人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿匯編(全套)

1、小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的說(shuō)課稿一 . 教學(xué)內(nèi)容。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是新人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單分?jǐn)?shù)乘法例 5小數(shù)乘分?jǐn)?shù) 。這部分是教材新增加的內(nèi)容，用一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。二說(shuō)教材。.教材分析本部分的教學(xué)是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、 小數(shù)乘法、 分?jǐn)?shù)乘法、 以及整數(shù)和小數(shù)混合運(yùn)算、 簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的教學(xué)。 教學(xué)中不僅涉及到分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化， 假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化， 整數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化， 而且對(duì)如何判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)是否能化成有限小數(shù)等知識(shí)都會(huì)涉及。 通過(guò)教學(xué)本例題要使學(xué)生經(jīng)歷探究計(jì)算方法的過(guò)程，運(yùn)用多樣化的解題思路開(kāi)拓學(xué)生的計(jì)算思維，提高學(xué)生的計(jì)算能力。為教學(xué)例6、例7 的分?jǐn)?shù)混合計(jì)算和簡(jiǎn)便計(jì)算奠定基礎(chǔ)。學(xué)

2、生分析大部分學(xué)生有了一定的運(yùn)算基礎(chǔ)， 特別是剛學(xué)的分?jǐn)?shù)成分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法和對(duì)算理的分析探究過(guò)程都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 教學(xué)本課主要還是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，根據(jù)學(xué)生生成的問(wèn)題進(jìn)行再教設(shè)計(jì)。為了更好的教學(xué)效果，我依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)確定了如下教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)并掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算方法。技能目標(biāo)： 經(jīng)歷小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法的探究過(guò)程。 培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性。情感目標(biāo)：體會(huì)算法多樣化的思想，提高學(xué)生的計(jì)算能力。教學(xué)重點(diǎn)掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)靈活選擇不同的計(jì)算方法，熟練地進(jìn)行小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算。教具準(zhǔn)備：多媒體課件三說(shuō)教法“教必有法而教無(wú)定法” ，只有方法

3、得當(dāng)，才會(huì)有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)， 我采用了自主學(xué)習(xí)教學(xué)法、 合作探究法和討論交流 匯報(bào)法以及比較學(xué)習(xí)法的教學(xué)方法。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與 度是決定教學(xué)效果的重要因素。教學(xué)中我特別注重引導(dǎo)學(xué)生“觀察、對(duì)比、總結(jié)” 等多種方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。四.說(shuō)學(xué)法學(xué)法的指導(dǎo)要寓于教學(xué)的始終，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和可能出現(xiàn)的困難，給 學(xué)生的學(xué)習(xí)予以一定的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情實(shí)際，重點(diǎn)從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生的 學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)之間的練習(xí)比較學(xué)習(xí)，利用已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中形成多樣性的解題思路。五.說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、說(shuō)教學(xué)程序

4、整個(gè)教學(xué)按以下6個(gè)程序進(jìn)行教學(xué)：復(fù)習(xí)舊知、情境引領(lǐng)、探究新知、歸納 總結(jié)、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)。（二）教學(xué)實(shí)施策略1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這部分設(shè)計(jì)了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算式題和小數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化，主要是為了鞏固已學(xué)的知識(shí)，同時(shí)為新授課的教學(xué)做鋪墊準(zhǔn)備。2、情境引領(lǐng)出示形象生動(dòng)的課件展示，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境。通過(guò)松鼠歡歡和松鼠樂(lè) 樂(lè)的對(duì)話(huà)不僅使學(xué)生掌握一些科普知識(shí)，如松鼠的尾巴長(zhǎng)度約占身體長(zhǎng)度的 一， 而且激發(fā)學(xué)生探究的興趣。通過(guò)分析解決問(wèn)題的方法，學(xué)生能根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意 義輕松的列出乘法算式2.1 X-和2.4 X-接著放學(xué)生開(kāi)始探究算式的特點(diǎn)。3、探究新知首先讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試計(jì)算。指明學(xué)生黑板上

5、板書(shū)過(guò)程。如果學(xué)生在計(jì) 算過(guò)程出現(xiàn)困難及時(shí)給予指導(dǎo)。接著同桌交流，小組交流計(jì)算的方法，分別說(shuō)說(shuō) 說(shuō)自己的解題思路。不重復(fù)說(shuō)，盡量抓緊時(shí)間。最后每組選出最優(yōu)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果， 總結(jié)計(jì)算方法。4、歸納總結(jié)對(duì)于小數(shù)成分?jǐn)?shù)方法一：可以都化成小數(shù)進(jìn)行計(jì)算；方法二：可以都化成分 數(shù)進(jìn)行計(jì)算；對(duì)于直接約分的方法可能只有提前預(yù)習(xí)的學(xué)生會(huì)做，可以讓這些學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的做法，教師隨之補(bǔ)充小結(jié)5、鞏固練習(xí)通過(guò)讓學(xué)生完成做一做檢測(cè)學(xué)生的掌握情況并進(jìn)行再教練習(xí)設(shè)計(jì)，課前準(zhǔn)備了階梯式的習(xí)題，根據(jù)學(xué)生的熟練程度做彈性式處理。6、課堂小結(jié)本節(jié)課同學(xué)們學(xué)到了什么知識(shí)？掌握了什么學(xué)習(xí)方法呢？觀察比較小數(shù)乘 分?jǐn)?shù)的三種計(jì)算方法有哪些特點(diǎn)

6、？怎樣靈活運(yùn)用這些方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算呢?學(xué)生在整理的過(guò)程中使自己所學(xué)到的知識(shí)更加的明了?？傊竟?jié)課力求讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生多樣性的數(shù)學(xué)思想，不斷提高學(xué)生的計(jì)算能力。六.板書(shū)設(shè)計(jì)小數(shù)乘分?jǐn)?shù)X2.4 X0.6-=2.4 7-能約分先約分，更簡(jiǎn)便1(dm)=1.8(dmj)七.教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，課堂顯得前松后緊節(jié)奏不協(xié) 調(diào)。學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化準(zhǔn)確度不高也影響了課堂的進(jìn)度，如把2.1化成假分?jǐn)?shù)，應(yīng)該先理解小數(shù)意義 2.1=2+0.1也就是表示2個(gè)一和一個(gè)十分之一的和， 分?jǐn)?shù)單位一，寫(xiě)成假分?jǐn)?shù)一。對(duì)于個(gè)別學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)遺忘，及時(shí)回顧舊

7、知的同 時(shí)又會(huì)使課堂練習(xí)時(shí)間減少，因此預(yù)設(shè)的練習(xí)任務(wù)沒(méi)有全部完成。八.教學(xué)中的啟示與思考.課前要注重及時(shí)喚起學(xué)生對(duì)新授課內(nèi)容相聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)，課前安排對(duì)相關(guān)知識(shí)提前鞏固練習(xí)，課堂能達(dá)到熟練應(yīng)用。.要備好教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，別忽視備學(xué)生。對(duì)于不同的學(xué)生要進(jìn)行因材施教， 新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程每位學(xué)生可以同步進(jìn)行， 但對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況學(xué)生的差異 還是很大的，因此這也是每位老師應(yīng)下功夫思考的教學(xué)環(huán)節(jié)。.不斷的思考，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改進(jìn)，在教學(xué)與反思中讓自己進(jìn)步是我在今后教學(xué)中的奮斗目標(biāo)。希望各位老師能對(duì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足給予指正， 以利于自己在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，改進(jìn)問(wèn)題的過(guò)程中逐步提升自己的教學(xué)能

