基于核心素養(yǎng)的小學(xué)德育實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

1、 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)德育實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究 韓慶龍Summary：學(xué)校德育要重視教學(xué)之外的生活，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)自主發(fā)展，培養(yǎng)他們的社會(huì)參與能力，夯實(shí)他們的文化基礎(chǔ)?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)德育實(shí)踐作業(yè)旨在引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的需要，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展奠基。Keys：核心素養(yǎng)；小學(xué)德育；實(shí)踐性作業(yè)一、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)德育實(shí)踐性作業(yè)內(nèi)涵基于核心素養(yǎng)的德育實(shí)踐性作業(yè)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以個(gè)體、小組、親子、集體等形式，在學(xué)校、家庭、社區(qū)等能夠支持的范圍內(nèi)積極開(kāi)展的研究型作業(yè)，如調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、訪問(wèn)、信息處理等；社會(huì)型作業(yè)，如社區(qū)服務(wù)、參觀探訪、公益活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等；技術(shù)型

2、作業(yè)，如動(dòng)手制作、科技小發(fā)明與小創(chuàng)造等；勞動(dòng)型作業(yè)，如義務(wù)勞動(dòng)、養(yǎng)殖、種植等。讓學(xué)生走出學(xué)校，投入家庭生活，融入社會(huì)廣闊的天地中去鍛煉、去探索、去研究、去實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中受到教育和鍛煉，從而不斷夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)參與能力，以達(dá)到全面提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和實(shí)踐水平，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與個(gè)人終身發(fā)展的需要。二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)德育實(shí)踐性作業(yè)現(xiàn)實(shí)意義（一）發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)小學(xué)德育實(shí)踐性作業(yè)為學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)開(kāi)辟了更廣闊的體驗(yàn)活動(dòng)空間，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去接觸社會(huì)、了解社會(huì)，并在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉，在鍛煉中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展和提高，進(jìn)而有助于使學(xué)生通過(guò)

3、親身參與探索實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們參與社會(huì)的能力；有助于加強(qiáng)學(xué)生與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們對(duì)生活的積極態(tài)度，健康生活、自主發(fā)展；有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好道德行為習(xí)慣與道德思維品質(zhì)，增強(qiáng)人文底蘊(yùn)，夯實(shí)文化基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生道德和人格的養(yǎng)成。（二）提高教師德育能力教師通過(guò)對(duì)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)德育實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究的不斷修正、不斷完善、不斷深入，有利于不斷提升自身的科研水平與德育能力。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐性作業(yè)的過(guò)程中，有利于自身的德育觀念與育人理念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而促進(jìn)德育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。（三）促進(jìn)課內(nèi)外、校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)小學(xué)德育實(shí)踐性作業(yè)旨在讓學(xué)生走出校園

4、、走進(jìn)社會(huì)，將在校學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到校外實(shí)踐活動(dòng)中去，是構(gòu)建課內(nèi)外與校內(nèi)外融合的橋梁，是連接學(xué)校、家庭與社會(huì)的紐帶，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐性作業(yè)的開(kāi)展有效地促進(jìn)了學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體聯(lián)動(dòng)，進(jìn)而拓展德育的空間，拓展學(xué)生的視野，提升德育的育人功能。三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)德育實(shí)踐性作業(yè)主題根據(jù)關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)、中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架與中小學(xué)德育工作指南，通過(guò)筆者課題組的長(zhǎng)期的實(shí)踐和總結(jié)，將基于核心素養(yǎng)的小學(xué)德育實(shí)踐性作業(yè)主題選題領(lǐng)域規(guī)劃為以下七個(gè)方面：一是以學(xué)科融合為主題的德育實(shí)踐性作業(yè)，主要表現(xiàn)為德育與各個(gè)學(xué)科的融合，結(jié)合學(xué)科知識(shí)融合德育問(wèn)題進(jìn)行的實(shí)踐性作業(yè)。如與科學(xué)學(xué)

