社會(huì)心理學(xué)14課件

1、社會(huì)心理學(xué)北京師范大學(xué)心理學(xué)院 金盛華第十四章 侵犯行為本 章 要 點(diǎn)*侵犯的概念*關(guān)于侵犯的主要觀點(diǎn) *侵犯的影響因素 *媒體暴力與侵犯行為*侵犯行為的控制和預(yù)防 第一節(jié) 侵犯行為的概念及其原因 第二節(jié) 影響侵犯行為的因素 第三節(jié) 日常生活中的侵犯行為 第四節(jié) 侵犯行為的控制與預(yù)防第十四章 侵犯行為第一節(jié) 侵犯行為的概念及其原因一、侵犯行為的概念二、侵犯行為的解釋 第一節(jié) 侵犯行為的概念及其原因一、侵犯行為的概念（一）侵犯行為的定義 侵犯行為（aggressive behavior）簡(jiǎn)稱侵犯，是一種有意違背社會(huì)規(guī)范的傷害行動(dòng)。這種傷害行為可以是實(shí)際造成傷害的行動(dòng)或語(yǔ)言，也可以是旨在傷害而未能

2、實(shí)現(xiàn)的行為。第一節(jié) 侵犯行為的概念及其原因（二）侵犯行為的分類 1. 從侵犯的方式上看，侵犯可以分為言語(yǔ)侵犯和動(dòng)作侵犯。 2.從侵犯的動(dòng)機(jī)上看，侵犯可以分為報(bào)復(fù)性侵犯（retaliatory a。ggression）和工具性侵犯（instrumental aggression）。 3. 根據(jù)侵犯的指向性，還可以分為公然侵犯（overt aggression）和關(guān)系侵犯（relational aggression）。第一節(jié) 侵犯行為的概念及其原因（三）侵犯的普遍性圖14-1最血腥的一百年20世紀(jì)第一節(jié) 侵犯行為的概念及其原因（四）侵犯的穩(wěn)定性 侵犯行為有較強(qiáng)的持續(xù)性和穩(wěn)定性，早年的侵犯性與后來(lái)的

3、侵犯行為有普遍聯(lián)系。 赫伊斯曼（1984）對(duì)600多名被試進(jìn)行歷時(shí)22年的追蹤研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，無(wú)論男性還是女性，8歲時(shí)的侵犯性記錄能夠很好地預(yù)示他們成年以后(30歲)的侵犯性行為。第一節(jié) 侵犯行為的概念及其原因二、侵犯行為的解釋（一）侵犯的本能理論 侵犯是一種本能，是由遺傳獲得的，而非習(xí)得的。 1.弗洛伊德的精神分析觀點(diǎn) 死本能是一種對(duì)內(nèi)自我破壞的傾向。生的本能會(huì)把侵犯推向他人，把對(duì)內(nèi)的破壞力量轉(zhuǎn)向外部，表現(xiàn)為對(duì)他人的攻擊。 人的攻擊力是由內(nèi)而發(fā)，而且人類的侵犯行為不會(huì)消失。重要的是讓人們有機(jī)會(huì)以非破壞性的方式將侵犯性釋放出來(lái)（體育競(jìng)技、自由搏擊）。 2.洛倫茨的習(xí)性學(xué)觀點(diǎn) 侵犯具有生物保護(hù)意

4、義。侵犯也是人類生活不可避免的組成部分?，F(xiàn)代社會(huì)使人們?cè)谌粘Ｉ钪须y于實(shí)施侵犯，而戰(zhàn)爭(zhēng)就成了發(fā)泄侵犯沖動(dòng)的重要途徑。第一節(jié) 侵犯行為的概念及其原因 3.對(duì)本能論的評(píng)述 本能論認(rèn)為人類之所以會(huì)出現(xiàn)侵犯行為，是因?yàn)榫哂信c生俱來(lái)的侵犯本能。這種觀點(diǎn)遭到很多研究者的質(zhì)疑，這些質(zhì)疑主要集中在以下兩個(gè)方面： 一類質(zhì)疑是，在動(dòng)物身上，是否真的存在侵犯本能。 另一類質(zhì)疑是即便在動(dòng)物身上存在侵犯本能，那么是否就意味著人類就一定具有侵犯本能呢？如果人類具有侵犯本能，那么我們可以預(yù)期，人類應(yīng)該在侵犯本能的驅(qū)動(dòng)下程序化地表現(xiàn)出侵犯性。由此推斷，人類侵犯行為的表現(xiàn)上應(yīng)該有許多相似之處。事實(shí)上，人類的侵犯行為的表現(xiàn)方式多

