數(shù)學(xué)課標(biāo)復(fù)習(xí)題答案

1、2011版小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)考試復(fù)習(xí)題一、填空題1、數(shù)學(xué)是研究（數(shù)量關(guān)系）和（空間形式）的科學(xué)。是（人類文化）的重要組成部分，（數(shù)學(xué)素養(yǎng)）是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。2、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性）。數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng) 學(xué)生的（抽象思維）和（推理能力）；培養(yǎng)學(xué)生的（創(chuàng)新意識）和（實(shí)踐能力）， 促進(jìn)學(xué)生在情感，態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。3、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向（全體學(xué)生），適應(yīng) 學(xué)生（個性發(fā)展的）的需要，使得：（人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育），（不同的人在 數(shù)學(xué)上得到不同得

2、發(fā)展）。4、課程內(nèi)容要反映（社會的需要）、（數(shù)學(xué)的特點(diǎn)）、要符合（學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律）。 5、課程內(nèi)容的選擇要（貼近學(xué)生的實(shí)際），有利于學(xué)生（體驗(yàn)和理解）、（思考與 探索）。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意（層次性）和（多樣性）。6、課程內(nèi)容不僅包括（數(shù)學(xué)的結(jié)論），也包括（數(shù)學(xué)結(jié)論形成的過程）和（數(shù)學(xué) 思維方法）。7、教學(xué)活動是師生（積極參與（交往互動），（共同發(fā)展）的過程。有效的教學(xué) 活動是（學(xué)生學(xué)）與（教師教）的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)（以人為本）的理念。8、.數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)（激發(fā)學(xué)生興趣），調(diào)動學(xué)生的積極性， 引發(fā)學(xué)生的（數(shù)學(xué)思考），鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的（數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣），使學(xué)

3、生掌握恰當(dāng)?shù)模〝?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法）9、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個（生動活潑的）、（主動的）和（富有個性）的過程。學(xué) 生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動過 程。10、教師教學(xué)應(yīng)該以（學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平）和（已有的經(jīng)驗(yàn)）為基礎(chǔ)，面向全 體學(xué)生，注重（啟發(fā)式）和（因材施教）。11、學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵（學(xué)生學(xué)習(xí)）和改進(jìn)（教師教學(xué)）。應(yīng)建立（評價目標(biāo)多元），（評價方法多樣）的評價體系。12、 義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)從 （知識技能） 、 （數(shù)學(xué)思考）、 （問題解決）、 （情感態(tài)度） ，四個方面加以闡述。13、課程內(nèi)容包括（數(shù)與代數(shù)） 、 （

4、圖形與幾何） （統(tǒng)計(jì)與概率） 、 （綜合與實(shí)踐）四個方面的內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“四基”是指： （基礎(chǔ)知識） 、 （基本技能） 、 （基本思想） 、（基本活動經(jīng)驗(yàn)） 。標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“四能”是指： （發(fā)現(xiàn)問題）和（提出問題）的能力、 （分析）和（解決問題）的能力。16、結(jié)果目標(biāo)使用（了解） 、 （理解） 、 （掌握） 、 （運(yùn)用）等行為動詞表述，過程目標(biāo)使用（經(jīng)歷） 、 （體驗(yàn)） 、 （探索）等行為動詞表述。17、在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、 （符號意識） 、 （空間觀念） 、 （幾何直觀） 、數(shù)據(jù)分析觀念） 、 （運(yùn)算能力） 、 （推理能力）和（模型思想） ，還特別注重發(fā)展學(xué)生的（應(yīng)

5、用意識）和（創(chuàng)新意識） 。18、 （數(shù)據(jù)分析）是統(tǒng)計(jì)的核心。19、培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解（運(yùn)算的算理） ，尋求（合理運(yùn)算能力 簡潔的運(yùn)算途徑）解決問題。20、推理一般包括（合情推理）和（演繹推理） 。21、學(xué)生自己（發(fā)現(xiàn)和提出問題 ）是創(chuàng)新的基礎(chǔ)， （獨(dú)立思考） 、 （學(xué)會思考）是創(chuàng)新的核心； （歸納概括）得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。22、知識技能， （數(shù)學(xué)思考） ， （問題解決） ， （情感態(tài)度）的整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對學(xué)生的全面、 （持續(xù)） 、 （和諧發(fā)展）有著重要的意義。23、 數(shù)學(xué)知識的教學(xué)， 要注重知識的 （ 生長點(diǎn) ） 與（ 延伸點(diǎn) ）

