醫(yī)療機構(gòu)設(shè)置、登記注冊審查要點34張幻燈片

1、醫(yī)療機構(gòu)設(shè)置、登記注冊審查要點醫(yī)療機構(gòu)設(shè)置、登記注冊審查要點醫(yī)療機構(gòu)設(shè)置、登記注冊審查要點醫(yī)療機構(gòu)設(shè)置、登記注冊審查要點市衛(wèi)生計生監(jiān)督所2019年9月醫(yī)療機構(gòu)設(shè)置、登記注冊行政許可審查包括:現(xiàn)場審查和資料審查 一、分組教學(xué)模式 農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟相對滯后，學(xué)生差異較大，有的學(xué)生比較熟悉信息技術(shù)課，有的學(xué)生是“一竅不通”，組織教學(xué)相對較難。結(jié)合其它科教學(xué)的經(jīng)驗，采用分組制度，把一個班分成多個教學(xué)組，每個組設(shè)一名相對來說是計算機基礎(chǔ)較好的同學(xué)作為組長，負責(zé)該組的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，當(dāng)幾個學(xué)生同時需要指導(dǎo)時，先求助組長，若其不能解答，再求助老師，這樣給老師一個緩沖時間。學(xué)習(xí)上形成一個形式上的等級制度，實質(zhì)上形成了一

2、股你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，差的同學(xué)想超過班上的組長，組長不甘落后，就不得不常常請教老師。這樣，特別是上機課時老師用不著整堂課在教室“東奔西走”，而且有事半功倍之效。 二、論課教學(xué)模式 理論課在信息技術(shù)課時中的比例相對較少。傳統(tǒng)的課堂授課形式在信息技術(shù)教學(xué)中只適合完成像基礎(chǔ)知識、程序語言、小結(jié)討論等內(nèi)容的教學(xué)，所以理論課在信息技術(shù)課時中的比例應(yīng)遠小于上機課。應(yīng)該將理論和實踐有機的結(jié)合起來，理論課最好也在微機教室或多媒體教室里上。老師結(jié)合理論設(shè)置一些相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題先自學(xué)理論，然后通過操作驗證理論知識。從而讓學(xué)生不會感覺到學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論知識的抽象和枯燥。 應(yīng)取消課前用于知識記憶性質(zhì)的檢查提

3、問。在目前信息技術(shù)課時不多的情況下（在我校是一個班每周一節(jié)課），教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，在課前安排一個思考題讓學(xué)生思考。這個思考題可以是用已學(xué)知識構(gòu)思解決新問題的方法，也可以是分析學(xué)生上機過程中某個有代表性的技術(shù)問題形成的原因，并設(shè)計排除的方法。思考題的設(shè)計不但要兼顧“溫故” 重要的是有可操作性并導(dǎo)出本節(jié)所學(xué)、鼓勵發(fā)現(xiàn)問題、培養(yǎng)綜合能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等幾個方面的功能，要允許學(xué)生查閱資料或討論。 牢記課堂教學(xué)以能力培養(yǎng)為主。對于新授課，只要學(xué)生能自學(xué)弄明白的問題，教師就不要用講授的方式進行教學(xué)。教師可以設(shè)計出層次分明的思考題，引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀教材，用“自己學(xué)得”的知識解決“實際問題”，并提供讓學(xué)生“

4、各抒己見”的機會。最后教師再通過課堂小結(jié)使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、完整。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效提高教學(xué)效率。信息技術(shù)學(xué)科教師要能熟練運用多媒體教學(xué)手段，使自己的課堂教學(xué)內(nèi)容豐富而不繁雜，教學(xué)過程緊張但不忙亂，自身的教學(xué)效率與計算機的高效性和諧一致，使學(xué)生親身感受信息技術(shù)給人類帶來的全新變化。 要培養(yǎng)學(xué)生追蹤新技術(shù)的能力。追蹤新技術(shù)是信息技術(shù)學(xué)科的重要特點之一，教學(xué)中不但要追蹤新技術(shù)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生追蹤新技術(shù)的能力。由于有關(guān)新技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容對設(shè)備要求較高，一般學(xué)校設(shè)備更新的速度目前還不能與之同步。因此，學(xué)?？砂才沤處熢诙嗝襟w教室（如暫無多媒體教室也可用教師機和大屏幕彩電替代）對Windows和Inte