5、種多樣，無(wú)論從數(shù)量還是從種類上。第一節(jié) 侵犯行為的概念及其原因（二）侵犯的生物學(xué)理論 侵犯歸于個(gè)體內(nèi)部 腦機(jī)制： 海馬：影響情緒； 杏仁核：該區(qū)域受到電擊時(shí)，溫和的機(jī)體變得暴躁；當(dāng)該區(qū)域的神經(jīng)活動(dòng)被抑制時(shí)，暴躁的機(jī)體變得溫和； 大腦皮層：皮層受損時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出更激烈的侵犯行為。 神經(jīng)遞質(zhì)： 5羥色胺：抑制攻擊（5羥色胺少，侵犯增多）； 雄性激素：增加攻擊性第一節(jié) 侵犯行為的概念及其原因（三）挫折侵犯理論 1.最初的理論觀點(diǎn) 挫折(frustration)：對(duì)行為后果的阻礙。 玩具實(shí)驗(yàn)（勒溫，1941 ） 實(shí)驗(yàn)組：把孩子們帶到一個(gè)全是玩具的房間前，孩子們非常想期待玩那些玩具，但是實(shí)驗(yàn)者只允許他們從

6、窗外觀看，不許他們進(jìn)去玩。在經(jīng)歷漫長(zhǎng)而痛苦的等待之后，這些孩子最終才有機(jī)會(huì)玩那些玩具。 控制組的孩子則一開(kāi)始就被允許玩那些玩具，沒(méi)有遭受挫折。 結(jié)果發(fā)現(xiàn)：玩玩具的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)組比控制組的行為更具破壞性，將玩具摔在地上，往墻上砸，或是踩踏玩具。第一節(jié) 侵犯行為的概念及其原因 挫折感越大，導(dǎo)致的侵犯越強(qiáng)？ 哈里斯（Harris, 1974）實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)助手在商場(chǎng)、銀行和售票窗口排隊(duì)的人群中插隊(duì)，插到第二個(gè)人或者第十二個(gè)人的前面。 觀察表明，第二個(gè)人對(duì)插隊(duì)者的反應(yīng)比第十二個(gè)人更具有侵犯性。由于第二個(gè)人比第十二個(gè)人能更快地達(dá)成目標(biāo)，所以體驗(yàn)到更多的挫折感。 口頭攻擊非語(yǔ)言攻擊第一節(jié) 侵犯行為的概念及其原因

7、 替代性侵犯 （displaced aggression ）：自己的力量不足以與對(duì)方抗衡時(shí)，不能夠直接實(shí)施在引發(fā)挫折感的對(duì)象身上 。 替代性侵犯(displaced aggression)有兩種類型： 侵犯對(duì)象的替代 侵犯類型的替代 eg. 受到父親責(zé)打的孩子由于不能直接揮拳打倒父親，可能會(huì)嘟嘟囔囔地罵父親幾句（侵犯類型上的替代），或是欺負(fù)比自己弱小的弟弟妹妹（侵犯對(duì)象上的替代）。第一節(jié) 侵犯行為的概念及其原因 2.理論的修正 （1）侵犯線索 侵犯線索(aggression cue)：挫折引發(fā)了個(gè)體做出侵犯行為的預(yù)備狀態(tài)，以及被個(gè)體標(biāo)定是“憤怒”的情緒狀態(tài)；只有當(dāng)環(huán)境中出現(xiàn)能引發(fā)侵犯的適當(dāng)線索