6、。24、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)需要在（做）的過程和（思考）的過程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中逐步積累的。25、評價結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)采用（定性）與（定量）相結(jié)合的方式。第一學(xué)段的評價應(yīng)以 （描述性評價） 為主， 第二學(xué)段采用 （采用描述性評價和等級評價相結(jié)合的）的方式。26、在實(shí)施評價時，可以對部分學(xué)生采?。ㄑ舆t評價）的方式，提供再次評價的機(jī)會，使他們看到自己的進(jìn)步，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。27、 “綜合與實(shí)踐”是一類以（問題）為載體、以（學(xué)生自主參與）為主的學(xué)習(xí)活動，是幫助學(xué)生積累（數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)） 、培養(yǎng)學(xué)生（應(yīng)用意識）與（創(chuàng)新意識）的重要途徑。28、數(shù)學(xué)基本思想集中反映為（抽象）思想、（推理）思想、（模型）思想

7、。二、單項(xiàng)選擇題1、教師教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，注重（ C ） ，提供充分的數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。A、探究式B、自主式C、啟發(fā)式D、合作式2、 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安排了數(shù)與代數(shù)、 （ B ） 、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐等四個方面的內(nèi)容。A、空間與圖形B、圖形與幾何C、幾何與直觀D、圖形與直觀 TOC o 1-5 h z 3、推理一般包括（C ） 。A、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理D、合情推理和邏輯推理“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（ A ）次。A、一B、二C、三D、四5、在第一學(xué)段計(jì)算技能評價要求中，兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的速度要求（B ）A、 3-4 題/分B、 1

8、-2 題 /分C、 2-3 題/分D、 8-10 題 /分6、在第二學(xué)段情感態(tài)度目標(biāo)中要求學(xué)生初步養(yǎng)成（D ） 、勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)等良好品質(zhì)。A、克服困又tB、解決問題C、相信自己 D、樂于思考（ B ） 的含義是從具體實(shí)例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特征； 根據(jù)對象的 特征，從具體情境中辨認(rèn)或者舉例說明對象。A、理解B、了解C、掌握D、經(jīng)歷（ D ）能向?qū)W生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn)。A、文本B、社會教育資源C、生成性資源D、信息技術(shù)9、在新課程背景下，評價的主要目的是（ C ）A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B 、形成新的教育評價制度C、全面了

9、解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)10、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C ） 。A、 組織者 合作者 B 、組織者 引導(dǎo)者 C 、組織者 引導(dǎo)者 合作者11、在設(shè)計(jì)一些新知識的學(xué)習(xí)活動時，教材可以展現(xiàn)（C ）的過程。 P64A、 “問題情境建立模型求解驗(yàn)證”B 、 “經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)查閱資料獨(dú)立思考”“知識背景知識形成揭示聯(lián)系”“合作交流實(shí)踐檢驗(yàn)推理論證”12、下面對“數(shù)學(xué)思考”的要求，（ B ）是第二學(xué)段的目標(biāo)。A、會獨(dú)立思考問題，表達(dá)自己的想法。B、會獨(dú)立思考，體會一些數(shù)學(xué)的基本思想。C、能獨(dú)立思考，體會數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式?！袄斫狻钡幕竞x是（ B ） 。

10、A、從具體實(shí)例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特征；根據(jù)對象的特征，從具 體情境中辨認(rèn)或者舉例說明對象。B、描述對象的特征和由來，闡述此對象與相關(guān)對象之間的區(qū)別和聯(lián)系。C、參與特定的數(shù)學(xué)活動，主動認(rèn)識或驗(yàn)證對象的特征，獲得一些經(jīng)驗(yàn)?！罢莆铡钡幕竞x是（ A ） 。A、在理解的基礎(chǔ)上，把對象用于新的情境。B、綜合使用已掌握的對象，選擇或創(chuàng)造適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。C、參與特定的數(shù)學(xué)活動，主動認(rèn)識或驗(yàn)證對象的特征，獲得一些經(jīng)驗(yàn)。三、多項(xiàng)選擇題1、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個（ ABC ）的過程。A、生動活潑的B 、主動的 C 、富于個性的2、 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生， 適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，

