小學(xué)語(yǔ)文“三學(xué)”小組模式閱讀教學(xué)流程和基本要求

1、小學(xué)語(yǔ)文“三學(xué)小組”模式閱讀課教學(xué)流程及基本要求一、教學(xué)流程小學(xué)語(yǔ)文閱讀課“三學(xué)小組”模式，即每篇課文的學(xué)習(xí)有三個(gè)階段：預(yù)學(xué)、互學(xué)、評(píng)學(xué)。預(yù)學(xué)有“經(jīng)典誦讀、前置學(xué)習(xí)”兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；互學(xué)有“小組交流、展示點(diǎn)撥”兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；評(píng)學(xué)有“拓展延伸、鞏固反饋”兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。三個(gè)學(xué)習(xí)階段共六個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。如下圖所示：互 學(xué) 評(píng) 學(xué) 預(yù) 學(xué)拓展延伸小組交流鞏固反饋展示點(diǎn)撥前置學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀二、操作要領(lǐng)（一）預(yù)學(xué)：經(jīng)典誦讀、前置學(xué)習(xí)。1、經(jīng)典誦讀?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】自主誦讀經(jīng)典，積累語(yǔ)言；學(xué)生將注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂之內(nèi)?！静僮饕I(lǐng)】時(shí)間：三到五分鐘。每節(jié)語(yǔ)文課前，用三到五分鐘左右的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典吟讀或背誦。內(nèi)容

2、：主要是經(jīng)典詩(shī)詞、名言警句（含諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等）、歸類成語(yǔ)、國(guó)學(xué)經(jīng)典（如三字經(jīng)、弟子規(guī)、論語(yǔ)、大學(xué)、中庸、曾廣賢文等）、名家名作（片斷）等。操作：內(nèi)容出示上，可安排學(xué)生利用課余時(shí)間抄寫在黑板上，或安排有條件的學(xué)生課外打印、張貼于教室，或電子白板投影出來(lái)，其他學(xué)生抄寫在經(jīng)典誦讀本上；在誦讀時(shí)，由主持組引導(dǎo)全體學(xué)生誦讀，從引讀過(guò)渡到齊讀，必要時(shí)可講解大致意思，由讀順過(guò)渡到讀熟再到背誦，從生疏到熟練，分層要求，循序漸進(jìn)；在內(nèi)容更替上，要視內(nèi)容多少難易等不同情況，多天重復(fù)一個(gè)內(nèi)容，直至大部分學(xué)生背誦為止，一般可一周輪換一個(gè)內(nèi)容，一周輪換一個(gè)主持小組；在誦讀形式上要多齊誦齊背，少個(gè)人誦讀。2、前置學(xué)習(xí)。經(jīng)

3、典誦讀后，接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)前置學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)學(xué)生圍繞教師布置的前置作業(yè)個(gè)體進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，記憶字形。初讀課文，把課文讀正確、讀通順。了解大致內(nèi)容，理清文本層次。查閱收集相關(guān)資料，進(jìn)行社會(huì)、家庭等相關(guān)調(diào)查（此目標(biāo)應(yīng)提前在課外達(dá)成）。初步探究課文重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，形成感悟。提出疑難問(wèn)題?！静僮饕I(lǐng)】前置學(xué)習(xí)內(nèi)容要全面完善。做到“五有”：有基礎(chǔ)，即初讀課文，初步學(xué)會(huì)生字詞，概括主要內(nèi)容，了解基本結(jié)構(gòu)；有拓展，即聯(lián)系課文內(nèi)容（如題裁、體裁、作者、背景等），具體安排學(xué)生閱讀一些相關(guān)的課外書(shū)籍，收集一些相關(guān)的資料（如名言、詩(shī)句、經(jīng)典片段、人物、故事等）；有探究，即聯(lián)系文本和收集

