六年級(jí)下語(yǔ)文教案語(yǔ)文樂(lè)園五_語(yǔ)文A版

1、.*;語(yǔ)文樂(lè)園五教學(xué)目的1.詞語(yǔ)超市：復(fù)習(xí)穩(wěn)固會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)。2.金鑰匙：讓學(xué)生初步懂得人物神態(tài)描寫(xiě)的一般方法及其作用。3.咬文嚼字：分辨形近字，讓學(xué)生知道只有分清字形，理解字義，才能正確運(yùn)用。4.古詩(shī)誦讀：誦讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人那種閑適恬淡的生活情趣。5.語(yǔ)文生活：把?雞毛信?這個(gè)故事改成一篇短小的故事，練習(xí)縮寫(xiě)。教學(xué)重點(diǎn)掌握識(shí)字方法，把?雞毛信?這個(gè)故事改成一篇短小的故事，練習(xí)縮寫(xiě)。教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)物投影儀教學(xué)時(shí)數(shù)4課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入課題復(fù)習(xí)穩(wěn)固會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)詞之前，激發(fā)起學(xué)生掌握詞語(yǔ)的興趣。通過(guò)多種形式練讀、練寫(xiě)、練用詞語(yǔ)寫(xiě)話。雞毛信中人物神態(tài)描寫(xiě)很有特色。俗話說(shuō)“臉是人感情的晴雨表，這說(shuō)明一

2、個(gè)人的神態(tài)與這個(gè)人內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)是親密相關(guān)的。一個(gè)人快樂(lè)的時(shí)候，就會(huì)笑逐顏開(kāi)或眉飛色舞；一個(gè)人驕傲的時(shí)候，就會(huì)居功自傲、目空一切；一個(gè)人悲傷的時(shí)候，就會(huì)肝腸寸斷或悲哀欲絕。我們說(shuō)，炒一個(gè)好菜，某種程度上取決于這個(gè)廚師會(huì)不會(huì)把幾種調(diào)料適時(shí)適量地投入鍋里；同樣，寫(xiě)一篇描寫(xiě)人物的好文章，關(guān)鍵是作者能否把人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合在一起。因此，成功的神態(tài)描寫(xiě)，對(duì)于塑造出飽滿、立體的人物形象起著非常重要的作用。?雞毛信?一文，人物的神態(tài)寫(xiě)得活靈敏現(xiàn)，同學(xué)們找找看。二、出示課文1.找出課文中人物神態(tài)描寫(xiě)的句子，畫(huà)上橫線，并多讀幾遍。2.說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。三、全班交流1.指名說(shuō)自己找到

3、的句子。2.說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。3.老師總結(jié)：所謂人物的神態(tài)，就是人物的神情姿態(tài)，主要是指人臉各部分的動(dòng)作和變化。如“海娃愣著兩眼站住了中的“愣著兩眼就是海娃的神態(tài)。人物神態(tài)描寫(xiě)的方法和它的表達(dá)作用有這么一些規(guī)律，即：1人物的神態(tài)描寫(xiě)一般與人物的語(yǔ)言、動(dòng)作相結(jié)合。因?yàn)樵趯?shí)際生活中，一個(gè)人的神態(tài)的產(chǎn)生一般不會(huì)是孤立的，它往往與這個(gè)人的動(dòng)作、語(yǔ)言相伴相隨。如“小胡子瞪圓眼睛就吼叫起來(lái)句中“瞪圓眼睛就吼叫起來(lái)這部分把人物的神態(tài)與動(dòng)作有機(jī)地結(jié)合在一起，使一個(gè)兇惡殘暴的鬼子形象躍然紙上。2人物神態(tài)描寫(xiě)的作用是為了表現(xiàn)人物的思想感情或品質(zhì)。如“海娃一點(diǎn)兒也不怕，成心歪起腦袋說(shuō)句中“歪起腦袋說(shuō)充分表達(dá)了海娃沉

