《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》新舊變化對(duì)比詳解

1、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）新舊變化 對(duì)比詳解目錄2022年版一、課程性質(zhì)二、課程理念三、課程目標(biāo)（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵（新增）（二）總目標(biāo)（三）學(xué)段要求四、課程內(nèi)容（一）主題與載體形式（新增）（二）內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式（新增）五、學(xué)業(yè)質(zhì)量（新增）（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述六、課程實(shí)施（一）教學(xué)建議（二）評(píng)價(jià)建議（三）教材編寫建議（四）課程資源開發(fā)與利用（五）教學(xué)研究與教師培訓(xùn)（新增）附錄附錄1優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目附錄2關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議附錄3關(guān)于語法修辭知識(shí)的說明附錄4識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表附錄5義務(wù)教育語文課程常用字表【解讀】2011年版第一部分前言一、課程性質(zhì)二、課程基本理

2、念三、課程設(shè)計(jì)思路第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容一、總體目標(biāo)與內(nèi)容二、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容第三部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議二、評(píng)價(jià)建議三、教材編寫建議四、課程資源開發(fā)與利用建議附錄附錄1優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目附錄2關(guān)于課外讀物的建議附錄3語法修辭知識(shí)要點(diǎn)附錄4識(shí)字、寫字教學(xué)基本字附錄5義務(wù)教育語文課程常用字表新增核心素養(yǎng)，分為四個(gè)方面：（1）文化自信（2）語言運(yùn)用（3）思維能力（4）審美創(chuàng)造課程內(nèi)容全部更新，其中新增6個(gè)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群課程內(nèi)容全部更新表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考， 力求有創(chuàng)意。寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需 要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排 內(nèi)容的先后和詳略

3、，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn) 用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。正確使用常用的標(biāo) 點(diǎn)符號(hào)。寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí); 寫簡(jiǎn)單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論 性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；能根據(jù)生活需要, 寫常見應(yīng)用文。能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫; 能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò) 寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。嘗 試詩歌、小小說的寫作。注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起 草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作的能力。根據(jù)表 達(dá)的需要，借助語感和語文常識(shí)修改自己的作文，做 到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文, 以分享感受，溝通

4、見解。作文每學(xué)年一般不少于14 次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于5 00字的習(xí)作。【梳理與探究】按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類整理學(xué)過的字詞句篇等 語言材料，梳理、反思自己語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，努力提 高語言文字運(yùn)用能力，增強(qiáng)表達(dá)效果。學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運(yùn)用，體會(huì)不同媒介的表達(dá) 特點(diǎn)，根據(jù)需要選用合適的媒介呈現(xiàn)探究結(jié)果。自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確， 內(nèi)容具體充實(shí)；寫簡(jiǎn)單的說明性文章，做 到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論性文章，做到 觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫 常見應(yīng)用文。能從文章中提取主要信息，進(jìn)行 縮寫；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合 理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫；能

5、變換文章的文體或 表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。根據(jù)表達(dá)的需要，借助語感和語 文常識(shí)，修改自己的作文，做到文從字順。 能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文， 以分享感受，溝通見解。作文每學(xué)年一般不少于14次，其 他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不 少于500字的習(xí)作。（四）口語交際1 .注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體 地交流。耐心專注地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的 話語、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和 意圖。自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)， 做到清楚、連貫、不偏離話題。注意表情和語氣，根據(jù)需要調(diào)整 自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能 力，增強(qiáng)感染力和說服力。講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動(dòng)。 復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要

6、點(diǎn)。能就適 當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演 講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力。討論問題，能積極發(fā)表自己的看 法，有中心、有根據(jù)、有條理。能聽出討 論的焦點(diǎn)，并能有針對(duì)性地發(fā)表意見。（五）綜合性學(xué)習(xí)自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演 出、討論等活動(dòng)過程中，體驗(yàn)合作與成功 的喜悅。能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問 題，共同討論，選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單 的研究計(jì)劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫 出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事, 就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查 訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、 照片等展示學(xué)習(xí)成果。掌握查找資料、引用資料的基本 方法，

7、分清原始資料與間接資料的主要差 別，學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。動(dòng)過程中體驗(yàn)合作與成功的喜悅。關(guān)心學(xué)校、本地區(qū) 和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題搜集資料，調(diào) 查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等 展示學(xué)習(xí)成果。4.能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討 論，選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。能從書刊 或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或 合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。掌握查找資料、引用資料 的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別， 學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。在落實(shí)以上要求過程中，注重理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng) 文化蘊(yùn)含的核心思想理念、中華人文精神和傳統(tǒng)美 德，表達(dá)自己作為中華民族一員

8、的歸屬感和自豪感； 體會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨在長(zhǎng)期奮斗歷程中培育形成的崇高 精神和人格風(fēng)范，體認(rèn)英雄模范忠于祖國(guó)和人民的優(yōu) 秀品質(zhì)，培育民族氣節(jié)和愛國(guó)主義情懷。U!、課程內(nèi)容（新增內(nèi)容，故只呈現(xiàn)2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容）（一）主題與載體形式中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化圍繞創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展要求，確定中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容主題，注 重弘揚(yáng)講仁愛、重民本、守誠(chéng)信、崇正義、尚和合、求大同等核心思想理念； 弘揚(yáng)有利于促進(jìn)社會(huì)和諧、鼓勵(lì)人們向上向善的中華人文精神；弘揚(yáng)自強(qiáng)不息、 敬業(yè)樂群、扶危濟(jì)困、見義勇為、孝老愛親等中華傳統(tǒng)美德。主要載體為漢字、書法，成語、格言警句，神話傳說、寓言故事、歷史故 事、民間故事、中華民族團(tuán)結(jié)

9、一家親的故事，古代詩詞、古代散文、古典小說, 古代文化常識(shí)、傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等。革命文化圍繞偉大建黨精神，確定革命文化內(nèi)容主題，注重反映理想信念、愛國(guó)情 懷、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)和英勇無畏等革命傳統(tǒng)。主要載體為老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家和革命英雄人物的代表性作品及反映他 們生平事跡的傳記、故事等作品，反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民革命的偉大歷程和重要事件 的作品，有關(guān)革命傳統(tǒng)人物、事件、節(jié)日、紀(jì)念日活動(dòng)等方面的作品，闡發(fā)革 命精神的作品，革命圣地、革命舊址和革命文物等。社會(huì)主義先進(jìn)文化圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，確定社會(huì)主義先進(jìn)文化內(nèi)容主題，突出愛黨、 愛國(guó)、愛社會(huì)主義相統(tǒng)一。主要載體為反映社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中

