農(nóng)村民辦園學(xué)前教師生存狀態(tài)的研究與探析

1、農(nóng)村民辦園學(xué)前教師生存狀態(tài)的研究與探析【摘要】近年來(lái)國(guó)家加大了對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的政策支持力度，農(nóng)村民辦園成為推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展進(jìn)步的 重要力量。學(xué)前教師作為主要的教育工作者，其生存狀態(tài)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，他們的生存狀況直接影響著農(nóng)村幼 兒接受的教育質(zhì)量。但福利待遇低、工作壓力大、缺乏職業(yè)認(rèn)同感等問(wèn)題在影響著學(xué)前教師身心健康的同時(shí)也阻礙 了農(nóng)村民辦園的發(fā)展，所以本研究將在了解農(nóng)村民辦園學(xué)前教師的生存狀態(tài)基礎(chǔ)上，分析原因并提出相關(guān)改進(jìn)建議。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村民辦園；學(xué)前教師；生存狀態(tài)、研究對(duì)象與方法本研究對(duì)象選自太原地區(qū)的幾個(gè)分區(qū),包括古 交市、婁煩縣、陽(yáng)曲縣和清徐縣并從中隨機(jī)選取10 所農(nóng)村民辦園的

2、學(xué)前教師，共發(fā)放問(wèn)卷120份，回 收117份，回收率97.5%,有效率97.5%。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，自編農(nóng)村民辦園學(xué)前教 師生存狀態(tài)調(diào)查研究問(wèn)卷。問(wèn)卷結(jié)構(gòu)為教師基本 信息，包括年齡、學(xué)歷、工資水平、教師對(duì)工作的滿(mǎn) 意程度及期望、園所相關(guān)制度及教師工作情況、家 長(zhǎng)對(duì)教師態(tài)度、政府支持力度以及教師個(gè)人對(duì)工作 的態(tài)度。本研究還隨機(jī)選取5名教師進(jìn)行半開(kāi)放式 訪(fǎng)談以便更全面了解情況并彌補(bǔ)問(wèn)卷的不足，數(shù)據(jù) 的收集與分析借助了問(wèn)卷星并對(duì)回收的有效問(wèn)卷 進(jìn)行百分比分析。二、研究結(jié)果與分析（一）師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與處理，所調(diào)查的農(nóng)村民辦 園學(xué)前教師年齡在25歲以下（包含25歲）為 43.59%

3、,26-30 歲為 46.15%,31-40 歲為 8.55%,41- 50歲為1.71%，沒(méi)有51歲以上的。教齡1-2年為 40.17%，3-5 年為 49.57%，6-8 年為 7.69%，8 年以 上為2.56%。學(xué)歷為中專(zhuān)以下為6.84%，中專(zhuān)為 17.95%，高中為35.59%，專(zhuān)科為31.62%，本科為 8%,沒(méi)有本科以上的。所學(xué)專(zhuān)業(yè)是學(xué)前教育的為 32.48%,其他教育類(lèi)為23.08%,藝體類(lèi)為7.69%,其 他為36.75%。有幼兒教師資格證的為35.04%,沒(méi)有 的為 64.96%（二）崗位待遇低,缺乏應(yīng)有保障所調(diào)查的教師工資水平每月在800元以下的 為 3.43% , 80

4、0-1000 元為 27.35% ,1000-1500 元為 53.85% ,1500 -2000 元為 9.4% ,2000 元以上為 5.98%。在對(duì)收入的滿(mǎn)意度調(diào)查中，對(duì)工資很不滿(mǎn)意 的為23.08%,不滿(mǎn)意為47.86%, 一般為17.95%,比 較滿(mǎn)意為7.69%,非常滿(mǎn)意為3.42%。在園所給教師 繳納五險(xiǎn)一金的情況中，沒(méi)有給教師繳納為71.79%, 部分繳納為28.21%,沒(méi)有全部繳納的。6.84%的教師 與園所簽訂了合同,93.16%沒(méi)有簽訂。（三）工作強(qiáng)度及心理壓力較大調(diào)查結(jié)果顯示班級(jí)人數(shù)在25人以下（包含25 人）為 48.72% ,26-35 人為 47.01% ,36-