11、 使得：（ BC ）A、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)B 、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展ABC3、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)（A、基砒性 B 、普及性 C 、發(fā)展性 D 、創(chuàng)新性4、課程總目標(biāo)從以下（ ACDE ）方面具體闡述。A 、知識技能B 、過程方法C 、數(shù)學(xué)思考D 、問題解決E 、情感態(tài)度5、以下（ ）方面，屬于“問題解決”目標(biāo)中的要求。A初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。B、獲得分析問題和解決問題的一些基本方法。C、學(xué)會與他人合作交流。D初步形成評價與反思的意識。6、課標(biāo)中，情感態(tài)度目標(biāo)包括（A、引起好奇心和求知欲。BC、了解數(shù)學(xué)的價值

12、。DE、形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。7、課程內(nèi)容的組織要處理好（ABCA、過程與結(jié)果B、直觀與抽象8、 “了解”的同義詞是（ AD ） ， “理解”的同義詞是（）方面。、鍛煉克服困難的意志，建立自信心。、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）關(guān)系。C 、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)B C ）， “掌握”的同義詞A 、知道 B認(rèn)識 C 、 會初步認(rèn)識 E 、 能是（ E ） 。9、課程資源包括（A、 文 本資源B 、信息技術(shù)資源、社會教育資源D、 環(huán)境與工具E 、生成性 資 源ABCD ) 。10、 教學(xué)中， 呈現(xiàn)內(nèi)容的素材要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)主要包括（ ABD ）A、生活現(xiàn)實(shí) R 數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)C、社會現(xiàn)實(shí) D、其他學(xué)科

13、現(xiàn)實(shí)四、簡答題。一、簡述數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)。 P8答：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1、獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)。2、體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考， 增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、 分析問題和解決問題的能力。3、了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。二、簡述數(shù)感的含義。 【或：符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識】 。 P5、 P6答：在數(shù)

14、學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想。為了適應(yīng)時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。. 數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義， 理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。.符號意識主要是指能夠理解并且運(yùn)用符號表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；知道使用符號可以進(jìn)行運(yùn)算和推理， 得到的結(jié)論具有一般性。 建立符號意識有助于學(xué)生理解符號的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式。.空間觀念主要是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述

15、的實(shí)際物體； 想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系； 描述圖形的運(yùn)動和變化；依據(jù)語言的描述畫出圖形等。.幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題。借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預(yù)測結(jié)果。幾何直觀可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)，在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮著重要作用。.數(shù)據(jù)分析觀念包括：了解在現(xiàn)實(shí)生活中有許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)， 通過分析做出判斷， 體會數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息； 了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法， 需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法； 通過數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)隨機(jī)性， 一方面對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同， 另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就

16、可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。.運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn) 算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡潔的運(yùn)算途徑解決問題。.推理能力的發(fā)展應(yīng)貫穿在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式， 也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式。 推理一般包括合情推理和演繹推理， 合情推理是從已有的事實(shí)出發(fā)， 憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺， 通過歸納和類比等推斷某些結(jié)果；演繹推理是從已有的事實(shí)（包括定義、公理、定理等）和確定的規(guī)則（包括運(yùn)算的定義、法則、順序等）出發(fā)，按照邏輯推理的法則證明和計(jì)算。在解決問題的過程中， 合情推理用于探索思路， 發(fā)現(xiàn)結(jié)論； 演繹推理用于證明結(jié)論。.模型思想的建立

17、是學(xué)生體會和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑。建立和求解模型的過程包括： 從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題， 用數(shù)學(xué)符號建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，求出結(jié)果、并討論結(jié)果的意義。 這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生初步形成模型思想， 提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識。.應(yīng)用意識有兩個方面的含義，一方面有意識利用數(shù)學(xué)的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象， 解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題； 另一方面， 認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問題， 這些問題可以抽象成數(shù)學(xué)問題， 用數(shù)學(xué)的方法予以解決。 在整個數(shù)學(xué)教育的過程中都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識， 綜合實(shí)踐活動是培養(yǎng)應(yīng)用意識很好