4、的資料，針對(duì)課文重難點(diǎn)進(jìn)行自主探究，形成初步感悟；有運(yùn)用，即根據(jù)文本主旨和內(nèi)容，進(jìn)行一些綜合、延伸、聯(lián)想等方面的說(shuō)話或?qū)懺捑毩?xí)；有疑難，即提出在自主學(xué)習(xí)中遇到的困惑，特別是自主探究重難點(diǎn)時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題。前置學(xué)習(xí)時(shí)間要合理安排。前置學(xué)習(xí)初始階段，可放到課內(nèi)完成，便于教師指導(dǎo)。隨著自學(xué)能力和習(xí)慣的逐步形成，可逐步增加課外前置學(xué)習(xí)內(nèi)容，寄宿制學(xué)?？砂才旁谧粤?xí)時(shí)間。前置學(xué)習(xí)形式要豐富多樣。要體現(xiàn)多樣性、趣味性，不能是簡(jiǎn)單的習(xí)題或問(wèn)題堆砌，聽(tīng)說(shuō)讀寫問(wèn)、圈點(diǎn)批畫做等多種形式恰當(dāng)使用。前置學(xué)習(xí)質(zhì)量要有效提高。前置學(xué)習(xí)要做到基礎(chǔ)知識(shí)形成印象，課文內(nèi)容基本把握，重點(diǎn)難點(diǎn)有所感悟，相關(guān)資料充分了解，個(gè)體觀點(diǎn)基本形成

5、，拓展運(yùn)用有所嘗試。前置作業(yè)呈現(xiàn)方式要靈活。前置學(xué)習(xí)任務(wù)的呈現(xiàn)可以是小黑板，也可以是多媒體，還可以是紙質(zhì)稿。不管哪種呈現(xiàn)方式，都要簡(jiǎn)便、經(jīng)濟(jì)、易行、實(shí)用。（二）互學(xué)：小組交流、展示點(diǎn)撥。1、小組交流。這是第二學(xué)習(xí)階段的第一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是整篇課文教學(xué)的第三環(huán)節(jié)。前置學(xué)習(xí)結(jié)束即進(jìn)入互學(xué)階段的第一環(huán)節(jié)小組交流，即以學(xué)習(xí)小組為單位交流自主學(xué)習(xí)收獲，探究疑難問(wèn)題，準(zhǔn)備全班展示?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】相互檢查和評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)情況，互幫互學(xué)，鞏固生字詞。相互交流和借鑒自主學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容、層次，加深對(duì)課文重難點(diǎn)的感悟。細(xì)讀課文，共同討論探究自主學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的困難和問(wèn)題?！静僮饕I(lǐng)】科學(xué)安排，省時(shí)高效。小組學(xué)習(xí)

6、的形式較多，如對(duì)學(xué)、群學(xué)、幫學(xué)、扶學(xué)等。采用哪種形式？是小組內(nèi)兩人合作，還是所有小組成員共同探究？教師要根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)安排。建議對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的互查互評(píng)、互幫互學(xué)采用兩人合作，對(duì)疑難問(wèn)題的探討采用小組共同研究。交流學(xué)習(xí)成果可兩人、也可所有成員同時(shí)參加，應(yīng)視具體情況而定。合理分工，各負(fù)其責(zé)。小組長(zhǎng)要負(fù)總責(zé)，統(tǒng)籌安排，維持紀(jì)律，調(diào)控進(jìn)程；記錄員要記好共同探究問(wèn)題的要點(diǎn)和疑點(diǎn)（兩人合作的內(nèi)容不必記錄）；監(jiān)督員要依據(jù)各人合作態(tài)度及發(fā)言質(zhì)量，公正地給每個(gè)同學(xué)打分。人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與。不管是兩人合作，還是小組全體合作，都不能是優(yōu)生的一言堂，必須是人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與。特別是學(xué)習(xí)困難生，更要充分展示，得到及時(shí)幫