8、力。整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的內(nèi)容是六年級(jí)上冊(cè)第一單元的例6、例7整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù) ，我的設(shè)計(jì)理念是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展思維。下面我從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行闡述。一、 說(shuō)教材1、教材分析：“整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法”是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算、整數(shù)乘法運(yùn)算定律、 整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 教 材從生活入手，通過(guò)幾組算式，讓學(xué)生計(jì)算出。的左右兩邊算式的得數(shù)，找出它們的相等關(guān)系， 總結(jié)出整數(shù)的運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)同樣適用。 學(xué)好這部分內(nèi)容， 不僅培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

9、， 而且以后能用本課所學(xué)的使一些分?jǐn)?shù)的計(jì)算簡(jiǎn)便， 也 為以后學(xué)習(xí)用不同方法解答應(yīng)用題起著積極的推動(dòng)作用。2、教學(xué)目標(biāo)的確定：根據(jù)教材特點(diǎn)， 依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生實(shí)際， 我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：1）知識(shí)能力目標(biāo)：理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法用樣適用，并能應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。2）過(guò)程方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的思維能力。3）情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行交流的能力與合作意識(shí)， 體驗(yàn)到解決問(wèn)題策略的多樣性。 結(jié)合相關(guān)內(nèi)容， 滲透 “事物間是普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義的啟蒙教育。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：能運(yùn)用運(yùn)算定律對(duì)一

10、些分?jǐn)?shù)計(jì)算采用簡(jiǎn)便的算法；難點(diǎn)：學(xué)生能掌握運(yùn)算定律，根據(jù)題目的特征，靈活、合理地進(jìn)行計(jì)算。4、教具：多媒體課件。二、說(shuō)教法和學(xué)法本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持“以人為本”的理念，充分利用知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生在自主探索、 合作交流的過(guò)程中得到發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而組織學(xué)生猜想，讓學(xué)生自由地、 充分地發(fā)表觀點(diǎn)后， 引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案來(lái)驗(yàn)證猜想， 開(kāi)放了教學(xué)的時(shí)空。 在這樣的設(shè)計(jì)下， 學(xué)生的思路突破了教材的束縛， 使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程真正成為了生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，從個(gè)體嘗試到小組間交流，再到全班匯報(bào)，步步為營(yíng)

11、，層層遞進(jìn)，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程基于以上認(rèn)識(shí)我安排了六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)， 分別是： 知識(shí)鏈接， 接題示標(biāo)；引入情景，探究新知；運(yùn)用規(guī)律，簡(jiǎn)便計(jì)算；課堂檢測(cè)，鞏固提高；反思體驗(yàn)，總結(jié)評(píng)價(jià)。（一）知識(shí)鏈接，接題示標(biāo)根據(jù)小學(xué)生掌握知識(shí)的遺忘規(guī)律， 在這個(gè)環(huán)節(jié)， 我設(shè)計(jì)了兩個(gè)復(fù)習(xí)題， 一是讓學(xué)生回憶四年級(jí)學(xué)過(guò)的乘法的運(yùn)算定律， 二是五年級(jí)學(xué)的嫻熟的乘法簡(jiǎn)便運(yùn)算。對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固、溫習(xí)，架起與新知識(shí)間的橋梁，達(dá)到溫故知新的目的。在學(xué)生完成練習(xí)后， 我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題： 整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)也同樣適用， 那么對(duì)于分?jǐn)?shù)適用嗎？如果適用， 又是怎樣簡(jiǎn)便的呢？我這樣問(wèn)

12、的目的是引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突， 刺激他們的求知欲望， 接著讓學(xué)生帶著自己的猜想開(kāi)始學(xué)習(xí)。（二）引入情景，探究新知。接著我出示例題：教學(xué)例6,出示信息:一個(gè)畫(huà)框的尺寸如右圖.做這個(gè)畫(huà)框需要多長(zhǎng)的木條?學(xué)生會(huì)有兩種方法：一“ 14預(yù)設(shè) 1:=）乂2預(yù)設(shè) 2： -y x2 + Ax2引導(dǎo)學(xué)生思考：對(duì)比兩個(gè)算式和計(jì)算結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？通過(guò)小組討論得 出結(jié)論：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序和整數(shù)混合運(yùn)算的順序相同。有的同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn) 這道題是運(yùn)用了乘法分配律，于是讓學(xué)生大膽猜想在分?jǐn)?shù)乘法中， 是不是也能使 用乘法交換律、結(jié)合律、分配律。接下來(lái)出示觀察每絹的兩個(gè)算式，擰價(jià)它們種什么關(guān)系1 a 1 4 1 1O3-5

13、漢 23X 14通過(guò)計(jì)算、學(xué)生討論達(dá)成共識(shí)：乘法交換律、結(jié)合律、分配律在分?jǐn)?shù)乘法中 同樣適用。（三）運(yùn)用規(guī)律，簡(jiǎn)便計(jì)算。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算例7的兩道題。要求學(xué)生用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì) 算，在此我不作任何提示。第一題的計(jì)算有三種方法：可以直接按順序計(jì)算，也 可以運(yùn)用乘法結(jié)合律，還可以三個(gè)數(shù)一起約分，第三種方法是最簡(jiǎn)便的，但是沒(méi) 有運(yùn)用規(guī)律，所以做第三種方法的學(xué)生很少。這時(shí)，我給學(xué)生點(diǎn)撥：第一道題的 算法有三種，有的運(yùn)用了運(yùn)算定律，有的沒(méi)有運(yùn)用，有時(shí)候把三個(gè)分?jǐn)?shù)放在一起， 一次性約分是非常簡(jiǎn)單的，這種情況下，你可以不用交換律或者結(jié)合律，要靈活 選擇定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。第二題運(yùn)用的是乘法分配律，大

14、部分學(xué)生都能做對(duì)。最后小結(jié)：在做分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，要先觀察算式的特點(diǎn)，然后再?zèng)Q定運(yùn)用什 么運(yùn)算定律。（四）課堂檢測(cè)，鞏固提高。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生獨(dú)立完成課本第 9頁(yè)的做一做第1題。讓學(xué)生充分說(shuō)明運(yùn)用了哪個(gè)運(yùn)算定律。前兩道沒(méi)問(wèn)題，第三道有點(diǎn)難，要讓學(xué)生說(shuō)清楚為什么拆87,怎么拆。并在出一道類(lèi)似的題進(jìn)行練習(xí)鞏固。（五）板書(shū)設(shè)計(jì)（六）反思體驗(yàn)，總結(jié)評(píng)價(jià)讓學(xué)生回顧這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己有何收獲， 以及自己、同學(xué)本節(jié)課的 學(xué)習(xí)情況。引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成完整認(rèn)識(shí)，并通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，使學(xué)生 受到與他人合作共事的自我教育。四、需要改進(jìn)之處:對(duì)學(xué)生的多樣思維應(yīng)加大評(píng)價(jià)力度。比如：在開(kāi)始的情境導(dǎo)入一環(huán)節(jié)中