8、時(shí)，侵犯才會(huì)出現(xiàn)。 侵犯線索具有個(gè)體差異性，只有當(dāng)個(gè)體將某個(gè)事物與侵犯行為聯(lián)系在一起時(shí)，線索才具有引發(fā)侵犯的作用。第一節(jié) 侵犯行為的概念及其原因（2）武器效應(yīng) 武器有效的侵犯線索 伯克維茨和李佩奇（Berkowitz &Le Page, 1967）的實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)助手故意制造挫折情境，激怒被試，然后使被試有機(jī)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)助手實(shí)施電擊。 實(shí)驗(yàn)條件a：桌子上除了放有電擊設(shè)備外，還有一桿.12口徑的獵槍和一支.38口徑的左輪手槍（武器條件）。 實(shí)驗(yàn)條件b：在電擊設(shè)備旁邊放置兩副羽毛球拍。 結(jié)果表明當(dāng)被試憤怒時(shí)，他們?cè)谖淦鳁l件下，比在羽毛球拍條件下對(duì)實(shí)驗(yàn)助手實(shí)施了更多電擊。第一節(jié) 侵犯行為的概念及其原因 3.

9、對(duì)挫折侵犯理論的評(píng)述 挫折并不是侵犯的唯一原因，而且挫折也不是總導(dǎo)致侵犯行為。 挫折究竟是指一種外部的環(huán)境條件（某一事件），還是一種個(gè)體的內(nèi)部狀態(tài)（由這一事件引起的內(nèi)部感受），挫折侵犯理論在這一點(diǎn)的闡述上有些不足。 另外，替代性侵犯的觀點(diǎn)非常有趣，可是，人們對(duì)于究竟什么樣的事物會(huì)成為替代性侵犯的目標(biāo)物還沒(méi)有給出充分的界定，也沒(méi)有足夠的研究加以證實(shí)。而且，挫折侵犯理論也無(wú)法解釋攻擊行為多樣性的問(wèn)題。 侵犯線索理論也沒(méi)能逃開(kāi)研究者的質(zhì)疑。第一節(jié) 侵犯行為的概念及其原因（四）社會(huì)學(xué)習(xí)理論 兒童的侵犯行為并非生來(lái)就有，而是后天習(xí)得的。侵犯是直接經(jīng)驗(yàn)和觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果。（班杜拉，1963，1973 ） 1

10、.侵犯行為習(xí)得的機(jī)制 （1）通過(guò)強(qiáng)化（reinforcement）習(xí)得侵犯行為 因做出攻擊行為而獲得獎(jiǎng)勵(lì)（口頭表?yè)P(yáng)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、關(guān)注） ，導(dǎo)致攻擊行為出現(xiàn)的可能性增大。（打我娃娃實(shí)驗(yàn)） （2）通過(guò)觀察習(xí)得侵犯行為 通過(guò)觀察他人的侵犯行為習(xí)得侵犯。 模仿電影中的成年人或者卡通人物，出現(xiàn)攻擊玩具的行為。第一節(jié) 侵犯行為的概念及其原因 2.對(duì)社會(huì)學(xué)習(xí)理論的評(píng)述 社會(huì)學(xué)習(xí)理論關(guān)于侵犯的論述非常重要，這是因?yàn)?，社?huì)學(xué)習(xí)理論在習(xí)得的侵犯行為和實(shí)際出現(xiàn)的侵犯行為間作了重要區(qū)分。 它解決了挫折侵犯理論所不能回答的問(wèn)題：人類侵犯行為的多樣性。 根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論，對(duì)侵犯行為不關(guān)注或忽視，可減少侵犯行為。在這種條件下

11、既沒(méi)有提供可以仿效的侵犯榜樣，也沒(méi)有提供額外關(guān)注的強(qiáng)化。第二節(jié) 影響侵犯行為的因素一、影響侵犯行為的個(gè)人因素二、影響侵犯行為的情境因素三、影響侵犯行為的社會(huì)因素第二節(jié) 影響侵犯行為的因素一、影響侵犯行為的個(gè)人因素 （一）A型人格 A型人格：非常有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更能為成功而奮斗；有時(shí)間緊迫感，行事匆忙；遇事特別容易生氣以及攻擊性比較強(qiáng)。 B型人格：競(jìng)爭(zhēng)性不是很強(qiáng)的、行事從容的、不容易發(fā)怒。 研究發(fā)現(xiàn)：A型人格的人比B型人格的人更具有侵犯性；對(duì)極其微小的煩惱都會(huì)“表現(xiàn)出對(duì)抗、暴怒、粗魯、乖戾、批評(píng)和不合作” 。第二節(jié) 影響侵犯行為的因素（二）敵意歸因偏差 當(dāng)我們的歸因有偏差的時(shí)候，通常不會(huì)把他人的動(dòng)機(jī)

