（中班精選教案）中班語(yǔ)言公開(kāi)課梳子教案反思

1、幼兒教案精選幼兒教案精選中班語(yǔ)言公開(kāi)課梳子教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1、認(rèn)真傾聽(tīng)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌美妙的意境，初步學(xué)會(huì)朗誦。2、在理解詩(shī)歌的根底上，嘗試仿編。3、激發(fā)孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。4、理解散文的內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦散文。5、學(xué)習(xí)有序、認(rèn)真的觀看圖片，理解圖片，并用較清晰的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容?；顒?dòng)預(yù)備：梳子一把；詩(shī)歌圖譜一張；美麗的背景音樂(lè)；錄音機(jī)。掛圖一張,上面畫(huà)有四幅小圖媽媽給我梳頭我給媽媽梳頭一棵枝葉在飄動(dòng)的樹(shù)輪船在海中航行?；顒?dòng)過(guò)程：一、 老師直接出示梳子導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的愛(ài)好。1、 師：小伴侶，看看，這是什么梳子2、 師：梳子有什么作用3、 師：誰(shuí)幫你梳過(guò)頭發(fā)什么感覺(jué)4、 師：今日老師帶來(lái)了一首好

2、聽(tīng)的詩(shī)歌，名字就叫梳子，請(qǐng)小伴侶認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，詩(shī)歌里面都說(shuō)了些什么二、完整欣賞詩(shī)歌，初步了解內(nèi)容，感受詩(shī)歌美麗的畫(huà)面和意境。1、老師有感情地朗誦詩(shī)歌，幼兒傾聽(tīng)。2、提問(wèn)：詩(shī)歌的名字叫什么詩(shī)歌中，說(shuō)了些什么三、結(jié)合大圖書(shū)，分兩局部欣賞詩(shī)歌，通過(guò)提問(wèn)關(guān)心幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容。1、 老師朗誦第一局部：媽媽用梳子我也用梳子梳著媽媽的頭。1詩(shī)歌中媽媽為什么要幫我梳頭發(fā)2我為什么也幫媽媽梳頭發(fā)呢啟發(fā)幼兒說(shuō)出：媽媽愛(ài)我，我愛(ài)媽媽2、 老師朗誦其次局部：風(fēng)是樹(shù)的梳子梳著海的頭發(fā)。1風(fēng)是誰(shuí)的梳子梳著誰(shuí)的頭發(fā)詩(shī)歌中是怎么表達(dá)的風(fēng)真的是梳子嗎為什么說(shuō)風(fēng)是樹(shù)的梳子2船是誰(shuí)的梳子梳著誰(shuí)的頭發(fā)詩(shī)歌里面是怎么描述的為什么詩(shī)歌

3、中會(huì)這么說(shuō)三、運(yùn)用多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。1、結(jié)合圖譜，初步學(xué)習(xí)完整朗誦詩(shī)歌。2、結(jié)合背景音樂(lè)，有感情地進(jìn)行朗誦。3、幼兒分小組接念兒歌。四、拓展想象：讓幼兒自由想象，結(jié)合自己以往的閱歷進(jìn)行仿編。1、 師提問(wèn)：風(fēng)除了像樹(shù)的梳子之外，還像什么東西的梳子除了風(fēng)之外，還有什么東西像什么東西的梳子2、幼兒自由爭(zhēng)論及嘗試仿編，老師依據(jù)幼兒的答復(fù)，作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。3、 師幼共同梳理仿編內(nèi)容。五、延長(zhǎng)活動(dòng)：供應(yīng)背景圖及小圖片讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)連續(xù)仿編。附詩(shī)歌：梳子?jì)寢層檬嶙?，梳著我的頭發(fā)。我也用梳子，梳著媽媽的頭發(fā)。風(fēng)是樹(shù)的梳子，梳著樹(shù)的頭發(fā)。船是海的梳子，梳著海的頭發(fā)。詩(shī)歌梳子活動(dòng)反思執(zhí)筆者：