10、取得的重大成就、涌現(xiàn)出來的模范人 物與先進(jìn)事跡的作品；反映當(dāng)代中國(guó)從站起來、富起來到強(qiáng)起來的奮斗歷程和 重大事件，以及體現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化新道路和人類文明新形態(tài)的相關(guān)作品；反映 和諧互助、共同富裕、改革創(chuàng)新、勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活等方面的作品。在突出上述主題的同時(shí)，還應(yīng)選擇反映世界文明優(yōu)秀成果、科技進(jìn)步、日 常生活特別是兒童生活等方面的主題。主要載體為外國(guó)文學(xué)名著、科普科幻作 品、實(shí)用性文章、中外優(yōu)秀兒童文學(xué)作品等。各類主題的主要載體還應(yīng)包括口頭和書面交流與溝通、跨媒介閱讀與表達(dá) 等語文實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)不同學(xué)段特點(diǎn)，統(tǒng)籌安排各類主題的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳 統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的作品，

11、應(yīng)占60%70%；反映科技、自 然、生活等方面的應(yīng)用、說明、記敘類作品，以及外國(guó)優(yōu)秀文化作品，占30% 40% o（二）內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式說明：此處只呈現(xiàn)第四學(xué)段（79年級(jí)）學(xué)習(xí)內(nèi)容；第一學(xué)段（12年級(jí)）、 第二學(xué)段（34年級(jí)）、第三學(xué)段（56年級(jí)）學(xué)習(xí)內(nèi)容略。義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù), 要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動(dòng)。語文學(xué)習(xí)任務(wù) 群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境 性、實(shí)踐性、綜合性。義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù) 群，其中第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個(gè)基

12、礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實(shí) 用性閱讀與交流” “文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué) 習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀” “跨學(xué)科學(xué)習(xí)2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。根 據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)群安排可有所側(cè)重?；A(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群語言文字積累與梳理本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，積累語言材料和語言經(jīng)驗(yàn), 形成良好語感；通過觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，掌握語言 文字運(yùn)用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語文基礎(chǔ)。【學(xué)習(xí)內(nèi)容】第四學(xué)段（79年級(jí)）（1）在語言文字運(yùn)用情境中，發(fā)現(xiàn)、感受和表現(xiàn)語言文字的魅力。圍繞漢 字、書法、成語典故、對(duì)聯(lián)、詩文等方面內(nèi)容，策劃并開展語文學(xué)習(xí)、展示和

13、 交流活動(dòng)，加深對(duì)語言文字及其文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解。（2）梳理學(xué)過的語言現(xiàn)象，欣賞優(yōu)秀作品的語言表達(dá)技巧，初步探究語言 文字的運(yùn)用規(guī)律。學(xué)習(xí)按照詞類梳理字詞，學(xué)習(xí)整理典型的語法、修辭應(yīng)用實(shí) 例。（3）繼續(xù)豐富自己的積累。分類整理、欣賞、交流所積累的詞語、名句、 詩文等，并在日常讀寫活動(dòng)中積極運(yùn)用，提升自身的中華文化修養(yǎng)。【教學(xué)提示】（1）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合識(shí) 字內(nèi)容，選擇適宜的學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字、誦讀、 積累、探究的興趣，并注意將語言積累、梳理與體認(rèn)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合；引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字、寫字、語言積累

14、中感受中 華文化的魅力，激發(fā)熱愛中華文化的情感。識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。識(shí)字與寫字教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn), 采用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，綜合運(yùn)用隨文識(shí)字、集 中識(shí)字、注音識(shí)字、字理識(shí)字等多種識(shí)字方法，逐步發(fā)展學(xué)生的識(shí)字、寫字能 力。第一學(xué)段應(yīng)多認(rèn)少寫，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字不一定同時(shí)要求會(huì)寫，合理安排 識(shí)字與寫字的量。一年級(jí)第一、第二學(xué)期會(huì)認(rèn)的字大致安排250個(gè)和350個(gè), 其中二分之一的字會(huì)寫。應(yīng)先認(rèn)先寫識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表中的字，充 分發(fā)揮這些字構(gòu)形簡(jiǎn)單、重現(xiàn)率高、組字構(gòu)詞能力強(qiáng)的特點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，舉一 反

15、三。應(yīng)重視學(xué)生的寫字姿勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書 寫習(xí)慣。誦讀、積累與梳理，重在培養(yǎng)興趣、語感和習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)語言 積累和梳理的意識(shí)，教給學(xué)生語言積累和梳理的方法，注重積累、梳理與運(yùn)用 相結(jié)合。誦讀材料要選擇膾炙人口的千古名篇和名言名句，既要有文化內(nèi)涵， 又要短小精悍，朗朗上口。提倡日積月累，不要貪多求快；提倡熟讀成誦，不 要死記硬背。引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)等多種方式匯總、梳理自己積累的語言材 料，建立自己的創(chuàng)意語言資料庫，并能學(xué)以致用。語音、文字、詞匯、語法、修辭等方面的知識(shí)，要避免圍繞相關(guān)知識(shí) 的概念、脫離實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語言文字運(yùn)用的實(shí)際需 要，從

16、遇到的具體語言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)。識(shí)字評(píng)價(jià)要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況, 在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力, 幫助學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯(cuò)別字。第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主 動(dòng)識(shí)字的興趣，第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。寫字評(píng)價(jià)要整潔，在整潔，在考察學(xué)生對(duì)要求“會(huì)寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、 此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。語文知識(shí)的概念不作為考試內(nèi)容。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)用性閱讀與交流本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，通過傾聽、閱讀、觀察, 獲取、整合有價(jià)值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體

17、表達(dá)，有 效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】第四學(xué)段(79年級(jí))閱讀敘事性和說明性文本，發(fā)現(xiàn)、欣賞、表達(dá)和交流家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活和大自然的美好，熱愛生活，感恩生活。閱讀科技作品，欣賞人類的科學(xué)創(chuàng)造，關(guān)注祖國(guó)的科技創(chuàng)新和社會(huì)主義建設(shè)成就，交流自己的發(fā)現(xiàn)與體會(huì)；學(xué)習(xí)為創(chuàng)造人類美好生活作出重要貢獻(xiàn) 的杰出人物的事跡，激發(fā)創(chuàng)造精神。學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與交流。通過多種媒介關(guān)注國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、 科技、文化等方面的新鮮事，比較不同媒介的表達(dá)效果，嘗試探究不同媒介的 表達(dá)特點(diǎn)；閱讀新聞報(bào)道、時(shí)事評(píng)論等作品，關(guān)注社會(huì)主義建設(shè)新成果，就感興趣的話題與同學(xué)進(jìn)行線上線

