微課在初中歷史課堂教學(xué)中的有效運用

1、微課在初中歷史課堂教學(xué)中的有效運用摘要：微課是教育信息化環(huán)境下一種新型的教學(xué)模式，具有生動活潑 的特點，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動他們在課堂上的積極 性。本文就針對在初中歷史課堂教學(xué)中使用微課的意義進行了具體研 究，希望能給廣大初中歷史教師的教學(xué)活動一些有益的啟發(fā)。關(guān)鍵詞：微課;初中歷史;課堂教學(xué)；輔助作用微時代的到來帶動了 “微文化”，微閱讀、微電影等在年輕人群中興 起，在教育領(lǐng)域中，出現(xiàn)了 “微課，它順應(yīng)信息化時代信息碎片化 的特點，以信息技術(shù)為依托，通過短視頻課程的方式呈現(xiàn)知識。微課 在教學(xué)工作中的應(yīng)用一方面豐富了教學(xué)工具，另一方面為學(xué)生提供了 一個更自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，在教學(xué)

2、中應(yīng)用微課已經(jīng)成為一種趨勢, 有助于推動教學(xué)改革。但在教學(xué)實踐中，初中歷史課程在應(yīng)用微課教 學(xué)的過程中尚存一些問題，教師需要進一步實踐，加強經(jīng)驗總結(jié)，使 得微課發(fā)揮出更重要的作用。一、利用微課來導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容新課知識導(dǎo)入是教學(xué)的重要和必要環(huán)節(jié),微課內(nèi)容豐富、有趣、簡短， 適合在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用。課前播放微課視頻，用新穎有趣且針對性 強的視頻導(dǎo)入課程，先聲奪人，將學(xué)生的注意力都集中到課程本身, 幫助教師開展高效的歷史課程。微課展示豐富且直觀的資料，能夠在 歷史課程中發(fā)揮重要作用。例如，在兩漢的科技和文化這節(jié)課程中，課前教師應(yīng)用微課向?qū)W 生展示兩漢時期的造紙術(shù)、佛教和道教、史記的出現(xiàn)以及醫(yī)學(xué)等

3、方面的成就，讓學(xué)生對兩漢時期的科技和文化形成一個基本的認知。 在微課視頻中，學(xué)生了解到西漢時期，東方朔向漢武帝上議奏折，長 篇論述，所用竹簡需要兩個人抬動，而之后東漢時期蔡倫改進造紙術(shù) 后，竹簡奏章被紙質(zhì)代替，奏章上呈和批閱更加簡單。在學(xué)生有了對 兩漢更多相關(guān)知識了解的欲望后，學(xué)習(xí)興趣更高，學(xué)習(xí)時更有針對性。 總之，微課在新課知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠發(fā)揮重要作用，因為微課視頻生 動有趣，同時內(nèi)容重點突出，更有助于學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，進而構(gòu)建 高效課堂。二、在課中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)在當(dāng)前信息時代中，微課的應(yīng)用可以有效推動教學(xué)改革，微課資源有 助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在課前整理微課資源并上傳至線上學(xué)習(xí)平臺,

4、 學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，或者在課后觀看微課進行復(fù)習(xí)總結(jié)。微課具有資 源豐富、形式多樣、互動性強、信息量大等特點，給學(xué)生搭建了更自 由的學(xué)習(xí)空間，歷史課程內(nèi)容豐富，僅僅靠課上的時間和教材內(nèi)的知 識，學(xué)生往往無法搭建一條清晰的歷史線索，而有了線上學(xué)習(xí)平臺， 學(xué)生可以查閱歷史文獻資料，自主安排學(xué)習(xí)時間，進一步梳理歷史邏 輯線索，提高學(xué)習(xí)效率，在分析解決歷史問題的同時，實現(xiàn)歷史思維 能力的提升。例如，在北方民族大交融這節(jié)課程中，因為本節(jié)課程知識比較雜， 僅靠課上時間進行學(xué)習(xí)學(xué)生無法梳理出一條清晰的邏輯線索。為此， 教師就可以引入微課，通過微課將東晉十六國、南北朝并立等形勢圖、 詳細的歷史事件、重要的時間節(jié)

5、點進行講解，學(xué)生在課下自主觀看微 課，自主梳理其中的邏輯線索，對課程知識形成自己的思考，提高學(xué) 習(xí)質(zhì)量。又因為微課整合了豐富的圖片資源，所以將課程內(nèi)容變得更 加直觀，歷史課程的趣味性增強了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更強。同時，學(xué) 生在課下時間觀看微課，有助于強化自主學(xué)習(xí)能力，助力學(xué)生長遠發(fā) 展。三、應(yīng)用微課助力學(xué)生難點的理解 微課具有重點突出、針對性強、內(nèi)容豐富的特點，應(yīng)用微課有助于突 破知識難點。教師可結(jié)合課程難點內(nèi)容，制作有針對性的微課視頻, 對歷史事件進行深入挖掘、講解，降低課堂學(xué)習(xí)的難度，加深歷史知 識內(nèi)容的深入理解。教師要理清思路，可應(yīng)用微課拓展課程資源，給 學(xué)生搭建一條更完整的歷史邏輯，或者

6、整合豐富的圖文資源，使得抽 象知識具體直觀地呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生進行歷史課程知識的深入理解 和總結(jié)。例如，在經(jīng)濟大危機和第二次世界大戰(zhàn)這節(jié)課程中，對于經(jīng)濟大 危機中的經(jīng)濟概念，特別是計劃與市場經(jīng)濟兩種模式的對比，不少學(xué) 生存在理解問題,教師可以應(yīng)用微課為學(xué)生拓展資料，延伸課程內(nèi)容, 比如用微課針對性講解計劃與市場經(jīng)濟模式的差異：資源配置的主體 不同、出發(fā)點不同、依據(jù)不同、信息傳遞方式不同、動力不同、狀態(tài) 不同等，讓學(xué)生深入理解了經(jīng)濟大危機形成的必然性，更深入了解本 單元的難點。在講解過程中，搭配文字、音頻和圖片資料，讓學(xué)生進 一步明白資源的計劃配置方式與市場配置方式的定義和區(qū)別。四、結(jié)語綜上所述，微課最大的特征是短小精悍，因此它可以用于課前導(dǎo)入新 知識、課中總結(jié)知識點，又由于微課是一種自主性學(xué)習(xí)資源，因此它 還可以用于課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠自主安排復(fù)習(xí)時間。在初中歷史課 上，微課能夠?qū)χ仉y點知識進行深入講解，突破難點，提高初中歷史 教學(xué)效率。教師需要根據(jù)不同學(xué)生們的實際情況，有針對性地利用微 課資源。參考文