部編版三年級語文上冊第23課《父親、樹林和鳥》教學設(shè)計

1、23父親、樹林和鳥【課前解析】父親、樹林和鳥這篇課文通過童年時代父親和“我”的對話，體現(xiàn)了父親對鳥的熟悉與熱愛，表達了人與自然和諧相處的主題。學習這篇課文，學生可以借助課文優(yōu)美的句子了解父親對鳥的喜愛。本文的語言充滿詩意，耐人尋味，很多地方使用了學生平時很少會遇到的生動語句，還有的還采用了修飾語連用，教師要引導學生體會句子表達的豐富感情。本課重點一是了解課文的主要內(nèi)容，并通過朗讀、想象、聯(lián)系生活等方式，感受生動的語言并積累摘抄。二是借助第二題的學習，辨析對父親的判斷，感受父親形象。關(guān)注朗讀：本文采用對話的方式記敘，所以借助對話，讀懂對話，尋找到課文記敘的線索，才能夠初步把握文章的主要內(nèi)容。而且

2、讀好對話，才能走進人物的內(nèi)心世界，感受人物的情感、形象，體會課文表達的思想感情。關(guān)注生字：本課需要書寫的生字13個，字數(shù)較多，可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進行歸類學習，從整體上把握書寫規(guī)律?！懊?、鼻”橫畫較多而且容易寫錯，教學時引導學生先仔細觀察字形再書寫，注意橫畫間要寫得緊湊，“蒙”字下半部分橫不要少寫，“鼻”上邊部分是“自”不是“白”。在指導“霧、蒙、吸、翅”時，可結(jié)合語文園地“書寫提示”中，“把撇和捺寫舒展”的要求，重點指導學生寫好撇畫和捺畫。會認5個生字，相對較少，可以引導學生根據(jù)已學的識字方法自主識記生字。關(guān)注詞語：感受課文生動的語言是這個單元的學習重點，在教學時需要引導學生對生動語言的感受。本

3、文的語言充滿詩意，多處使用了學生平時很少會遇到的生動語句，尤其是多個修飾語連用，教學時既可以關(guān)注詞語的表達形式，學習語言，在具體的語境中揣摩“幽深的”“霧蒙蒙的”“凝神靜氣”“樹一般兀立的” “苦苦的”等這些詞語的意思，還可以感受這些詞語是如何表達情意的，進一步感受作品中父親的形象。關(guān)注語言積累：學習語文的目的在于學習語言。本課有不少優(yōu)美的語言值得學習、積累并內(nèi)化，教學時要引導學生關(guān)注生動的語句，結(jié)合課后第三題引導學生摘抄積累，為今后的語言運用奠定基礎(chǔ)?！窘虒W目標】 1.會讀“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個字，會寫“父親、童年”等15個詞語。2.默讀課文，能說出“我真高興，父親不是

4、獵人”這句話的深刻含義，能結(jié)合課文辨析對父親的各種判斷。3.能體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的生動豐富性，能說出對這些詞語的感受并選擇其中的句子摘抄。【教學重點】默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的深刻含義，能結(jié)合課文辨析對父親的各種判斷。【教學難點】能體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的生動豐富性，能說出對這些詞語的感受并選擇其中的句子摘抄?！菊n前準備】課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1.會讀“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個字，會寫“父親、童年”等15個詞語。2.有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。3.能體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的生動豐

5、富性，能說出對這些詞語的感受并選擇其中的句子摘抄。【教學過程】一、導入新課，揭題品題（出示課件3、4）1.播放各種美麗小鳥的圖片。教師談話導入：親愛的同學們，你們喜歡小鳥嗎？你們經(jīng)常在哪里看到它們？這節(jié)課我們來學習一位父親和樹林、小鳥的故事。2.教師板書課題：（板書：父親、樹林和鳥），學生齊讀課題。3.品讀課題：引導學生發(fā)現(xiàn)父親、樹林和鳥這個題目是由三個詞語組成的。請學生猜一猜這三者之間可能有什么關(guān)系，再想想課文中有哪些人物，他們?nèi)チ四睦?，做了什么。（設(shè)計意圖：用小鳥圖片給學生以視覺的沖擊，激發(fā)學生進一步了解小鳥和樹林的欲望，進而引出學習內(nèi)容。）二、初讀課文，學習字詞，整體感知1.（出示課件5