4、黃秋玲一、狀況分析：梳子是一首短小精悍、想象新奇奇怪的詩(shī)歌。詩(shī)歌從媽媽和孩子相互梳頭談起，用比擬的手法，將風(fēng)比作樹(shù)的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前呈現(xiàn)了一幅生動(dòng)漂亮的畫(huà)面。 在活動(dòng)中，我直接出示梳子導(dǎo)入活動(dòng)，并讓幼兒談一談?wù)l幫你梳過(guò)頭發(fā)什么感覺(jué)在親切的談話(huà)中拉近了師幼之間的距離，緊接著直接引出詩(shī)歌的名稱(chēng)梳子，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。在理解環(huán)節(jié)，老師通過(guò)出示與詩(shī)歌相對(duì)應(yīng)的圖片，鼓舞幼兒通過(guò)觀看、想象，表達(dá)自己對(duì)畫(huà)面的理解，老師通過(guò)對(duì)幼兒表達(dá)語(yǔ)言的加工、整合，組織成詩(shī)歌中的語(yǔ)言。此環(huán)節(jié)，幼兒通過(guò)觀看詳細(xì)的畫(huà)面情景表達(dá)，思維特殊活潑。在重點(diǎn)理解風(fēng)真的是樹(shù)的梳子及船真的是海的梳子嗎這兩句時(shí)，佳煒小

5、伴侶說(shuō)：樹(shù)的枝條特殊長(zhǎng)，像女小伴侶的頭發(fā)，風(fēng)就來(lái)給它梳頭了，梳得整整齊齊的。澤鑫小伴侶說(shuō)：海很大，船在上面開(kāi)來(lái)開(kāi)去的，后面有許多浪花，就像梳頭一樣。幼兒通過(guò)自己對(duì)畫(huà)面的觀看與理解，表達(dá)起來(lái)語(yǔ)言流暢、想象豐富，滿(mǎn)意了孩子自我表現(xiàn)的進(jìn)展需求，表達(dá)了以孩子為主體的教育觀念。二、本節(jié)亮點(diǎn)：1、老師在活動(dòng)中，給幼兒充分發(fā)言的時(shí)機(jī)及想象的空間，表達(dá)了幼兒自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。2、老師的講評(píng)富有針對(duì)性，能詳細(xì)指出幼兒某一方面的特點(diǎn)，如：你朗誦得很連貫，聲音很美麗等等。3、老師在活動(dòng)中設(shè)置了幼兒爭(zhēng)論的環(huán)節(jié)，在爭(zhēng)論過(guò)程中老師能蹲下來(lái)與幼兒說(shuō)話(huà)，表達(dá)了師幼公平的關(guān)系。4、在啟發(fā)幼兒仿編的環(huán)節(jié)，老師能結(jié)合句型卡，讓幼兒一

6、目了然，做到有的放矢。5、目標(biāo)的制定切實(shí)可行，涵蓋了學(xué)問(wèn)、技能及情感三個(gè)方面。并且在組織活動(dòng)的過(guò)程中一一得到了落實(shí)。三、存在缺乏：1、在提問(wèn)時(shí)老師更多地關(guān)注到主動(dòng)舉手的幼兒，對(duì)于那些不主動(dòng)、不樂(lè)觀的幼兒缺乏鼓舞。2、本次活動(dòng)為家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，個(gè)別幼兒對(duì)于家長(zhǎng)的到來(lái)表現(xiàn)出依靠的心情，留意力都集中在自己爸爸媽媽的身上，活動(dòng)中留意力屢次分散。四、調(diào)整策略：1、針對(duì)第一點(diǎn)缺乏，我有以下幾點(diǎn)調(diào)整方向：首先，老師在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，可以依據(jù)問(wèn)題的難易程度提問(wèn)不同的幼兒，如：對(duì)于力量較為一般的幼兒提問(wèn)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題；對(duì)于力量較強(qiáng)的幼兒提問(wèn)略微有點(diǎn)難度的問(wèn)題。這樣會(huì)增加每個(gè)幼兒的自信念。其次，當(dāng)一個(gè)問(wèn)題拋出時(shí)，不要始終