5、科融合的德育實(shí)踐性作業(yè)“變廢為寶”、與語(yǔ)文學(xué)科融合的德育實(shí)踐性作業(yè)“尋找唐朝詩(shī)人”、與數(shù)學(xué)學(xué)科融合的德育實(shí)踐性作業(yè)“神奇的郵票”、與體育學(xué)科融合的德育實(shí)踐性作業(yè)“我為校運(yùn)會(huì)獻(xiàn)計(jì)策”等。二是以生態(tài)意識(shí)為主題的德育實(shí)踐性作業(yè)，主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境以及對(duì)人與自然環(huán)境和諧發(fā)展的關(guān)注的有關(guān)實(shí)踐性作業(yè)，如“家庭用水情況小調(diào)查”“家庭垃圾消消樂(lè)”“回收月餅盒活動(dòng)”“環(huán)保時(shí)裝秀活動(dòng)”等。三是以健康生活為主題的德育實(shí)踐性作業(yè)，主要表現(xiàn)為針對(duì)學(xué)生生活規(guī)律、個(gè)人衛(wèi)生、合理膳食、適量運(yùn)動(dòng)等健康文明的行為習(xí)慣和生活方式養(yǎng)成的實(shí)踐性作業(yè)，如“制定營(yíng)養(yǎng)食譜”“我是小小文明勸導(dǎo)員”“消除壞習(xí)慣大行動(dòng)”“制作科學(xué)作息時(shí)

6、間表”等。四是以生命安全為主題的德育實(shí)踐性作業(yè)，主要表現(xiàn)為發(fā)展學(xué)生生命認(rèn)識(shí)和安全認(rèn)知的實(shí)踐性作業(yè)，如“家居安全小妙招”“探訪消防中隊(duì)”“我是小交警”“野外生存我能行”等。五是以社會(huì)責(zé)任為主題的德育實(shí)踐性作業(yè)，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)與公民意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱心公益和志愿服務(wù)等方面的實(shí)踐性作業(yè)，如“我是小小普法宣傳員”“我為城市發(fā)展獻(xiàn)力量”“我是小小志愿者”“走進(jìn)敬老院”等。六是以愛(ài)國(guó)為主題的德育實(shí)踐性作業(yè)，主要表現(xiàn)為有關(guān)發(fā)展學(xué)生的國(guó)家意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)情懷的實(shí)踐性作業(yè)，如“尋找中國(guó)驕傲”“領(lǐng)略祖國(guó)山河風(fēng)采”“探訪老黨員”“參觀博物館”等。七是以節(jié)假日、紀(jì)念日為主題的德育實(shí)踐性作業(yè)，如“尋找

7、中國(guó)年味”“舌尖上的冬至”“沿著孫中山先生的足跡”“勞動(dòng)最光榮”等。四、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)德育實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)原則（一）遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律基于核心素養(yǎng)的小學(xué)德育實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，必須充分考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際能力，確保學(xué)生經(jīng)過(guò)努力后可以完成。因此同一主題要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展不同形式的實(shí)踐性作業(yè)，如關(guān)于愛(ài)國(guó)主題的實(shí)踐性作業(yè)：一年級(jí)可以開(kāi)展“聽(tīng)爺爺奶奶講紅旗的故事”，二年級(jí)可以開(kāi)展“觀看紅色電影”，三年級(jí)可以開(kāi)展“研學(xué)領(lǐng)略祖國(guó)大好山河”，四年級(jí)可以開(kāi)展“尋找中國(guó)驕傲我的榜樣”，五年級(jí)可以開(kāi)展“參觀紀(jì)念館”，六年級(jí)可以開(kāi)展“探訪老黨員活動(dòng)”。又如，關(guān)

8、于母親節(jié)主題的實(shí)踐性作業(yè)：一年級(jí)可以開(kāi)展“我給媽媽講故事”，二年級(jí)可以開(kāi)展“我為媽媽捶背”，三年級(jí)可以開(kāi)展“為媽媽做賀卡”，四年級(jí)可以開(kāi)展“我為最美媽媽頒獎(jiǎng)”，五年級(jí)可以開(kāi)展“我和爸爸為媽媽做餐飯”，六年級(jí)可以開(kāi)展“給媽媽的一封信”等活動(dòng)。（二）時(shí)效性原則基于核心素養(yǎng)的小學(xué)德育實(shí)踐性作業(yè)要注重時(shí)效性，抓住時(shí)代的主題和熱點(diǎn)事件開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐性作業(yè)。例如十九大期間可以開(kāi)展“喜迎十九大我向習(xí)爺爺說(shuō)句心里話”“喜迎十九大尋找家鄉(xiāng)新變化”等實(shí)踐性作業(yè)；在港珠澳大橋開(kāi)通之際開(kāi)展“探秘港珠澳大橋”“了解世界著名橋梁”等實(shí)踐性作業(yè)；2018年恰逢改革開(kāi)放四十周年，高年級(jí)可以開(kāi)展“重溫改革開(kāi)放之路”的實(shí)踐作業(yè)，

