高中政治人教版必修4生活與哲學(xué)7.1世界是普遍聯(lián)系的說(shuō)課稿

1、第 頁(yè) /共 5頁(yè)必修 4 生活與哲學(xué)第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識(shí)第七課唯物辯證法的聯(lián)系觀(guān)第一框世界是普遍聯(lián)系的尊敬的各位老師，大家好，我是號(hào)考生，今天我說(shuō)課的課題是人教版高中政治必修3生活與哲學(xué)第三單元第七課第一框世界是普遍聯(lián)系的，下面我將圍繞課標(biāo)與教材、學(xué)情、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。首先，我將從教材的地位與內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)課標(biāo)與教材進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。一、課標(biāo)與教材分析1、教材的地位與內(nèi)容本框題主要講述了聯(lián)系的普遍性、客觀(guān)性、多樣性的原理和方法論，此前，學(xué)生經(jīng)過(guò)前兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了唯物論和認(rèn)識(shí)論的相關(guān)知識(shí)。本框題以唯物辯證法的聯(lián)

2、系觀(guān)作為起始點(diǎn)，旨在之前的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究辯證唯物主義，起到了很好的銜接效果，這同時(shí)也能為之后唯物辯證法的發(fā)展觀(guān)、矛盾觀(guān)以及辯證否定觀(guān)的的學(xué)習(xí)做好鋪墊， 因而具有承上啟下（承前啟后）的重要作用。根據(jù)課標(biāo)要求以及教材的地位與內(nèi)容分析，以高二學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征為基點(diǎn)，我 制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)。2、教學(xué)目標(biāo)第一，知識(shí)與技能目標(biāo)，主要有：（懂得）識(shí)記聯(lián)系的含義。理解聯(lián)系的特征及其方法論要求。第二，過(guò)程與方法目標(biāo)，則是：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用聯(lián)系的有關(guān)理論分析生活現(xiàn)象，解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思維和思辨能力。同時(shí)通過(guò)分析聯(lián)系的特征，提高學(xué)生分析概括和歸納總結(jié)的能力。

3、第三，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)，則是：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠以聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，全面準(zhǔn)確把握聯(lián)系的普遍性、客觀(guān)性和多樣性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的人生態(tài)度。在吃透教材的基礎(chǔ)上，我將本框題的教學(xué)重點(diǎn)確定為聯(lián)系的普遍性、客觀(guān)性、多樣性，因?yàn)樗潜究蝾}教學(xué)的一個(gè)基點(diǎn)，同時(shí)， 只有掌握了該理論，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界。而我將本框題的教學(xué)難點(diǎn)確定為聯(lián)系的客觀(guān)性以及人為事物的聯(lián)系，有此確定則是依據(jù)該理論較為抽象復(fù)雜，對(duì)學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。3、教學(xué)重難點(diǎn)（1 ）教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系的普遍性、客觀(guān)性、多樣性（2）教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系的客觀(guān)性以及人為事物的聯(lián)系中國(guó)古代著名教育學(xué)家孔子曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生要進(jìn)行“因材施教”，而

4、只有在掌握教材的同時(shí)明確學(xué)生的實(shí)際需要才能真正做到。為了將“因材施教”落時(shí)到實(shí)處，我將對(duì)高二的學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)要的共性分析。二、學(xué)情分析高二學(xué)生的視野更為開(kāi)闊，思維也更加活躍，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們各方面的能力都有所提升，對(duì)生活中的哲理有了一定（初步）的認(rèn)識(shí)與了解。本框題的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)（相貼近），對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展有所助益。但是， 處于這一階段的學(xué)生邏輯思維能力和綜合分析能力還稍弱，缺乏對(duì)生活現(xiàn)象本質(zhì)性以及規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。因而有必要通過(guò)日常生活現(xiàn)象的呈現(xiàn)，充分利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生挖掘生活現(xiàn)象背后的哲理。綜上各方面的分析，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，在教學(xué)中，我將采用情景教

5、學(xué)法、問(wèn)題探究法、案例分析法、比較分析法、直觀(guān)演示法進(jìn)行教學(xué)，設(shè)疑激趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問(wèn)題、 直觀(guān)展示等豐富多樣的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)， 我將引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究法、合作討論法，圍繞特定的情景與問(wèn)題進(jìn)行自主探究并展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。三、教法與學(xué)法1、教法設(shè)計(jì)：情景教學(xué)法、問(wèn)題探究法、比較分析法、直觀(guān)演示法、講解法 2、學(xué)法指導(dǎo)：自主探究法、合作討論法接下來(lái)，我將為大家重點(diǎn)介紹本節(jié)課的教學(xué)安排，主要分為四大環(huán)節(jié)： 四、教學(xué)過(guò)程1、新聞視頻，導(dǎo)入新課我將利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放2019 年 7 月臺(tái)風(fēng)瑪莉亞登陸我國(guó)多個(gè)省份，各地連降暴雨并引發(fā)洪水的新聞視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)

