VF369企業(yè)人事檔案管理系統(tǒng)資料

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。VF369企業(yè)人事檔案管理系統(tǒng)-VF369企業(yè)人事檔案管理系統(tǒng)內(nèi)容摘要21世紀(jì)最激烈的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)屬人才的競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè)具有多學(xué)科知識(shí)的復(fù)合性人才或許是一個(gè)企業(yè)發(fā)展壯大所不可或缺的重要因素。因此人力資源已逐步成為企業(yè)最重要的資源，人力資源管理（HumanResourceManagement，HRM）也成為現(xiàn)代企業(yè)管理工作中的重要內(nèi)容之一。而在人力資源管理中的基礎(chǔ)工作就是人事檔案管理。對(duì)于企業(yè)來講，員工的人事檔案不但可以使企業(yè)的管理者在一定程度上掌握所聘用人員的基本人事信息，而且可以為企業(yè)的人力資源管理工作提供相關(guān)

2、的人事信息數(shù)據(jù)支持。譬如：企業(yè)制定員工招聘計(jì)劃、培訓(xùn)計(jì)劃、合理的使用人員等等。因此，企業(yè)人事檔案管理工作的好壞不但可以直接影響到企業(yè)的人力資源管理，而且會(huì)間接的影響到企業(yè)整體管理。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用在社會(huì)各領(lǐng)域中都得到了普及，越來越多的人都感受到利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行各類管理的科學(xué)和便捷；認(rèn)識(shí)到管理信息系統(tǒng)對(duì)于管理工作的重要性。管理信息系統(tǒng)，MIS（ManagementInformationSystem），是一個(gè)將企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)中的各種內(nèi)、外部信息進(jìn)行收集、加工、整理、傳遞，并有序地存儲(chǔ)，以用于管理和決策，是企業(yè)增效的信息系統(tǒng)。它能夠使企業(yè)更加及時(shí)、準(zhǔn)確、全面、詳實(shí)的了解所需的信

3、息數(shù)據(jù)。同時(shí)管理信息系統(tǒng)對(duì)各種信息數(shù)據(jù)的進(jìn)一步加工，能使企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理決策依據(jù)更加充分，更具有合理性、科學(xué)性；從而為社會(huì)創(chuàng)造出更多的價(jià)值，為企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造出更多的機(jī)會(huì)。另外，管理信息系統(tǒng)可以使企業(yè)的管理更加科學(xué)化、合理化、制度化、規(guī)范化；為企業(yè)的管理水平跨上新臺(tái)階；為企業(yè)持續(xù)、健康、穩(wěn)定的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。人事檔案管理系統(tǒng)就是典型管理信息系統(tǒng)，通過人事檔案管理系統(tǒng)對(duì)人事檔案進(jìn)行管理具有人工管理所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)例如：檢索迅速、查找方便、可靠性高、存儲(chǔ)量大、保密性好、壽命長(zhǎng)、成本低等。一個(gè)設(shè)計(jì)完善，運(yùn)行穩(wěn)定的人事檔案管理系統(tǒng)可以使人們從繁重的傳統(tǒng)手工管理中解脫出來，從而提高企業(yè)人事檔

4、案管理的工作效率，協(xié)助企業(yè)更好的完成人事檔案管理工作；而且，企業(yè)整體管理的信息化建設(shè)是企業(yè)的科學(xué)化、正規(guī)化管理與世界接軌的重要條件，企業(yè)人事檔案管理的信息化又是企業(yè)整體管理信息化建設(shè)的重要組成部分。因此，利用計(jì)算機(jī)對(duì)企業(yè)人事檔案進(jìn)行管理是必然趨勢(shì)，人事檔案管理系統(tǒng)是企業(yè)管理工作中不可缺少的。所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我選擇開發(fā)人事檔案管理系統(tǒng)。在前面曾提到人事檔案管理系統(tǒng)是典型的管理信息系統(tǒng)。這就要求它應(yīng)該能夠?yàn)橛脩籼峁┯泻妹烙^的窗口界面、充足可靠的信息數(shù)據(jù)、簡(jiǎn)單方便的維護(hù)手段和靈活多變的查詢方式以及快捷而準(zhǔn)確的查詢結(jié)果。所以，對(duì)于人事檔案管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)主要包括后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立、維護(hù)以及前端應(yīng)用程序的

5、開發(fā)兩個(gè)方面。對(duì)于前者而言要求建立起數(shù)據(jù)一致性及完整性強(qiáng)、數(shù)據(jù)安全性好的數(shù)據(jù)庫(kù)。對(duì)于后者而言則要求具備應(yīng)用程序功能全,易使用等，運(yùn)行穩(wěn)定等特點(diǎn)。因此，我選用的開發(fā)軟件是Microsoft公司出品的VisualFoxPro6.0。關(guān)鍵字：人事檔案、人事檔案管理、人事檔案管理系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)目錄前言（3）第一章：企業(yè)人事檔案管理工作的重要意義（4）一、企業(yè)人事檔案管理工作的內(nèi)容（4）二、企業(yè)人事檔案管理工作的重要意義（4）第二章：人事檔案管理系統(tǒng)在企業(yè)管理工作中的重要性（5）一、人事檔案管理系統(tǒng)與管理信息系統(tǒng)的關(guān)系（5）1什么是管理信息系統(tǒng)（5）2管理信息系統(tǒng)的基本功能（5）3管理信息系

6、統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)（5）4管理信息系統(tǒng)在企業(yè)管理工作中的重要性（6）二、人事檔案管理系統(tǒng)在企業(yè)管理工作中的重要性（6）第三章：人事檔案管理系統(tǒng)的開發(fā)（7）一、開發(fā)人事檔案管理系統(tǒng)所必需的重要基礎(chǔ)知識(shí)（7）1數(shù)據(jù)庫(kù)（7）2面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)（8）二、開發(fā)人事檔案管理系統(tǒng)的準(zhǔn)備工作（8）1人事檔案管理系統(tǒng)的總體規(guī)劃（8）2人事檔案管理系統(tǒng)的開發(fā)方法選擇（9）第四章：本人開發(fā)人事檔案管理系統(tǒng)的詳細(xì)說明（10）一、系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)（10）二、總體結(jié)構(gòu)和主要功能（10）1.人事檔案管理系統(tǒng)的功能分析（10）2.本人開發(fā)的企業(yè)人事檔案管理系統(tǒng)的功能概述（10）三、系統(tǒng)開發(fā)方法和開發(fā)環(huán)境的選擇（10）四、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)（

7、11）1數(shù)據(jù)庫(kù)概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（11）2數(shù)據(jù)庫(kù)邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（11）五、各個(gè)功能模塊的創(chuàng)建及程序設(shè)計(jì)（12）1功能模塊的創(chuàng)建（12）2功能模塊的程序設(shè)計(jì)（12）結(jié)束語(yǔ)（17）參考文獻(xiàn)（18）一、系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)管理信息系統(tǒng)從以人工為主的管理信息系統(tǒng)到基于網(wǎng)絡(luò)的管理信息系統(tǒng)，經(jīng)歷了20多年。這20多年中，管理信息系統(tǒng)經(jīng)歷了不同的發(fā)展階段，其設(shè)計(jì)思想也在不斷地變化。但總的講，實(shí)用性和先進(jìn)性、可擴(kuò)展性、開放性以及安全可靠性，是貫穿管理信息系統(tǒng)整個(gè)發(fā)展過程的基本設(shè)計(jì)思想，人事檔案管理系統(tǒng)作為典型的管理信息系統(tǒng)，其設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞這些特性來進(jìn)行。在圍繞基本設(shè)計(jì)思想的前提條件下，使軟件的功能盡可能完善且接近于一個(gè)真正的人