15、， 學(xué)生除了兩種做法外，還出現(xiàn)了另外的做法，雖然這種做法與本節(jié)課要研究的問(wèn) 題沒(méi)有多大的聯(lián)系，但老師卻不應(yīng)忽視孩子多樣化的思維方式， 應(yīng)及時(shí)給予肯定, 并加以合理的評(píng)價(jià)。課前對(duì)學(xué)生的估計(jì)過(guò)高，所以使一些事先設(shè)計(jì)好的練習(xí)，沒(méi)來(lái)得及做完。 這也提醒我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好學(xué)生，這是上 好一堂課的關(guān)鍵?？傊ㄟ^(guò)本節(jié)課，使我在教育教學(xué)上，在落實(shí)新課改精神上，有了很大的 轉(zhuǎn)變和提高，讓教為學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂分?jǐn)?shù)除以整數(shù)說(shuō)課稿尊敬的各位專(zhuān)家老師：大家好！我今天說(shuō)課的題目是分?jǐn)?shù)除以整數(shù) 。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行我的說(shuō)課

16、。一、說(shuō)教材教材的地位與作用分?jǐn)?shù)除法 是人教版 小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育教科書(shū) 六年級(jí)上冊(cè)第 3 單元的第 2 節(jié)“分?jǐn)?shù)除法” 第 1 課時(shí)的內(nèi)容。 它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 學(xué)好本課知識(shí)， 既是對(duì)分?jǐn)?shù)以及除法的認(rèn)識(shí)的深化， 又為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。 個(gè)性的和諧， 理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)?；诖?，我確定了 3 個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)：層面 1 是知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)生能理解分?jǐn)?shù)除法的概念及意義， 能掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。層面2 是技能目標(biāo)：通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)除法的研究，學(xué)生觀察、分析、歸納、表達(dá)等

17、方面的能力能得到相應(yīng)的發(fā)展。層面3 是情感目標(biāo)：學(xué)生能體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣， 體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系的同時(shí)，鍛煉克服困難的意志，養(yǎng)成認(rèn)真好學(xué)、樂(lè)于交流、勇于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)根據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合新課標(biāo)以及學(xué)生具體情況， 我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法； 教學(xué)難點(diǎn)是分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則的推導(dǎo)過(guò)程； 關(guān)鍵點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)除法的意義。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 對(duì)學(xué)生情況的分析是教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 因此， 我將 從以下兩方面進(jìn)行分析：. 小學(xué)生的心理特點(diǎn)： 小學(xué)生年幼好動(dòng),有強(qiáng)烈的好奇心,注意力分散, 因此 , 我采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的

18、能力.小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)：學(xué)生已經(jīng)完成了整數(shù)除法的學(xué)習(xí) ，積累了一定的有關(guān) 分?jǐn)?shù)的知識(shí)。這時(shí)，水到渠成的學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法”，能讓學(xué)生對(duì)除法有一個(gè)比較 完整的認(rèn)識(shí)。三、說(shuō)教法學(xué)法關(guān)于教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué) 生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。我在教 學(xué)中采用以情景教學(xué)法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔的教學(xué)方法， 使 學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問(wèn)題的積極狀態(tài)，更高效率地學(xué)到知識(shí)。關(guān)于學(xué)法。我們不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)。新課標(biāo)指出： 動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此，在本節(jié)課的 教學(xué)活動(dòng)中我將尊

19、重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主、合作、探究，通過(guò)遷移已有 的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)獲取知識(shí)。四、是我本次說(shuō)課最重要的部分一一說(shuō)教學(xué)過(guò)程。為達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為：情境導(dǎo)入、講授新課、鞏固練習(xí)、歸納總結(jié)、布置作業(yè)5個(gè)階段。具體過(guò)程如下：第1階段：情境導(dǎo)入。我將使用多媒體播放“分生日蛋糕”的情境，提出“假設(shè)只剩下 -的生日蛋糕，但需要分給5個(gè)人，每個(gè)人能分得多少蛋糕？”通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的情境，自 然而然地引出分?jǐn)?shù)除法的主體?！芭d趣是最好的老師”，而對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣， 激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情尤為重要。教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有 的知識(shí)和生

20、活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)感興趣。本節(jié)課開(kāi)始由分蛋糕的場(chǎng) 景引入，引起了學(xué)生的興趣，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，同時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的生 活實(shí)際，讓他們感到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在自己的身邊，更激起了他們探索新 知的欲望。第2階段：講授新課。我將使用多媒體展示問(wèn)題情境：”把一張紙的-平均分成2份，每份是這張紙 的幾分之幾？”讓學(xué)生自己試著折一折涂一涂。學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的紙，先把 紙平均折成5份，再涂出其中的4份，然后再將這4份平均分成2份，將其中1 份涂色，最后看看涂上色的這部分占整張紙的幾分之幾。 在學(xué)生匯報(bào)反饋時(shí)，將 學(xué)生的思維過(guò)程展示出來(lái)，即分、涂的過(guò)程。使每位學(xué)生都能在清晰地展示中分 享他

21、人的思維方法。通過(guò)思考操作，學(xué)生達(dá)成共識(shí)：-里有4個(gè)-，平均分成2份，每份就是2個(gè)-，是-。接著讓學(xué)生列出算式- - 2=,在探究過(guò)程中，學(xué)生同時(shí)理 解了分?jǐn)?shù)除法的意義。學(xué)生通過(guò)操作，明白-是怎樣得到的。那么到底應(yīng)該怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)除法呢？讓學(xué)生大膽猜想分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。學(xué)生根據(jù)剛才的推理，很容易得出“分母 不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”的計(jì)算方法。這種方法是否具有普 遍性呢？教師讓每位學(xué)生舉例驗(yàn)證，通過(guò)分一分，涂一涂證明結(jié)論。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)有些算式是無(wú)法用以上結(jié)論計(jì)算出來(lái)的，如- - 3,分子4除以3是除不盡的。矛盾的引發(fā)，說(shuō)明“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的 分子”這樣的計(jì)算

22、方法不具有普遍性。我引導(dǎo)學(xué)生再一次進(jìn)行探究。為了便于全 班統(tǒng)一交流，我選取學(xué)生舉例中的一道典型算式進(jìn)一步研究，如 -+3,此時(shí)，先 讓學(xué)生動(dòng)手分一分、涂一涂，然后再讓他們進(jìn)行小組交流。根據(jù)學(xué)生的小組討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)把-平均分成3份，每一份就是這張紙的一。得到的算式是- - 3=。此時(shí)我還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把-平均分成3份，這其中的一份實(shí)際上就是-的而求一個(gè)數(shù)的幾分之幾可以用乘法來(lái)計(jì)算，算式是 -X-j 比較兩個(gè)算式，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)它們是相等的。由此，引導(dǎo)學(xué)生得出分?jǐn)?shù)除法的計(jì) 算方法：除以一個(gè)整數(shù)（零除外）等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。這一環(huán)節(jié)我將盡量放手，給學(xué)生廣闊的空間，把學(xué)生置身于探索者、發(fā)現(xiàn)者 的位置，