7、扶。教給方法，學(xué)會(huì)合作。教師要有計(jì)劃地逐步培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、應(yīng)對(duì)等合作能力，培養(yǎng)學(xué)生友善、謙虛、好學(xué)、民主、互助、責(zé)任、包容等合作品質(zhì)，使學(xué)習(xí)逐步學(xué)會(huì)合作，善于合作。及時(shí)巡視，給予指導(dǎo)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要及時(shí)深入到各學(xué)習(xí)小組，了解合作情況，調(diào)控合作進(jìn)程，給予必要指導(dǎo)。年段不同，區(qū)別對(duì)待。合作學(xué)習(xí)，低年級(jí)重在相互檢查生字認(rèn)讀、字形記憶、課文朗讀，其他為次要內(nèi)容；中年級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)互查、重難點(diǎn)問(wèn)題探究并重；高年級(jí)重在探究重難點(diǎn)問(wèn)題，基礎(chǔ)知識(shí)互查為次要內(nèi)容。2、展示點(diǎn)撥。這是第二教學(xué)段落的第二環(huán)節(jié)，也是整篇課文教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)有兩個(gè)要素：一是展示互動(dòng)，二是教師點(diǎn)撥。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】小組展

8、示合作學(xué)習(xí)成果，提出小組合作學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的困惑。精讀課文，體會(huì)重點(diǎn)詞句段的含義及表達(dá)效果，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。 有感情朗讀課文，熏陶情感，豐富體驗(yàn)，陶冶情操。【操作要領(lǐng)】恰當(dāng)確定展示內(nèi)容。全班展示不應(yīng)該是小組合作內(nèi)容的重現(xiàn)，而是體現(xiàn)年段目標(biāo)、文本特點(diǎn)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，特別是小組合作探究的疑難問(wèn)題。低年級(jí)要重點(diǎn)展示對(duì)生字的掌握情況，也要展示課文朗讀和對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的了解情況。中高年級(jí)的展示重點(diǎn)應(yīng)是對(duì)課文重難點(diǎn)的感悟和理解。合理安排展示頻度。此環(huán)節(jié)安排多少個(gè)小組進(jìn)行展示，教師要根據(jù)文本和學(xué)生的實(shí)際需要確定，既要保護(hù)學(xué)生自我展示的積極性，又要根據(jù)文本內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間控制展示頻度。有效進(jìn)行點(diǎn)撥、訓(xùn)練。一是要及時(shí)把握點(diǎn)

9、撥時(shí)機(jī)，要抓住有價(jià)值的教學(xué)生成，把全班學(xué)生的注意力引向到文本相關(guān)重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)；二是用精巧的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生探究，所以教師的提問(wèn)要有啟發(fā)性，有思考價(jià)值；三是要組織有效訓(xùn)練，在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住文本相關(guān)的重點(diǎn)詞句段，入情入境朗讀，深入有效感悟、反復(fù)咀嚼品味，體會(huì)思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，豐富語(yǔ)文積累。合理進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。一是展示主體應(yīng)是學(xué)習(xí)小組，而非學(xué)生個(gè)體，教師應(yīng)時(shí)刻強(qiáng)化小組整體責(zé)任和榮譽(yù)；二是教師評(píng)價(jià)也應(yīng)以小組為單位，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)和量化打分，分?jǐn)?shù)計(jì)入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)；三是評(píng)價(jià)要及時(shí)、公正、透明，充分考慮機(jī)會(huì)均等，提高評(píng)價(jià)信度；四是評(píng)價(jià)主體要多元，教師、

10、學(xué)生評(píng)價(jià)相互結(jié)合。（三）評(píng)學(xué)：拓展延伸、鞏固反饋。1、拓展延伸。這是第三教學(xué)段落的第一環(huán)節(jié)，也是整篇課文教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)上一環(huán)節(jié)的交流點(diǎn)撥，學(xué)生咀嚼重點(diǎn)詞句，體會(huì)表達(dá)效果，對(duì)課文的思想內(nèi)容和表達(dá)方法有了較深入的把握，情感得到熏陶，性情得到陶冶，自然而然進(jìn)入到拓展延伸環(huán)節(jié)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】品讀課文，歸納小結(jié)，深化文本感悟，領(lǐng)會(huì)寫作方法，歸納學(xué)習(xí)策略等。欣賞語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，遷移運(yùn)用語(yǔ)言。拓展學(xué)習(xí)空間，延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，課內(nèi)外結(jié)合。【操作要領(lǐng)】拓展延伸的基礎(chǔ)是品讀文本。要重視課文品讀，它是歸納小結(jié)、積累內(nèi)化語(yǔ)言的必要途徑和手段。品讀的形式要靈活有效，如角色朗讀、比賽朗讀、表演朗讀、情境導(dǎo)讀、“復(fù)沓”引