5、45 人為 2.56%,45人以上為1.71%。教師的工作時(shí)長(zhǎng)在8小 時(shí)以下為8.55%,8-10小時(shí)為41.88% ,10-12小時(shí) 為44.44%, 12小時(shí)以上的為5.13%。認(rèn)為工作壓力 很大為28.21%,比較大為57.26%, 一般為9.4%,不 大為5.13%。認(rèn)為園所對(duì)教師有人文關(guān)懷的為 23.08%, 一般為 40.17%,沒(méi)有為 36.75%。在班容量、教師工作強(qiáng)度和壓力中可以看出， 班容量在26人以上的大約占總數(shù)的一半，而班級(jí) 常駐教師數(shù)量多為2人且不分保教，大部分教師的 工作時(shí)長(zhǎng)都在8小時(shí)以上，教師普遍反映出工作壓 力大，且壓力來(lái)源主要集中在家長(zhǎng)及社會(huì)和園所工 作及領(lǐng)導(dǎo)

6、方面，多數(shù)教師并沒(méi)有明顯感受到園所的 人文關(guān)懷。國(guó)家規(guī)定勞動(dòng)者工作時(shí)長(zhǎng)不能超過(guò)8小 時(shí)，而農(nóng)村民辦園學(xué)前教師的工作時(shí)長(zhǎng)已然超標(biāo)。 通過(guò)訪(fǎng)談對(duì)象了解到其時(shí)間主要分配在完成園所 領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)、制作手工教具、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教 學(xué)計(jì)劃以及教案的編寫(xiě)、與家長(zhǎng)溝通、忙于處理與 幼兒相關(guān)的各項(xiàng)事務(wù)等。工作時(shí)間的延長(zhǎng),導(dǎo)致教 師個(gè)人的時(shí)間縮短，精神始終處于一種緊張的狀 態(tài)。再加上本該每班配備兩位教師和一位保育員， 但園所卻將教師人數(shù)壓縮為兩人，甚至一人，教師 不得不承擔(dān)起保育員和教學(xué)員的雙重職務(wù)，這無(wú)疑 加重了其工作量和工作負(fù)擔(dān)，然而在教師身心俱疲 下,園所并沒(méi)有給予他們較多的人文關(guān)懷。（四）園所對(duì)教師的發(fā)

7、展支持不足在調(diào)查中認(rèn)為園所給教師提供專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn) 機(jī)會(huì)很多的為1.7%,比較多為3.42%,一般為20.51%， 很少為62.39%,幾乎沒(méi)有為11.97%。教師非常愿意 參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)為52.14%,比較愿意為35.9% , 一般 為9.4%,不愿意為2.56%。認(rèn)為在園所晉升空間很 大的教師為4.27% ,比較大為10.26% , 一般為 34.19%,不大為31.62%,非常渺小為19.66%。在園所給教師提供專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)方面，幾乎 所有教師都認(rèn)為機(jī)會(huì)不是很多,雖然園所沒(méi)有給教 師過(guò)多的支持，但大約90%的教師還是愿意進(jìn)行專(zhuān) 業(yè)學(xué)習(xí)的，多數(shù)教師在晉升上不抱有大的期望。農(nóng) 村民辦園學(xué)前教育

8、理念相對(duì)落后，對(duì)學(xué)前教師的技 能和專(zhuān)業(yè)水平要求較低，所以很容易忽視教師的專(zhuān) 業(yè)發(fā)展。通過(guò)與教師的交流，了解到園所很少會(huì)出 資讓教師外出學(xué)習(xí)，一方面源于農(nóng)村學(xué)前教師流動(dòng) 性大的狀況，園所不愿意給教師投資,擔(dān)心培訓(xùn)出 來(lái)的教師會(huì)中途離職，給園所造成一定的損失。另 一方面即使有一兩次專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),也是派部分 領(lǐng)導(dǎo)層的教師前去，基層教師獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)微乎 其微。此外農(nóng)村民辦園辦學(xué)規(guī)模較小，人員管理制 度體系相對(duì)凌亂，且未設(shè)置完整的教師發(fā)展制度, 造成教師的晉升途徑很狹窄，造成很多教師在同一 職位任教多年也沒(méi)有升職機(jī)會(huì)的現(xiàn)狀，所以雖然大 部分教師有進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的欲望，但沒(méi)有園所的支 持并受到晉升空間狹

9、小的影響，在一定程度上影響 了教師的上進(jìn)心和積極性。（五）缺乏職業(yè)認(rèn)同感在調(diào)查教師認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教師職業(yè)的態(tài)度 中認(rèn)為是保姆的為39.32%，老師為48.72%，同伴為 11.97% o家長(zhǎng)對(duì)教師期望值很高為7.69%，比較高 為30.77% , 一般為57.26% ,低為3.42% ,很低為 0.85%（認(rèn)為政府監(jiān)管及扶持力度很大為5.13%,比 較大為16.24%, 一般為23.93%,低為47% ,很低為 7.69%（如果可以重新選擇職業(yè)15.38%的人還會(huì)選 擇學(xué)前教師,61.54%會(huì)有所考慮,23.08%會(huì)換職業(yè)。從上述家長(zhǎng)、政府及教師自身的態(tài)度上看，部 分家長(zhǎng)仍然存在對(duì)學(xué)前教師的偏