8、事檔案管理系統(tǒng)，使其可以充分體現(xiàn)出人事檔案管理工作的各個(gè)方面，盡可能符合人事檔案管理工作制度，且達(dá)到能夠?yàn)橛脩籼峁┯泻妹烙^的窗口界面、充足可靠的信息數(shù)據(jù)、簡(jiǎn)單方便的維護(hù)手段和靈活多變的查詢方式以及快捷而準(zhǔn)確的查詢結(jié)果的設(shè)計(jì)目標(biāo)。二、總體結(jié)構(gòu)和主要功能1人事檔案管理系統(tǒng)的功能分析根據(jù)人事檔案主要包括職工個(gè)人自然情況，工作情況，簡(jiǎn)歷，政治情況等各方面信息，內(nèi)容比較龐大復(fù)雜的特點(diǎn)，同時(shí)還綜合考慮檔案管理工作的性質(zhì)，總結(jié)歸納出人事檔案管理系統(tǒng)的功能主要是對(duì)員工的人事檔案進(jìn)行立檔、轉(zhuǎn)檔、維護(hù)，對(duì)人事資料、人事檔案的變動(dòng)提供查詢，統(tǒng)計(jì)。具體說來人事檔案管理系統(tǒng)在功能上應(yīng)該具備以下這些特點(diǎn)：1.靈活的數(shù)據(jù)記

9、錄編輯功能，可以隨時(shí)對(duì)記錄進(jìn)行增加，修改，更新，刪除，瀏覽等編輯操作。并將查詢方式有機(jī)溶入編輯界面，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)某項(xiàng)記錄定位，再進(jìn)行編輯，修改，更新。2.幾個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)表之間的任意組合條件查詢，便于在實(shí)際檔案管理操作中對(duì)某種情況，多種條件下的人員情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)查看。3.具備分級(jí)用戶權(quán)限管理設(shè)置，以確保檔案的保密性和安全性。4.具有分類統(tǒng)計(jì)，報(bào)表輸出顯示的功能。5.具有比較友好的人機(jī)交互界面，各種操作可以在直觀的界面上通過人機(jī)交互式進(jìn)行。2本人開發(fā)的企業(yè)人事檔案管理系統(tǒng)的功能概述綜上所述，我所開發(fā)的人事檔案管理系統(tǒng)具體功能如下：系統(tǒng)管理功能（系統(tǒng)設(shè)置、用戶管理、工資級(jí)別、部門類別、退出系統(tǒng)）檔案管理功能

10、（檔案登記、檔案維護(hù)、檔案轉(zhuǎn)遞、檔案注銷）檔案查詢功能（檔案查詢登記、檔案分類查詢、檔案自定義查詢）檔案統(tǒng)計(jì)功能（按政治面目統(tǒng)計(jì)、按文化程度統(tǒng)計(jì)）花名冊(cè)功能（員工花名冊(cè)、黨員花名冊(cè)）主要參考文獻(xiàn)1.數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及開發(fā)教程（修訂版）電子工業(yè)出版社常明華2002年6月第一版2.管理信息系統(tǒng)概論高等教育出版社張寬海2002年2月第一版3.SQLServer2000教程北京希望電子出版社龔波2002年7月第一版4.VisualFoxPro中文版數(shù)據(jù)庫(kù)編程實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練人民郵電出版社宋立智&摘要展覽館作為一種現(xiàn)代的展示建筑，已成為產(chǎn)品宣傳和文化傳播的窗口，成為城市和國(guó)家理念的宣言。同時(shí)展覽館也是公眾集會(huì)和文化交

11、流的場(chǎng)所。本文是一個(gè)展覽館的初步設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)過程包括三個(gè)部分：建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)。1.建筑設(shè)計(jì)遵循“實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、安全、美觀”的原則，并結(jié)合展覽館的自身特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。2.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是本次設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和核心。展覽館屋蓋體系采用平板網(wǎng)架，網(wǎng)架的內(nèi)力計(jì)算使用SAP2000進(jìn)行，得出內(nèi)力后進(jìn)行桿件截面的選擇和節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)。網(wǎng)架下部支撐體系采用鋼筋混凝土排架結(jié)構(gòu)形式。通過設(shè)計(jì)使我們掌握了一種計(jì)算大跨鋼結(jié)構(gòu)的方法。3.基礎(chǔ)設(shè)計(jì)本次設(shè)計(jì)中，排架柱和單跨門式剛架柱采用柱下獨(dú)立基礎(chǔ)，框架柱基礎(chǔ)采用柱下條形基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞展覽館；平板網(wǎng)架；排架結(jié)構(gòu)；柱下獨(dú)立基礎(chǔ)；柱下條形基礎(chǔ)目錄摘要IAbstractII第1章

12、緒論11.1課題背景11.2空間結(jié)構(gòu)的概念及形式11.3網(wǎng)架結(jié)構(gòu)在中國(guó)的發(fā)展1第2章建筑設(shè)計(jì)32.1引言32.2概述32.3建筑體型選擇與平面布置32.3.1建筑選型42.3.2平面布置42.3.3立面體型82.3.4剖面設(shè)計(jì)92.3.5防火設(shè)計(jì)92.3.6屋面排水設(shè)計(jì)92.3.7其他9第3章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)103.1結(jié)構(gòu)方案103.1.1概述103.1.2網(wǎng)架結(jié)構(gòu)及支承體系的類型與選型103.2屋面板的設(shè)計(jì)113.2.1屋面板設(shè)計(jì)和選擇應(yīng)遵循的原則123.2.2壓型鋼板的優(yōu)點(diǎn)123.2.3計(jì)算123.3檁條設(shè)計(jì)133.3.1次檁計(jì)算143.3.2主檁計(jì)算163.4網(wǎng)架設(shè)計(jì)183.4.1荷載匯集183

13、.4.2溫度作用和地震作用183.4.3荷載組合193.4.4節(jié)點(diǎn)力的計(jì)算193.4.5桿件內(nèi)力的計(jì)算213.4.6桿件截面的選擇213.5焊接空心球節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)293.6支座節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)383.7圈梁設(shè)計(jì)413.8框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（連接體）443.8.1設(shè)計(jì)資料443.8.2荷載匯集443.8.3框架內(nèi)力計(jì)算453.8.4樓梯計(jì)算453.9門式剛架的計(jì)算493.9.1設(shè)計(jì)資料493.9.2荷載計(jì)算493.9.3剛架梁構(gòu)件設(shè)計(jì)503.9.4剛架柱設(shè)計(jì)523.10排架柱的計(jì)算533.10.1風(fēng)荷載作用的計(jì)算533.10.2地震作用的計(jì)算583.10.3恒載作用的計(jì)算593.10.4恒載組合603.10.5配

14、筋計(jì)算61第4章基礎(chǔ)設(shè)計(jì)654.1網(wǎng)架柱下獨(dú)立基礎(chǔ)設(shè)計(jì)654.1.1荷載及基礎(chǔ)尺寸的確定654.1.2基礎(chǔ)承載力驗(yàn)算664.1.3基礎(chǔ)抗沖切驗(yàn)算664.1.4基礎(chǔ)配筋計(jì)算684.2柱下條形基礎(chǔ)設(shè)計(jì)694.3門式剛架柱下獨(dú)立基礎(chǔ)設(shè)計(jì)704.3.1荷載及基礎(chǔ)尺寸的確定704.3.2基礎(chǔ)承載力及抗沖切驗(yàn)算714.3.3基礎(chǔ)配筋計(jì)算724.4地基沉降計(jì)算734.4.1網(wǎng)架柱下獨(dú)立基礎(chǔ)沉降計(jì)算734.4.2門式剛架柱下獨(dú)立基礎(chǔ)沉降計(jì)算74結(jié)論76致謝77參考文獻(xiàn)78附錄1PKPM計(jì)算結(jié)果數(shù)據(jù)79附錄2SAP2000計(jì)算結(jié)果數(shù)據(jù)107附屬用房主要供工作人員，管理人員工作及休息之用以及會(huì)議、洽談等。本設(shè)計(jì)附