11、讀等等，根據(jù)需要恰當(dāng)安排。歸納小結(jié)的內(nèi)容要有所側(cè)重。歸納小結(jié)的主要內(nèi)容有三個(gè)方面：即文本內(nèi)容、寫作方法、學(xué)習(xí)策略。這三個(gè)方面的內(nèi)容，可視具體情況有輕有重，有取有舍。積累運(yùn)用語(yǔ)言的形式要靈活有效。如嘗試背誦課文精彩段落或整篇課文，用上課文重點(diǎn)詞句復(fù)述大致內(nèi)容，用上部分語(yǔ)言進(jìn)行角色表演等方式進(jìn)行語(yǔ)言積累和內(nèi)化；如基于文本內(nèi)容、提升學(xué)生認(rèn)識(shí)的說(shuō)話寫話，用上課文部分詞語(yǔ)、創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)寫一段話等。通過(guò)多途徑多形式的說(shuō)寫話訓(xùn)練，把文本語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)體語(yǔ)言，同時(shí)也深化了對(duì)文本主題的感悟，提升了學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。課內(nèi)向課外延伸要強(qiáng)化落實(shí)?？梢韵?qū)W生推薦與本課有關(guān)的閱讀資料，引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀；可以安排學(xué)生開(kāi)展一些和本

12、課內(nèi)容相關(guān)的、必要的社會(huì)或家庭調(diào)查、實(shí)踐等。不管安排哪種活動(dòng)，都要強(qiáng)化反饋檢查環(huán)節(jié)，督促學(xué)生真正完成課外拓展任務(wù)。 年段不同拓展側(cè)重不同。低年級(jí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，課文語(yǔ)言只需了解大致意思、能夠積累即可，所以低年級(jí)在此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)鞏固生字、指導(dǎo)寫字、品讀課文、背誦課文、積累語(yǔ)言、延伸閱讀等；中年級(jí)可根據(jù)實(shí)際少量安排一些生字詞的復(fù)習(xí)鞏固；高年級(jí)在此環(huán)節(jié)可以完全不涉及生字詞。3、鞏固反饋。這是第三教學(xué)段落的第二環(huán)節(jié)，也是整篇課文教學(xué)的第六環(huán)節(jié)，即最后一環(huán)。此環(huán)包含兩個(gè)要素：鞏固和反饋。鞏固的主要形式是課堂練習(xí)，反饋的主要形式是作業(yè)批改和校正。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)，提升語(yǔ)文能力。反思學(xué)習(xí)過(guò)程，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，及時(shí)矯正缺陷?！静僮饕I(lǐng)】課堂練習(xí)要突出文本訓(xùn)練重點(diǎn)。作業(yè)設(shè)計(jì)要以文本語(yǔ)言為基礎(chǔ)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為目的，以強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)為主要目標(biāo)。作業(yè)題型盡量體現(xiàn)靈活性和發(fā)散性。不能每次作業(yè)都是大量的機(jī)械抄寫，要多設(shè)計(jì)一些變式的、多樣化題型，以提升和保持學(xué)生的作業(yè)興趣。作業(yè)難度要有一定的層次性和開(kāi)放性。層次性指作業(yè)的難度要從易到難、從簡(jiǎn)到繁；開(kāi)放性指因人而異、分層要求，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，讓不同層次的學(xué)生都體會(huì)到成功的樂(lè)趣，如學(xué)習(xí)困難生對(duì)超越自身能力的題就可以放棄不做。作業(yè)容量要適中。課堂作業(yè)要少而精，既能達(dá)到“鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)、提升語(yǔ)文能力”的目的，又能在較短