5、rnet等具有現(xiàn)實意義的知識和應(yīng)用技術(shù)進行教學(xué)，讓學(xué)生有機會感受這些應(yīng)用技術(shù)。 三、課堂實踐（上機）課教學(xué)模式 信息技術(shù)教學(xué)大綱要求，上機課的課時應(yīng)占信息技術(shù)總課時的70%以上。有關(guān)操作的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)安排在機房進行。信息技術(shù)課是一門實踐性很強的課，有關(guān)操作的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)安排在機房進行。配有多媒體教學(xué)網(wǎng)或大屏幕投影機的現(xiàn)代化機房，能使教師有更多的機會營造有利于學(xué)生“主動發(fā)展”的空間。對暫不具備以上條件的機房，也應(yīng)常備一臺投影儀，教師要精心設(shè)計制作投影片以期最大限度地滿足高效率教學(xué)的需要。 讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，進行知識的整合創(chuàng)造。創(chuàng)造素質(zhì)教育的一大特點就是跨學(xué)科。傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往強調(diào)了線性思維，而

6、忽視了發(fā)散思維，這樣是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造素質(zhì)的人才的。計算機的工具性，為以學(xué)生為主體的跨學(xué)科教育提供了極大的便利條件，教師應(yīng)讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，多進行知識的整合創(chuàng)造。如用“畫筆”進行美術(shù)創(chuàng)作，用Word設(shè)計賀卡、辦報，用Powerpoint作電子報告、用Excel分析班級成績，用Internet進行信息交流等。這種學(xué)以致用的教學(xué)方法既有利于完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，又有利于開發(fā)學(xué)生智力、促進學(xué)生主動發(fā)展，使“兩個素質(zhì)”教育落到實處。 程序設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段和途徑，應(yīng)讓學(xué)生適當(dāng)參與。目前，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中選用的程序設(shè)計語言，一般只需學(xué)習(xí)十幾個簡單的語句，即可編出多種多樣的程序

7、。讓學(xué)生學(xué)一點Basic或Pascal語言的程序設(shè)計，學(xué)生用所學(xué)語句自己組合成程序，用來解決某個問題：畫圖、奏曲、解趣味數(shù)學(xué)題、進行成績分析等等。這個過程對學(xué)生而言就是創(chuàng)造，它對學(xué)生的思維能力、解決問題的能力、規(guī)劃能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是其它課程不能替代的，是性價比非常好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段和途徑。 鍵盤指法的常規(guī)訓(xùn)練盡量與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，要常抓不懈。特別是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生參差不齊，相當(dāng)部分學(xué)生不知道如何開關(guān)電腦，更談不上熟悉鍵盤了。對于這部分學(xué)生每次課要求他們用5分鐘時間練習(xí)指法。 現(xiàn)在寬帶網(wǎng)在農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)鋪開，在Internet上進行沖浪，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)、感受高新技術(shù)的同時“足不出戶，遍