15、屬用房分為兩層，一層主要為衛(wèi)生間、倉(cāng)庫(kù)、消防控制室、及休息室等等；二層主要為會(huì)談室，洽談室及燈光、音響控制室要功能分區(qū)明確，不要有噪音干擾。（1）會(huì)談室、洽談室有足夠大的室內(nèi)面積，以人以大氣的感覺，環(huán)境要較為安靜。（2）員工休息室與展廳聯(lián)系方便，并于參觀路線互不干擾。（3）辦公室開間大，環(huán)境安靜。2.3.3立面體型立面設(shè)計(jì)時(shí)首先要推敲各部分總的比例關(guān)系，考慮建筑整體的幾個(gè)立面間的統(tǒng)一，相鄰立面的連接與協(xié)調(diào)，然后著重各立面墻面上的處理。節(jié)奏韻律和虛實(shí)對(duì)比是使建筑立面富于表現(xiàn)力的重要設(shè)計(jì)手法。材料的質(zhì)感和色彩的選擇。配置能給人們留下一個(gè)完美深刻的外觀整體印象。在立面輪廓比例關(guān)系上，門窗排列、構(gòu)件組

16、合及墻面劃分基本確定的基礎(chǔ)上，材料之感和色彩選擇是建筑物立面進(jìn)一步取得豐富生動(dòng)效果的一個(gè)重要方面。本設(shè)計(jì)中，我力求立面處理簡(jiǎn)潔明快，采用對(duì)稱式體型，共享大廳低于附屬連接體，而附屬連接體又低于展廳主體，整體美觀，有層次感，氣勢(shì)宏偉。材料選擇上，墻體采用玻璃幕墻，給人以通透感，屋面采用彩色壓型鋼板，色調(diào)和諧，具有現(xiàn)代感。2.3.4剖面設(shè)計(jì)剖面設(shè)計(jì)主要分析建筑物各部分應(yīng)有的高度、建筑層、建筑空間的組合利用。以及建筑剖面間結(jié)構(gòu)構(gòu)造關(guān)系。2.3.5防火設(shè)計(jì)展覽館為重要的公共建筑，屬于一類防火建筑，耐火等級(jí)為一級(jí)。1總平面中的消防問題（1）選址應(yīng)在交通便捷處，靠近城市主干道。便于大量人群集散和消防時(shí)交通組

17、織和疏散。（2）保持建筑間防火距離。（3）防火和防煙距離。2疏散設(shè)計(jì)本設(shè)計(jì)疏散路線簡(jiǎn)單明了，便于人們?cè)诰o急時(shí)刻作出判斷，同時(shí)供室內(nèi)人士任意位置向向兩個(gè)方向疏散的可能性。2.3.6屋面排水設(shè)計(jì)本設(shè)計(jì)中，主要以“防”、“導(dǎo)”兩個(gè)原則解決防水、排水問題?！岸隆庇梅浪采w材料鋪滿整個(gè)屋面，把彼此間的縫隙做成阻水的縫隙做成阻水的搭接處理?！皩?dǎo)”利用屋面坡度，不透水材料和接縫間構(gòu)造處理，將雨水因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)迅速地排除屋面。2.3.7其他連接體為框架結(jié)構(gòu)，其中的室內(nèi)隔墻作成空心砌塊填充墻。排架柱間設(shè)置上、中兩道圈梁，玻璃幕墻的自重通過墻梁傳給圈梁，再傳給柱。多媒體課件使用之誤區(qū)關(guān)鍵詞:多媒體;課件;使用誤區(qū)

18、摘要:隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和向社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的滲透,計(jì)算機(jī)工具已逐漸成為人們的共識(shí)。多媒體課件的出現(xiàn)給課堂教學(xué)帶來了時(shí)代的氣息,它在擴(kuò)充課堂容量、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和激發(fā)學(xué)生興趣等方面都具有傳統(tǒng)教學(xué)媒體所不可比擬的優(yōu)越性,但就目前多媒體課件使用的現(xiàn)狀來看,確實(shí)存在著不少誤區(qū),頗令人思考。本文就多媒體課件使用之誤區(qū)進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。WrongUseofMultimediaCoursewareZhongAimin1,ZhongYimin2(1.LongjiangHealthSchool,Harbin150000,China;2.NortheastAgriculturalUniversity,Ch

19、engdongCollege,Harbin150000,China)Abstract:Withtherapiddevelopmentofthecomputertechnology&networktechnologyandpenetrationtoallareasofsociety,computertoolshavegraduallybecometheconsensus.Theemergenceofmultimediacoursewareforteachinghasbroughttotheatmosphereofthetimes,itexpandedclassroomcapacity,creat

20、ingteachingsituationandstimulateinterestinotheraspectsoftraditionalteachingmediaincomparablesuperiority,butonthecurrentstatusoftheuseofmultimediacoursewaretosee,therearereallymanymisunderstandings,peopleshouldrethink.Inthispaper,brieflydiscussedWrongUseofMultimediaCoursewareKeywords:Multimedia;Cours

21、eware;WrongUse隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和向社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的滲透,計(jì)算機(jī)工具已逐漸成為人們的共識(shí)。多媒體課件的出現(xiàn)給課堂教學(xué)帶來了時(shí)代的氣息,它在擴(kuò)充課堂容量、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和激發(fā)學(xué)生興趣等方面都具有傳統(tǒng)教學(xué)媒體所不可比擬的優(yōu)越性,因此它一出現(xiàn),就倍受廣大師生的青睞。但就目前多媒體課件使用的現(xiàn)狀來看,確實(shí)存在著不少誤區(qū),頗令人思考。誤區(qū)一:只有使用多媒體課件,才能體現(xiàn)教育思想的先進(jìn)現(xiàn)在不少教師認(rèn)為:“不使用多媒體課件的課不是一節(jié)成功的課,至少說不能算得上是一節(jié)好課!”使用多媒體課件來上課,其意義已不僅僅在其本身,它顯然已成了教學(xué)革新的代名詞,是具有全新教學(xué)理念的象征。只要教育

22、手段先進(jìn)了,教育思想便先進(jìn)了。分析:有先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)不代表教學(xué)理念的先進(jìn),現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的,現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,教育技術(shù)的運(yùn)用,要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境,使傳授知識(shí)和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。如果在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi),進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版,教師依然是講解的中心,學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者,灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素。只不過將以往的板書從黑板上轉(zhuǎn)移到了大屏幕上,依然是教師在臺(tái)上長(zhǎng)篇大論的灌輸,學(xué)生在底下奮筆疾書抄寫,說得說,寫得寫,那么這與傳統(tǒng)教學(xué)毫無(wú)區(qū)別,這樣的課即使使用了多媒體課件,也不能算是一節(jié)成

23、功的課。誤區(qū)二:課件囊括整個(gè)教學(xué)過程目前,許多教師在制作課件時(shí)總是不分重點(diǎn)、難點(diǎn),將自己整堂課的教學(xué)思路,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),課堂中需要提出的問題及答案等等都事先設(shè)計(jì)在課件上。為防止意外,上課時(shí)教師想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到課件既定的流程上來,圍繞著課件操作、演示、講解、灌輸,使教學(xué)程式化。一旦學(xué)生的思維偏離課件既定的軌道,教師總會(huì)極力將其“引入”甚至“強(qiáng)拉”到課件既定的程序里。分析:教師應(yīng)防止教學(xué)思路被多媒體所左右,讓原有的教學(xué)風(fēng)格被流水線的程序湮沒,從而影響自己的教學(xué)風(fēng)格及隨堂應(yīng)變的能動(dòng)性,使得教學(xué)媒體制約師生的思維空間,影響教學(xué)效果,最終失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。不管何等優(yōu)秀的教師都無(wú)法完全預(yù)測(cè)到教