18、下討論，根據(jù)目的與對(duì)象選擇合適的媒介進(jìn)行交 流溝通?！窘虒W(xué)提示】（1）應(yīng)緊扣“實(shí)用性”特點(diǎn)，結(jié)合日常生活的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)。第一、 第二學(xué)段可以圍繞“我愛我家” “我愛上學(xué)” “文明的公共生活”等主題設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活語言，學(xué)會(huì)文明交往，學(xué)習(xí)表達(dá)生活；第三、第四學(xué)段可以圍繞“擁抱大千世界”“創(chuàng)造美好生活“科學(xué)家的故事” “數(shù)字時(shí)代的生活” “家鄉(xiāng)文化探究”等主題，開展閱讀與探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān) 注社會(huì)，表達(dá)和交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)和感受。（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)可以采用朗讀、復(fù)述、游戲、表演、講故事、情景對(duì)話、現(xiàn) 場(chǎng)報(bào)道等學(xué)生喜聞樂見的形式，將識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語交際、搜集 處

19、理信息等融為一體；應(yīng)加強(qiáng)對(duì)跨媒介閱讀與交流的指導(dǎo)，充分利用數(shù)字資源 和信息化平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生提高語言理解與運(yùn)用能力，逐步增強(qiáng)語言表達(dá)的準(zhǔn)確 性、規(guī)范性。（3）評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生在真實(shí)生活情境中語言運(yùn)用的實(shí)際表現(xiàn)，圍繞個(gè)人生 活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中閱讀與交流的實(shí)際任務(wù)，評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)用性閱讀與交 流的能力。在評(píng)價(jià)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)用性閱讀與表達(dá)的目的、對(duì)象、情境, 以及交流效果，注意內(nèi)容明確、條理清晰、語言簡(jiǎn)潔明了，注意應(yīng)用文的基本本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，通過整體感知、聯(lián)想想象, 感受文學(xué)語言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)；了解文學(xué)作品的基 本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語言文字作品，提

20、高審美品位；觀察、感受自然與社會(huì)， 表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。格式和行文規(guī)范。文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)【學(xué)習(xí)內(nèi)容】第四學(xué)段（79年級(jí)）（1）閱讀反映中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的重大事件、偉大成就、代表性人物及其感人事跡的優(yōu)秀文學(xué)作品，感悟革命領(lǐng)袖、革命英雄、模范人物的理想信念和 奮斗精神，運(yùn)用多種方式交流自己的閱讀感受。（2）閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，包括古詩文名篇，體會(huì)作者通過 語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達(dá)自己對(duì)自然的觀察和 思考，抒發(fā)自己的情感。（3）閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)、人與他人的古今優(yōu)秀詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)作品，學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語言、形象等，交流審

21、美感受，體會(huì)作品的 情感和思想內(nèi)涵；嘗試寫詩歌、小小說等。（4）領(lǐng)略數(shù)字時(shí)代精彩的文學(xué)世界，欣賞由經(jīng)典文學(xué)作品改編的影視作品, 感受不同媒介的藝術(shù)魅力。【教學(xué)提示】（1）可以根據(jù)學(xué)段學(xué)習(xí)要求，圍繞多樣的學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)閱讀情境。比如， 第一學(xué)段“春夏秋冬” “多彩世界” “童心天真” “英雄的童年”，第二學(xué)段 “飲水思源” “珍愛自然” “童年趣事”，第三學(xué)段“英雄贊歌” “壯麗山河” 花簡(jiǎn)” “人與自然和諧共生”,等等。在主題情境中，開展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表 達(dá)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美、表達(dá)自己的獨(dú)特感受，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)?！皭叟c責(zé)任“成長(zhǎng)的腳印第四學(xué)段“光輝歷程”“精忠報(bào)“社會(huì)萬注意整合聽說讀

22、寫，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用朗讀、默讀、誦讀、復(fù)述、評(píng) 述等方法學(xué)習(xí)作品。重視古代詩文的誦讀積累，感受文學(xué)作品語言、形象、情 感等方面的獨(dú)特魅力和思想內(nèi)涵，提升審美能力和審美品位；鼓勵(lì)學(xué)生在口頭 交流和書面創(chuàng)作中，運(yùn)用多樣的形式呈現(xiàn)作品，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性；引導(dǎo)學(xué)生 成長(zhǎng)為主動(dòng)的閱讀者、積極的分享者和有創(chuàng)意的表達(dá)者。評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞學(xué)生閱讀文學(xué)作品的過程性表現(xiàn)進(jìn)行。第一學(xué)段關(guān)注閱讀 興趣，通過朗讀和想象等，側(cè)重考察學(xué)生對(duì)作品情境、節(jié)奏和韻味的大體感受; 第二學(xué)段在閱讀全文基礎(chǔ)上，側(cè)重考察學(xué)生對(duì)重要段落和語句的理解，以及對(duì) 作品的語言和形象的具體感受；第三、第四學(xué)段，側(cè)重考察學(xué)生對(duì)語言、形象、 情感、主題的領(lǐng)悟

23、程度和體驗(yàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生文學(xué)作品的欣賞水平，關(guān)注研討、交 流以及創(chuàng)意表達(dá)能力。思辨性閱讀與表達(dá)本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，通過閱讀、比較、推斷、 質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系；辨析態(tài)度與立場(chǎng)，辨別 是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣；負(fù)責(zé)任、有 中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá)，培養(yǎng)理性思維和理性精神?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】第四學(xué)段(79年級(jí))閱讀關(guān)于生活感悟、生活哲理方面的優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)思考與表達(dá)的方 法，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀材料，闡述自己的感悟和觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)關(guān)于科學(xué)探究方面的文本，聯(lián)系自己的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，圍繞問題 提出、探究過程、解決方法等進(jìn)行專題式的研討、演

24、講和寫作。閱讀詩話、文論、書畫藝術(shù)論的經(jīng)典片段，嘗試運(yùn)用其中的觀點(diǎn)欣賞、 評(píng)析作品。學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖的理論文章、經(jīng)典的思辨性文本(包括短小的文言經(jīng)典)， 理解作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)與方法。圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問題，以口頭或書面方式參與討 論。【教學(xué)提示】應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，在不同學(xué)段創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí) 情境。比如，第一學(xué)段“生活真奇妙” “我的小問號(hào)”，第二學(xué)段“大自然的 奧秘” “生活中的智慧” “我的奇思妙想”，第三學(xué)段“社會(huì)公德大家談” “奇 妙的祖國(guó)語言” “科學(xué)之光” “東方智慧”，第四學(xué)段“生活的感悟“探究 與創(chuàng)造” “藝海拾貝” “理性的聲音”，等等。將文本閱讀和自主探究結(jié)合起 來，為