18、的載體。.創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。 學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)； 獨(dú)立思考、 學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終。三、課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議有哪些方面？ P42答：教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容， 注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時也能夠有機(jī)會獲得直接經(jīng)驗(yàn)， 即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)， 創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境， 引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)

19、，促使學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí) ,不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中， 教師要把基本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為 , 處理好教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系， 注重啟發(fā)學(xué)生積極思考； 發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主， 當(dāng)好學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐；創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多 彩的學(xué)習(xí)素材； 關(guān)注學(xué)生的個體差異， 有效地實(shí)施有差異的教學(xué)， 使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展；合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有條件的地區(qū)，要盡可能合理、有效地使用計(jì)算機(jī)和有關(guān)軟件，提高教學(xué)效益4 四、簡述在教與學(xué)的活動中，

20、教師的“引導(dǎo)”作用如何體現(xiàn)？【或：教師的“組織”作用如何體現(xiàn)？或：師生的“合作”如何體現(xiàn)？】 P44答：教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況， 確定合理的教學(xué)目標(biāo)， 設(shè)計(jì)一個好的教學(xué)方案；第二，在教學(xué)活動中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢利導(dǎo)、適時調(diào)控、努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動。教師的“引導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在：通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過恰當(dāng)?shù)臍w

21、納和示范，使學(xué)生理解知識、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動，提高教學(xué)活動的針對性和有效性。教師與學(xué)生的“合作”主要體現(xiàn)在：教師以平等、尊重的態(tài)度鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動， 啟發(fā)學(xué)生共同探索， 與學(xué)生一起感受成功和挫折、 分享發(fā)現(xiàn)和成果五、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？ P44答：處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系。好的教學(xué)活動， 應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。 一方面， 學(xué)生主體地位的真正落實(shí)， 依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮； 另一方面， 有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)

22、志，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實(shí)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 教師富有啟發(fā)性的講授；創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流；組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。六、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意哪幾個關(guān)系？ P491） “預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系2）面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個體差異的關(guān)系3）合情推理與演繹推理的關(guān)系4）使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系答： 教學(xué)活動應(yīng)努力使全體學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)的基本要求，同時要關(guān)注學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。對于學(xué)習(xí)有困難的

23、學(xué)生， 教師要給予及時的關(guān)注與幫助， 鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動， 并嘗試用自己的方式解決問題、 發(fā)表自己的看法， 要及時地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步， 耐心地引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生困難或錯誤的原因， 并鼓勵他們自己去改正， 從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。 對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料和思維空間， 指導(dǎo)他們閱讀， 發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。在教學(xué)活動中， 要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化， 恰當(dāng)評價學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平； 問題情境的設(shè)計(jì)、 教學(xué)過程的展開、 練習(xí)的安 排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與， 提出各自解決問題的策略， 并引導(dǎo)學(xué) 生通過與他人的交流選

24、擇合適的策略，豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平。八、簡述行為動詞“探索”的基本含義？【或：了解、理解、掌握、運(yùn)用、經(jīng)歷、體驗(yàn)的基本含義】 P72答：了解：從具體實(shí)例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特征；根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認(rèn)或者舉例說明對象。理解：描述對象的特征和由來，闡述此對象與相關(guān)對象之間的區(qū)別和聯(lián)系。掌握：在理解的基礎(chǔ)上，把對象用于新的情境。運(yùn)用：綜合使用已掌握的對象，選擇或創(chuàng)造適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。經(jīng)歷：在特定的數(shù)學(xué)活動中，獲得一些感性認(rèn)識。體驗(yàn)：參與特定的數(shù)學(xué)活動，主動認(rèn)識或驗(yàn)證對象的特征，獲得一些經(jīng)驗(yàn)。探索：獨(dú)立或與他人合作參與特定的數(shù)學(xué)活動，理解或提出問題，尋求解決問題的思路，