24、學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。高明的老師往往會(huì)運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智將一次一次的“意外”轉(zhuǎn)化為課堂上的一個(gè)又一個(gè)“亮點(diǎn)”!教師在課前要做好兩手打算,不一定非得按課件的程序死板教條地執(zhí)行,畢竟電腦是“死”的,而人是“活”的。課件不是電影,一放到底,要注重學(xué)生的學(xué)。因此課件必須有交互,可以有選擇地在課堂上使用課件的各部分。誤區(qū)三:課堂的成敗在于完美的課件。在多媒體教學(xué)的課堂中,很多老師都認(rèn)為只要課件做得既生動(dòng)活潑又功能齊全且面面俱到,那么課堂教學(xué)就是成功的。于是這些教師努力追求動(dòng)畫、影音效果,使用過多色彩艷麗的插圖,課件中各種效果層出不窮,令人眼花繚亂。分析:好課件的作用應(yīng)該是啟發(fā)、點(diǎn)撥,必須堅(jiān)持啟發(fā)性教學(xué)的原

25、則,教學(xué)手段應(yīng)該為教學(xué)目的服務(wù)。過于花哨熱鬧的課件,使學(xué)生只顧去看新奇的動(dòng)畫而忘了學(xué)習(xí)內(nèi)容,不但不能增強(qiáng)教學(xué)效果,反而會(huì)干擾學(xué)生的思維,干擾課堂教學(xué),削弱課堂教學(xué)效果。這種課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錄音代替了范讀,屏顯代替了板書,絢麗圖像的呈現(xiàn)、幽默的動(dòng)畫播放、悅耳的音響感染代替了學(xué)生豐富的想象,而這種教學(xué)方式忽視了聽、說、讀、寫基本能力的教學(xué)訓(xùn)練,忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象創(chuàng)造力,忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,不能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間。這樣的課堂教學(xué)看起來生動(dòng)活潑,實(shí)質(zhì)上冰冷死板,極不利于對(duì)學(xué)生的人格、個(gè)性等人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課堂里師生面對(duì)面的感情交流、教師人格力量的感染熏陶等等,都

26、是任何現(xiàn)代媒體難以替代的。誤區(qū)四:多媒體課件展示能夠取代實(shí)際操作隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體課件可以實(shí)現(xiàn)越來越多的功能,可以模擬各種各樣的實(shí)驗(yàn)和操作,計(jì)算機(jī)模擬可以帶來更加強(qiáng)烈的視聽刺激,更為細(xì)膩的過程,更加直觀的結(jié)果分析,于是教師在上課時(shí)為了方便,僅用課件來演示實(shí)驗(yàn)與操作。分析:俗話說:“百聞不如一見,百看不如一干”,在教學(xué)過程中,演示實(shí)驗(yàn)是最基本的教學(xué)手段之一,具有不可替代的地位。雖然多媒體課件也能演示操作過程,甚至能做到準(zhǔn)確無(wú)誤,但它不具有實(shí)物操作帶給學(xué)生的真實(shí)空間感、實(shí)驗(yàn)可信度,以及在實(shí)驗(yàn)過程中師生的情感交流。教學(xué)過程中只有充分利用和協(xié)調(diào)學(xué)生的多種感官才能取得最佳效果。因此,教學(xué)中

27、除了一些復(fù)雜的、抽象的、危險(xiǎn)的、在現(xiàn)實(shí)中難以完成的實(shí)驗(yàn)和操作,可以通過課件演示,而那些學(xué)生能夠真實(shí)觀察和動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)與操作,應(yīng)盡量少使用課件,否則,會(huì)抑制學(xué)生操作能力的發(fā)展,同時(shí)由于模擬實(shí)驗(yàn)不是真實(shí)的實(shí)驗(yàn),可信度不高,學(xué)生長(zhǎng)期接受自己懷疑的信息,會(huì)喪失質(zhì)疑、創(chuàng)新的能力,重新回到機(jī)械接受和機(jī)械記憶的老路上來,與使用課件的初衷背道而馳?？偨Y(jié):多媒體課件的應(yīng)用為我們的教學(xué)注入了無(wú)限的生機(jī)和活力,同時(shí)對(duì)教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)水平也提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),我們應(yīng)多鉆研多媒體課件在課堂教學(xué)中的有效策略,結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段的精華,揚(yáng)長(zhǎng)避短,實(shí)現(xiàn)兩者優(yōu)勢(shì)整合,使多媒體課件更好地為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)?？偠灾?多媒體課件的應(yīng)

28、用,關(guān)鍵在于簡(jiǎn)單實(shí)用。LSI在新推出的兩款JBOD設(shè)備和最新的軟件包中加大了對(duì)SSD的支持力度,以最大水平地發(fā)揚(yáng)SSD的作用。日前,LSI公布向其渠道客戶推出兩款機(jī)架優(yōu)化的6Gb/sSATA和SASJBOD存儲(chǔ)設(shè)備:LSI620J和LSI630J。這兩款存儲(chǔ)擴(kuò)展設(shè)備將使渠道客戶可以部署高度可擴(kuò)展的低本錢、高功用存儲(chǔ)處置方案,從而協(xié)助最終用戶有效地應(yīng)對(duì)不時(shí)增長(zhǎng)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)需求。據(jù)LSI全球渠道同伴營(yíng)銷推行初級(jí)經(jīng)理SureshPanikar引見,600系列JBOD是采用6Gb/sSAS技術(shù)的2U機(jī)架式存儲(chǔ)設(shè)備,其提供的可熱插拔驅(qū)動(dòng)器架可以支持3Gb/s和6Gb/sSATA或SAS硬盤驅(qū)動(dòng)器、SSD(

29、固態(tài)硬盤)或自加密驅(qū)動(dòng)器。其中,LSI620J型存儲(chǔ)設(shè)備最多可支持24個(gè)2.5英寸的驅(qū)動(dòng)器,而LSI630J型存儲(chǔ)設(shè)備也可支持12個(gè)3.5英寸的驅(qū)動(dòng)器。這兩種存儲(chǔ)設(shè)備均支持高帶寬運(yùn)用和事務(wù)處置密集型運(yùn)用,可以為視頻流、云計(jì)算、主機(jī)托管、數(shù)據(jù)庫(kù)與電子郵件效勞器以及聯(lián)機(jī)事務(wù)處置等各種運(yùn)用帶來出色的功用。與硬件產(chǎn)品同步推出的還有四款軟件,包括MegaRAIDCacheCade、MegaRAIDFastPath、MegaRAIDRecovery、MegaRAIDSafeStore。尤為值得一提的是,這組軟件特殊提供了對(duì)SSD的支持。其中,MegaRAIDCacheCade經(jīng)過將SSD配置成二級(jí)緩存來清

30、楚減速硬盤驅(qū)動(dòng)器陣列的功用,從而最大限制地提高讀密集型運(yùn)用的I/O功用;MegaRAIDFastPath則能為銜接至LSIMegaRAID6Gb/sSATA+SAS控制器的SSD陣列提供功用減速,尤其是要求較高隨機(jī)讀/寫操作的任務(wù)負(fù)載(比如事務(wù)處置數(shù)據(jù)庫(kù)運(yùn)用);而MegaRAIDRecovery和MegaRAIDSafeStore則為數(shù)據(jù)的恢復(fù)和加密提供了支持?！癓SI將努力于為渠道客戶提供更多技術(shù)更先進(jìn)的產(chǎn)品,讓他們更好地效勞于最終用戶?！盨ureshPanikar表示,為此,LSI除了提供好的產(chǎn)品之外,LSI還將向渠道提供更多銷售支持,特殊是面向垂直行業(yè),協(xié)助它們推出客戶所需求的各種處置方