23、從而給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)觀察思考、自由討論、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從 感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程變得精 彩而不在枯燥無(wú)味。第3階段：鞏固練習(xí)。為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，我將要求學(xué)生在課堂上獨(dú)立完成教材 P32做一做的第1題第1小題和第2題前面3個(gè)小題。我將通過(guò)抽個(gè)別學(xué)生上黑板作答，巡視其他學(xué)生的草稿本作答的方式，了解學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)， 對(duì)學(xué)生的不足之處加以點(diǎn)撥， 以此讓學(xué)生充分消化本課內(nèi)容，并學(xué)會(huì)學(xué)以致用。第 4 階段：歸納總結(jié)。我將讓學(xué)生自主小結(jié)， 暢談這節(jié)課的收獲， 說(shuō)說(shuō)學(xué)了這節(jié)課你又哪些新的收獲？同時(shí)， 我將對(duì)學(xué)生的總

24、結(jié)加以評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)， 查漏補(bǔ)缺， 使學(xué)生對(duì)本課知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。 幫助學(xué)生梳理自己所學(xué)的知識(shí)的同時(shí)， 還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)展學(xué)生的能力。第 5 階段：布置作業(yè)。作業(yè)是課堂的有效延伸。 根據(jù)作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性原則， 我將對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)置，其中必做題為：教材P34 練習(xí) 7 的第 3-4 題；選做題為：教材 P34練習(xí) 7 的第 11 題。這樣既讓學(xué)生及時(shí)鞏固本課知識(shí)， 又為學(xué)有余力的學(xué)生留有自由發(fā)揮的空間，彌補(bǔ)了課堂缺陷，照顧了學(xué)生的個(gè)別差異，進(jìn)行了因材施教。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。我的板書(shū)分為 3 板塊，黑板的正中央是我本節(jié)課的主題分?jǐn)?shù)除法 ，左邊引入情境， 中間板塊呈現(xiàn)

25、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)； 右邊是練習(xí)講解。 這樣設(shè)計(jì)直觀大方，很直觀地展示教學(xué)內(nèi)容， 讓學(xué)生一目了然， 能夠引起學(xué)生的注意和興趣， 最終達(dá)到概括、鞏固、提高的教學(xué)目的。六、教學(xué)反思?？傊?本課我努力為學(xué)生提供具體的實(shí)踐活動(dòng)， 創(chuàng)設(shè)出引導(dǎo)學(xué)生探索、 操作和思考的情景。 整節(jié)課大部分時(shí)間學(xué)生都在動(dòng)手實(shí)踐： 有獨(dú)立探究， 有合作交流；有猜想，有驗(yàn)證；有觀察，有分析，有想象。我力求讓學(xué)生在盡可能大的活動(dòng)空間中切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，數(shù)學(xué)對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題是有用的。整節(jié)課的教學(xué)， 我和我的孩子們?cè)谳p松的活動(dòng)中獲得了發(fā)現(xiàn)， 在激烈的討論中明白了道理，在愉悅的合作中享受了成功！以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位

26、專(zhuān)家老師的耐心聆聽(tīng)！一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù) 。我準(zhǔn)備從以下四個(gè)方面 進(jìn)行說(shuō)課：一、 說(shuō)教材：1 、教材的地位和作用一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù) 是新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元第 2 節(jié)分?jǐn)?shù)除法 第 2 課時(shí)的內(nèi)容。 它包括了分?jǐn)?shù)除法的各種情況， 學(xué)生理解了這個(gè)計(jì)算法則，就能掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。2、學(xué)情分析這部分內(nèi)容是在學(xué)生具有了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算概念及之前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上教學(xué)的， 它是今后學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法中的解決問(wèn)題、 解決與分?jǐn)?shù)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的重要基礎(chǔ)。 學(xué)習(xí)的過(guò)程中我注重從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義，學(xué)習(xí)

27、分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。結(jié)合以上的分析和課標(biāo)的要求， 根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平， 我擬定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：（ 1）知識(shí)與技能目標(biāo)：在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，借助直觀圖示，理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義，探索一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理，并能正確進(jìn)行計(jì)算。（ 2）過(guò)程與方法目標(biāo)：重視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作探索、思考、歸納、概括等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移、轉(zhuǎn)化能力。（ 3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。3、教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義， 掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法及算理， 能正確計(jì)算。4、教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。5、教

28、學(xué)具準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：直尺、多媒體課件學(xué)具準(zhǔn)備：尺子二、說(shuō)教法、學(xué)法：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置，我確定本節(jié)課的教法與學(xué)法：我 國(guó)教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教師教任何功課，講都是為了達(dá)到用不著講， 教都是為了達(dá)到用不著教這一精辟結(jié)論強(qiáng)調(diào)了教師要教會(huì)學(xué)生如何學(xué) 習(xí)，讓學(xué)生一輩子受用。為突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，始終使學(xué)生參與知識(shí)形成的過(guò) 程。引導(dǎo)學(xué)生將“圖”與“式”對(duì)照起來(lái)，進(jìn)行分析和說(shuō)理。從而在發(fā)揮直觀形 象思維對(duì)于抽象邏輯思維支持作用的同時(shí)，讓學(xué)生逐漸感受數(shù)形結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生已具有處理信息和自主學(xué)習(xí)的能力， 我設(shè)計(jì)了 4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié), 教學(xué)中通過(guò)學(xué)生觀察、分析、討論、合作等方式，引

29、導(dǎo)學(xué)生尋找計(jì)算方法，并通 過(guò)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、運(yùn)用法則調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程結(jié)合以上分析，我將本節(jié)課的設(shè)計(jì)分為了五個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知、聯(lián)系實(shí)際， 情景再現(xiàn)、合作探究，解決問(wèn)題、自主練習(xí)、課堂小結(jié)，升華認(rèn)識(shí)。知識(shí)的獲得是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上， 通過(guò)舊知識(shí)的學(xué)習(xí)感悟得到的，這 樣教學(xué)有利于學(xué)生遷移，類(lèi)推能力的培養(yǎng)。（一）、復(fù)習(xí)舊知口算：（通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生回憶起分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的法則、分?jǐn)?shù)的意義，為歸 納方法做好鋪墊）（二）、聯(lián)系實(shí)際，情景再現(xiàn)1、同學(xué)表演，把生活中真實(shí)的內(nèi)容搬到課堂，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。做到 了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，同時(shí)也讓靜止的數(shù)學(xué)課動(dòng)起來(lái)了。2、小明3小時(shí)走了 9千米，小

30、紅2小時(shí)8千米，誰(shuí)的速度快？（通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生回憶起路程、時(shí)間與速度之間的數(shù)量關(guān)系，有目的地引 發(fā)學(xué)生利用舊知識(shí)去解決新問(wèn)題的意識(shí)）（三）、合作探究，解決問(wèn)題為實(shí)現(xiàn)知識(shí)由“簡(jiǎn)單到復(fù)雜”由“具體到抽象”，體現(xiàn)“教學(xué)互動(dòng)”這一新 課程理念，這一環(huán)節(jié)，將分四個(gè)步驟進(jìn)行（1）第一個(gè)教學(xué)出示例2引導(dǎo)學(xué)生理清圖中所包含的各種信息，讓學(xué)生思 考并列出算式。最后得出：2-b| （板書(shū)）這一步驟中， 我注重給學(xué)生提供積極思維，自主探索的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？?rr（2）第二個(gè)教學(xué)“ 1小時(shí)里有幾個(gè) 三小時(shí)？1小時(shí)走了多少千米？”引導(dǎo)學(xué)生思考先獨(dú)立思考，然后以小組為單位，借助已有的知識(shí)，畫(huà)線