6、）請學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。圈畫出時間、地點、人物，并說一說課文講了一個什么故事。2.學習生字詞。（出示課件6）（1）指名學生朗讀詞語，評價讀得是否正確。教師相機提醒：“凝”不可讀半邊；“暢、瞬”的聲母是翹舌音。 （2）引導學生采用多種方式識記、理解生字。比如，“暢”可借助熟字“場”識記。理解“暢”，可放在“舒暢”一詞中理解，引導學生了解“舒”和“暢”意思相近，還可讓學生表演“舒暢地呼吸”，進一步體會字義、詞義。3.梳理故事內(nèi)容。（出示課件7）（1）指名學生交流自己圈畫的內(nèi)容，教師明確故事的時間、地點、人物。時間：一個春天的黎明地點：滹沱河岸的一片樹林人物：父親和“我”（2）根據(jù)

7、提示，概括課文內(nèi)容：_和_在_談?wù)揰。預設(shè)：父親和“我”在樹林里談?wù)擑B。（3）教師提問：我們已經(jīng)梳理了故事內(nèi)容，你能在文中找一個句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎？（出示課件8）預設(shè)：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。教師總結(jié)：第1自然段既開門見山點題，概括了父親、樹林和鳥的關(guān)系，也表明了全文中心，奠定了情感基調(diào)。（板書：開門見山 父親最喜歡樹林和歌唱的鳥）三、品味語言，感受人物1.（出示課件9）請學生按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出你認為能說明父親很喜歡鳥，了解樹林和鳥的語句。2.根據(jù)學生交流，教師相機引導品讀相關(guān)句子。預設(shè)1：學生認為第3、4自然段能說明父親很喜歡鳥。（出示課件10）出示第3、

8、4自然段原文：父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。“林子里有不少鳥?！备赣H喃喃著。（1）引導學生想象：“幽深的霧蒙蒙的樹林”是一個怎樣的場景？（2）學生想象交流。教師播放幽深的霧蒙蒙的樹林圖片，引導學生說說：樹林給你什么感覺？預設(shè)1：很大很茂密。預設(shè)2：霧很大，潮濕，看不清。（3）教師追問：在這樣一種環(huán)境中，父親是如何觀察鳥的？預設(shè)：父親上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。（4）引導學生圍繞“林子里有不少鳥”理解這種情況下，父親依然能夠找到鳥的蹤跡，說明了父親對樹林和鳥都非常熟悉。（5）（出示課件11）引導學生想象父親喃喃著說這句話時的表情、動作，明白這是父

9、親仔細觀察后得出的結(jié)論。（板書：看動靜 林中有鳥）（6）請學生有感情地朗讀第3、4自然段。預設(shè)2：學生認為第6自然段能說明父親很喜歡鳥。（出示課件12、13）出示第6自然段原文：我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。（1）引導學生對比感受沒見到鳥“茫茫然”的我與確認有鳥“凝神靜氣”的父親。（2）引導學生關(guān)注“像樹一般兀立的父親”，提問：這里運用了什么修辭手法？（比喻）教師追問：“凝神靜氣的像樹一般兀立的”給你什么感受？說明了什么？預設(shè)：使我感受到父親已經(jīng)與樹融為一體了，說明了父親對鳥非常了解。（3）指名學生演一演“凝神靜氣的像樹一般兀立的父親”。體會父親的高大、專注，與樹融為一體的情景。

10、（教師相機解釋“兀立”的意思。）（4）請學生有感情第朗讀第6自然段這句話。預設(shè)3：學生認為第8-11自然段說明父親了解鳥、愛護鳥。（出示課件14、15）（1）引導學生圍繞“鳥味”感受父親對鳥的了解；從“生怕”感受父親對鳥的愛護。（2）教師引導：當父親聞到鳥味的時候，“我”卻只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，從“濃濃的苦苦的”這兩個連續(xù)的修飾詞，你感受到了什么呢？（3）學生交流。教師小結(jié)：父親能從濃郁的草木氣息中分辨出鳥的氣味，可見父親是真正地了解鳥。（板書：聞到鳥的氣味）預設(shè)4：學生認為第12-17自然段說明父親了解鳥。（出示課件16、17）出示第12-16自然段中“我”與父親的對話。（1）分角色朗