25、學(xué)生提供廣闊的思考、表達(dá)和交流空間。應(yīng)設(shè)計(jì)閱讀、討論、探究、演講、寫作等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí)發(fā)現(xiàn)、思考、探究問題的思路和方法。應(yīng)注意不同學(xué)段的特點(diǎn)，避免操之過 急、求之過深。第一學(xué)段，重在保護(hù)學(xué)生的好奇心、自信心，引導(dǎo)學(xué)生多觀察 相似事物的異同點(diǎn)，多問為什么；鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)、充分表達(dá)，以表揚(yáng)為主。 第二學(xué)段，可通過具體例子引導(dǎo)學(xué)生知道事實(shí)與觀點(diǎn)的不同。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì) 文本的看法，嘗試表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從文本中尋找證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。第三學(xué)段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析證據(jù)和觀點(diǎn)之間的聯(lián)系，辨別總分、并列、因果等關(guān)系, 有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行評(píng)價(jià)。第四學(xué)段，注意引導(dǎo)學(xué) 生客觀、全

26、面、冷靜地思考問題，識(shí)別文本隱含的情感、觀點(diǎn)、立場(chǎng)，體會(huì)作 者運(yùn)用的思維方法，如比較、分析、概括、推理等，嘗試對(duì)文本進(jìn)行評(píng)價(jià)。引 導(dǎo)學(xué)生基于閱讀和生活實(shí)際，開展研討等活動(dòng)，表達(dá)要觀點(diǎn)鮮明、證據(jù)充分、 合乎邏輯。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)，自主搜集和利用學(xué)習(xí)資源，拓展思路, 支持自己的思考和論說。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)搜集和選擇信息的基本方法，關(guān)注信 息的可靠性和權(quán)威性。能區(qū)分原始資料與間接資料，學(xué)會(huì)注明所援引資料的出 處。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生在問題研究過程中的交流、研討、分享、演講等現(xiàn)場(chǎng) 表現(xiàn)，以及活動(dòng)過程中產(chǎn)生的文字、表格、統(tǒng)計(jì)圖、思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)成果，要 特別關(guān)注學(xué)生思考的過程和思維的方法。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)

27、群整本書閱讀本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇 合適的圖書，制訂閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分 享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí) 慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】第四學(xué)段(79年級(jí))閱讀革命文學(xué)作品，如革命烈士詩抄紅巖紅星照耀中國(guó) 等，體會(huì)、評(píng)析革命領(lǐng)袖、革命英雄的愛國(guó)精神和人格魅力。獨(dú)立閱讀古今中外詩歌集、中長(zhǎng)篇小說、散文集等文學(xué)名著，如朝 花夕拾駱駝祥子艾青詩選西游記格列佛游記鋼鐵是怎樣 煉成的等。根據(jù)閱讀進(jìn)度完成讀書筆記，針對(duì)作品的語言、形象、主題等方 面的話題展開研討。開展多樣的讀書

28、活動(dòng)，豐富、拓展名著閱讀。借助多種媒介講述、推 薦自己喜歡的名著，說明推薦理由；嘗試改編名著中的精彩片段；結(jié)合自己的 閱讀體會(huì)，嘗試撰寫文學(xué)鑒賞文章。【教學(xué)提示】(1)應(yīng)統(tǒng)籌安排課內(nèi)與課外、個(gè)人與集體的閱讀活動(dòng)，宜集中使用每學(xué)期 整本書閱讀課時(shí)，兼顧教師指導(dǎo)和學(xué)生自主閱讀，保證學(xué)生在課堂上有時(shí)間閱 讀整本書。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同類型圖書的特點(diǎn)和價(jià)值，根據(jù)自身實(shí)際確定閱讀 目的，選擇圖書和適宜的版本，合理規(guī)劃閱讀時(shí)間。應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由閱讀、快樂分 享的氛圍，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀整本書的成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)組織交流與分享；善于 發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和支持學(xué)生閱讀中的獨(dú)到見解。整本書閱讀教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生自主閱讀活動(dòng)為主。引導(dǎo)學(xué)生了

29、解閱讀的多種策略，運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法；通讀整本書，了解主要內(nèi)容,關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系;重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用。設(shè)計(jì)、組織多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，如師生共讀、同伴共讀，朗誦 會(huì)、故事會(huì)、戲劇節(jié)，建立讀書共同體，交流讀書心得，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)開展讀書活動(dòng)的實(shí)際需要，合理推薦和利用適宜的學(xué)習(xí)資源，如 拓展閱讀的書目、參考資料，以及相關(guān)音頻、視頻作品等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興 趣，豐富閱讀體驗(yàn)，拓寬閱讀視野。借助信息技術(shù)為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，提供 寫作、展示、研討和交流的平臺(tái)。注意考察閱讀整本書的全過程，以學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書 筆記等為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可

30、以圍繞讀書的主要環(huán)節(jié)編制評(píng)價(jià)量表，制作閱 讀反思單，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀方法、閱讀習(xí)慣等方面進(jìn)行自我反思、自我改進(jìn)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外, 拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題，開展閱 讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、 解決問題的過程中，提高語言文字運(yùn)用能力?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】第四學(xué)段(79年級(jí))結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí)，或者自己參與的科技活 動(dòng)，學(xué)習(xí)撰寫并分享觀察、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。在心理健康、身體素質(zhì)等方面，選擇師生共同關(guān)心的問題，組織小課 題組，開展校園調(diào)查，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)問卷、訪談

31、、統(tǒng)計(jì)、分析，撰寫并發(fā)布調(diào)查報(bào) 告。在環(huán)境、安全、人口、資源、公共衛(wèi)生等方面，選擇感興趣的社會(huì)熱 點(diǎn)問題，查找和閱讀相關(guān)資料，記錄重要內(nèi)容，列出發(fā)言提綱，參加班級(jí)討論。圍繞仁愛誠(chéng)信、天下為公、和諧包容、精忠報(bào)國(guó)、英勇奮斗、自強(qiáng)不 息、明禮守法，以及科學(xué)理性、藝術(shù)精神等，選擇專題，組建小組，開展學(xué)習(xí) 與研究，運(yùn)用多種形式分享學(xué)習(xí)與研究成果。組建文學(xué)藝術(shù)社團(tuán)，開展相關(guān)文化活動(dòng)，參與社區(qū)文化活動(dòng)與文化建 設(shè)；在參與過程中寫出策劃方案，制作海報(bào)，記錄活動(dòng)過程，運(yùn)用多種媒介發(fā) 布學(xué)習(xí)成果?！窘虒W(xué)提示】(1)充分發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)的整體育人優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和目標(biāo)意識(shí)。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生生活的范、學(xué)習(xí)

