網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)設(shè)計

1、網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)設(shè)計（信息技術(shù)與學(xué)科課程整合）學(xué)習(xí)要求： 本章介紹了信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的基本方式， 網(wǎng)絡(luò)資源的具體應(yīng)用。 通過對信息技術(shù)和學(xué)科課程整合的具體案例評析，為老師們提供關(guān)于整合的研討資料和借鑒依據(jù)，在實行網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)和實驗中提升自身的教學(xué)科研水平。 從而形成使用衛(wèi)星接收的教學(xué)資源（或網(wǎng)絡(luò)資源） ，借助信息技術(shù)實行教學(xué)的最佳模式。學(xué)科課程教學(xué)的實施是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。 熟悉并能熟練使用信息技術(shù)， 對課程整合的深度、廣度以及效度， 都有著非常重要的影響。 教師作為課程的實施者， 不但自身要能夠結(jié)合特定的教學(xué)環(huán)境選擇合適的技術(shù)手段來實施學(xué)科課程的整合， 而且還應(yīng)該注意從實際

2、出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把信息技術(shù)作為獲取信息、 探索問題、 協(xié)作討論、 解決問題和構(gòu)建知識的認知工具。同時， 更要理解到信息技術(shù)不但僅是教學(xué)工具，還是課程整合中重要組成要素。具體來說，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的方式可歸納為以下幾種：1、多媒體演示這是信息技術(shù)用于學(xué)科教學(xué)，實現(xiàn)課程整合的最基本手段。我們能夠使用衛(wèi)星接收的教學(xué)資源，選擇其中合適的部分用在課堂教學(xué)活動中；也能夠利用 PPT 等工具綜合利用衛(wèi)星接收的各種教學(xué)素材， 編寫自己的演示文稿或多媒體課件應(yīng)用在教學(xué)中。 通過合理的設(shè)計與選擇，計算機媒體部分甚至全部可融合到幻燈、投影、粉筆、黑板、講解等傳統(tǒng)媒體的使用之中，實現(xiàn)單一媒體無法實現(xiàn)的教育功能，

3、獲得“1 + 12”的高效益。2、互動交流與評價是指將信息技術(shù)以輔助教學(xué)交流的方式引入教學(xué)，主要完成師生之間交流和評價的任務(wù)。 “北京景山作文網(wǎng)”就是一個應(yīng)用成功的例子。3、 輔導(dǎo)與交互學(xué)生利用計算機實行學(xué)習(xí)時的交互方式主要包括操練和練習(xí)、 對話、 游戲、 模擬、問題解答等。4、課程資源利用教師能夠在課前將所需的資源整理好，保存有某一特定文件夾下或做內(nèi)部網(wǎng)站，讓學(xué)生訪問來選擇有用信息；也能夠為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔ⅲ?如網(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物等，由學(xué)生自己進入 Internet 或衛(wèi)星教學(xué)資源中去搜集素材。5、問題解決與創(chuàng)新我們要增強學(xué)生對信息的加工、處理，以及協(xié)作水平的培養(yǎng)，更重要的是要培

4、養(yǎng)學(xué)生的探索水平、 自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的水平， 以及創(chuàng)造性思維水平， 這才是教育的最終目標。使用信息技術(shù)，如“幾何畫板、畫圖”等工具軟件，就有助于實現(xiàn)這個目標。6、信息加工與知識建構(gòu)這是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式中最常用的基本手段。將信息技術(shù)作為知識構(gòu)建工具可達到對大量知識的內(nèi)化， 在內(nèi)化的過程中還能夠展開通信和交流，提升學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下的思考、 表達和信息交流水平，對信息的應(yīng)用水平，以及創(chuàng)新思維水平。二、信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合設(shè)計小學(xué)語文學(xué)科是義務(wù)教育小學(xué)階段最重要的基礎(chǔ)學(xué)科。 從開放的小學(xué)語文教學(xué)觀出發(fā)， 信息技術(shù)和語文學(xué)科教學(xué)的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。 本文選擇了小學(xué)語文