12、歸因是善意的，而是做出惡意歸因，繼而可能做出報(bào)復(fù)性的侵犯行為。 你在圖書館前漫步，一個(gè)冒失的家伙撞倒了你 情境不明確信息不清晰敵意歸因偏差：將對(duì)方的動(dòng)機(jī)或意圖視為有敵意的。報(bào)復(fù)性侵犯行為 第二節(jié) 影響侵犯行為的因素（三）性別 男性比女性更具有侵犯性（Bettencourt & Miller，2019；Knight，F(xiàn)ables & Higgins，2019） 男性的攻擊多為身體侵犯，而女性的攻擊多為言語(yǔ)侵犯和其他間接的侵犯行為。 男女攻擊方式上的差異，在八歲時(shí)即出現(xiàn)（兒童時(shí)期的間接侵犯形態(tài)有：說(shuō)謊、冷漠、報(bào)復(fù)等形式），然后差異逐年增加，直到十五歲左右，并延續(xù)到成人時(shí)期（Bjokqvist et

13、 al.1992）。第二節(jié) 影響侵犯行為的因素二、影響侵犯行為的情境因素（一）高溫 美國(guó)五十個(gè)城市45年（1950-2019）的年平均溫度 vs 暴力犯罪的信息天氣越熱的年份里暴力犯罪的比率越高。戴厄舍和德勒維（Anderson, Deuser & DeNeve,2019）實(shí)驗(yàn)：被試在一個(gè)可調(diào)溫度的房間內(nèi)打游戲。房間內(nèi)可調(diào)為適宜溫度（大約72。F）或是非常高的溫度（94。F）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，溫度越高，被試體驗(yàn)到更多敵意，人們會(huì)出現(xiàn)越多的侵犯念頭。溫度越高，侵犯行為就越多？倒U型 侵犯第二節(jié) 影響侵犯行為的因素（二）酒精和藥物 大劑量的酒精會(huì)使人們對(duì)周圍環(huán)境以及侵犯后果的意識(shí)程度降低，以至于他們表現(xiàn)

14、出更多的侵犯行為。 藥物對(duì)侵犯行為的影響非常顯著，但是其作用的方向取決于藥物的種類、劑量的大小以及被試的狀態(tài)。 第二節(jié) 影響侵犯行為的因素 （三）喚醒水平 情緒二因素論把情緒體驗(yàn)分為兩個(gè)部分：生理喚醒以及個(gè)體對(duì)這種喚醒狀態(tài)的認(rèn)知性標(biāo)定。 個(gè)體對(duì)這種生理喚醒狀態(tài)的解釋，個(gè)人的情緒喚醒水平會(huì)直接影響到他的侵犯行為。第二節(jié) 影響侵犯行為的因素（四）去個(gè)性化 個(gè)人在群體中自我同一性意識(shí)下降，自我評(píng)價(jià)和控制水平降低的現(xiàn)象。 在群體中，一旦去個(gè)性化狀態(tài)出現(xiàn)，個(gè)人的行為會(huì)較少受自己的個(gè)性支配，責(zé)任意識(shí)會(huì)明顯喪失，而傾向于跟隨整個(gè)群體的狀態(tài)。 群體的規(guī)模越大，凝聚力越強(qiáng)，越易于引發(fā)人的去個(gè)性化狀態(tài)。第二節(jié) 影