32、興趣和能力，精心選擇學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容，組織、策劃多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？紤]每學(xué)期的課時(shí)安排，把握活動(dòng)周期 和難度。第一至第三學(xué)段以觀察、記錄、參觀、體驗(yàn)為主，第四學(xué)段以設(shè)計(jì)、 參與、調(diào)研、展示為主。要引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)和生活情境中學(xué)語文、用語文，提高交流溝 通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐創(chuàng)新能力。注意引導(dǎo)學(xué)生掌握問題探究的基本步驟和方法, 學(xué)會(huì)提煉、表達(dá)、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際 問題的能力。要拓展學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合性和開放性。充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)生活場(chǎng)景、文化場(chǎng)館等，為學(xué)生開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供必要的 支持；也可以結(jié)合學(xué)校和社區(qū)開展的文化活動(dòng)進(jìn)行語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)

33、主要以學(xué)生在各類探究活動(dòng)中的表現(xiàn)，以及活動(dòng)過程中完成的方 案、海報(bào)、調(diào)研報(bào)告、視頻資料等學(xué)習(xí)成果為依據(jù)。教師可以針對(duì)主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容制訂評(píng)價(jià)量表，邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科教師、家長(zhǎng)、社會(huì)人士參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià) 要關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)思考問題、解決問題的態(tài)度和能力。評(píng)價(jià)以鼓 勵(lì)為主，既充分肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，又引導(dǎo)學(xué)生自我反思提升，不斷提高 跨學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。五、學(xué)業(yè)質(zhì)量（新增內(nèi)容，故只呈現(xiàn)2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容）（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng) 要求。語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué) 生語文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻

34、畫。依據(jù)義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段，按照日常 生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言文字運(yùn)用情境，整合識(shí)字與寫字、閱讀 與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動(dòng)，描述學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的 關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平。四個(gè)學(xué)段的語文課程 學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間相互銜接，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階，為核心素養(yǎng)評(píng)價(jià) 提供基本依據(jù)。（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述 段要求研制。以下描述的是“六三”學(xué)制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?！拔逅摹睂W(xué)制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)參照學(xué)說明：此處只呈現(xiàn)第四學(xué)段（79年級(jí)）學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；第一學(xué)段（12年級(jí)）、 第二學(xué)段（34年級(jí)）、第三學(xué)段（56年級(jí)）學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)略。第四學(xué)段（79年級(jí)）能根據(jù)語境，借助工

35、具書，認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、正確理解漢字的意思。 在學(xué)習(xí)與生活中，累計(jì)認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，能規(guī)范、端正、整潔地書寫 常用漢字；在日常記錄中使用規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。有探究 漢字規(guī)律的意識(shí)，在社會(huì)生活中能根據(jù)字音、字形、字義三者的關(guān)系準(zhǔn)確認(rèn)讀、 正確理解遇到的生字新詞；發(fā)現(xiàn)并積累不同語境下具有個(gè)性化特征的詞句和段 落，能根據(jù)自己的表達(dá)需要和習(xí)慣選擇使用。在討論問題過程中，能積極發(fā)表自己的看法，做到有中心，有根據(jù)，有條 理；能耐心專注地傾聽，復(fù)述、轉(zhuǎn)述完整準(zhǔn)確，要點(diǎn)突出；能就適當(dāng)?shù)脑掝}作 即席講話和有準(zhǔn)備的演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力。閱讀新聞報(bào)道、說 明性文字以及非連續(xù)性

36、文本，能區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)；能提取、歸納、概括主要信 息，把握信息之間的聯(lián)系，得出有意義的結(jié)論；能利用掌握的多種證據(jù)判斷信 息的真實(shí)性與可信度，能運(yùn)用文本信息解決具體問題。閱讀簡(jiǎn)單議論性文章， 能區(qū)分觀點(diǎn)與材料，并能解釋觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系；能運(yùn)用實(shí)證材料對(duì)他人 觀點(diǎn)作出價(jià)值判斷。能多角度觀察生活，抓住事物特征，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式, 合理安排詳略，條理清楚地表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)；能用多種媒介形式交流溝 通；能使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，準(zhǔn)確地表情達(dá)意；能就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題搜集 資料，提取信息，概括觀點(diǎn)，確立學(xué)習(xí)活動(dòng)主題；能用流程圖、文字等形式呈 現(xiàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案；能圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)開展調(diào)查，用文字、圖表、圖畫

37、、照片等形 式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果；能利用圖書館等多種渠道獲取資料，整理相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，完 善自己的認(rèn)識(shí)，撰寫活動(dòng)總結(jié)。廣泛閱讀古今中外的詩歌、小說、散文、戲劇等文學(xué)作品，在閱讀過程中 能把握主要內(nèi)容，并通過朗讀、概括、講述等方式，表達(dá)對(duì)作品的理解；能理 清行文思路，用多種形式介紹所讀作品的基本脈絡(luò)；能從多角度揣摩、品味經(jīng) 典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言，通過圈點(diǎn)、批注等多種方法呈現(xiàn)對(duì) 作品中語言、形象、情感、主題的理解。能分類整理富有表現(xiàn)力的詞語、精彩 段落和經(jīng)典詩文名句，分析作品表現(xiàn)手法的作用；能從作品中找出值得借鑒的 地方，對(duì)照他人的語言表達(dá)反思自己的語言實(shí)踐；能通過對(duì)閱讀過程的梳理、 反思

38、，總結(jié)不同類型文學(xué)作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法；能與他人分享自己獲得的對(duì) 自然、社會(huì)、人生的有益啟示，能借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整自己的表達(dá)，能根據(jù)需 要，運(yùn)用積累的語言進(jìn)行口頭或書面表達(dá)。能通過口頭或書面方式，向他人推薦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典、革命文化和 社會(huì)主義先進(jìn)文化作品；能概括文學(xué)作品中的典型形象特征和典型事件，并歸 納總結(jié)出一些文化現(xiàn)象，了解基本的中國(guó)古代文化常識(shí)；能根據(jù)具體情境要求, 選擇合適的文本樣式記錄經(jīng)歷、見聞和體驗(yàn)，表達(dá)感受、認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)。參加文 學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，能聚焦活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，圍繞問題搜集資料、梳理信息、 整理他人的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)，概括提煉他人解決問題的方法與策略，用以解決自己 的問題；