31、段圖等 辦法，解決問(wèn)題。最后得出：1小時(shí)里有3個(gè)5小時(shí)。:.小時(shí)走了 2X1千332米。（板書(shū)）這一環(huán)節(jié)，通過(guò)線段圖，幫助學(xué)生對(duì)算理深入理解，使學(xué)生直觀地看到由除 到乘的過(guò)程，這一過(guò)程，提高了學(xué)生推理能力、培養(yǎng)學(xué)生探究精神、體會(huì)幾何直 觀思想、形成問(wèn)題解決的能力。113（3）第三個(gè)教學(xué)“3個(gè)Q小時(shí)走了幾千米？”得出：2X5、3胃乂己（板 書(shū)）這一步驟是一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法的教學(xué)， 讓學(xué)生獨(dú)立解決，集 體交流算式的意義和算法。由于學(xué)生已經(jīng)理解了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法， 學(xué)生很容 易得出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于乘以這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。（4）歸納概括計(jì)算方法。引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)算過(guò)程中算式在形式上的變化，2

32、3使學(xué)生看到變成了 ,除號(hào)也變成了乘號(hào)，從而得出：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)（0除 外）等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。（四）、自主練習(xí)本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)題，第一題是填空題，旨在鞏固計(jì)算方法中的關(guān)鍵 步驟，熟練計(jì)算；第二題是計(jì)算題，旨在進(jìn)一步理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法， 加深算理的理解； 第三題字母填空題，分?jǐn)?shù)除法抽象為字母形式，考考學(xué)生是 否會(huì)運(yùn)用運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算。三道練習(xí)由淺入深，進(jìn)一步給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了練習(xí)鞏固 的環(huán)境。提供教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，加深了對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。（練習(xí)設(shè)計(jì)突出了計(jì)算法則，加深了學(xué)生對(duì)法則的理解，練習(xí)形式靈活多樣， 有目的、有層次，即可以完整地檢查學(xué)生掌握法則的情況， 又提高了學(xué)生

33、的學(xué)習(xí) 興趣和應(yīng)變能力）（五）、課堂小結(jié)，升華認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：這節(jié)課你們都知道了些什么？你有哪些收獲？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣？等等， 這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)，獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)2.2 TOC o 1-5 h z 1小時(shí)志了？ km3；-、=2x-x3L刪走了？ km23、IIIIA , 1、V，= 2x(”)2小時(shí)走了 2km個(gè)3q-2x J2-3(km)一個(gè)數(shù)除以一個(gè)不等于0的分?jǐn)?shù)， 等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，能系統(tǒng)地反映出本課的重、難點(diǎn)。有利于學(xué)生形成一定 的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?？傊谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中我始終讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，

34、 讓學(xué)生有自己的空間 去探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造，完成各種教學(xué)活動(dòng)注重讓學(xué)生參與到知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和 形成的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神與合作意識(shí)。我的說(shuō) 課到此結(jié)束請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見(jiàn)。五、教學(xué)反思這堂課學(xué)生對(duì)“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)”的計(jì)算法則理解得比較好，而且能創(chuàng)造性 地解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。事后我進(jìn)行抽查，計(jì)算正確率達(dá) 90%而且不少學(xué)生都能 反思自己的計(jì)算過(guò)程，找到有效生成知識(shí)的方法。1,這一節(jié)課充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，留給學(xué)生充分的思維空間和時(shí)間， 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論、推理與交流，讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算法則的形成過(guò)程。.本節(jié)課中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大

35、膽探索， 對(duì)問(wèn)題積極尋求不同的思路，提倡算法多樣化。學(xué)生的表現(xiàn)相當(dāng)出色，在創(chuàng)造性 的探索中，學(xué)生的創(chuàng)新火花得以迸發(fā)，實(shí)現(xiàn)了算法多樣化和對(duì)算理的解釋。 然后 在教師的激勵(lì)和幫助下，學(xué)生歸納整理，回顧反思自己的算法，經(jīng)過(guò)觀察、比較、交流、討論、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造出整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于整數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。. 一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)， 在我們已經(jīng)知道怎么算的人來(lái)看， 這不是很簡(jiǎn)單的一件事嗎？一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)就等于一個(gè)數(shù)乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。 又何必要自討沒(méi)趣， 要花時(shí)間去探究算理， 形成算法。 直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生計(jì)算的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算不就可以嗎， 這樣不僅教師輕松學(xué)生也能夠運(yùn)用規(guī)律直接計(jì)算

36、。 豈不兩全其美嗎？其實(shí)不然，數(shù)學(xué)是一種思維訓(xùn)練，需要讓每一個(gè)學(xué)生遇難再破難。所以在這一節(jié)課，我這樣先讓學(xué)生思考， 再一起來(lái)解決。 并且在困難的時(shí)候借助線段圖來(lái)幫助， 有利于學(xué)生更加直觀地了解到這樣列式的同時(shí)，是在計(jì)算什么量，再計(jì)算什么量，就得出了算法。數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)來(lái)源于生活， 而又應(yīng)用于生活。 因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我從現(xiàn)實(shí)生活的情景中引入， 讓學(xué)生經(jīng)歷 “復(fù)習(xí)問(wèn)題解決問(wèn)題歸納方法運(yùn)用方法” 的過(guò)程。 為了突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)， 教學(xué)過(guò)程中主要引導(dǎo)學(xué)生借助線段圖，引導(dǎo)學(xué)生探索并理解分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方， 真正使學(xué)生學(xué)會(huì)方法與技巧。不足之處：“知其然，更應(yīng)知其所以然” 。在“ 知其所以然”的過(guò)程中，

37、由于本節(jié)課讓學(xué)生理解算理這一目標(biāo)為中心， 但學(xué)生普遍都存在困難點(diǎn)撥很少且不夠到位， 有個(gè)別學(xué)生。 縱觀整節(jié)課， 本人教學(xué)缺乏耐心， 留給學(xué)生探討的時(shí)間、 空間都不足，今后有待加強(qiáng)。 “當(dāng)局者迷，旁觀者清” ，請(qǐng)各位同仁多多指教，讓我在現(xiàn)有的水 平能更上一層樓，本人將不勝感激！運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題說(shuō)課稿一教材分析本節(jié)課是人教版六年級(jí)上冊(cè)第 38 頁(yè)例5，首先我對(duì)本節(jié)教材內(nèi)容進(jìn)行如下分析：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展” ，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性， 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)除法中的解決問(wèn)題， 問(wèn)題情境的數(shù)量關(guān)系表現(xiàn)為已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少， 要求這個(gè)數(shù)， 這

38、樣的的實(shí)際問(wèn)題， 與上一單元求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題， 具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系， 即數(shù)量關(guān)系相同， 區(qū)別在于已知數(shù)與未知數(shù)交換了位置， 因此我有意識(shí)地采用多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。二學(xué)情分析：我對(duì)我班學(xué)生也做了比較詳細(xì)的分析，我班有13 名學(xué)生，人數(shù)不多，但對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)兩極分化比較嚴(yán)重， 大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣， 但也有一部分學(xué)生與其他學(xué)生差異較大， 對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心， 積極思考的習(xí)慣有待于培養(yǎng)。 因此在本節(jié)教學(xué)中， 我關(guān)注更多的是用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣。三教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的分析， 考慮到學(xué)生