31、案。中國(guó)有句老話:水火無(wú)情。中國(guó)和孟加拉并列世界下水患最重的國(guó)度。1935年,長(zhǎng)江水患死人14萬(wàn),1938年淮河水患,死人90萬(wàn)。1975年淮河水患,死人2.6萬(wàn)。歷史上,下游暴雨,下游的人們毫不知情。往往從睡夢(mèng)中驚醒,水已淹到床邊,舉目四望,莊稼和村子都已淹在水里,一片澤國(guó)。數(shù)百萬(wàn)災(zāi)民被浸泡在久久不退的水中,頭上頂著三伏天火辣驕陽(yáng)。人們擠在樹上、洼地上抱頭痛哭。往年,中國(guó)遭遇1998年以來最大的洪水。從電視里可以看到,水還沒到,居委會(huì)和武警就在發(fā)動(dòng)協(xié)助居民搬往暫時(shí)安排點(diǎn)。安排點(diǎn)里食品、水和其它生活用品都已裝備到位,清空的地域被設(shè)置了警戒線,由武警把守。水到了,百姓們?cè)诎才劈c(diǎn)淡定悠閑地賞水、甚

32、至玩水。有人在博客中記敘,7月17日武漢迎來7年來最大洪峰。大洪峰涌過,江灘公園里的演藝大舞臺(tái)徹底在水中了,市民悠閑戲水,黃昏,一位男士攜女友,坐在洪水之畔,撥動(dòng)琴弦,奏起秦琴。水退之后,相關(guān)部門忙著恢復(fù)通訊和電力供應(yīng),百姓忙著清算房屋,恢復(fù)生活。置信在抗洪搶險(xiǎn)第一線的束縛軍官兵和相關(guān)部門一定仍在緊張奮戰(zhàn)之中。不過總的看,從網(wǎng)上反響的輿情看,雖然又是一個(gè)洪水滔天的年份,但百姓和政府相關(guān)部門都比擬冷靜、冷靜。美國(guó)CNN最近宣布文章,盛贊中國(guó)抗洪救災(zāi)才干與效率。之所以能有如此的效果,與自1989年大洪水之后,國(guó)度加大相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)備樹立力度,片面樹立建全防洪抗旱應(yīng)急制度有親密的關(guān)系。除了片面增強(qiáng)長(zhǎng)江堤

33、防外,從2003年至今,長(zhǎng)江水利委員會(huì)陸續(xù)在長(zhǎng)江沿線布放了一系列新研制的水情自動(dòng)監(jiān)測(cè)儀。長(zhǎng)江水文數(shù)據(jù)無(wú)人遠(yuǎn)程采集系統(tǒng)的投入運(yùn)轉(zhuǎn),實(shí)時(shí)地將水文數(shù)據(jù)發(fā)回長(zhǎng)江水利委員會(huì)的長(zhǎng)江防汛水文計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),為防汛抗洪提供第一手的珍貴資料,徹底處置了自動(dòng)測(cè)報(bào)和人工測(cè)報(bào)兩張皮效果,處置了水情測(cè)報(bào)的難題。6月21日江西全省26條河流超警,依照國(guó)度防汛抗旱應(yīng)急預(yù)案規(guī)則,國(guó)度防總自6月21日22時(shí)起啟動(dòng)級(jí)應(yīng)急照應(yīng)。6月29日以來,湖北省荊門、隨州、恩施、孝感等地再次遭受暴雨、大暴雨襲擊。29日8時(shí)至30日8時(shí),廣水、南漳、隨州、鐘祥、安陸等縣市降雨量超越100毫米,其中廣水徐家河站降雨量高達(dá)178毫米。7月2日零時(shí),湖北

34、省防指啟動(dòng)防汛抗旱應(yīng)急四級(jí)照應(yīng)。省防指各成員單位依照防汛抗旱應(yīng)急預(yù)案的有關(guān)規(guī)則,協(xié)調(diào)舉措,投入抗洪。在各地的應(yīng)急預(yù)案中,都對(duì)組織體系、預(yù)防預(yù)警信息、工程信息、洪澇災(zāi)情信息、旱情信息、預(yù)警支持系統(tǒng)、通訊與信息保證、群眾信息等有詳細(xì)的規(guī)則和要求。經(jīng)過近些年的樹立,應(yīng)急照應(yīng)體系有了長(zhǎng)足的提高。在洪水滔天,百姓淡定的面前,信息化功不可沒。摘要：本文針對(duì)“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”的教學(xué)實(shí)踐，將“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”系列課程實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)層面，對(duì)課程內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方案和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行探索，確保學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高自主學(xué)習(xí)與自主創(chuàng)新的工程實(shí)踐能力，真正做到學(xué)以致用。關(guān)鍵詞本文來自：計(jì)算機(jī)畢業(yè)網(wǎng)：嵌入式系

35、統(tǒng)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新嵌入式系統(tǒng)是相對(duì)于通用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)提出的“嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”，它是將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、半導(dǎo)體技術(shù)、電子技術(shù)與各個(gè)行業(yè)的具體應(yīng)用相結(jié)合后的產(chǎn)物，是一個(gè)技術(shù)密集、高度分散、不斷創(chuàng)新的知識(shí)集成系統(tǒng)，被廣泛應(yīng)用于通信設(shè)備、信息家電、工業(yè)控制和交通等方面。作為“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”的教學(xué)應(yīng)是以應(yīng)用為中心，結(jié)合實(shí)踐與應(yīng)用的一系列課程教學(xué)，它是本科生在四年學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐的有力保證?！扒度胧较到y(tǒng)設(shè)計(jì)”需要設(shè)計(jì)者具有較強(qiáng)的綜合理論知識(shí)和動(dòng)手能力，是對(duì)設(shè)計(jì)者綜合能力與創(chuàng)新能力的考查。因此，在以“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)為目標(biāo)的理工科院校的實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)特別重視學(xué)生嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

36、環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)技能與就業(yè)能力。在此結(jié)合地方高校通信工程專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”能力培養(yǎng)的相關(guān)課程內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方案和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行探索，探討地方高校理工科學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新性人才。1嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)層面嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)是復(fù)合型的新興技術(shù)12?；谇度胧较到y(tǒng)設(shè)計(jì)的課程既與計(jì)算機(jī)、電子、通信、自動(dòng)控制技術(shù)相關(guān)的專業(yè)課程有關(guān)，又與具體的應(yīng)用背景有關(guān)。理工科各專業(yè)需結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和嵌入式系統(tǒng)在專業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)行嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)的研究與教學(xué)，根據(jù)專業(yè)特色開設(shè)先進(jìn)的、具有深入內(nèi)容的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程，使學(xué)生具備創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力，所以在

37、進(jìn)行嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)時(shí)必須重點(diǎn)把握實(shí)踐和創(chuàng)新這兩個(gè)方面，注意科學(xué)對(duì)技術(shù)所起的基礎(chǔ)支持作用，要從嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)發(fā)展出發(fā)，開設(shè)具有嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)體系的課程，開設(shè)有關(guān)含有信息論、系統(tǒng)理論及控制理論等基本內(nèi)容交叉融合的課程，拓寬學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中視野與思維的深度和廣度，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐可以按照?qǐng)D1所示三個(gè)層面進(jìn)行相關(guān)課程的配置。層面一是培養(yǎng)學(xué)生具備能夠針對(duì)某個(gè)具體嵌入式系統(tǒng)軟、硬件平臺(tái)進(jìn)行二次開發(fā)的能力。要求學(xué)生掌握應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)技能，屬于嵌入式系統(tǒng)教學(xué)的最低層。集中在微處理器(如MCS51系列、TMS320系列、ARM系列)的體系結(jié)構(gòu)及其語(yǔ)言、外圍