39、能記錄探究過程，歸納概括自己的發(fā)現(xiàn)，條理清晰地呈現(xiàn)問題解決的 過程，并匯集學(xué)習(xí)成果。能針對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的問題，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，根據(jù)需要策劃創(chuàng)意活動(dòng)， 從相關(guān)學(xué)科材料中搜集資料，整合信息，發(fā)現(xiàn)解決問題的線索；能通過多種方 式獲取資料；能廣泛搜集信息，關(guān)注信息的權(quán)威性和科學(xué)性；能運(yùn)用實(shí)證性材 料對(duì)相關(guān)問題作出合理的解釋與推斷；能通過梳理、分析材料提煉出自己的看 法；能有條理地列出提綱，用策劃書、調(diào)查報(bào)告、小論文等形式發(fā)表研究成果, 力求格式規(guī)范、內(nèi)容完整、條理清晰。通過合作，能綜合運(yùn)用繪畫、表演、創(chuàng) 作等多種活動(dòng)樣式開展校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。六、課程實(shí)施教學(xué)建議表述全部調(diào)整，新增學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)要求

40、，故只呈現(xiàn)2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。（一）教學(xué)建議教師要準(zhǔn)確理解義務(wù)教育語文課程的基本理念，把握學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的 基本規(guī)律，根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求，創(chuàng)造性地開展語文教 學(xué)，充分發(fā)揮語文學(xué)科獨(dú)特的育人功能。1 .立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向1=1III教師應(yīng)理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，全面把握語文教學(xué)的育人價(jià)值，突出文以載 道、以文化人。把立德樹人作為語文教學(xué)的根本任務(wù)，清晰、明確地體現(xiàn)教學(xué) 目標(biāo)的育人立意。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的過程中，逐步樹立正確的世 界觀、人生觀、價(jià)值觀，體認(rèn)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義 先進(jìn)文化，積淀深厚的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)文化自

41、信。新增主題與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化融 入課程，增強(qiáng)課程思想性。新增6個(gè)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群語言文字積累與梳理每個(gè)任務(wù)群貫穿四個(gè)學(xué)段發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)用性閱讀與交流文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)思辨性閱讀與表達(dá)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群整本書閱讀跨學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議中新增學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)要求學(xué)段要求中，將每學(xué)段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”,將“寫作”“口語 交際”合并為“表達(dá)與交流”，將“綜合性學(xué)習(xí)”改為“梳理與探究”，具體內(nèi) 容有整合、增加。附錄3 語法修辭要點(diǎn)中增加“常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、逗號(hào)、 頓號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、書名號(hào)?！本唧w變化

42、刖言前言較2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)均發(fā)生了變化，故只呈現(xiàn)2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。 前百習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必 須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化最新成果，體現(xiàn)中國(guó)和 中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)教育的基本要求，體現(xiàn)國(guó)家和民族基本價(jià)值觀, 體現(xiàn)人類文化知識(shí)積累和創(chuàng)新成果。義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)國(guó)家意志, 在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。2001年頒布的義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案 和2011年頒布的義務(wù)教育各課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持了正確的改革方向，體現(xiàn)了先進(jìn)的 教育理念，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻(xiàn)。隨著義務(wù)教育全面普及

43、，教 育需求從“有學(xué)上轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培 養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò) 新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長(zhǎng)環(huán)境 深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。義務(wù)教育課程必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行修訂完善。 一、指導(dǎo)思想以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針， 遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。以人民為中心， 扎根中國(guó)大地辦教育。堅(jiān)持德育為先，提升智育水平，加強(qiáng)體育美育，落實(shí)勞 動(dòng)教育。反映時(shí)代特征，努力構(gòu)建具有中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的義務(wù)教育課程體 系。聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素

44、養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)語文課程工具性與人文性是統(tǒng)一的，從培養(yǎng)核心素養(yǎng)出發(fā), 把握四個(gè)方面整體交融的特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)既有所側(cè)重，又融為一體。注 意在識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的過程中，整體提升 學(xué)生的核心素養(yǎng)。注意教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)，避免將核心素養(yǎng)四個(gè)方面簡(jiǎn)單羅 列。體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi) 容和教學(xué)提示。在此基礎(chǔ)上，綜合考慮教材內(nèi)容和學(xué)生情況，設(shè)計(jì)不同類型的 學(xué)習(xí)任務(wù)，依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，安 排連貫的語文實(shí)踐活動(dòng)。注重語文

45、與生活的結(jié)合，注重聽說讀寫的內(nèi)在聯(lián)系， 追求語言、知識(shí)、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次發(fā)展的綜合效 應(yīng)。關(guān)注不同學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及同一學(xué)習(xí)任務(wù)群在不同學(xué)段的 連續(xù)性和差異性；關(guān)注不同地區(qū)學(xué)校和學(xué)生的差異，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握 學(xué)習(xí)難度，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生需求提供學(xué)習(xí)支持，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)、 解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展未來學(xué)習(xí)和生活所需的基本素養(yǎng)。 注意減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練；注意幼小銜接，減緩坡度, 降低難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)情境的設(shè)置要符合核心素養(yǎng)整體提升和螺旋發(fā)展的一

46、般規(guī)律。語文學(xué) 習(xí)情境源于生活中語言文字運(yùn)用的真實(shí)需求，服務(wù)于解決現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問題。 創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)建立語文學(xué)習(xí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，符合學(xué)生認(rèn)知 水平；應(yīng)整合關(guān)鍵的語文知識(shí)和語文能力，體現(xiàn)運(yùn)用語文解決典型問題的過程 和方法。*=j創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，教師應(yīng)利用無時(shí)不有、無處不在的語文學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī) 會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、校園生活、社會(huì)生活等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)在各種場(chǎng) 合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，建設(shè)開放的語文學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生探究問題、解 決問題的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生在多樣的日常生活場(chǎng)景和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí) 語言文字運(yùn)用。關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語文生活的變化，探索語文教與學(xué)方式的變革教師要關(guān)注互聯(lián)

47、網(wǎng)時(shí)代日常生活中語言文字運(yùn)用的新現(xiàn)象和新特點(diǎn)，認(rèn)識(shí) 信息技術(shù)對(duì)學(xué)生閱讀和表達(dá)交流等帶來的深刻影響，把握信息技術(shù)與語文教學(xué) 深度融合的趨勢(shì)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)變革中的價(jià)值和功能。積極利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)資源，整合多種媒介的學(xué) 習(xí)內(nèi)容，提供多層面、多角度的閱讀、表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)師生在語文學(xué) 習(xí)中的多元互動(dòng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)工具，支持學(xué)生開展自主、合 作、探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的個(gè)性化、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)， 分析和診斷學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)，優(yōu)化教學(xué)，提供及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋和個(gè)性化指導(dǎo)。 積極關(guān)注教學(xué)流程、教與學(xué)方法、資源支持、學(xué)習(xí)評(píng)估等新變化，探索線上線