39、已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)： 使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解法， 能熟練地列方程解答這 類(lèi)應(yīng)用題。能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生樹(shù)立能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的信心。四教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：根據(jù)教材內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況我把弄清單位“ 1”的量，會(huì)分析題中的數(shù)量關(guān)系確定為本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)； 把掌握分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解題方法確定為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。五本節(jié)的教法和學(xué)法：通過(guò)以下的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生親身體驗(yàn)合作的成功和愉悅。1 觀察發(fā)現(xiàn)法， 通過(guò)觀察電腦課件的演示， 突出單位 “ 1 ” 這一重要知識(shí)點(diǎn)。2動(dòng)手操作法，通過(guò)動(dòng)手

40、畫(huà)線段圖，感受文字與圖形的轉(zhuǎn)化統(tǒng)一。3嘗試發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生嘗試自己畫(huà)，自己去列式，在嘗試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。4最后運(yùn)用概括總結(jié)法讓學(xué)生概括解決此類(lèi)問(wèn)題的方法。六教學(xué)流程依據(jù)本節(jié)課教材知識(shí)結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律， 實(shí)現(xiàn) “尊重學(xué)生， 注重發(fā)展”的教學(xué)理念，圍繞教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的程序安排如下四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題： “我們身體由什么組成的？” 學(xué)生交流匯報(bào)， 然后緊接著向?qū)W生交待： 我們身體里最重要的組成成分是水，很自然地引入到例題的情境中來(lái)。第二環(huán)節(jié)：幫助學(xué)生“悟”解決第一個(gè)題：小明的體重是多少千克？ 分下面四個(gè)步驟進(jìn)行。1理解題意，找出單位“

41、1”的量。2回憶分?jǐn)?shù)乘法畫(huà)線段的方法，嘗試畫(huà)出線段圖。3根據(jù)線段圖嘗試列出量關(guān)系式。4根據(jù)等量關(guān)系式嘗試列試解答。以上四個(gè)步驟都是在學(xué)生進(jìn)行討論交流的前提下， 然后指名匯報(bào)， 同時(shí)我利用課件演示出完整的過(guò)程，最后讓學(xué)生概括出解決問(wèn)題的思想方。解決第二個(gè)問(wèn)題：小明的爸爸體重是多少千克？如果說(shuō)解決第一個(gè)問(wèn)題由教師的扶到學(xué)生的悟， 那么在解決這一問(wèn)題時(shí)， 我完全做到放，讓學(xué)生通過(guò)自己剛才的發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立去完成這一問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖： 討論交流、 合作探究、 自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式越來(lái)越引起教師的重視， 這樣的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在課堂上， 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感觀， 為學(xué)生的全面發(fā)展，特別是學(xué)生個(gè)體人格的發(fā)展，創(chuàng)造了適宜

42、的環(huán)境條件。 ）第三環(huán)節(jié)：組織學(xué)生“用”本節(jié)練習(xí)我以“智慧屋”的形式，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，呈現(xiàn)了我精心設(shè)計(jì)的，層次不同的，由淺入深的四個(gè)問(wèn)題情境。（設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生在以上合作探究的基礎(chǔ)上， 已初步建立把文字轉(zhuǎn)化成圖形的思想方法，這幾道題的設(shè)計(jì)目的是給學(xué)生提供難易適宜的思考空間，讓每名學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的喜悅。）第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生“想”這是全課的總結(jié)，我是這樣處理的，讓學(xué)生用“難、比較難；容易，比較容 易”等詞語(yǔ)來(lái)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并說(shuō)明理由。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己回憶歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到 理性認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。）另外，在本節(jié)

43、課結(jié)束前，我還安排了一定的作業(yè)時(shí)間，既當(dāng)堂檢驗(yàn)了教學(xué)效 果，又減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，并在作業(yè)時(shí)，我對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了輔導(dǎo)，讓后進(jìn) 生對(duì)知識(shí)能得到進(jìn)一步的理解和掌握。七.板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)既概括了本課的知識(shí)要點(diǎn)， 又做到了結(jié)構(gòu)清晰，一目了然，有助于 學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成。比的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿各位老師大家好！今天，我要說(shuō)課的內(nèi)容是“比的認(rèn)識(shí)”卜面我從以下六個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。一、說(shuō)教材“比的認(rèn)識(shí)” 是人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元的知識(shí)， 包括兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，第一課時(shí)的主要內(nèi)容是理解比的意義，正確讀寫(xiě)比，會(huì)求比值；第二課時(shí)的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)比與分?jǐn)?shù)、 除法的聯(lián)系。 我說(shuō)的是第一課時(shí)， 本節(jié)課內(nèi)容是建立在“分?jǐn)?shù)乘除

44、法的意義與應(yīng)用” “分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”等教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 教材利用學(xué)生對(duì)兩個(gè)數(shù)量之間關(guān)系的已有認(rèn)識(shí)， 提出不同的問(wèn)題， 逐步抽象出“比”的概念，讓學(xué)生感受“比”在生活中的廣泛存在，為今后學(xué)習(xí)“比的應(yīng)用、比例的相關(guān)知識(shí)”做好鋪墊。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)情，我預(yù)設(shè)了以下目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：理解比的意義，能正確讀寫(xiě)比，記住比各部分的名稱(chēng)，會(huì)求比值。過(guò)程與方法目標(biāo)：在觀察、討論等活動(dòng)中經(jīng)歷探索比的過(guò)程。情感與態(tài)度目標(biāo)： 體會(huì)比的重要性， 感受比的生活中的廣泛存在， 自覺(jué)養(yǎng)成合作交流與獨(dú)立思考的好習(xí)慣。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在此目標(biāo)下，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)

45、和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解比的意義，正確讀寫(xiě)比，記住比各部分的名稱(chēng)，會(huì)求比值。教學(xué)難點(diǎn)：能利用比的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。四、說(shuō)教法學(xué)法一堂課的教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)， 關(guān)鍵就看教法學(xué)法。 新課標(biāo)指出： 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體， 教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者； 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的思考。遵循這樣的理念，在教學(xué)中，我以“情景教學(xué)法” “問(wèn)題引導(dǎo)法”和“練習(xí)檢測(cè)法”為主要教法；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我以自主探究、觀察發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立思考、合作交流為主要學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)體合作精神及主體作用， 調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)

46、力， 問(wèn)題是思維的核心。 為了激發(fā)學(xué)生的興趣， 發(fā)展學(xué)生的思維，本節(jié)課從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，始終以問(wèn)題為引領(lǐng)，遵循“現(xiàn)實(shí)題材- 數(shù)學(xué)問(wèn)題-數(shù)學(xué)模型-數(shù)學(xué)方法-解決問(wèn)題”的過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型， 并進(jìn)行探索與應(yīng)用的過(guò)程， 使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí) 和方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)這樣的新課標(biāo)設(shè)計(jì)理念，我安排了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入比為激發(fā)學(xué)生的興趣， 我從學(xué)生感興趣的楊利偉叔叔及其事跡出發(fā)， 設(shè)置問(wèn)題， 逐步引入新課。同學(xué)們，認(rèn)識(shí)楊利偉叔叔嗎？他就是載人飛船“神舟”五號(hào)的航天員。 2003 年 10 月 15 日，我國(guó)第一艘載人飛船“神舟”五號(hào)順利升

