問題的孩子，除了要進(jìn)行交往策略訓(xùn)練(交換訓(xùn)練、分享訓(xùn)練等)以外，還需要對孩子進(jìn)行情緒管理的訓(xùn)練。對其扔玩具等行為多加引導(dǎo)，強(qiáng)化他們的積極情緒表現(xiàn)和相應(yīng)的行為，多進(jìn)行移情訓(xùn)練，如問他們?nèi)绻悄闼さ厣?，疼不疼?你挨了打，疼不疼呀?等等，幫助他們敢于承受沒有得到玩具的失落感，并鼓勵(lì)他們撿起扔掉的玩具、道歉等等。通過積極關(guān)注孩子的行為表現(xiàn)，幫助他們在交往中不斷提高移情能力和同伴交往策略，讓他們適應(yīng)不同的環(huán)境。3.規(guī)則的制定游戲規(guī)則不只是教學(xué)的工具、手段，也不只是教學(xué)的候補(bǔ)，它有著自身的價(jià)值。在指導(dǎo)幼兒按規(guī)則游戲時(shí)，一方面，必須依據(jù)幼兒的發(fā)展水平來選擇游戲的類型;另

5、一方面，應(yīng)注重恰當(dāng)?shù)亻_發(fā)、提倡、應(yīng)用規(guī)則游戲，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如，與幼兒商定區(qū)域游戲規(guī)則：游戲中不爭搶。把游戲規(guī)則以圖片的形式貼在區(qū)域中，幼兒在游戲時(shí)會(huì)受到墻上游戲規(guī)則的提示，加強(qiáng)自我控制能力，減少爭搶玩具現(xiàn)象的發(fā)生。4.語言的授與喜歡聽故事是學(xué)前幼兒的共同特點(diǎn)，但由于小班年齡段的幼兒認(rèn)識(shí)水平低，理解能力差，把教育內(nèi)容含在故事情節(jié)當(dāng)中，他們未必都能理解，我們可以把解決實(shí)際問題的具體方法反復(fù)地講在故事當(dāng)中，如，小鳥對小兔說：你的雨傘借我用一下好嗎?小兔對小狗說：你的故事書借我看一下好嗎?讓孩子知道不斷重復(fù)著說類似的話，知道說這樣一句話，別人能夠高興地把玩具給自己玩。在生活中，教師與家長要提醒孩

6、子去使用這樣的語言，并幫助他感受成功，讓幼兒在潛意識(shí)中產(chǎn)生搶玩具不對的印象。5.成人的態(tài)度小班(3一4歲)幼兒剛從嬰兒期步入幼兒期，一方面，他們不免帶有一些嬰兒的痕跡;另一方面，由于身心發(fā)展迅速，他們又開始具有幼兒期的顯著特點(diǎn)。因此，小班幼兒的年齡特征十分突出。搶玩具這一行為是兒童在一定年齡階段會(huì)頻繁出現(xiàn)，之后會(huì)自然而然相對減少的行為。在發(fā)生爭搶行為時(shí)，成人對幼兒的態(tài)度會(huì)對幼兒后續(xù)的行為產(chǎn)生重要影響，不論是教師的一人對一個(gè)班，還是家長的一人對一人，對待幼兒行為的態(tài)度對于幼兒早期行為的養(yǎng)成有著極其重要的作用。比如孩子去搶玩具并發(fā)生嚴(yán)重沖突，教師、家長卻不加以制止，這對于孩子來說是一種潛在的變相鼓勵(lì)。6.榜樣的力量愛模仿，是三歲幼兒突出的年齡特征。他們喜歡模仿老師、家長和伙伴。小班幼兒正是在模仿中學(xué)習(xí)、成長的。模仿可以成為他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以成為他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的過程。幼兒的模仿并不是消極被動(dòng)的臨摹，他們在模仿中同樣有創(chuàng)造，有自己個(gè)性與情感的表達(dá)。成人首先要理解和接納幼兒不自覺的模仿行為，并挖掘其中的積極因素。教師、家長尊重幼兒的良好愿望與積極建議，與幼兒一起協(xié)商，一起出主意，做到以身作則，成為幼兒模仿學(xué)習(xí)的榜樣，用行動(dòng)及語言告知孩子正確處理事件的策略，同時(shí)充分利用幼兒同伴群體的資源，給幼兒在游戲中通過模仿向同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。從發(fā)生矛盾到解決矛盾，從爭搶玩具到分享