6、注熱點(diǎn)新聞，從而引出今天的課題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題設(shè)置一：同時(shí)我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：視頻中臺(tái)風(fēng)瑪莉亞造成了怎樣的影響？體現(xiàn)了一種什么樣的關(guān)系？得出結(jié)論：威脅人們的生命安全、交通受阻、經(jīng)濟(jì)發(fā)展受影響、人們的思維產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而總結(jié)歸納出自然界會(huì)對(duì)人類(lèi)社會(huì)以及人們的思維會(huì)產(chǎn)生一定影響。它體現(xiàn)了氣候與人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系，即自然界與人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系，是一種事物之間的聯(lián)系。問(wèn)題設(shè)置二：自然界除了與人類(lèi)社會(huì)（房地產(chǎn)的選址直到居住進(jìn)去）存在外部聯(lián)系，它各自?xún)?nèi)部（天空、森林、河流、動(dòng)物）是否也存在聯(lián)系？得出結(jié)論：自然界與人類(lèi)社會(huì)內(nèi)部也存在著聯(lián)系，是一種事物內(nèi)部諸要素之間的聯(lián)系。綜上所述，進(jìn)而總結(jié)歸納

7、出聯(lián)系的含義，就是事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用。2、釋疑解惑，探究新知在新知學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要分為三個(gè)部分：活動(dòng)一：合作探究活動(dòng)二：自主探究活動(dòng)三：圖片展示活動(dòng)一：合作探究小組討論：得出結(jié)論：結(jié)合導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：?jiǎn)栴}設(shè)置一：“為什么臺(tái)風(fēng)瑪莉亞會(huì)對(duì)上述地方產(chǎn)生影響，而對(duì)我國(guó)其他一些地方卻沒(méi)有造成影響，比如西北地區(qū)，是否世界上任何兩個(gè)事物都有聯(lián)系”問(wèn)題設(shè)置二：“你能否找到一個(gè)與周?chē)挛餂](méi)有任何聯(lián)系的事物呢？”（不要）針對(duì)問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論，進(jìn)行合作探究，在代表發(fā)言之后我適當(dāng)加以補(bǔ)充，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系僅僅限定于一切事物與周?chē)挛飼?huì)發(fā)生聯(lián)系由事物之間、事物內(nèi)

8、部諸要素之間存在聯(lián)系，以及自然界、人類(lèi)社會(huì)和人的思維也是密第3頁(yè)/共 5頁(yè)第 頁(yè) /共 5頁(yè)切聯(lián)系的，總結(jié)歸納出世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體，聯(lián)系具有普遍性，我們要用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題。活動(dòng)二：自主探究幽默激趣，巧問(wèn)巧答：米的爸爸媽媽、外公外婆分別是誰(shuí)？引發(fā)學(xué)生思考這種聯(lián)系是否真實(shí)存在視頻 1 大話(huà)西游之月光寶盒播放 大話(huà)西游之月光寶盒中由周星馳飾演的至尊寶想要借助月光寶盒穿越回過(guò)去這一視頻片段，引發(fā)學(xué)生思考，在現(xiàn)實(shí)生活中，這可能嗎？為什么？得出結(jié)論：不可能，因?yàn)榻柚鷮毢袕亩_(dá)到穿越的目的是人為臆造的虛假聯(lián)系，并不存在。通過(guò)以上環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系是客觀(guān)的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。在

9、這一過(guò)程中，讓學(xué)生明白聯(lián)系具有客觀(guān)性，要從事物固有的聯(lián)系中把握事物。你知道現(xiàn)在被我們熟知，紅遍大江南北的大話(huà)西游系列曾經(jīng)也經(jīng)歷頗多坎坷，視頻 2 四川綿陽(yáng)寶成鐵路培江大橋段壓橋抗洪新聞視頻（進(jìn)行具體化）共同關(guān)注進(jìn)一步提出問(wèn)題 “暴雨與洪水之間的聯(lián)系是客觀(guān)的， 是否意味著人在客觀(guān)聯(lián)系面前無(wú)能為力？我們只能被動(dòng)地接受臺(tái)風(fēng)天氣嗎？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本，談?wù)勛约旱目捶āＭㄟ^(guò)學(xué)生的自主探究，總結(jié)歸納出雖然聯(lián)系具有客觀(guān)性，但人們可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，調(diào)整原有聯(lián)系，建立新的具體的聯(lián)系。教師加以補(bǔ)充：聯(lián)系的客觀(guān)性不僅包括自在事物的聯(lián)系而且還包括人為事物的聯(lián)系?；顒?dòng)三：圖片展示我將借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示城門(mén)失火殃及池魚(yú)、 牛頓與蘋(píng)果、 師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人的圖片，讓學(xué)生了解聯(lián)系存在的各種形式，注意分析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件。3、知識(shí)梳理，構(gòu)建體系在這一環(huán)節(jié)，我主要通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生形成嚴(yán)密完整的邏輯知識(shí)體系。4、學(xué)以致用，回歸生活 在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)，以特色美食、杰出人物和傳統(tǒng)習(xí) 俗自選切入點(diǎn)寫(xiě)一份發(fā)展南昌特色文化的方案，從而引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)更好地為生活 服務(wù)。下面是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，如黑板所示，我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，力圖加深學(xué)生對(duì)教材的理解，它 將在我的