10、見(jiàn)，且大約60%的 家長(zhǎng)對(duì)教師的期望值不高，將近80%的教師認(rèn)為政 府對(duì)園所的監(jiān)管和扶持力度不足,教師更希望在工 作中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，擁有優(yōu)質(zhì)的福利待遇以及得到 社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可和尊重，多數(shù)教師會(huì)考慮更換職 業(yè)。在農(nóng)村背景下有些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)前教師學(xué)歷低， 能力不足，幼兒園只是家長(zhǎng)工作忙時(shí)寄放孩子的一 個(gè)場(chǎng)所。農(nóng)村接受教育的程度普遍不高，他們對(duì)于 學(xué)前教育的價(jià)值沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，從一定意義上 說(shuō)，家長(zhǎng)心目中的幼兒教師如何也就代表了幼兒教 師在社會(huì)中的地位和形象。社會(huì)期望值低直接影響 著學(xué)前教師的自尊心和自信心，使教師產(chǎn)生自我懷 疑，很可能在潛移默化的評(píng)價(jià)中失去對(duì)自我價(jià)值的 正確判斷，從而產(chǎn)生低自我效能

11、感和低職業(yè)認(rèn)同 感,再加上沒(méi)有政府對(duì)學(xué)前教育的大力支持和對(duì)群 眾學(xué)前教育知識(shí)的普及，學(xué)前教育的價(jià)值被掩藏, 學(xué)前教師的地位始終無(wú)法提升，所以在調(diào)查和訪(fǎng)談 中教師表示非常希望能夠得到社會(huì)及家長(zhǎng)的認(rèn)可 和尊重。三、相關(guān)改進(jìn)建議（一）政府層面切實(shí)落實(shí)相關(guān)政策當(dāng)?shù)卣袚?dān)起保障學(xué)前教師權(quán)利的責(zé)任, 要深入貫徹落實(shí)國(guó)家相關(guān)的政策法規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó) 家對(duì)教師發(fā)放工資的最低標(biāo)準(zhǔn)，保障農(nóng)村民辦園學(xué) 前教師的基本生活水平。政府要根據(jù)當(dāng)?shù)貓@所幼兒 的入園率，合理安排園所配備教師與幼兒的比例,減 輕教師負(fù)擔(dān)，讓教師愉快工作無(wú)后顧之憂(yōu)。政府要 在辦園條件以及從教教師質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān),這不僅 是對(duì)幼兒負(fù)責(zé)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)前

12、教師負(fù)責(zé)，有利于 提升學(xué)前教師隊(duì)伍整體水平。同時(shí)政府要努力普及 人們對(duì)學(xué)前教育的正確認(rèn)識(shí)，改變農(nóng)村群眾對(duì)學(xué)前 教師的陳舊觀(guān)念，這將有利于增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同 感,使學(xué)前教師的職業(yè)真正得到大眾的認(rèn)可和尊重。加大當(dāng)?shù)卣畬?duì)農(nóng)村民辦園的支持力度民辦園在我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮著 舉足輕重的作用，但其在發(fā)展的過(guò)程中仍存在很多 問(wèn)題，農(nóng)村民辦園更是如此。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)在政策上 加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村民辦園的支持力度，不僅要鼓勵(lì)他們辦 園,還要鼓勵(lì)他們辦好的、高水平的幼兒園。由于農(nóng) 村發(fā)展水平較低，民辦園又沒(méi)有國(guó)家財(cái)政的投入， 所以當(dāng)?shù)卣獮檗r(nóng)村民辦園給予一定的資金支 持，提供優(yōu)惠政策，合理配置相應(yīng)資源，促進(jìn)農(nóng)村民

13、辦園快速發(fā)展，通過(guò)建設(shè)良好的師資隊(duì)伍以及園所 環(huán)境，提高當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育的發(fā)展質(zhì)量，同時(shí)學(xué)前教 師的幸福感也會(huì)上升。當(dāng)?shù)卣畬?duì)學(xué)前教育的支持 力度往往決定了當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育的發(fā)展速度和水平。（二）園所層面完善管理制度，提供切實(shí)保障農(nóng)村民辦園的管理者要具有全局意識(shí)，在整體 上把握?qǐng)@所發(fā)展的節(jié)奏，促進(jìn)管理制度的完善，規(guī) 范教師隊(duì)伍的建設(shè)。只有教師隊(duì)伍規(guī)范化、合理化, 學(xué)前教師才能專(zhuān)心從事教育事業(yè)，才能保持一顆熱 情向上的事業(yè)心。要增強(qiáng)對(duì)學(xué)前教師的科學(xué)管理, 明確園所的獎(jiǎng)懲制度以及晉升制度，對(duì)教師的成長(zhǎng) 采取多元化評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)教師積極參與到園所的管 理中，共同為園所的發(fā)展出謀劃策，這樣有助于增 強(qiáng)教師的主人