8、知天下事”。因此對學(xué)生開放微機室網(wǎng)絡(luò)，派專人管理監(jiān)護，有利于培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行自學(xué)的能力。 四、課外實踐課 “用計算機處理信息是二十一世紀的公民應(yīng)具有的基本技能之一”已成為人類的共識。因此，在中學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中會涌現(xiàn)出許多學(xué)生計算機愛好者，這些學(xué)生不滿足課堂所學(xué)，對計算機的許多專業(yè)知識和應(yīng)用技術(shù)（尤其是電子游戲）表現(xiàn)出濃厚的興趣。學(xué)校、教師、家庭應(yīng)通過有組織、有計劃的課外實踐活動對這些學(xué)生的愛好給予保護、培養(yǎng)和正確引導(dǎo)，以保證學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)有所長，避免這些學(xué)生在惟利是圖者的誘導(dǎo)下變成電子游戲的犧牲品。 課外實踐作為課堂教學(xué)的拓展和延伸，應(yīng)分程序設(shè)計和應(yīng)用技術(shù)兩大類進行輔導(dǎo)。所以把學(xué)

9、生分成兩個組，進行綜合實踐活動。 1. 程序設(shè)計小組。 中學(xué)各個階段的程序設(shè)計課外實踐應(yīng)與青少年信息學(xué)奧林匹克競賽相結(jié)合。由于此類競賽對學(xué)生綜合素質(zhì)要求很高，只有心理素質(zhì)好、文化課成績優(yōu)異、熟練掌握一種計算機高級語言的學(xué)生才有可能在較高級的比賽中取得好成績，因此，此項培訓(xùn)應(yīng)從小學(xué)抓起。在小學(xué)LOGO語言編程活動中表現(xiàn)出色的好苗子升入中學(xué)后，應(yīng)使其參加中學(xué)程序設(shè)計興趣小組，繼續(xù)學(xué)習(xí)Basic或Pascal語言的程序設(shè)計，為國家計算機高級人才的早期培養(yǎng)盡基礎(chǔ)教育的責(zé)任。 2 應(yīng)用技術(shù)小組。 在應(yīng)用技術(shù)的課外實踐中可把計算機當(dāng)作信息處理的工具，讓學(xué)生在整合各科所學(xué)文化知識的基礎(chǔ)上進行豐富多彩的創(chuàng)作和

10、信息交流活動。如創(chuàng)作美術(shù)作品；普曲或合成音樂；設(shè)計賀卡、電子像冊、公益廣告、網(wǎng)頁；通過Internet進行信息傳遞、資料查詢等等，這些活動打破了學(xué)科界限， 使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)到、鞏固了相關(guān)學(xué)科的知識和技能的同時，有效提高了應(yīng)用已有知識進行創(chuàng)造和規(guī)劃的能力，深受學(xué)生喜愛。 通過豐富多彩的課外實踐活動課，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，提高了他們的信息技術(shù)水平，而且為他們今后步入這個信息社會打下了良好的基礎(chǔ)，而信息技術(shù)教師也在無形中地充實自己，有效的提高了自己的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。一、分組分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施的意義 分組分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有重要的實用意義。在剛剛進入高一的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，

11、高中數(shù)學(xué)與初中初學(xué)教學(xué)內(nèi)容上的差異對學(xué)生的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了新的挑戰(zhàn)，所以，很多初中數(shù)學(xué)成績很好的學(xué)生在高一的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難。分組分層教學(xué)法的應(yīng)用可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況進行分類，從而能夠讓接受能力不同的學(xué)生進行與之能力相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而讓所有高一的新生都能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)保持良好的學(xué)習(xí)興趣，對自己的學(xué)習(xí)能力保持較高的自信心。從高中一年級開學(xué)起就進行分組分層教學(xué)，在高中數(shù)學(xué)的起跑線上以“初高中數(shù)學(xué)內(nèi)容差異大導(dǎo)致學(xué)習(xí)適應(yīng)能力不同”為理由進行學(xué)習(xí)上的分組，這樣有利于學(xué)生正常接受分組分層教學(xué)以免對其學(xué)習(xí)的自信心進行打擊，學(xué)生在分組分層教學(xué)中的內(nèi)心動態(tài)是適應(yīng)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容差異大，