38、接口的工作原理；嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)工具、開發(fā)語(yǔ)言、交叉編譯環(huán)境和調(diào)試工具的使用。在此方面以單片機(jī)芯片及其開發(fā)應(yīng)用、DSP芯片及其開發(fā)應(yīng)用和ARM微處理器及其開發(fā)應(yīng)用展開教學(xué)，并在實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生動(dòng)手制作自已所期望的單片機(jī)、DSP和ARM的應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行作品展示，并將作品作為成績(jī)考核的依據(jù)。層面二是培養(yǎng)學(xué)生具備能夠進(jìn)行嵌入式系統(tǒng)平臺(tái)設(shè)計(jì)與開發(fā)的能力。不僅要求學(xué)生掌握硬件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)技能，還應(yīng)該掌握軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)技能。促使學(xué)生掌握嵌入式系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)后，掌握嵌入式操作系統(tǒng)的原理及其在特定硬件平臺(tái)上的移植。使學(xué)生具備特定硬件平臺(tái)下的嵌入式系統(tǒng)裁剪、移植，板載資源的初始化與驅(qū)動(dòng)及外設(shè)驅(qū)動(dòng)程序的設(shè)計(jì)

39、和嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開發(fā)技能，注重嵌入式系統(tǒng)圖形界面和網(wǎng)絡(luò)通信的設(shè)計(jì)與開發(fā)。在層面一的基礎(chǔ)上進(jìn)行嵌入式操作系統(tǒng)及應(yīng)用軟件開發(fā)的教學(xué)，并在實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生動(dòng)手制作自已所期望的具有圖形界面操作、外設(shè)驅(qū)動(dòng)和數(shù)據(jù)信息管理等功能的單片機(jī)、DSP和ARM應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行作品展示，并將作品作為成績(jī)考核的依據(jù)。層面三是培養(yǎng)學(xué)生具備能夠進(jìn)行基于SOPC嵌入式系統(tǒng)IP內(nèi)核設(shè)計(jì)和開發(fā)的能力。要求學(xué)生在掌握前兩層面的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠進(jìn)行基于FPGA的SOC系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)訓(xùn)練，并結(jié)合嵌入式系統(tǒng)的發(fā)展進(jìn)行有關(guān)計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)等理論研究。促使學(xué)生結(jié)合EDA設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)優(yōu)化、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)理論、微電子等學(xué)科知識(shí)，將微處理器等以

40、IP內(nèi)核的方式植入FPGA中，利用FPGA的可編程邏輯資源，按照系統(tǒng)功能需求來添加接口功能模塊，既能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)系統(tǒng)功能，又能降低系統(tǒng)的成本和功耗。這樣就使得FPGA靈活的硬件設(shè)計(jì)與處理器的強(qiáng)大軟件功能有機(jī)地結(jié)合在一起，高效地實(shí)現(xiàn)SOPC嵌入式系統(tǒng)。實(shí)踐環(huán)節(jié)以學(xué)生參加嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、科研創(chuàng)新、發(fā)明制作等實(shí)踐進(jìn)行作品展示，并將作品作為創(chuàng)新學(xué)分修讀的依據(jù)。2嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案(1)學(xué)生實(shí)踐能力設(shè)計(jì)“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”系列課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括嵌入式系統(tǒng)硬件與軟件的設(shè)計(jì)，在以電路與系統(tǒng)集成、計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)集成及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與仿真為工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在工程設(shè)計(jì)能力方面的培養(yǎng)，提高學(xué)

41、生的電路設(shè)計(jì)和軟件開發(fā)能力。因而，通信工程本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)可在基于現(xiàn)代電子技術(shù)進(jìn)行信息的采集、傳輸、處理、檢測(cè)、控制和現(xiàn)代通信網(wǎng)工程應(yīng)用的同時(shí)，以信息與通信工程技術(shù)為主線，融電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、控制科學(xué)與工程技術(shù)于一體，構(gòu)建通信與信息系統(tǒng)和信號(hào)與信息處理學(xué)科方向，使學(xué)生實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)如圖2所示。(2)實(shí)踐教學(xué)方案在教學(xué)中注重理論與實(shí)踐課程相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐與設(shè)計(jì)課程，設(shè)置完善的實(shí)踐課程體系，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，開展工程設(shè)計(jì)。低年級(jí)課程要特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，基本技能的訓(xùn)練；高年級(jí)逐步加強(qiáng)技術(shù)性，實(shí)用性課程，關(guān)注信息工業(yè)發(fā)展的需要?？山Y(jié)合本校學(xué)術(shù)研究、參與企事業(yè)科研及就業(yè)市場(chǎng)的方向

42、，分設(shè)若干個(gè)課程組及專題設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生專業(yè)化水平的提高，并縮小大學(xué)教育與企業(yè)要求之間的期望差距。其實(shí)踐教學(xué)具體實(shí)施可參考圖3進(jìn)行。第一學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、探索實(shí)踐的主動(dòng)創(chuàng)新思維模式。如通過軍事理論的學(xué)習(xí)，注重介紹通信技術(shù)在現(xiàn)代軍事中的應(yīng)用；通過工程制圖的學(xué)習(xí)，以電子CAD為導(dǎo)引學(xué)習(xí)AutoCAD、Protel等繪圖軟件的應(yīng)用；通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，下企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代通信方式及通信器械的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)。第二學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生工程創(chuàng)新中結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及可視化界面編寫能力。如在以國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考核展開教學(xué)的同時(shí)，注重學(xué)生計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編程基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，注重VB、VC、VF、Delphi、Java等編程的導(dǎo)向?qū)W習(xí)。第三學(xué)期培

43、養(yǎng)學(xué)生可視化界面及數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)能力，進(jìn)行有線與無(wú)線通信中電子測(cè)量?jī)x器設(shè)備的使用。第四學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生基于單片機(jī)與EDA的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)能力。在加強(qiáng)電子工藝實(shí)踐的同時(shí)，以數(shù)字系統(tǒng)與邏輯設(shè)計(jì)教學(xué)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)硬件描述語(yǔ)言與電子技術(shù)系統(tǒng)級(jí)的融合，基本實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)軟件到硬件的實(shí)踐創(chuàng)新技能。第五學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生基于DSP的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)能力，加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)。在各專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程中，以計(jì)算機(jī)硬件與計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)來體現(xiàn)信息與通信工程學(xué)科下通信與信息系統(tǒng)和信號(hào)與信息處理學(xué)科方向共性的實(shí)踐操作創(chuàng)新設(shè)計(jì)。第六學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生基于ARM的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)能力。以通信與信息系統(tǒng)和信號(hào)與信息處理學(xué)科方向構(gòu)

44、建專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)。第七學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生基于SOPC的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)能力。在通信與信息系統(tǒng)學(xué)科方向以現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為導(dǎo)向，構(gòu)建有線通信與無(wú)線通信的通信系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)。在信號(hào)與信息處理學(xué)科方向以語(yǔ)音、圖像等多媒體信號(hào)與信息為導(dǎo)向，構(gòu)建語(yǔ)音與圖像信號(hào)與信息工程應(yīng)用的通信系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)。第八學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生綜合的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)能力。通過專題進(jìn)行企事業(yè)單位上崗實(shí)踐，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，為畢業(yè)后就能上崗打下基礎(chǔ)。在以上各環(huán)節(jié)中除了完成課程實(shí)踐教學(xué)外，還要求學(xué)生在課外必須參與科技實(shí)踐及各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)或提供自已的創(chuàng)意作品以取得一定的創(chuàng)新學(xué)分。因此在“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系建設(shè)中

45、，要綜合考慮實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及課外科技實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生能從課內(nèi)到課外，充分發(fā)揮課外科技活動(dòng)提高自身工程素質(zhì)。3嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)支持以嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)為指引，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效合理的整合，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合工程實(shí)踐進(jìn)行分解，變成可供實(shí)際推廣操作的學(xué)習(xí)任務(wù)，輔以必要的教育技術(shù)支持手段(開發(fā)教材、課件、培訓(xùn)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、必要的評(píng)估手段)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實(shí)際工程環(huán)境中掌握和內(nèi)化工程的理念。(1)開放實(shí)驗(yàn)室在以“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生在高等教育中獲取更多的實(shí)用知識(shí)和創(chuàng)新技能，開辟與課程配套的網(wǎng)上資源系統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生遇