25、 發(fā)現(xiàn)對象的特征及其與相關(guān)對象的區(qū)別和聯(lián)系， 獲得一定的理性認(rèn)識。說明 ： 在本標(biāo)準(zhǔn)中， 使用了一些詞， 表述與上述術(shù)語同等水平的要求程度。這些詞與上述術(shù)語之間的關(guān)系如下：1）了解同類詞：知道，初步認(rèn)識。 實(shí)例：知道三角形的內(nèi)心和外心；能結(jié)合具體情境初步認(rèn)識小數(shù)和分?jǐn)?shù)。2）理解同類詞：認(rèn)識，會。實(shí)例：認(rèn)識三角形；會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。3）掌握 同類詞：能。實(shí)例：能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，能用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置。4）運(yùn)用 同類詞：證明。實(shí)例：證明定理：兩角及其中一組等角的對邊分別相等的兩個三角形全等。5）經(jīng)歷同類詞：感受，嘗試。實(shí)例： 在生活情境中感受大數(shù)

26、的意義； 嘗試發(fā)現(xiàn)和提出問題。（ 6） 體驗(yàn) 同類詞：體會。實(shí)例：結(jié)合具體情境，體會整數(shù)四則運(yùn)算的意義。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試題一、填空（每空1 分）1、數(shù)學(xué)是研究（ 數(shù)量關(guān)系 ）和（空間形式）的科學(xué)。2、數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分， （數(shù)學(xué)素養(yǎng)）是現(xiàn)代社會每一個公民所必備的基本素養(yǎng)。3、數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的（抽象思維和推理能力 ） ，培養(yǎng)學(xué)生的（創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力） ，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。4、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個體發(fā)展的需要，使得： （人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育） ， （不同的人在數(shù)學(xué)上得到不

27、同的發(fā)展） 。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從（知識技能） 、 （數(shù)學(xué)思考） 、 （問題解決）和（情感態(tài)度）四方面具體闡述。 力求通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)， 學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的（基本知識 ） 、 （基本技能 ） 、 （基本思想） 、 （基本活動經(jīng)驗(yàn)） 。體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用（數(shù)學(xué)的思維方式）進(jìn)行思考，增強(qiáng)（發(fā)現(xiàn)和提出問題）的能力、 （分析和解決問題）的能力。教學(xué)活動是師生 （積極參與） 、（交往互動） 、 共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)（“以人為本”）的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

28、 ?7、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 中所說的“數(shù)學(xué)的基本思想”主要指： 數(shù)學(xué) （抽象）的思想、數(shù)學(xué)（推理）的思想、數(shù)學(xué)建模的思想。學(xué)生在積極參與教學(xué)活動的過程中，通過獨(dú)立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。8、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。 學(xué)生自己 （發(fā)現(xiàn)和提出問題） 是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；（獨(dú)立思考、學(xué)會思考）是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到（猜想和規(guī)律） ，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。9、統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的（數(shù)據(jù)）和客觀世界中的（隨機(jī)現(xiàn)象） 。、數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)氖褂茫〝?shù)學(xué)課程資源） ，將在很大程度上提高學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動的水平和教師從事教學(xué)活動的質(zhì)量。、 學(xué)習(xí)評

29、價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 （過程和結(jié)果） ，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。在實(shí)施評價時，可以對部分學(xué)生采?。ㄑ舆t評價）的方式，提供再次評價的機(jī)會，使他們看到自己的進(jìn)步， 樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 第二學(xué)段可以采用（描述性）評價和（等級評價）相結(jié)合的方式。、“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的（知識與方法）解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的（問題意識） 、 （應(yīng)用意識）和（創(chuàng)新意識） ，積累學(xué)生的活動經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。、 新課程的“三維”課程目標(biāo)是指 （知識與技能） ，（過程與方法） 、。、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是 （現(xiàn)實(shí) ）的、（有意義） 的、（富有挑戰(zhàn)性）的

30、，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。 數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者 ）、（引導(dǎo)者）與 （合作者）。、 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程， 具有（基礎(chǔ)性） 、 （普及性）和（發(fā)展性） 。、 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程， 其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生 （全面） 、（持續(xù)） 、 （和諧）地發(fā)展。、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶， （動手實(shí)踐） 、 （自主探索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。、 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安排了（數(shù)與代數(shù)） 、 （空間與圖形） 、 （