5、五年級的 走近李白教學(xué)實錄案例，本案例體現(xiàn)的是多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文專題學(xué)習(xí)的探討。 （注：本課榮獲2004 年第八屆全國小學(xué)信息技術(shù)與課程整合觀摩課一等獎）1、 走近李白教學(xué)設(shè)計課題： 走近李白設(shè)計執(zhí)教：勒紅梅適用年級：小學(xué)五年級語文教學(xué)內(nèi)容本課是一節(jié)語文專題學(xué)習(xí)活動課。 學(xué)習(xí)內(nèi)容是教師提供的關(guān)于李白的專題網(wǎng)站。 古詩是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，指導(dǎo)學(xué)生吟詩、背誦古詩，感受古詩的韻律、意象和情感，對于增加學(xué)生的語言積累， 培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和對祖國語言文字的熱愛， 全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，都具有十分重要的意義。但小學(xué)生知識面窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、 人物

6、思想、 風(fēng)土人情感到陌生， 所以在古詩教學(xué)中，教師必須充分整合相關(guān)資料， 創(chuàng)設(shè)必要的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望， 引導(dǎo)學(xué)生自主地獲取信息，感受詩歌的意境， 體悟詩人的情感。 本節(jié)課教師為學(xué)生提供了相關(guān)李白的豐富資料供學(xué)生學(xué)習(xí)探究：20 首較為淺顯、易于理解的詩歌及賞析；李白的詩歌風(fēng)格；與詩歌相配的圖片；李白的生平簡介；李白與酒的小故事，李白的酒詩；李白的足跡；李白墓介紹；李白郵票欣賞；后人對李白的評價意在以此為突破口，引領(lǐng)學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)活動走近李白，領(lǐng)略中國古代文化的魅力，提升審美鑒賞水平。教學(xué)目標1、學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)信息渠道嘗試實行探究性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要搜集信息、處理信息的水平。2、

7、閱讀李白詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感，培養(yǎng)學(xué)生初步的理解、鑒賞古詩文的水平。3、潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。4、培養(yǎng)學(xué)生樂于參與討論、敢于發(fā)表自己意見的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點 引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境中，感受詩的情感美，受到美的陶冶。教學(xué)課時1 課時教學(xué)環(huán)境多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)過程師： 你們喜歡古詩嗎？中國五千年的悠久歷史， 孕育出古典詩歌這塊文化瑰寶。 老師想了解一下，你們是幾歲開始背古詩的？生：3 歲。生：2 歲。師：看來，中國的古詩早就與我們的學(xué)習(xí)分不開了。誰來吟誦幾首古詩？生：我背誦蘇軾的飲湖上初晴后雨（詩歌原文略，下同）師：古詩

8、的韻味很濃，這位同學(xué)吟誦得有情有味。生：我吟誦曹植的七步詩師：很好，誰再來！生：我朗誦李白的靜夜思師：很有感情。再來。生：李白的望廬山瀑布師：真有氣勢。 同學(xué)們會背的詩可真多呀！中國古代有很多詩歌意境含蓄優(yōu)美，常常是詩中有畫，畫中有詩，下面進入“詩畫軒”給畫面配詩，你們有信心嗎？ 課件出示圖片：草地 多美的一幅圖呀！你們給它配什么？生：我為它配賦得古原草送別 師：很合適。生：我配敕勒歌 師：看來難不住大家。再來。 課件出示第二幅圖 生：我想到的是憫農(nóng)生：我想到的是憫農(nóng)（其二）師：李紳的兩首憫農(nóng)都很合適。再看。 課件出示第三幅圖 生：我想背賀之章的詠柳師： 詠柳配這幅圖最合適不過了。古代有很多詩

9、人都精通音樂，他們常常一邊彈奏一邊吟詩，下面老師放一段古曲，你能根據(jù)曲子的旋律配上恰當(dāng)?shù)墓旁妴幔?播放春江花月夜 生：我想到了李白的靜夜思師：悠揚的曲調(diào)，引起了你對故鄉(xiāng)的思念。生：我配李白的早發(fā)白帝城生：我想吟誦李白的送孟浩然之廣陵師：聽了同學(xué)們的吟誦，我感到你們一個個都像儒雅的“小詩人” 。請問“小詩人”們，中國古代有一位偉大的詩人，被稱為詩仙，你們知道他是誰嗎？生：李白。師：喜歡李白的詩嗎？生：喜歡。師：是的，李白的詩人人喜愛。不管老人還是孩子，不管中國人還是外國人，都能隨口吟誦幾句。 （邊出示課件邊帶著學(xué)生吟誦） “黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”多么豪邁的氣勢； “飛流直下三千尺，疑是