11、讀對話。（2）提問：父親為什么能把情景描述得這么細致入微？（了解鳥）（3）追問：父親說“鳥要準備唱歌了”，鳥真的唱歌了嗎？引出第17自然段：父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。教師總結(jié)：父親對鳥真是太熟悉了。預設(shè)5：學生認為第18、19自然段說明父親了解鳥、喜愛鳥。（出示課件18、19）（1）啟發(fā)思考：鳥兒唱歌時的心情怎樣？這時候的父親的心情又是怎樣的呢？ 出示第18、19自然段父親說的話，以及我對父親此時心情的猜想：這是樹林和鳥最快活的時刻。我知道父親此時也最快活。引導學生圍繞兩個“快活”，體會此時鳥兒和父親愉快、快樂的心情。（2）追問：這說明了什么？預設(shè)：父親對樹林和鳥的喜愛。（板書：聽到

12、鳥叫最快活）（3）引導學生說一說自己什么時候最快活。預設(shè)：踢球時、考了好成績時、春游時。預設(shè)6：學生認為第20、22自然段中父親說的話說明父親了解鳥。（出示課件20）出示第20-22自然段原文：過了幾天，父親對我說：“鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一瞬間，容易被獵人打中?！?“為什么？”我驚愕地問。 父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重?！币龑W生圍繞父親知道鳥在什么時候“容易被獵人打中”，以及父親所了解的鳥的習性“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重”，體會父親對鳥的了解。（板書：擔憂鳥起飛有危險）3.分角色朗讀。（1）小組合作，練習對話。（2）師生合作朗讀。老師讀旁白，男同學讀父親的話，女

13、同學讀“我”的話。（3）加入提示語、表情朗讀。（如，父親的提示語：喃喃著、輕輕地、肯定地、快活地?！拔摇钡奶崾菊Z：好奇地、茫茫然地、驚愕地。）4.教師小結(jié)：父親熟知鳥的生活習性，父親對鳥有著超乎尋常的了解，其實那是父親對鳥的愛，愛得悄無聲息，而又如此地深切，就像課文第1自然段所說父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。（設(shè)計意圖：通過從文中尋找父親喜愛鳥的句子，交流閱讀的感受，體會語言的豐富和生動，感受父親的形象。） 四、指導書寫1.指導書寫本課生字。（1）（出示課件21）指名認讀，引導學生仔細觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。（2）（出示課件22-25）重點指導“霧、鼻、戲、翅”，教師范寫。霧：雨字頭要寫

14、得寬扁，四點方向基本一致。“務(wù)”的撇和捺寫得舒展。鼻：“自”與“田”要寫得寬扁，“田”比“自”稍寬?！柏ⅰ钡拈L橫最長，豎撇與短豎落筆在同一水平線，使整個字重心穩(wěn)定。戲：口字旁偏小，低于“及”起筆的高度，與“及”的長撇互相穿插?！凹啊钡诙P橫折折撇的“撇”要稍彎于第一筆長撇，捺要寫得舒展。翅：“支”的捺要稍平，向右舒展，與“羽”互相穿插?！坝稹钡捻敳颗c“支”的橫大致在同一水平線。（3）學生書寫，展示評價。2.抄寫“父親、童年”等15個詞語。五、鞏固練習，布置作業(yè)1.課堂演練。（出示課件26、27） 2.布置作業(yè)。（出示課件28）（1）積累文中你喜歡的語句。 （2）抄寫生字3遍。第二課時【課時目標

15、】1.默讀課文，能結(jié)合課文辨析對父親的各種判斷。2.能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的深刻含義，【教學過程】一、品讀課文，辨析對父親的各種判斷1.（出示課件30）教師引導：通過上節(jié)課的學習，父親給你留下了什么印象？你同意下面這些對父親的判斷嗎？說說你的理由。父親一生最喜歡樹林和鳥。父親對鳥的習性十分了解。父親很善于觀察。父親熱愛自然。父親曾經(jīng)是個獵人。2.學生自主辨析，并和同學交流。教師相機梳理、指導。（1）（出示課件31）辨析第一條：父親一生最喜歡樹林和鳥。預設(shè)：第一個結(jié)論是正確的。學生找到課文第1自然段“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”作為理由。教師相機引導學生圍繞“一生”“最”，體會