47、空。在太空中，執(zhí)行此任務(wù)的航天員楊利偉在飛船里向人們展示了什么呢？（課件出示） 對(duì)！ 他向人們展示了聯(lián)合國(guó)和中華人民共和國(guó)旗幟。 楊利偉展示的兩面旗都是長(zhǎng)15cm， 寬 10cm。 此時(shí)設(shè)置問(wèn)題： 怎么用算式表示她們長(zhǎng)和寬的關(guān)系呢？根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時(shí)給以充分肯定。15-10表示長(zhǎng)是寬的幾倍10+15表示寬是長(zhǎng)的幾分之幾接著老師過(guò)渡：剛才同學(xué)們用以前學(xué)過(guò)的除法表示兩面旗長(zhǎng)和寬的關(guān)系。你們老師要告訴大家這兩個(gè)除法算式還可以用另一種新的數(shù)學(xué)方法來(lái)表示。 那是什么呢？對(duì)！那就是比。今天我們就一起去認(rèn)識(shí)比（同事板書(shū)課題） 。這一環(huán)節(jié)借助多媒體的運(yùn)用， 創(chuàng)設(shè)情境， 引入新課， 不僅發(fā)展了學(xué)生的思維，

48、使學(xué)生明確目標(biāo)， 引發(fā)探究的欲望， 為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備， 還巧妙引入下一環(huán)節(jié)。（二）探究新知，認(rèn)識(shí)比.首先緊承上一環(huán)節(jié)設(shè)置學(xué)習(xí)新知的問(wèn)題： 到底怎樣用比來(lái)表示兩面旗長(zhǎng)和寬的關(guān)系呢？鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，合作交流，老師巡視，對(duì)學(xué)困生作個(gè)別指導(dǎo)。之后全班交流，匯報(bào)結(jié)果，這兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系：長(zhǎng)和寬的比是15 比 10記作15： 10寬和長(zhǎng)的比是10 比 15記作10： 15為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)比，我又拋出問(wèn)題：那么什么是比呢？再讓學(xué)生仔細(xì)觀察這兩道比的算式， 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考： 你從中又發(fā)現(xiàn)比的什么特點(diǎn)呢？鼓勵(lì)學(xué)生分組合作，討論交流，之后匯報(bào)結(jié)果：兩個(gè)數(shù)相除又叫兩個(gè)數(shù)的比比是有序的（教師板書(shū)）.再?gòu)膶W(xué)

49、生剛列出的算式中選擇一道來(lái)學(xué)習(xí)比的讀寫(xiě)以及比的各部分名稱(chēng)。師：10比15讀作“ 10比15”，寫(xiě)成“ 10: 15”2I。 ：15 - 10 + 15 * 3牌比號(hào)后項(xiàng)比價(jià)（板書(shū)）然后指名學(xué)生讀一讀，提醒學(xué)生注意：雖然10:15可以寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式，但 仍讀作10比15.不能讀成十五分之十。并鼓勵(lì)學(xué)生想想這是為什么呢？（因?yàn)?是一個(gè)比，不是一個(gè)分?jǐn)?shù)。比的讀寫(xiě)是新知識(shí)點(diǎn)。教師先講解，再讓學(xué)生模仿練 習(xí)）3.最后學(xué)習(xí)比值的表示先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是比值，再拋出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：比值通常怎樣表示呢？ 學(xué)生合作交流后，（出示課件）師生一起明確答案。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我是遵循“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人能都獲得必需

50、的數(shù)學(xué)” 的新課標(biāo)理念而設(shè)計(jì)的，為了學(xué)好新知，突破重點(diǎn)，我才用了問(wèn)題引導(dǎo)法，引導(dǎo) 學(xué)生自主探究、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流；比的概念較抽象，很多學(xué)生難以理解，因 此上課時(shí)還要多關(guān)注學(xué)困生的掌握情況，從而使每一位學(xué)生都能掃清認(rèn)知上的思 維障礙。（三）應(yīng)用新知，解決問(wèn)題.先思考兩個(gè)不同類(lèi)量的比為了讓學(xué)生能靈活應(yīng)用新知，告訴學(xué)生，不僅兩個(gè)同類(lèi)的量可以用比表示， 而且兩個(gè)不同類(lèi)的量也可以用比來(lái)表示。 如課件中的例題就要我們思考路程與時(shí) 間的比。例：在日常生活中，一輛汽車(chē)行駛，2小時(shí)行駛160千米。這輛汽車(chē)每小時(shí) 行駛多少千米？（ 160+2=80千米）先引導(dǎo)學(xué)生思考：用已學(xué)知識(shí)如何表示？冉師生一起明確答案：

51、路程和時(shí)間 的關(guān)系可以用速度來(lái)表示，即速度 二路程+時(shí)間那么如何用比來(lái)表示呢？即路程和時(shí)間的比是 160+ 2,比值是80。.再讓學(xué)生自己解決實(shí)際問(wèn)題師過(guò)渡：剛剛大家知道了用比來(lái)表示兩個(gè)不同類(lèi)的量之間的關(guān)系，那么我們現(xiàn)在就用剛剛所學(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題吧。（出示課件）拋出問(wèn)題；哪個(gè)攤位的蘋(píng)果最便宜？鼓勵(lì)學(xué)生大膽試一試，自己階梯，再全班交流新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)薛秀哦東不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，否則難以化 教教學(xué)難點(diǎn)，因此這一環(huán)節(jié)先通過(guò)例題的學(xué)習(xí)來(lái)疏通學(xué)生的解題思路， 再鼓勵(lì)學(xué) 生大膽嘗試，自己解決問(wèn)題，這樣不但使學(xué)生不會(huì)單純地模仿和記憶， 化解了難 點(diǎn)，還提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（四）實(shí)題練習(xí)

52、，課堂檢測(cè)教學(xué)中我遵循“多樣性、靈活性、實(shí)際性”的原則，設(shè)計(jì)形式多樣的習(xí)題， 確保圓滿(mǎn)完成任務(wù)。于是我在課件上準(zhǔn)備了以下習(xí)題，如課件所示，分三種：（1）基礎(chǔ)練習(xí)題（2）綜合練習(xí)題（3）課外延伸提這一環(huán)節(jié)不同的題型適合不同的學(xué)生做，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)“讓不同的學(xué)生在數(shù) 學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念，能使學(xué)生應(yīng)用新知，發(fā)展智力，提高能力。（五）布置作業(yè)，聯(lián)系生活.說(shuō)說(shuō)生活中的比。.讓學(xué)生獨(dú)立完成教材49頁(yè)的“做一做”。這一環(huán)節(jié)中，為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的數(shù)學(xué)生活化的基本理念，我設(shè)計(jì)了第一題， 能使學(xué)生體會(huì)倒到比的重要性以及比在生活中的廣泛存在；為讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了第二題，還要特別強(qiáng)調(diào)華

53、的前項(xiàng)和后項(xiàng)不能顛倒。六、設(shè)板書(shū)設(shè)計(jì)比的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)和寬的比是15比10 記作15: 10寬和長(zhǎng)的比是10比15記作10: 15兩個(gè)數(shù)相除又叫兩個(gè)數(shù)的比比是有序的210:15 10+ 15 *-3前里 比號(hào) 后項(xiàng)比值板書(shū)設(shè)計(jì)是很重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。好的板書(shū)設(shè)計(jì)是“微型教案” ，我的板書(shū)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新知的形成過(guò)程，又體現(xiàn)了具體的解題方法；同事突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)，也簡(jiǎn)單明了。最后總結(jié)說(shuō)課： 本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程主要以興趣為動(dòng)力， 以問(wèn)題為紐帶， 以學(xué)生為主體，充分關(guān)注學(xué)生自主探究和合作交流，讓學(xué)生在積極思考、大膽嘗試、主動(dòng)探索中獲得成功，得到提升。我的說(shuō)課完畢，歡迎多