31、統(tǒng)計(jì)與概率） 、 （實(shí)踐與綜合應(yīng)用）等四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立（空間觀念） ，注重培養(yǎng)學(xué)生的（幾何直觀與推理能力） 。、“綜合實(shí)踐”是一類以（問題）為載體、 （師生共同參與）的學(xué)習(xí)活動，是幫助學(xué)生積累（數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)） 、培養(yǎng)學(xué)生（應(yīng)用意識）與（創(chuàng)新意識）的重要途徑。、 標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“四基”是指： （基礎(chǔ)知識） 、 （基本技能） 、（基本思想） 、 （基本活動經(jīng)驗(yàn)） 。23 、 標(biāo)準(zhǔn) 中所提出的“四能”是指： （發(fā)現(xiàn)和提出問題） 的能力、（分析和解決問題）的能力。25、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平）和 （已有的經(jīng)驗(yàn)）為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重（啟發(fā)式）和

32、（因材施教）。二、簡答題。1、簡述應(yīng)用意識的含義？答案要點(diǎn)：有兩方面的含義：一方面，有意識利用數(shù)學(xué)的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象， 解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題； 另一方面，認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問題，這些問題可以抽象成數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的方法予以解決。 ?2、簡述行為動詞“探索”的基本含義？答案要點(diǎn)： 獨(dú)立或與他人合作參與特定的數(shù)學(xué)活動， 理解或提出問題， 尋求解決問題的思路， 發(fā)現(xiàn)對象的特征及其與相關(guān)對象的區(qū)別和聯(lián)系，獲得一定的理性認(rèn)識。 ?3、簡述培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念應(yīng)包括哪些內(nèi)容？?答案要點(diǎn)： 了解在現(xiàn)實(shí)生活中有許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究， 收集數(shù)據(jù)，通過分析做出判斷，體

33、會數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息；了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法， 需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法； 通過數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)隨機(jī)性， 一方面對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同， 另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。可見，在統(tǒng)計(jì)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念非常必要。4、課程內(nèi)容的組織要重視并處理好哪幾個關(guān)系？答案要點(diǎn)：要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；重視直觀， 處理好直觀與抽象的關(guān)系； 重視直接經(jīng)驗(yàn)， 處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。5、簡述在教與學(xué)的活動中，教師的引導(dǎo)作用如何體現(xiàn)？答案要點(diǎn)：教師的“引導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在：通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積

34、極思考、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問題或教學(xué)手段， 引導(dǎo)每一個學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動，提高教學(xué)活動的針對性和有效性。6、實(shí)施課堂即興評價應(yīng)遵循的原則是什么？（ 1 ） 、立足激勵原則； （ 2 ） 、關(guān)注人性原則； （ 3 ） 、評價方式要多樣化。7、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的具體要求是什么？?（ 1 ） 、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價； （ 2 ） 、恰當(dāng)評價學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握； （ 3） 、重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價； （ 4） 、重視評價結(jié)果的處理和呈現(xiàn)。8、小

35、學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的功能是什么？（ 1 ） 、導(dǎo)向功能?； （ 2 ） 、反饋功能； （ 3 ） 、決策改進(jìn)功能。9、三個“不要”指的是什么？?1 ） 、 情節(jié)不要太多； （ 2 ） 、 環(huán)節(jié)不要太細(xì)； （ 3 ） 、 問題不要太碎。10 、 從 20 世紀(jì) 80 年代初期至今， 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價發(fā)展先后經(jīng)歷了哪三個階段？ ?（ 1 ） 、 20 世紀(jì) 80 年代初期：以教為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價； （ 2 ） 、 20 世紀(jì) 80 年代后期至90 年代初期，小學(xué)數(shù)學(xué)整體性課堂教學(xué)評價；（ 3） 、 20 世紀(jì) 90 年代后期：以學(xué)評教的小學(xué)課堂教學(xué)評價。11、新時期下教師應(yīng)如何進(jìn)行自我反