46、到問題后上網(wǎng)查找資料，采用基于Web的開放實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)3。對(duì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)信息進(jìn)行綜合分析，建立開放式實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和開放式實(shí)踐教學(xué)管理體系，通過Web頁(yè)完成學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)管理，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。使學(xué)生由實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)到實(shí)驗(yàn)結(jié)束完全網(wǎng)絡(luò)化管理，有利于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的充分利用，也有利于學(xué)生思維能力、設(shè)計(jì)能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室開放的對(duì)象為所有在校學(xué)生，主要以設(shè)計(jì)性、綜合性及研究創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放為主，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)解決復(fù)雜問題的能力。在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部的各實(shí)驗(yàn)分室可根據(jù)自身特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際需要，采取定時(shí)開放與網(wǎng)上預(yù)約開放兩種不同的模式向?qū)W生開放。所謂定時(shí)開

47、放是根據(jù)教學(xué)安排，在指定時(shí)間內(nèi)向?qū)W生全面開放。理論課教師和實(shí)踐課教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備情況，結(jié)合課程內(nèi)容，確定教學(xué)計(jì)劃以外的自選實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)組合成綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)踐摘要：本文詳細(xì)闡述了如何針對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，將實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合到具體的課堂教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決問題的能力。關(guān)鍵詞本文來自：計(jì)算機(jī)畢業(yè)網(wǎng)：課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力；實(shí)踐教學(xué)1理論聯(lián)系實(shí)際注重課堂教學(xué)1.1抓好課堂教學(xué)，從“因材施教”做起教學(xué)本身是“雙向”和“互動(dòng)”的。學(xué)記中說“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰，教學(xué)相長(zhǎng)也?！笨墒?，

48、在我們的教學(xué)實(shí)踐中，卻仍然存在著忽視學(xué)生原有素質(zhì)，在淡化學(xué)生的個(gè)人欲望、個(gè)人情感的前提下，主觀地“呻其占畢，多其訊言”，致使學(xué)生“隱其學(xué)”“苦其難”，從而泯滅學(xué)習(xí)興趣，甚至“疾其師”而荒廢學(xué)業(yè)。在今天的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，“因材施教”原則的實(shí)施顯得尤為重要。對(duì)于大學(xué)新入學(xué)的學(xué)生，不論家庭環(huán)境，還是高中的計(jì)算機(jī)教育情況都有所不同，因此計(jì)算機(jī)水平參差不齊。有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作游刃有余，而有的學(xué)生連鼠標(biāo)都沒有見過，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)各位學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。這樣對(duì)學(xué)生提高自身素質(zhì)無(wú)疑是有效的，但教師的時(shí)間和精力畢竟是有限的，無(wú)法做到一對(duì)一的教學(xué)，因此在教學(xué)中把握這樣一個(gè)原則：“主抓中間，兼

49、顧兩端”。絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平基本相當(dāng)，依據(jù)他們的接受能力，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和習(xí)題的內(nèi)容、數(shù)量等；對(duì)于非常好的學(xué)生可以提出更高的要求，例如做一些難度較大的額外習(xí)題；對(duì)于極少數(shù)基礎(chǔ)較差甚至是零基礎(chǔ)的學(xué)生，采取單獨(dú)輔導(dǎo)的方式，即在學(xué)生上機(jī)練習(xí)的時(shí)候，手把手教會(huì)基本操作。另外還可以安排有不同特長(zhǎng)、不同能力層次的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在相互影響中各方面都得到長(zhǎng)足發(fā)展，可謂省時(shí)、省力又見效，同時(shí)也彌補(bǔ)了教師時(shí)間和精力有限的不足。根據(jù)多年的課堂實(shí)踐和學(xué)生反饋，這種因材施教的方法不失為抓好課堂教學(xué)的一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。1.2抓好課堂教學(xué)，從提高教師水平入手在所有課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，要達(dá)到高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果，

50、教師的引領(lǐng)、啟發(fā)和向?qū)ё饔帽夭豢缮?。因此，教師需要做到?duì)授課課程熟練把握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。具體而言，教師在全面熟悉教材的基礎(chǔ)上要做到以下幾點(diǎn)。首先，要全面了解相關(guān)計(jì)算機(jī)課程的最新動(dòng)向，對(duì)新老知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)研究。二是全面、透徹地理解教學(xué)大綱要求，同時(shí)明確和了解教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，在兩者之間找平衡點(diǎn)，通過授課使學(xué)生的知識(shí)水平在大綱要求的基礎(chǔ)上更加靈活。三是要加強(qiáng)教師的科研建設(shè)，使其在實(shí)踐中與計(jì)算機(jī)知識(shí)的飛速發(fā)展保持同步，通過參加科研、工程實(shí)踐以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，獲得書本之外的實(shí)用的一手信息，以便有效改善和提高知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)效果。1.3抓好課堂教學(xué)，以教學(xué)總結(jié)為輔助總結(jié)能力是一種從學(xué)習(xí)、認(rèn)知到應(yīng)用素質(zhì)

51、的體現(xiàn)，這一體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中尤為明顯。因此教師在課堂上要善于帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，以便學(xué)生能夠舉一反三，對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用。鼓勵(lì)學(xué)生將他們學(xué)到的知識(shí)概括、總結(jié)并最終提取為自己的觀點(diǎn)，為創(chuàng)新式思維打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2實(shí)行問題式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力2.1實(shí)行問題式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力愛因斯坦說過，一個(gè)問題的產(chǎn)生通常要比結(jié)論的得出更為重要，因?yàn)樘岢鲂碌膯栴}、新的可能性或從新的角度來分析一個(gè)老問題，需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力。目前傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師提出問題，學(xué)生回答問題，學(xué)生處于被動(dòng)服從的地位。在這種情況下，學(xué)生缺少積極思考、主動(dòng)提問的鍛煉，不符合目前提倡的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目標(biāo)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生

52、在聽課和完成作業(yè)的過程中把自己感興趣的問題提出來。在實(shí)際教學(xué)過程中，有不少同學(xué)提出了一些十分具有研究?jī)r(jià)值的問題和理論。例如，“做一個(gè)PPT演講稿，想加一個(gè)背景音樂，要在整個(gè)演示過程中播放，如何設(shè)置？”?！霸贓xcel表中，圖表生成后，如何一次性將各數(shù)據(jù)系列設(shè)置成不同的顏色？”?！癢ord中圖片如何翻轉(zhuǎn)，兩個(gè)相同的小動(dòng)物圖片如何實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的效果？”。他們提出的問題大多數(shù)情況下都是與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)而被教材忽略的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，因?yàn)槭菍W(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)并提出的問題，他們對(duì)解決這些問題充滿期望和興趣，從而為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維提供了源泉。2.2鼓勵(lì)自主式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力著名教育家葉圣陶先生曾說：“教是為

53、了達(dá)到不需要教”，“努力去教，使你的學(xué)生逐漸不需要你的教育，也就是要他們漸漸地越來越多地得到一種能力，能使自己成為自己的教育者?！辈恍枰痰慕?，不是任其自由發(fā)展，而是找到促進(jìn)學(xué)生最充分發(fā)展的最佳途徑，這就要研究“教法”和“學(xué)法”。改變教師唱“獨(dú)角戲”的老方法還要以尊重學(xué)生的獨(dú)立人格、發(fā)展學(xué)生個(gè)性為宗旨，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性。例如在C語(yǔ)言教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些易出錯(cuò)的程序，讓學(xué)生自己對(duì)這些程序進(jìn)行分析，找出其中的錯(cuò)誤，并完善程序的功能，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，針對(duì)一些復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，教師可嘗試設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：提出問題，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，討論交流。每一個(gè)環(huán)節(jié)都