12、調(diào)整的是對數(shù)學(xué)適應(yīng)能力，有利于其激發(fā)主觀能動性跟著教師的節(jié)奏進行學(xué)習(xí)。 分組分層教學(xué)的目的是讓數(shù)學(xué)成績處于不同層次的學(xué)生都能夠有效地進行學(xué)習(xí)，從而打下堅實的基礎(chǔ)。分組分層教學(xué)在高中三年進行動態(tài)的變化，從高一開始實行，目的是讓學(xué)生保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)扎穩(wěn)打地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，逐漸適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，最終讓班級的學(xué)生處于同一層次進行學(xué)習(xí)。 二、分組分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方法 1.按照學(xué)習(xí)成績進行分層，按照學(xué)生性格和思維方式進行分組 在分組分層教學(xué)時要以“按照學(xué)習(xí)成績進行分層，按照學(xué)生性格和思維方式進行分組”為原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績反應(yīng)了其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，根據(jù)不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進行不同程度的教學(xué)

13、活動，能夠讓學(xué)生“吃飽”的同時“吸收好”，從而保證教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生的性格決定了學(xué)生的氣場，學(xué)生的思維方式?jīng)Q定了其解決問題和交流討論的習(xí)慣，以性格和思維方式對學(xué)進行分組，有利于學(xué)生能夠快速達成一致進行核心問題的討論，有利于提升交流和討論的質(zhì)量。學(xué)生的分層是以客觀學(xué)習(xí)成績?yōu)橐罁?jù)的，學(xué)生的分組除了按照上述的分組方式之外，還要結(jié)合學(xué)生的主觀意愿，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的變化對討論小組進行及時的調(diào)整。按成績分層的依據(jù)可以考慮以下兩種方式，一是按照百分比進行分層，優(yōu)等生20%，中等生50%，后進生30%，這樣有利于老師對班級各個層次的學(xué)生進行統(tǒng)計。二是按照試卷成績進行分層，得分率90%以上

14、的是第一層，得分率65%以上的是第二層，得分率65%以下的是第三層，這樣有利于學(xué)生對自己的成績進行對比，進而有利于學(xué)生開發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛力。 2.建立班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績檔案，根據(jù)學(xué)生成績變化及時調(diào)整 對學(xué)生進行分層教育之后，要對每位學(xué)生建立學(xué)習(xí)成績檔案，通過定期的測驗成績的統(tǒng)計對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績波動繪制出曲線，從而讓學(xué)生能夠直觀的看到自己成績的變化，進而促進學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，努力進行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績發(fā)生變化時，教師要在課堂上給予表揚和鼓勵，對于兩層次交界的學(xué)生要在課堂提問上多注入些關(guān)注，從而能夠增強成績進步學(xué)生的自信心。 3.備課時考慮不同層次學(xué)生的需要 教師在備課時要將學(xué)情列主主要的備課內(nèi)容

15、，根據(jù)班級學(xué)生的基本學(xué)情進行備課。對每個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標和具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及課堂練習(xí)進行準備，從而能夠在課堂上體現(xiàn)出來每個知識點上的梯度，讓學(xué)生在做題時指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)處于哪個水平上，從而有利于學(xué)生課下進行學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)成績處于第一層的優(yōu)等生，在基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之上進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，從而實現(xiàn)能力的遷移，建立靈活的數(shù)學(xué)思維；對于學(xué)習(xí)成績處于第二層的中等生，在基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之上進行舉一反三的變式訓(xùn)練，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的夯實，有利于拔高題的學(xué)習(xí)；對于學(xué)習(xí)成績處于第三層的后進生，主要進行基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的講解、相關(guān)概念和定理的識記和理解，從而實現(xiàn)學(xué)生對基礎(chǔ)概念的深入理解和常見定理的熟練應(yīng)用，打下堅實的數(shù)學(xué)基