36、思？（ 1 ） 、 在教學(xué)實(shí)踐中反思；（ 2 ） 、 在與他人交流評價中反思；（ 3 ） 、在與學(xué)生交流評價中反思。、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的策略是什么？（ 1 ） 、分項(xiàng)評價； （ 2 ） 、激勵評價； （ 3 ） 、跟蹤評價； ?（ 4 ） 、延遲評價； （ 5 ） 、協(xié)商評價。、小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式有哪些？（1）課后備課；（2）教學(xué)后記；（3）教學(xué)診斷；（4）反思日 記；（5）教學(xué)案例；（6）觀摩分析。、簡述標(biāo)準(zhǔn)中總體目標(biāo)四個方面的關(guān)系？?答：總體目標(biāo)的四個方面，不是互相獨(dú)立和割裂的，而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動組織中，應(yīng)同時兼顧這四個方面的目標(biāo)。

37、 這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)， 是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學(xué)習(xí)，知識技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系； 能用數(shù)來表達(dá)和交流信息； 能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ?能估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果， 并對結(jié)果的合理性做出解釋。、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？答：主要體現(xiàn)在： （ 1 ） 、教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況， 確定合理的教學(xué)目標(biāo)， 設(shè)計(jì)一個

38、好的教學(xué)方案。 （ 2 ） 、在教學(xué)活動中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢利導(dǎo)、適時調(diào)控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動。、 怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系， 如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？答： 好的教學(xué)活動， 應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實(shí)，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。 ?啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、 合作交流， 組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、 觀察現(xiàn)象、

39、 提出猜想、推理論證等， 都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考， 使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。、新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變？ ?答： 應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展， 以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況， 促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。 既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果， 更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展； 既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平， 更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。 ?、如何引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？答：一、引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，自主探索和合作交流。、讓學(xué)生動手操作。動手操作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種手段，目的是更好地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解， 能用數(shù)學(xué)的語言、 符

40、號進(jìn)行表達(dá)和交流。、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索。教學(xué)要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。（三）鼓勵學(xué)生合作交流。（ 1 ） 、合理分組。要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等幾個方面的因素，保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)。（ 2 ） 、明確小組合作的目標(biāo)。每次合作學(xué)習(xí)，教師都應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。二、鼓勵解決問題策略的多樣化。不同的學(xué)生有不同的思維方式、 不同的興趣愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃堋?教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的這些個性差異， 允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次在教學(xué)活動中， 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 必須改變“教師講， 學(xué)生聽”、“教

41、師問，學(xué)生答”以及大量演練習(xí)題的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。教師依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)， 設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題， 給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，使學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)落到實(shí)處。、 談?wù)勀阍跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中， 對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)交流的體會，并舉例說明。答： 在學(xué)生小組合作之前， 教師要先提出小組合作的要求， 否則，學(xué)生在合作過程中容易造成混亂，沒有達(dá)到合作的目的。例如：學(xué)生小組合作統(tǒng)計(jì)， 學(xué)生最喜歡的運(yùn)動前， 先發(fā)給每組寫有各個運(yùn)動的表格，然后要求學(xué)生用打或涂色的方式表示學(xué)生最喜歡每項(xiàng)運(yùn)動的人數(shù)和確定本組學(xué)生最喜歡的運(yùn)動，并派代表發(fā)言，最后提出有關(guān)活動的紀(jì)律要求，提完要求后，再由學(xué)生自行操作，教師巡視指導(dǎo)。

42、、說說你對義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的基本認(rèn)識。答案： 通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)， 學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識 （包括數(shù)學(xué)事實(shí)、 數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)） 以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能； 初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會， 去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題， 增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識； 體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切關(guān)系， 了解數(shù)學(xué)的價值， 增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心； 具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力， 在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)具體從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面作了進(jìn)一步的闡述， 這四個方面的目標(biāo)是

43、一個密切聯(lián)系的有機(jī)整體， 對人的發(fā)展具有十分重要的作用， 它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)， 同時， 知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。、 結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐， 簡要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。答案：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能， 初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、 思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、 引導(dǎo)者

44、與合作者； 要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程；要正確認(rèn)識學(xué)生個體差異， 因材施教， 使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。(1)讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在本學(xué)段的教學(xué)中， 教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)， 設(shè)計(jì)生動 有趣、直觀形象的數(shù)學(xué) ?教學(xué)活動，如運(yùn)用講故事、做游戲、直 觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體 的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。(2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教學(xué)中， 教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)， 善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見， 引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。(3)加強(qiáng)估算，鼓勵算法多樣化。 估算