7、關(guān)注舉手的那一局部幼兒，應(yīng)適當(dāng)?shù)貙r(shí)機(jī)勻給會(huì)答復(fù)但由于膽小不敢舉手的幼兒。再次，老師多多留意自己的眼神及表情，盡量以親切的微笑，贊許的目光關(guān)注每一個(gè)幼兒，給他們足夠的自信念。2、對(duì)于家長(zhǎng)的到來(lái)而導(dǎo)致個(gè)別幼兒留意力分散，上課不集中的現(xiàn)象，我覺(jué)得這是老師課前的考慮不周到。老師可以在活動(dòng)開(kāi)放前與幼兒先溝通爸爸媽媽要到來(lái)的狀況，先安撫幼兒的心情，與幼兒爭(zhēng)論：爸爸媽媽要來(lái)看小伴侶上課，我們要怎么做呢給幼兒事先打打預(yù)防針。在組織活動(dòng)時(shí)就能削減這樣的苦惱?；顒?dòng)反思梳子是一首短小精悍、想象新奇奇怪的詩(shī)歌。詩(shī)歌從媽媽和孩子相互梳頭談起，用比擬的手法，將風(fēng)比作樹(shù)的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前呈現(xiàn)了一幅生動(dòng)漂

8、亮的畫(huà)面。在活動(dòng)中，我直接出示梳子導(dǎo)入活動(dòng)，并讓幼兒談一談?wù)l幫你梳過(guò)頭發(fā)什么感覺(jué)在親切的談話(huà)中拉近了師幼之間的距離，緊接著直接引出詩(shī)歌的名稱(chēng)梳子，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。在理解環(huán)節(jié)，老師通過(guò)出示與詩(shī)歌相對(duì)應(yīng)的圖片，鼓舞幼兒通過(guò)觀看、想象，表達(dá)自己對(duì)畫(huà)面的理解，老師通過(guò)對(duì)幼兒表達(dá)語(yǔ)言的加工、整合，組織成詩(shī)歌中的語(yǔ)言。此環(huán)節(jié)，幼兒通過(guò)觀看詳細(xì)的畫(huà)面情景表達(dá)，思維特殊活潑。在重點(diǎn)理解風(fēng)真的是樹(shù)的梳子及船真的是海的梳子嗎這兩句時(shí)，佳煒小伴侶說(shuō)：樹(shù)的枝條特殊長(zhǎng)，像女小伴侶的頭發(fā)，風(fēng)就來(lái)給它梳頭了，梳得整整齊齊的。澤鑫小伴侶說(shuō)：海很大，船在上面開(kāi)來(lái)開(kāi)去的，后面有許多浪花，就像梳頭一樣。幼兒通過(guò)自己對(duì)畫(huà)面的

9、觀看與理解，表達(dá)起來(lái)語(yǔ)言流暢、想象豐富，滿(mǎn)意了孩子自我表現(xiàn)的進(jìn)展需求，表達(dá)了以孩子為主體的教育觀念。一、存在缺乏：1、在提問(wèn)時(shí)老師更多地關(guān)注到主動(dòng)舉手的幼兒，對(duì)于那些不主動(dòng)、不樂(lè)觀的幼兒缺乏鼓舞。2、本次活動(dòng)為家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，個(gè)別幼兒對(duì)于家長(zhǎng)的到來(lái)表現(xiàn)出依靠的心情，留意力都集中在自己爸爸媽媽的身上，活動(dòng)中留意力屢次分散。二、調(diào)整策略：1、針對(duì)第一點(diǎn)缺乏，我有以下幾點(diǎn)調(diào)整方向：首先，老師在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，可以依據(jù)問(wèn)題的難易程度提問(wèn)不同的幼兒，如：對(duì)于力量較為一般的幼兒提問(wèn)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題；對(duì)于力量較強(qiáng)的幼兒提問(wèn)略微有點(diǎn)難度的問(wèn)題。這樣會(huì)增加每個(gè)幼兒的自信念。其次，當(dāng)一個(gè)問(wèn)題拋出時(shí)，不要始終關(guān)注舉手的那一局部幼兒，應(yīng)適當(dāng)?shù)貙r(shí)機(jī)勻給會(huì)答復(fù)但由于膽小不敢舉手的幼兒。再次，老師多多留意自己的眼神及表情，盡量以親切的微笑，贊許的目光關(guān)注每一個(gè)幼兒，給