16、礎(chǔ)。 4.課堂提問和課堂練習(xí)以及課后作業(yè)分層布置 分層分組教學(xué)在課堂的實施過程中要注意技巧，從而能夠讓無形的教學(xué)方式對學(xué)生進行積極的作用，從而有利于學(xué)生成績的提高。在課堂提問和課堂練習(xí)中，整個教學(xué)節(jié)奏都是由淺入深，由易到難的過程。在這個過程中目標在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)移，剛剛介入正題的基礎(chǔ)知識和概念性知識主要有后進生來回答，從而能夠讓后進生對學(xué)習(xí)保持信心和熱情；對課堂新教學(xué)內(nèi)容的講授，主要目標在中等生上，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容；當(dāng)整個新課講授完畢，進行教學(xué)內(nèi)容遷移時，主要目標集中在優(yōu)等生上，進行思維的拓展訓(xùn)練；當(dāng)整個課堂教學(xué)活動接近尾聲時對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，目標回歸到后進生上，讓學(xué)生明確本課堂講授了哪些

17、內(nèi)容，從而有利于后進生了解自己需要努力的方向在哪里，同時消除后進生一節(jié)課到最后什么也沒學(xué)會的消極心理。關(guān)于課后作業(yè)的布置要設(shè)置一定的梯度，基礎(chǔ)訓(xùn)練、變式遷移和思維拓展均有，思維拓展以選做題的形式呈現(xiàn)出來，這樣可以模糊三個層次學(xué)生的區(qū)別，從而給優(yōu)等生減輕壓力，同時消除持續(xù)后進生的消極怠學(xué)心理。 三、結(jié)語 在高中階段施行分組分層數(shù)學(xué)教學(xué)法，符合基礎(chǔ)差異性大和數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯思維強的規(guī)律，在高中數(shù)學(xué)中實施分組分層教學(xué)能夠很好地讓每個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都能夠達到最佳水平，從而讓每位學(xué)生都能夠盡自己所能將數(shù)學(xué)學(xué)好，進而能夠提早保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時盡快提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績。因此，分組分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教

18、學(xué)中有重要的實用意義。所以高中數(shù)學(xué)教師要對教學(xué)內(nèi)容和本班的基本學(xué)情和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的波動有一個動態(tài)的掌控。 醫(yī)療機構(gòu)設(shè)置、登記注冊審查要點市衛(wèi)生計生監(jiān)督所2019年9月醫(yī)療機構(gòu)設(shè)置、登記注冊行政許可審查包括:現(xiàn)場審查和資料審查許可法律依據(jù)中華人民共和國行政許可法令醫(yī)療機構(gòu)基本標準(試行)醫(yī)療機構(gòu)管理條例實施細則令衛(wèi)生部關(guān)于印發(fā)診所基本標準)的通知廣西壯族自治區(qū)醫(yī)療機構(gòu)管理辦法醫(yī)療廢物管理條例令自治區(qū)衛(wèi)生廳關(guān)于印發(fā)(廣西壯族自治區(qū)抗菌藥物臨床應(yīng)用分級管理目錄(試行)的通知口腔器械消毒滅菌技術(shù)操作規(guī)范設(shè)置許可步驟(法定辦結(jié)時限:30日;承諾辦結(jié)時限:15個工作日)不于衛(wèi)生申請材職她圍當(dāng)場一次性砍務(wù)中心系統(tǒng)申請村種全,得臺共定形式,當(dāng)場決定受理審查科組想審查跟11個工作日門診部斜門為首領(lǐng)導(dǎo)竄限2個工作日定文件并送達申請人泯個工作十算在承時限內(nèi)窗口人員接材料要點(一、材料清單)1、設(shè)置申請書;2、申請人資質(zhì)證明3、設(shè)置可行性研究報告;4、選址報告和建筑設(shè)計平面圖;5、合法的房屋使用證明。窗口人員接材料要點(三)、房屋使用證明是否合法1、現(xiàn)場詢問使用房屋層數(shù),看是否與房產(chǎn)