48、下相結(jié)合的混合式語文學(xué)習(xí)。要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)閱讀習(xí)慣、寫字能力、深 度思考等可能產(chǎn)生的影響，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使用適度，避免網(wǎng)絡(luò)沉溺。（二）評(píng)價(jià)建議語文課程評(píng)價(jià)包括過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)貫串語文學(xué)習(xí)全 過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)包括學(xué)業(yè)水平考試和過程性評(píng)價(jià)的綜合結(jié)果。過程性評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)重點(diǎn)考察學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程 度和核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，應(yīng)依據(jù)各學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，廣泛收 集課堂關(guān)鍵表現(xiàn)、典型作業(yè)和階段性測(cè)試等數(shù)據(jù)，體現(xiàn)多元主體、多種方式的 特點(diǎn)。過程性評(píng)價(jià)原則過程性評(píng)價(jià)應(yīng)有助于教與學(xué)的及時(shí)改進(jìn)。教師要有意識(shí)地利用評(píng)價(jià)過程和 結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與問題，

49、提出有針對(duì)性的指導(dǎo)意見，促進(jìn)學(xué)生反 思學(xué)習(xí)過程、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。要依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果反思日常教學(xué)的問題和不足，優(yōu) 化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)策略，完善教學(xué)過程。第一學(xué)段的評(píng)價(jià) 要特別重視保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。過程性評(píng)價(jià)應(yīng)統(tǒng)籌安排評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)立足重點(diǎn)，關(guān)注各個(gè)學(xué)段的 水平進(jìn)階。評(píng)價(jià)要真實(shí)、完整地記錄學(xué)生參與語文實(shí)踐活動(dòng)的整體表現(xiàn)，關(guān)注 學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的溝通、合作和創(chuàng)新能力。過程性評(píng)價(jià)應(yīng)發(fā)揮多元評(píng)價(jià)主體的積極作用。教師應(yīng)為不同年級(jí)學(xué)生和不 同學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，采用有針對(duì)性的評(píng)價(jià)工具。要充分尊重學(xué)生 的主體地位，關(guān)注學(xué)生在興趣、能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生

50、開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)校管理人員、班主任、家長(zhǎng)參與過程性評(píng)價(jià), 通過多主體、多角度的評(píng)價(jià)反饋，幫助學(xué)生處理好語文學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系, 發(fā)掘自身潛能，學(xué)會(huì)自我反思和自我管理。過程性評(píng)價(jià)應(yīng)綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、整體性?？赏?過課堂觀察、對(duì)話交流、小組分享、學(xué)習(xí)反思等方式，收集和整理學(xué)生語文學(xué) 習(xí)的過程性表現(xiàn)，如學(xué)生日常寫字、讀書、習(xí)作、討論、匯報(bào)展示、朗讀背誦、 課本劇表演等方面的材料，記錄學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的典型表現(xiàn)；了解學(xué)生的學(xué) 習(xí)態(tài)度和個(gè)性特點(diǎn)，考察其內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。鼓勵(lì)有條件的地區(qū)和學(xué)校采 取信息技術(shù)手段豐富評(píng)價(jià)資料搜集和分析的途徑。應(yīng)重視增值評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生

51、個(gè)體的進(jìn)步幅度，避免過度評(píng)價(jià)、無序評(píng)價(jià)對(duì)日常學(xué)習(xí)造成干擾，避免用評(píng)價(jià) 結(jié)果的簡(jiǎn)單比較衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。注意一年級(jí)適應(yīng)期學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)確 定評(píng)價(jià)起點(diǎn)。過程性評(píng)價(jià)要拓寬評(píng)價(jià)視野，倡導(dǎo)學(xué)科融合。把學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、志愿 服務(wù)和跨學(xué)科主題活動(dòng)的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)范疇，著重考察學(xué)生在真實(shí)情境中表現(xiàn) 出的情感態(tài)度和語言能力。要注重校內(nèi)外評(píng)價(jià)的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生在家庭生活和 社會(huì)生活中的語言發(fā)展情況。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)建議課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是過程性評(píng)價(jià)的主渠道。教師應(yīng)樹立“教一學(xué)一評(píng)” 一體化 的意識(shí)，科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方式，合理使用評(píng)價(jià)工具，妥善運(yùn)用評(píng)價(jià)語言，注重鼓 勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。在小組合作、匯報(bào)展示過程中，教師應(yīng)提前

52、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表、告知評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn), 引導(dǎo)學(xué)生合理使用評(píng)價(jià)工具，形成評(píng)價(jià)結(jié)果；要注意觀察小組成員的分工方式、 討論程序和對(duì)不同意見的處理，關(guān)注學(xué)生在發(fā)言和傾聽發(fā)言時(shí)的規(guī)則意識(shí)和交 際修養(yǎng)，借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程。組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)時(shí)，教師要對(duì)同 伴評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)，提出指導(dǎo)意見，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、把握評(píng)價(jià)尺度， 在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。課堂互動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知過程、思維方式、態(tài)度情感 等方面的表現(xiàn)，深入分析這些表現(xiàn)及其影響因素，及時(shí)給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。作業(yè)評(píng)價(jià)建議作業(yè)評(píng)價(jià)是過程性評(píng)價(jià)的重要組成部分，作業(yè)設(shè)計(jì)是作業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。教 師要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，

53、做到用詞準(zhǔn) 確、表述規(guī)范、要求明確、難度適宜。要合理安排不同類型作業(yè)的比例，增強(qiáng) 作業(yè)的可選擇性，除寫字、閱讀、日記、習(xí)作等作業(yè)外，還應(yīng)緊密結(jié)合課堂所 學(xué)，關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)主題考察、跨媒 介創(chuàng)意表達(dá)等多種類型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的能力。隨著學(xué) 段升高，作業(yè)設(shè)計(jì)要在識(shí)記、理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上加強(qiáng)綜合性、探究性和開放 性，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力提供空間。教師要嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，用少量、優(yōu)質(zhì)的 作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，針對(duì)學(xué) 生素養(yǎng)水平和個(gè)性特點(diǎn)提出意見，及時(shí)反饋和講評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保 護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的個(gè)

54、性差異；要對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，梳理學(xué) 生作業(yè)發(fā)展變化的軌跡，及時(shí)反饋不同階段作業(yè)質(zhì)量的整體情況。階段性評(píng)價(jià)建議階段性評(píng)價(jià)是在教學(xué)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)開展的過程性評(píng)價(jià)，旨在考察班級(jí)整體學(xué)習(xí) 情況和學(xué)生階段性學(xué)習(xí)質(zhì)量，是回顧、反思和改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。階段性評(píng) 價(jià)應(yīng)秉持素養(yǎng)立意，緊密結(jié)合四個(gè)學(xué)段的課程內(nèi)容，關(guān)注內(nèi)容之間的進(jìn)階關(guān)系 和橫向聯(lián)系，合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具。階段性評(píng)價(jià)可以根據(jù)不同情況靈活選擇評(píng)價(jià) 手段，可以采取紙筆形式，也可以設(shè)計(jì)綜合的學(xué)習(xí)任務(wù)，如誦讀、演講、書寫 展示、讀書交流、戲劇表演、調(diào)查訪談等。紙筆測(cè)試要注意與日常教學(xué)的融合, 增強(qiáng)測(cè)評(píng)題目的科學(xué)性、多樣性，發(fā)揮階段性評(píng)價(jià)的診斷、調(diào)節(jié)功能，避免消