10、銀河落九天”多么神奇的想象； “桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”多么真摯的友情。 “天生我才必有用” ， “仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”這是自信的李白； “抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁”這是憂傷的李白； “安能摧眉折腰事權(quán)貴， 使我不得開心顏？” 這是一身正氣， 不畏權(quán)勢的李白。詩人賀之章生：我研究了李白寫酒的詩。稱李白為謫仙人，說他是從天上下凡來到人間的仙人。唐朝另一偉大詩人杜甫，這樣評價李白的詩：“白也詩無敵，飄然思不群”，“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神?！边@節(jié)課，讓我們走近李 白，進一步感受李白，了解李白。古人講“知其人，讀其書，識其事”，意思是說要了解一個人，就要了解他的詩，了解他所經(jīng)

11、歷的事情。你們想從哪個方面去了解李白？生：我想了解李白的一生是怎樣度過的。生：我想了解李白的足跡。生：我想研究李白愛酒愛到什么水準。生：我想了解李白的性格。生：我想研究李白蔑視權(quán)貴的性格。生：我想了解李白的詩風(fēng)。師：老師制作了走近李白網(wǎng)站，為大家提供了豐富的資料，（打開網(wǎng)站）這里有李白的生平簡歷、與詩文相配的圖片、 經(jīng)典詩文，還有一些相關(guān)研究，大家可選擇自己喜歡的內(nèi)容， 個人或分小組實行研究。匯報研究成果時，你們能夠選擇自己喜歡的方式實行匯報，比如演一演小故事，誦一誦詩歌，制作電子板報把李白的詩向大家作介紹，還有其他形式都能夠。下面就請同學(xué)們打開“走近李白”網(wǎng)站，到網(wǎng)站中去閱讀相關(guān)的資料。（學(xué)

12、生閱讀網(wǎng)站資料，老師巡視指導(dǎo)。）師：你研究的是關(guān)于李白的什么內(nèi)容？生：我研究的是李白的足跡。師：你想從哪些方面去了解他的足跡？生：我從詩句中的某一個詞，就知道李白以前到過哪些地方。師：這位同學(xué)非常聰明，從詩句中去尋找李白的足跡。師：你研究的是什么？生：我研究的是李白與酒。師：你是從哪些內(nèi)容去研究的。生：我用幻燈片向大家作介紹。師：你在看什么內(nèi)容？生：從李白的詩中體會李白的一生。生：我想研究一下李白的詩風(fēng)。師：你找到了哪些詩？生：有靜夜思 客中作 秋登宣城謝朓北樓 。師：我看到你在閱讀相關(guān)李白的小故事。喜歡嗎？生：喜歡。師：你在做什么？生：我研究李白的夸張與想象。例如： “朝如青絲暮成雪”早晨還

13、是黑發(fā)，傍晚就變成雪白的頭發(fā)。師：要從具體的詩中去體會。（學(xué)生自由交流）師：交流好的同學(xué)請回到座位上。誰來說說你研究的內(nèi)容。生： 李白的一生有很大的傳奇性。 他出生在吉爾吉斯斯坦共和國境內(nèi)， 五歲時父親帶著他回到四川省江油縣清蓮鄉(xiāng)，在那里定居下來。他在那里度過了大約 20 年的時光， 25 歲終于擺脫束縛，出川游歷。關(guān)于他死的地點，有馬鞍山的當(dāng)涂、安徽的宣州等不同的說法。后人還編出李白在采石磯醉中捉月而死的傳說呢。師： 這位同學(xué)將李白一生的經(jīng)歷都向我們介紹了， 他研究得真透徹。 還有研究其他方面內(nèi)容的嗎？生：我研究的是李白的足跡，通過老師給我們的資料，我查閱李白的足跡遍及山東、陜西、河南、河北