14、翁意識(shí)，讓每一位教師都置身于對(duì)園 所的奉獻(xiàn)之中，嚴(yán)格且專(zhuān)業(yè)化的管理才能不斷對(duì)教 師進(jìn)行鞭策，促使其發(fā)展進(jìn)步。為切實(shí)保障教師的 權(quán)益，園所要做到對(duì)教師工資不拖欠，不隨意扣除 并按時(shí)發(fā)放，與教師簽訂勞動(dòng)合同，不僅保障教師 的權(quán)益，同時(shí)也維護(hù)了園所的利益，此外，為教師繳 納應(yīng)有的保險(xiǎn)，能有效提升教師的安全感和歸屬感。提供成長(zhǎng)平臺(tái)，給予人文關(guān)懷農(nóng)村民辦園要重視學(xué)前教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為教 師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),督促教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理 念，拓寬教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑。比如在園所內(nèi)定期 進(jìn)行集體教研活動(dòng)，組織觀(guān)摩優(yōu)秀教師高質(zhì)量課 堂，也可以利用教學(xué)競(jìng)賽提升學(xué)前教師參與活動(dòng)的 積極性。園所要鼓勵(lì)教師開(kāi)展學(xué)習(xí)資源共享，

15、使每 一位教師都參與，讓每一位教師都成長(zhǎng)，這樣才能 讓農(nóng)村民辦園學(xué)前教師的專(zhuān)業(yè)能力得到不斷的提 升，進(jìn)而改善農(nóng)村民辦園整體的學(xué)前教育質(zhì)量。此 外，園所應(yīng)給予學(xué)前教師理解和關(guān)懷，為他們創(chuàng)設(shè) 良好的工作和生活環(huán)境，人文環(huán)境也是必不可少 的，同事之間相互關(guān)懷，互相幫助，才能在教師共同 體中求進(jìn)步。要減少教師的工作量，拋棄形式化的 任務(wù)，關(guān)注教師的個(gè)人特長(zhǎng)，給予他們展示自己的 機(jī)會(huì)，使教師的自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn),從而提升教師 的職業(yè)成就感。（三）教師層面認(rèn)同自身存在價(jià)值教師職業(yè)是一個(gè)充滿(mǎn)著愛(ài)和光榮的職業(yè)，著名 教育家陶行知先生的名言“捧著一顆心來(lái),不帶半 根草去”贊揚(yáng)的就是無(wú)私奉獻(xiàn)的人，既然選擇了教 師的

16、職業(yè)就應(yīng)認(rèn)同教師職業(yè)的價(jià)值。農(nóng)村的教育條 件雖然艱苦,但只要自身意志堅(jiān)定，充滿(mǎn)信心，就能 為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。農(nóng)村民辦園的學(xué)前教師人員 稀缺，僅有的教師資源可能就是孩子們接受教育僅 有的希望，教師不能因?yàn)橥獠康脑蚓头裾J(rèn)自身的 價(jià)值，否認(rèn)崗位的意義，而應(yīng)始終保持一顆光亮的 心，堅(jiān)持做幼兒的支持者、引導(dǎo)者,為幼兒的健康成 長(zhǎng)打好基礎(chǔ)，培育好祖國(guó)的幼苗,在農(nóng)村民辦園學(xué) 前教師的崗位上發(fā)光發(fā)熱。努力提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)學(xué)前教師擁有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),可以直接提升 學(xué)前教育的保教質(zhì)量，保證教師的高尚師德。農(nóng)村 民辦園的學(xué)前教師應(yīng)盡最大可能充分運(yùn)用各類(lèi)資 源,充實(shí)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)?；?于農(nóng)村民辦園的特殊性，教師可以多利用網(wǎng)絡(luò)資 源，觀(guān)看專(zhuān)家的網(wǎng)絡(luò)直播課程，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教 學(xué)教案以及積極進(jìn)行創(chuàng)意教具的制作。及時(shí)關(guān)注國(guó) 家學(xué)前教育的相關(guān)政策、法律法規(guī),可以使教師緊 跟國(guó)家的教育方向，了解學(xué)前教育的研究熱點(diǎn)。教 師應(yīng)爭(zhēng)取園所的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)做終身學(xué)習(xí)者，加強(qiáng)園所