55、 極影響和干擾日常教學(xué)；非紙筆測(cè)試要整體設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)內(nèi)容，科學(xué)制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn), 合理規(guī)劃實(shí)施時(shí)間，并對(duì)學(xué)生個(gè)體作出及時(shí)反饋和有效指導(dǎo)。應(yīng)關(guān)注整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的階段性評(píng)價(jià)，采用讀書筆記、讀書報(bào)告 會(huì)、讀書分享會(huì)等方式引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成整本書的閱讀；可通過觀察報(bào)告、 實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告等，評(píng)價(jià)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的階段性成果。學(xué)業(yè)水平考試學(xué)業(yè)水平考試的目的主要是通過學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量表現(xiàn)檢驗(yàn)學(xué)生在義務(wù)教育 階段結(jié)束時(shí)核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，為高一級(jí)學(xué)校招生錄取提供依據(jù)，為評(píng)價(jià)區(qū) 域和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)提供參考。命題原則堅(jiān)持素養(yǎng)立意。以核心素養(yǎng)為考查目標(biāo)，通過識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、 表達(dá)與交流、梳理與探究等

56、語文實(shí)踐活動(dòng)，全面考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。堅(jiān)持依標(biāo)命題。體現(xiàn)課程理念，嚴(yán)格依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量要求命題，保證命題框 架、試題情境、任務(wù)難度等符合學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。堅(jiān)持科學(xué)規(guī)范。題目表述簡(jiǎn)明、規(guī)范，材料選取具有典范性和多樣性，評(píng) 分標(biāo)準(zhǔn)有效反映學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平，確保測(cè)試目的、測(cè)試內(nèi)容、測(cè)試形式 和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的一致性。命題規(guī)劃重視命題規(guī)劃，明確學(xué)業(yè)水平考試命題的目標(biāo)要求，規(guī)定內(nèi)容范圍與水平 標(biāo)準(zhǔn)；系統(tǒng)設(shè)計(jì)考試形式，一般采用紙筆測(cè)試，有條件的地區(qū)可以考慮逐步引 入基于信息技術(shù)的考試形式?？茖W(xué)設(shè)計(jì)試卷結(jié)構(gòu)，明確規(guī)定主觀性和客觀性試is題的比例，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)基于情境的探究性、開放性、綜合性試題。對(duì)題型設(shè)計(jì)、 題量

57、和難度、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面提出基本要求，充分展現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中 形成的能力、方法，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合發(fā)展情況,命題要求ih11考試命題應(yīng)以情境為載體，依據(jù)學(xué)生在真實(shí)情境下解決問題的過程和結(jié)果 評(píng)定其素養(yǎng)水平。命題情境可以從日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也可以從個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)等角度設(shè)置。日常生活情境指向真實(shí)具體的社會(huì)生活，關(guān)注學(xué)生在生活場(chǎng)景中的語言實(shí)踐，凸顯語言交際活動(dòng)的對(duì)象、目的和表述方式。 文學(xué)體驗(yàn)情境側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在文學(xué)作品閱讀中體驗(yàn)豐富的情感，嘗試用不同的 方式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)；強(qiáng)調(diào)參與當(dāng)代文化生活，關(guān)注學(xué)生對(duì)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體認(rèn)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)情境側(cè)重

58、強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用 多門課程知識(shí)和思想方法解決實(shí)際問題。命題應(yīng)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn), 抓住社會(huì)生活中常見但又值得深思的真實(shí)場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)新穎、有趣、內(nèi)涵豐富的 情境，設(shè)計(jì)多樣的問題或任務(wù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)和探究欲望。命題材料的選取要具有時(shí)代性、典型性和多樣性，充分體現(xiàn)語文課程特點(diǎn)。 命題材料要能夠體現(xiàn)問題或任務(wù)的對(duì)象、目的與要求，能夠啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)既有知識(shí)和資源解決問題、完成任務(wù)，能夠?yàn)閷W(xué)生解決問題、完成任務(wù)提供背景材 料或知識(shí)支架。問題或任務(wù)是題目的主體部分。根據(jù)語文實(shí)踐活動(dòng)的不同類型，問題或任務(wù)設(shè)計(jì)可以側(cè)重閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究中的某一方面，也可以 設(shè)置綜合型題目，讓學(xué)生在復(fù)雜情

59、境中充分展示核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。閱讀與 鑒賞類問題或任務(wù)要立足文本信息的提取、歸納、概括，考查學(xué)生對(duì)作品思想 內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格的理解和把握，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、表達(dá)效果作出合理評(píng)價(jià)。表達(dá)與交流類問題或任務(wù)要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已有 的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，記述生活經(jīng)歷，表達(dá)情感體驗(yàn)，就語言、文學(xué)、文化、生活等現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。要在與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)密切關(guān)聯(lián)的交際語境中,考查學(xué)生語言文字運(yùn)用能力，思考問題的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和態(tài)度，以及思維發(fā)展水 平。梳理與探究類問題或任務(wù)要從具體的文本材料出發(fā)，擬定有育人價(jià)值和探 究空間的活動(dòng)，考查學(xué)生提取信息、篩選分類、比較概括、歸納總結(jié)等思維能 力

60、；問題或任務(wù)設(shè)定要關(guān)注探究結(jié)果的合理性，關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。綜 合型題目或任務(wù)要充分體現(xiàn)閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的整合，在命題材料和社會(huì)生活實(shí)際之間找到結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題或現(xiàn)象，深入思 考探究，綜合分析解決問題，在學(xué)以致用的過程中展現(xiàn)正確的世界觀、人生觀、 價(jià)值觀。題干設(shè)計(jì)應(yīng)規(guī)范。主觀題題干要簡(jiǎn)潔、明確，便于學(xué)生捕捉問題的核心信 息；客觀題題干要注意事實(shí)性信息的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。試題形式力求創(chuàng)新，鼓 勵(lì)增加開放性試題比例，以避免導(dǎo)向新的應(yīng)試模式。要健全主觀性、開放性試 題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，對(duì)簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)作答和復(fù)雜結(jié)構(gòu)作答實(shí) 行分級(jí)賦分。（三）教材編寫建議表述調(diào)整