54、提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家!比的基本性質(zhì)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、教材所處的地位和作用：比的基本性質(zhì) 是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元第三小節(jié)比和比的應(yīng)用的第二課時(shí)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)商不變性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比的意義、比和除法的關(guān)系、 比和分?jǐn)?shù)的關(guān)系的基礎(chǔ)上組織教學(xué)的。 比的基本性質(zhì)是一節(jié)概念課的教學(xué)， 它跟分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、 商不變性質(zhì)實(shí)際上是同一道理的。 所以本節(jié)課主要是處理新舊知識(shí)間的聯(lián)系， 在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入到學(xué)習(xí)新知識(shí)。 教材內(nèi)容滲透著事物之間是普遍聯(lián)系和互相轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。 學(xué)生理解并掌握比的基本性質(zhì)，不但能加深對(duì)商不變性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比的意義、比和分?jǐn)?shù)、比和除法等知識(shí)的理

55、解與掌握，而且也為以后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，比例知識(shí)，正、反比例打好基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征 ，制定以下教學(xué)目標(biāo)：、 使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解并掌握比的基本性質(zhì)， 能應(yīng)用比的意義和基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比，掌握化簡(jiǎn)比的方法，能正確地化簡(jiǎn)比。、 通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力， 滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想， 并使學(xué)生 認(rèn)識(shí)事物之間都是存在內(nèi)在聯(lián)系的。(3)、使學(xué)生在經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)等思維過(guò)程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的 應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解比的

56、基本性質(zhì)。通過(guò)同學(xué)們自主探究，突出重點(diǎn)?；c(diǎn)：運(yùn)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。通過(guò)師生交流互動(dòng)突破難點(diǎn)。二、說(shuō)學(xué)情六年級(jí)學(xué)生已掌握除法的基本性質(zhì)、 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比的意義、比和除法 的關(guān)系、比和分?jǐn)?shù)的關(guān)系等知識(shí)，這都是學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)， 而且六年級(jí) 學(xué)生已具有類(lèi)比和知識(shí)遷移能力，所以要根據(jù)除法的基本性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 猜想比的基本性質(zhì)并不難，關(guān)鍵是在于應(yīng)用，即化簡(jiǎn)比，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何將分 數(shù)比和小數(shù)比轉(zhuǎn)化成整數(shù)比可能是個(gè)難點(diǎn)。三、說(shuō)教法、學(xué)法1、復(fù)習(xí)鋪墊，使學(xué)生領(lǐng)悟利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法.溝通知識(shí)間的聯(lián)系.2、猜想激趣，通過(guò)猜想激發(fā)學(xué)生的興趣.3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、類(lèi)推總結(jié)出比的基

57、本性質(zhì)，并通過(guò)嘗試、討論 等方法進(jìn)行化簡(jiǎn)比，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。四、教學(xué)程序基于以上分析，我把教學(xué)程序分(五)大環(huán)節(jié)進(jìn)行：(一)復(fù)習(xí)鋪墊，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。題的設(shè)計(jì)應(yīng)抓住新舊知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)， 能使學(xué)生己有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)得到 進(jìn)一步鞏固和充實(shí)，又能激勵(lì)學(xué)生應(yīng)用遷移類(lèi)推規(guī)律主動(dòng)探索新知。本課中，我抓住了新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了鋪墊練習(xí)，為實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移作好準(zhǔn)備。 我 先是用填空題的訓(xùn)練，5 + 4=15+ () = ( ) +24 -= =()。從復(fù)習(xí)商不變的 性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)入手，為學(xué)生類(lèi)推出比的基本性質(zhì)打下鋪墊， 滲透轉(zhuǎn)化的 數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感受事物間存在著緊密的內(nèi)

58、在聯(lián)系， 符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律 和遷移規(guī)律。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，把問(wèn)題隱藏在情境之中，形成懸念，引起學(xué)生迫不及待地探索和研究。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 同時(shí)還能給學(xué)生提供 自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。 在學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本 性質(zhì)和商不變的性質(zhì)后，及時(shí)提出問(wèn)題一一比是不是也有類(lèi)似性質(zhì)呢？如果有的 話(huà)，你認(rèn)為它是怎么樣呢？有的學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)與比的關(guān)系、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系后就自然而然的猜想出比可能會(huì)有基本性質(zhì)。 通過(guò)這樣的引導(dǎo)，緊緊抓住了學(xué)生的 心。他們很想弄清楚：比有沒(méi)有類(lèi)似商那樣的規(guī)律和分?jǐn)?shù)那樣的性質(zhì)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。（二）猜想驗(yàn)證，得出結(jié)論。在激發(fā)學(xué)生

59、認(rèn)知需要和探究欲望后，怎樣才能讓學(xué)生的思維卷入知識(shí)發(fā)現(xiàn)的 過(guò)程呢？這時(shí)教師要起到引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生自由思考，作出各種猜想，對(duì) 猜想提出驗(yàn)證的方法。然后小組合作通過(guò)實(shí)例驗(yàn)證猜想，最后交流展示學(xué)生的研 究思路與成果，通過(guò)這一系列的探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 讓學(xué)生感受探究過(guò)程。這樣 不僅為學(xué)生自主發(fā)展提供了條件，讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)探究的方法，還培養(yǎng)了學(xué)生主 動(dòng)獲取知識(shí)的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同時(shí)本課的教學(xué)重點(diǎn)得以體現(xiàn)。（三）運(yùn)用結(jié)論，解決問(wèn)題。當(dāng)講完了比的基本性質(zhì)后出了三道較有代表性的化簡(jiǎn)比的練習(xí)，讓學(xué)生在做練習(xí)的過(guò)程中歸納和整理出化簡(jiǎn)比的方法。15: 10 （整數(shù)比）0.75: 2 （小數(shù)比），-（分?jǐn)?shù)

60、比）學(xué)生做完后交流中發(fā)現(xiàn)解法都有不只一種， 通過(guò)交流探討，小結(jié)出一套比較 切合實(shí)際的方法。1、化簡(jiǎn)時(shí)，比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是整數(shù)時(shí)，可以同時(shí)除以?xún)蓚€(gè)數(shù)的最大公因 數(shù)。2、是小數(shù)比的，先擴(kuò)大相同的倍數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)比f(wàn)最簡(jiǎn)比，3、是分?jǐn)?shù)比的，先同時(shí)乘兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)比f(wàn)最簡(jiǎn)比， 也可以用求比值的方法化簡(jiǎn)。但要注意，這個(gè)結(jié)果必須是一個(gè)比。學(xué)生親身經(jīng)歷了化簡(jiǎn)比的過(guò)程， 參與了 知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程，體驗(yàn)到運(yùn)用結(jié)論解決問(wèn)題的樂(lè)趣與快樂(lè)。 教學(xué)難點(diǎn)在師生互動(dòng) 交流中得以體現(xiàn)。（四）鞏固反饋，積累提升。在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了判斷、選擇、解決問(wèn)題等幾種類(lèi)型的練習(xí)題，通過(guò)步步 深入的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，學(xué)生對(duì)比的基本性