15、響侵犯行為的因素三、影響侵犯行為的社會(huì)因素（一）文化與侵犯 在本質(zhì)上，文化影響侵犯不是決定侵犯行為是否發(fā)生，而是文化規(guī)范了侵犯行為的表達(dá)方向。（二）媒體暴力 （media violence）是指大眾媒體（包括電影、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等）傳達(dá)的暴力內(nèi)容對(duì)人們的正常生活造成負(fù)性影響的現(xiàn)象。 1.媒體暴力與侵犯性的關(guān)系 挫折侵犯理論的支持者所提出的宣泄作用認(rèn)為，個(gè)體做出侵犯行為（無(wú)論是真實(shí)出現(xiàn)或是僅僅模擬），都會(huì)得到精神上的宣泄，這樣就降低了將來(lái)出現(xiàn)侵犯行為的可能性。 另一方面，社會(huì)學(xué)習(xí)理論和侵犯線索理論提出，目睹暴力行為并不是一種宣泄，而會(huì)導(dǎo)致更多的侵犯行為。 第二節(jié) 影響侵犯行為的因素 2.媒體暴

16、力對(duì)兒童的影響 （1）媒體暴力影響孩子對(duì)于暴力的認(rèn)知 “暴力行為是解決問(wèn)題的方式” ；“好人”也會(huì)使用暴力行為；接受“在某些情況下使用暴力未嘗不可”。 （2）媒體暴力改變孩子關(guān)于暴力的態(tài)度 暴力鏡頭已經(jīng)不構(gòu)成新異刺激，對(duì)此形成漠視的態(tài)度，減弱他們對(duì)暴力行為的敏感度，降低他們對(duì)受害者的同情。 （3）媒體暴力引發(fā)孩子對(duì)暴力的模仿 看到看似真實(shí)、沒(méi)有受到懲罰的暴力行為，模仿這種行為，在處理問(wèn)題時(shí)，簡(jiǎn)單的運(yùn)用模仿到的行為。第二節(jié) 影響侵犯行為的因素（三）暴力視頻游戲 研究者認(rèn)為，暴力視頻游戲?qū)?huì)引發(fā)游戲者的侵犯行為。研究已經(jīng)證明，實(shí)驗(yàn)室中設(shè)置的暴力視頻游戲，就會(huì)增加被試的侵犯想法和行為，暴力視頻游戲與

17、侵犯行為、違法行為有高正相關(guān)，這一效應(yīng)在具有侵犯傾向的個(gè)人及男性身上表現(xiàn)更加明顯(Anderson & Dill，2000，轉(zhuǎn)引自Ferguson，2019)。 第三節(jié) 日常生活中的侵犯行為一、家庭暴力二、校園欺負(fù)第三節(jié) 日常生活中的侵犯行為一、家庭暴力 11.25 國(guó)際消除家庭暴力日 我國(guó)有30的家庭存在家庭暴力，受害者一般以婦女兒童居多。就總體而言，受教育程度越低，生活越貧窮，社會(huì)地位越低，則家庭暴力的發(fā)生率越高 。 家庭成員為大專以上學(xué)歷的占總數(shù)的50以上，知識(shí)分子實(shí)施家庭暴力呈上升趨勢(shì)。第三節(jié) 日常生活中的侵犯行為二、校園欺負(fù) 中小學(xué)生中經(jīng)常發(fā)生的一種侵犯行為，包括惡意推搡他人、打罵他

18、人、給他人起侮辱性的綽號(hào)、散布謠言等等。學(xué)校中的欺負(fù)行為非常普遍，在各個(gè)國(guó)家中都具有很高的發(fā)生比例。 （一）欺負(fù)行為的特點(diǎn) 欺負(fù)行為的特點(diǎn)：它屬于侵犯行為或故意傷害行為；行為具有長(zhǎng)期性和反復(fù)性；欺負(fù)行為的雙方在力量上以不均衡為特點(diǎn)。 （二）欺負(fù)行為的影響因素 欺負(fù)行為參與者的人格特質(zhì) ,家庭因素 第四節(jié) 侵犯行為的控制與預(yù)防一、移情能力培養(yǎng)二、成熟個(gè)性的培養(yǎng)三、宣泄四、社會(huì)公平的建立第四節(jié) 侵犯行為的控制與預(yù)防一、移情能力培養(yǎng) 移情是指當(dāng)一個(gè)人感知到對(duì)方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，即能夠體察到他人的情緒狀態(tài)，并產(chǎn)生共鳴。移情包括兩個(gè)方面：一是識(shí)別和感受他人的情緒、情感狀態(tài)；二是能