9、引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)生的視角去了解改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)取得的巨大成就。（三）多樣性原則基于核心素養(yǎng)的小學(xué)德育實(shí)踐性作業(yè)要注重作業(yè)形式多樣性，可以是學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成的形式，也可以是小組合作完成的形式，還可以是親子的形式和全班集體完成的形式。例如清明節(jié)的主題實(shí)踐作業(yè)，可以是學(xué)生個(gè)人上網(wǎng)搜集清明節(jié)的由來(lái)以及端午節(jié)習(xí)俗，也可以小組為單位進(jìn)行踏青活動(dòng)，還可以親子活動(dòng)的形式制作風(fēng)箏和放風(fēng)箏，或全班一起去烈士紀(jì)念碑掃墓?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)德育實(shí)踐性作業(yè)要注重作業(yè)方式的多樣性，可以開(kāi)展調(diào)查類(lèi)實(shí)踐性作業(yè)、探訪類(lèi)實(shí)踐性作業(yè)、資料搜集類(lèi)實(shí)踐性作業(yè)以及勞動(dòng)、公益、手工制作等動(dòng)手操作類(lèi)實(shí)踐性作業(yè)。例如，關(guān)于環(huán)保主題的實(shí)踐性作業(yè)可

10、以開(kāi)展“家庭廢水處理情況調(diào)研”調(diào)查類(lèi)的實(shí)踐性作業(yè)、“參觀生態(tài)園”探訪類(lèi)實(shí)踐性作業(yè)、“尋找全球氣候變暖真兇”資料搜集類(lèi)實(shí)踐性作業(yè)，以及“清除社區(qū)小廣告”“舊衣物回收募捐”“環(huán)保時(shí)裝秀”等動(dòng)手操作類(lèi)實(shí)踐性作業(yè)。五、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)德育實(shí)踐性作業(yè)評(píng)價(jià)方式小學(xué)德育實(shí)踐性作業(yè)的評(píng)價(jià)要做到評(píng)價(jià)方式多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化，評(píng)價(jià)的過(guò)程要面向整體，關(guān)注兒童的全面發(fā)展，力求在評(píng)價(jià)時(shí)體現(xiàn)人文性、豐富性、趣味性，努力起到激勵(lì)與激趣作用。評(píng)價(jià)時(shí)要注重以下原則：一是發(fā)展性原則，注重每個(gè)學(xué)生能力在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展；二是過(guò)程性原則，評(píng)價(jià)內(nèi)容重點(diǎn)關(guān)注過(guò)程，兼顧結(jié)果；三是激勵(lì)性原則，力圖發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生優(yōu)勢(shì)的一面；四是科學(xué)性原則，

11、評(píng)價(jià)時(shí)要客觀公正；五是互動(dòng)性原則，可以在具體情境中進(jìn)行互動(dòng)性評(píng)價(jià)。具體可以分為學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)四個(gè)維度。自我評(píng)價(jià)：學(xué)生根據(jù)自己在整個(gè)實(shí)踐性作業(yè)過(guò)程中的收獲、成功感與幸福感給予自己15顆星的評(píng)價(jià)。小組互評(píng)：小組成員根據(jù)同伴在活動(dòng)中是否有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、是否有團(tuán)隊(duì)精神、是否有合作意識(shí)和大局意識(shí)，給其他小組成員15顆星的評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)結(jié)合孩子在實(shí)踐活動(dòng)中的積極性，通過(guò)參與孩子們的實(shí)踐活動(dòng)或在孩子們進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)后與孩子進(jìn)行溝通交流，了解孩子的實(shí)踐過(guò)程與收獲，給孩子15顆星的評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)：教師結(jié)合學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生所提供的實(shí)踐作業(yè)相關(guān)材料是否真實(shí)、翔實(shí)，是否能全面反映學(xué)生的研究過(guò)程，是否能夠體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐精神，以及相關(guān)實(shí)踐性作業(yè)具體目標(biāo)的達(dá)成情況給予學(xué)生“優(yōu)秀、良好、加油”三個(gè)維度的評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的文字說(shuō)明。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。而主題鮮明、生動(dòng)活潑、豐富多彩、獨(dú)具特色的德育實(shí)踐性作業(yè)讓學(xué)生通過(guò)親身參與探索實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們對(duì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力，進(jìn)而有效地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化道德要求和養(yǎng)成各種能力，樹(shù)立