16、父親喜歡樹林和歌唱的鳥的時間之久，程度之深。（2）（出示課件32）辨析第二條：父親對鳥的習性十分了解。預設(shè)：第二個結(jié)論是正確的。學生會找出第3-9自然段的語句，感受到父親能在幽深的霧蒙蒙的樹林里看到鳥的動靜；會找出第10-19自然段的語句，感受到父親能在濃濃的苦苦的草木氣息里聞到鳥的氣味，還知道鳥要準備歌唱；會找出第20-22自然段的語句，感受到父親知道什么時候鳥容易被打中。（出示課件33）教師小結(jié)：父親帶著“我”在幽深的霧蒙蒙的樹林里看到了鳥的動靜，在濃濃的苦苦的草木氣息里聞到鳥的氣味，知道鳥要準備歌唱，甚至知道什么時候鳥容易被打中，父親對鳥的習性真是了解啊?。?）（出示課件34）辨析第三、

17、四條：父親很善于觀察、父親熱愛自然。預設(shè)：關(guān)于第三個結(jié)論。學生會找出第3-9自然段的語句，感受到父親能在幽深的霧蒙蒙的樹林里看到鳥的動靜；會找出第10-19自然段的語句，感受到父親能在濃濃的苦苦的草木氣息里聞到鳥的氣味，還知道鳥要準備歌唱，說明父親善于觀察。關(guān)于第四個結(jié)論，學生會找出父親熟悉鳥的習性的語句和第18、19自然段，說明父親熱愛自然。（出示課件35）教師小結(jié)：父親喜愛樹林和鳥，善于觀察，了解鳥的習性，所以他是個熱愛自然的人！（3）（出示課件36）辨析第五條：父親曾經(jīng)是個獵人。預設(shè)1：有的學生抓住父親對鳥的習性十分熟悉的語句，推測父親現(xiàn)在不是獵人，但可能曾經(jīng)是個獵人。預設(shè)2：有的學生通

18、過“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”，推測父親沒有做過獵人，因為他不會去獵殺自己最喜歡的鳥。教師小結(jié)：同學們說的都很對，而且找的理由也很充分。關(guān)于父親是否做過獵人，憑借課文中的信息，并不能得出明確的肯定或否定的結(jié)論。（設(shè)計意圖：在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學生積極鉆研文本，抓住課后第2題，引導學生對文本產(chǎn)生獨特的理解感受和體驗，逐步形成對父親、對樹林、對鳥兒喜愛的立體認知。）二、理解課文結(jié)尾（出示課件37、38）引導學生關(guān)注最后一個自然段，教師提問：為什么文章的最后作者說“我真高興，父親不是獵人”呢？預設(shè)：因為父親非常熟悉鳥的習性，又很善于觀察，這是當一個優(yōu)秀獵人的條件。如果父親是獵人，那么小鳥

19、就會輕易地被殺死。父親了解鳥卻不殺鳥，說明父親很愛護鳥，“我”為父親感到驕傲。教師總結(jié)：因為父親很善于觀察，對鳥的習性也十分了解。如果父親是獵人，小鳥們的生命就會有危險，所以“我”高興父親不是獵人。由此，更加體現(xiàn)了父親的一生最喜歡樹林和鳥。三、朗讀對話，體會情感，拓展閱讀1.（出示課件39、40）指導男女生分角色朗讀父子對話，再體會一下這對父子愛鳥的感情。（出示課件41）提問：學完了這篇文章，你覺得父親是一個什么樣的人呢？預設(shè)：父親是一個喜歡鳥、了解鳥、愛護鳥的人.教師總結(jié)：是的，父親是一個喜歡鳥、了解鳥、愛護鳥的人。鳥是人類的好朋友，我們在日常生活中也要愛護鳥類。（板書：愛鳥護鳥）2.小知識。（出示課件42）在讀課文時，有的同學可能會質(zhì)疑：為什么課文第13、14、15自然段只有前引號沒有后引號？教師相機答疑：一般來說，引號都是成對使用。但是，如果連續(xù)幾個自然段都是引用同一個人說的話，那么，每個自然段開頭都用一個前引號，而除了最后一個自然段的