19、在更高級(jí)的意義上接受他人的情緒、情感。 家長(zhǎng)和老師可以通過(guò)培養(yǎng)兒童的移情能力降低其侵犯性。 第四節(jié) 侵犯行為的控制與預(yù)防二、成熟個(gè)性的培養(yǎng) 犯罪心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)，個(gè)性成熟者的自我意識(shí)和控制水平較高，對(duì)別人進(jìn)行侵犯的可能性也較小。 犯罪心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)的成熟個(gè)性特征主要有：(1)有道德責(zé)任意識(shí)和成熟的敏感性；(2)關(guān)心別人的福利和得失；(3)不保留敵意與怨恨；(4)不歪曲現(xiàn)實(shí)；(5)自我認(rèn)識(shí)客觀；(6)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)；(7)懂得自己的角色是權(quán)利和責(zé)任的統(tǒng)一。而不成熟的個(gè)性特征則與此相反。第四節(jié) 侵犯行為的控制與預(yù)防三、宣泄 宣泄(catharsis)的基本假設(shè)是，侵犯性的精神能量是一個(gè)常數(shù)，能量聚集越

20、多，其發(fā)生侵犯性行為的可能性愈大。若這些不良情緒得以合理宣泄，就可以減小其侵犯性的強(qiáng)度，攻擊行為也會(huì)隨之減弱。一切實(shí)際的侵犯行動(dòng)或在想象中實(shí)施侵犯行為，都可以使侵犯性的精神能量得到釋放，從而減少侵犯性沖動(dòng)，達(dá)到減少侵犯行為的目的。 宣泄是指已經(jīng)產(chǎn)生了對(duì)一定對(duì)象的侵犯準(zhǔn)備而言的。對(duì)于未產(chǎn)生憤怒攻擊準(zhǔn)備的人，實(shí)際地經(jīng)驗(yàn)侵犯行為，或想象、目睹別人實(shí)施侵犯行為反而會(huì)更增加侵犯的危險(xiǎn)性，這證明宣泄方法不能濫用，否則效果適得其反。第四節(jié) 侵犯行為的控制與預(yù)防四、社會(huì)公平的建立生物心理學(xué)家的猴子實(shí)驗(yàn)(Brosnan & de Waal,2019)被試：卷尾猴給一對(duì)猴子兩個(gè)代幣，可以用代幣換取報(bào)酬（黃瓜或者是

21、更喜歡的葡萄）。實(shí)驗(yàn)條件：1）平等：兩只猴子都得到黃瓜；2）不公平：一只猴得到葡萄，另一只猴得到黃瓜；3）努力對(duì)照：一只猴沒(méi)付出努力就獲得葡萄，另一只猴用代幣只換得黃瓜；4）食物對(duì)照：一只猴子用代幣換得黃瓜后，發(fā)現(xiàn)在另一只猴子常待著的地方放有葡萄?！跋鄬?duì)剝奪理論” （亞當(dāng)斯，1965）將自己所做的貢獻(xiàn)和所得的報(bào)酬，與一個(gè)和自己條件相等的人進(jìn)行比較，如果這兩者之間的比值相等，雙方就都有公平感。否則，就會(huì)產(chǎn)生相對(duì)剝奪感。 作業(yè)與思考題1.你怎樣看待侵犯行為的普遍性和連續(xù)性？2.有人認(rèn)為，沒(méi)有一種侵犯理論能夠解釋所有的侵犯行為。你怎樣看待這一問(wèn)題？試比較各種理論間的異同。3.請(qǐng)你舉一個(gè)生活中替代性侵犯的例子。你覺(jué)得什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)替代性侵犯？4.你怎樣解釋去個(gè)性化與侵犯行為之間的聯(lián)系？5.社會(huì)學(xué)習(xí)理論