14、、江蘇、浙江和安徽等地。游覽奇山秀水，為他的創(chuàng)作提供了源泉。 獨坐敬亭山這首詩是李白在安徽皖南寫的。在黃山，他寫下了最有名的山中問答 。李白還游覽了廬山和天門山，在天門山作了一首望天門山 。師：這位同學(xué)研究的是李白的足跡，其中有一句詩應(yīng)該是“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑” 。研究得非常好，對于李白的足跡還有同學(xué)要補充嗎？將電子幻燈片展示在大屏幕上。師：他的畫面選得真漂亮！生：客中作這首詩中“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光”。我知道了李白曾到過“蘭陵”； 贈汪倫中的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”能夠知道李白到過桃花潭。師：你知道桃花潭在什么地方嗎？生：在安徽涇縣。生：“長安一片月，萬戶搗衣聲。”

15、我知道李白到過長安。師：這位同學(xué)很聰明，他從李白詩句中找到李白的足跡。大家為他鼓鼓掌。師：你從詩中還發(fā)現(xiàn)李白到過哪些地方？生：從送孟浩然之廣陵知道李白曾去過黃鶴樓。生：從秋登宣城謝眺北樓能夠知道李白曾去過宣城。生：從山中問答中看出李白曾去過黃山。生：從峨眉山月歌中看出李白曾去過峨眉山。師：李白稱自己是“一生好入名山游”，李白足跡遍布祖國大江南北，正是有了這樣的經(jīng)歷， 激發(fā)了靈感，他才寫出了這么多絕妙的詩篇。你們還作了什么研究？生：我研究了李白詩中的情感。李白的詩中，感情是很豐富的。獨坐敬亭山寫他在敬亭山上孤獨寂寞，以酒解悶。早發(fā)白帝城中李白和永王造反之后，李白作為永王的幕僚，受到了牽連，被流放

16、到白帝城。生：中途遇到了大赦，這首詩是寫他的高興心情。師：他從李白的這兩首詩中研究了李白有喜有憂的情感。還有同學(xué)研究李白的情感的嗎？生：我是通過送孟浩然之廣陵這首詩研究李白的情感的。最后兩句：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”滔滔的江面上怎么可能只有孟浩然乘坐的一艘船呢？說明李白這時候注 意的僅僅孟浩然乘坐的那艘船。所以其他的船他都看不到了。他希望孟浩然乘坐的船，能一帆風(fēng)順到達目的地。這說明李白對朋友的感情非常深。師：李白是個情感豐富的人，誰愿意演一演？生：（紛紛舉手）師：這么多同學(xué)舉手，好，你們倆來演。你們倆準備演什么？ 生：我們演送孟浩然之廣陵 。（生 1 扮演李白，生2 扮演孟浩然。

17、）生 1：浩然兄啊，你就要走了，想起這段時間來，我們倆人飲酒賦詩，讓我終身難忘啊！生 2：我們真是相見恨晚，一見如故。生 1：我們倆的友情就像這滔滔江水，奔流不息。雖然暫時分別，但我們的友情是不會中斷 的。生 2：有時間你一定要到的揚州看我。生 1：我一定會去的。來，喝了這杯送行酒，祝浩然兄一路順風(fēng)。 （生 1 回座位。 ）生 2：久久凝望，深情吟誦：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。師：這兩位同學(xué)演得真好，還有想表演的嗎？（請另外兩名學(xué)生到講臺上。 ）生：我們?yōu)榇蠹冶硌蒽o夜思 。 （生 1 作旁白，生2 扮演李白。 ）生 1：自從李白 25 歲離開故鄉(xiāng)，再也沒回過故鄉(xiāng)。 35 年的漫長歲月里，他飽嘗了人間的酸甜苦辣。面對如霜的秋月怎能不想念故鄉(xiāng)、不想念親人呢？生2:白天奔波忙碌，倒還能沖淡思鄉(xiāng)愁，不過一到夜深人靜的時候唉！（李白抬頭望天，即望著屏幕中的月亮）此刻我的故鄉(xiāng)也正在這輪明月的照耀下呀， 可我卻不能回去。家鄉(xiāng)的父老兄弟，家鄉(xiāng)的山山水水，你們還依然如故嗎？（深情吟誦）床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。師：剛才這些同學(xué)表演得太棒了，真稱得上是小小藝術(shù)家。情感是詩歌的靈魂，李白是詩之所以傳唱千古， 除了豐富的想象、夸