54、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生擁有充分的自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，親自設(shè)計(jì)每一個(gè)模塊的作業(yè)過程，要求每個(gè)學(xué)生學(xué)完一個(gè)模塊，自我設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè)，作業(yè)完成優(yōu)秀的同學(xué)，在全班內(nèi)展示，使班內(nèi)形成互相啟發(fā)，互相交流的良好學(xué)習(xí)氣氛。2.3注重問題解決模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生提出了問題，一般由老師來給出答案，這樣不利于鍛煉學(xué)生自行解決問題的能力，特別是不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，通過多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在解決問題的過程中可采取“分類”的模式，即在學(xué)生提出的問題中，有些可以通過讓學(xué)生分組討論、研究的方式解決；而有些問題，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生能夠通過自己的思考來解決；還

55、有的問題，教師可以直接講解，給出一種解決的辦法，再鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，找到其他的解決辦法。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到最大程度的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果也十分理想。參考文獻(xiàn)1靳玉樂.自主學(xué)習(xí)M.四川教育出版社,2005.2汪鳳炎,燕良軾.教育心理學(xué)新編M.廣州:暨南大學(xué)出版社,2006.概述:英語(yǔ)焦慮學(xué)習(xí)是阻礙職高生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)主要要素,這一焦慮不但會(huì)降低職高生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自決計(jì),而且會(huì)影響學(xué)生的交際等效果。本文從學(xué)生、課堂、教員等方面論述了如何降低職高生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮,增添職高生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的決計(jì)。中心詞匯:計(jì)算機(jī)畢業(yè)網(wǎng)職高生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮自決計(jì)戰(zhàn)略在少數(shù)的職高英語(yǔ)課堂中,當(dāng)學(xué)生跟讀時(shí),學(xué)生的聲響都挺響

56、亮,跟讀不錯(cuò)。學(xué)生齊答時(shí),也能聽到劃一的聲響。但在操練后讓學(xué)生自己舉手站起來朗誦或回答效果時(shí),課堂里的氣氛就一下子凝聚了起來,少數(shù)學(xué)生俯下了頭,防止與教員的目光接觸,一些學(xué)生回答時(shí),語(yǔ)音變調(diào),不能正確地收回言語(yǔ)和節(jié)拍,有些學(xué)生則只是回答“Sorry”,他們一坐下就有如釋重負(fù)的覺得。課后我與學(xué)生交流,得知有時(shí)他們并不是真的不會(huì),而是一站起來就感到腦中一片空白,回答時(shí)顯得沒有自信,針對(duì)職高學(xué)生的這些現(xiàn)象,我對(duì)他們停止了英語(yǔ)課堂的問卷調(diào)查,以下的這些效果在眾多的職高生中提及率最高。1.怕犯錯(cuò)誤,怕被同伴取笑;2.我單詞老記不住;3.我的英語(yǔ)基礎(chǔ)比擬差,對(duì)這門課不感興味;4.學(xué)英語(yǔ)要把握這么多語(yǔ)法,我

57、沒決計(jì);5.在英語(yǔ)課上回答效果時(shí)我很緊張;6.英語(yǔ)考試前、中、后我都緊張;7.即使我已做好預(yù)備,但仍擔(dān)憂表現(xiàn)不好;8.英語(yǔ)課堂過于平淡,鼓舞不多;9.缺乏互動(dòng)和學(xué)生喜歡的形式;10.英語(yǔ)要記的東西太多。綜合職高生英語(yǔ)課堂存在的效果,以及對(duì)效果的剖析,形成職高生這些現(xiàn)象的一個(gè)主要緣由是言語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮。焦慮是變態(tài)心情之一,普通是指集體由于預(yù)期不能到達(dá)目的或許不能克制阻礙的要挾,使其自尊心受挫,或使失敗感和內(nèi)疚感增強(qiáng)而構(gòu)成的緊張不安,帶有懼怕感的心情形狀。心思學(xué)家從臨床的觀念把焦慮反響看作是帶有不愉快心情顏色的正常的順應(yīng)行為,把它描畫包括對(duì)風(fēng)險(xiǎn)、要挾和需求做出特殊努力但對(duì)此又無(wú)能為力的苦惱的劇烈預(yù)期。

58、焦慮分為兩種:一種是有利于學(xué)習(xí)的促進(jìn)型焦慮;另一種是有礙于學(xué)習(xí)的安康型焦慮。外語(yǔ)的學(xué)習(xí)焦慮感心情是一個(gè)與課堂言語(yǔ)有關(guān)的,在言語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程中發(fā)生的共同而復(fù)雜的自我看法、信心、情感及行為。言語(yǔ)焦慮是浸透到言語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中的一個(gè)主要要素。言語(yǔ)學(xué)家Gardener以為任何尋求了解和解釋言語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程的實(shí)際形式都必需將言語(yǔ)焦慮的影響歸入思考之中。言語(yǔ)學(xué)家劉潤(rùn)清也指出,在言語(yǔ)習(xí)得中,完全沒有焦慮感的學(xué)習(xí)不會(huì)好,考試效果也不會(huì)好,過于焦慮,學(xué)習(xí)效果也不會(huì)好,焦慮適中最好。如何讓職高生有一個(gè)適中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮,進(jìn)一步增強(qiáng)他們學(xué)英語(yǔ)的決計(jì),我以為重在以下幾方面。一、剖析學(xué)生心思,做好思想調(diào)理關(guān)于少數(shù)職高生來說,他們并

59、不知道自己為什么會(huì)對(duì)上課發(fā)生這些心思,職高英語(yǔ)教員要協(xié)助他們找出緣由,共同處置效果。1.心思調(diào)理。當(dāng)困難出如今面前時(shí),教員要引導(dǎo)學(xué)生冷靜地剖析判別,采取合理的應(yīng)付方法,而不能怨天尤人,唉聲嘆聲,焦躁不安。比如有一位學(xué)生反映,每次聽寫前,她都把單詞記得好好的,但一到聽寫時(shí)就聽不出來,簡(jiǎn)直每次都這樣,她都愁死了,如今一聽到聽寫就懼怕。關(guān)于這位學(xué)生的狀況,教員要讓學(xué)生正視自己學(xué)習(xí)的失敗,而不能采取規(guī)避態(tài)度,但又不能老想到自己的失敗,而應(yīng)該以積極的態(tài)度剖析失敗的緣由,漸漸地、一點(diǎn)一點(diǎn)地克制效果,多讓其他同窗先幫她聽寫,同時(shí)在記單詞時(shí)用多一些方法。經(jīng)過一段時(shí)間的轉(zhuǎn)變,這位學(xué)生克制了她的這個(gè)效果,如今聽寫

60、對(duì)她來說已是一件快樂的事情。2.思想調(diào)理。當(dāng)學(xué)生的焦慮阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生對(duì)這門科目會(huì)發(fā)生麻木甚至厭倦的心思,這需討教員調(diào)整好學(xué)生的心情,做好學(xué)生的思想任務(wù),用積極的心情帶動(dòng)學(xué)生,并使學(xué)生快樂起來,讓學(xué)生不時(shí)從自身的努力看到力氣,從點(diǎn)滴的提高中看到希望,學(xué)習(xí)焦慮水平就會(huì)失掉較好的控制。如我所教的高二機(jī)械班,學(xué)生以男生為主。一末尾班級(jí)中的英語(yǔ)課很難上,少數(shù)學(xué)生不是想睡覺,就是在玩,對(duì)英語(yǔ)這門課程曾經(jīng)堅(jiān)持。看到這個(gè)狀況,我就讓學(xué)生議論他們感興味的事情,什么NBA、網(wǎng)絡(luò)游戲等,學(xué)生們談得津津有味。我讓學(xué)生在上課前幾分鐘輪著講自己喜歡的東西,要求他們盡量用英語(yǔ)講。一末尾,有些學(xué)生還不大好意思,但漸漸