4、著機(jī)智的品質(zhì)。3人物的神態(tài)描寫(xiě)同時(shí)也表達(dá)出敘事者或人物的內(nèi)心情感。如“小胡子吼叫的時(shí)候，嘴里齜出兩顆大金牙一句，既表現(xiàn)了鬼子的兇惡，也表達(dá)了敘事者和海娃對(duì)鬼子的厭惡。四、拓展練習(xí)1.寫(xiě)四個(gè)描寫(xiě)人物神態(tài)的成語(yǔ)、2.選一個(gè)你熟悉的人同學(xué)、老師、親人，想象一個(gè)情境，把當(dāng)時(shí)人物所表現(xiàn)出來(lái)的神態(tài)寫(xiě)詳細(xì)，爭(zhēng)取把這個(gè)人物描繪得活靈敏現(xiàn)，仿佛站在讀者的面前。第二課時(shí)一、咬文嚼字1.學(xué)生自由認(rèn)讀此題中四個(gè)形近字。2.指名說(shuō)說(shuō)：你從這四個(gè)形近字中發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生初步感知這四個(gè)漢字都是形近字，左中右構(gòu)造，左右兩邊都是“辛字，只是中間有區(qū)別。3.教學(xué)生區(qū)分異同的方法：“辨的中間是一點(diǎn)一撇，意思是根據(jù)不同事物的特點(diǎn)

5、，在認(rèn)識(shí)上加以區(qū)別，例如：區(qū)分、分辨、識(shí)別等?！稗q的中間是言字旁，意思是用言語(yǔ)來(lái)說(shuō)明見(jiàn)解或主張，例如：辯駁、辯論?！稗p的中間是絞絲，意思是編成條狀的頭發(fā)，例如：辮子；方言中也可用作量詞，用于編成的像辮子的東西，例如：蒜辮兒。而“瓣的中間是“瓜，指花瓣或植物的種子、果實(shí)可以分開(kāi)的小塊，有時(shí)也用作量詞，例如：四瓣橘子。4.為了便于分辨記憶，我們把這四個(gè)字編成歌訣：“辨“辯“辮與“瓣，須分清，要記牢：點(diǎn)撇為分辨，有言是辯論，絞絲是辮子，瓜地開(kāi)花有花瓣；組詞造句練才能，勤認(rèn)多用不混亂。5.老師小結(jié)：對(duì)于形近字，只要我們分清字形，理解字義，就能正確運(yùn)用。6.學(xué)生齊讀形近字。二、古詩(shī)誦讀1.讀對(duì)。注意讀準(zhǔn)

6、字音，讀通句子。不認(rèn)識(shí)的字查查字典。2.讀懂。說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大概意思：這首詩(shī)描寫(xiě)了初夏時(shí)節(jié)農(nóng)村的景象。樹(shù)上掛滿了金黃的梅子，枝頭的杏子成熟了。田野里，蕎麥已開(kāi)花，一片雪白；菜花有的已結(jié)籽，顯得稀稀落落的；路上的人很少，籬笆邊，只有蜻蜓和蛺蝶上下翻飛。3.賞讀。邊讀邊展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面或說(shuō)說(shuō)你仿佛看見(jiàn)了什么？4.悟情。你從這首詩(shī)中體會(huì)到了什么？5.誦讀背誦。指名背，分組背，全班背。三、作業(yè)1.把“辨“辯“辮“瓣填入括號(hào)內(nèi)。四橘子別分認(rèn)駁論辭子2.背誦古詩(shī)?夏日田園雜興?。第三課時(shí)一、談話引入我們以往的作文，都是要求把文章寫(xiě)詳細(xì)，這是一種作文才能，但是僅學(xué)會(huì)寫(xiě)詳細(xì)還不夠，還要學(xué)會(huì)

7、寫(xiě)得簡(jiǎn)潔。這也是一種寫(xiě)作才能。寫(xiě)文章，需要詳細(xì)就詳細(xì)，需要簡(jiǎn)潔就簡(jiǎn)潔。這次作文，是縮寫(xiě)課文，就是訓(xùn)練我們把長(zhǎng)文章壓縮成短文章。二、明確縮寫(xiě)要求1.讀課文中的習(xí)作要求，想想：縮寫(xiě)要到達(dá)什么要求？2.引導(dǎo)板書(shū)：縮寫(xiě)成的短文不能改變?cè)牡闹饕獌?nèi)容。故事的起因、開(kāi)展、結(jié)局要講清楚。三、掌握縮寫(xiě)方法1.怎樣縮寫(xiě)課文呢？2.同桌互相討論。3.小結(jié)：跟簡(jiǎn)要復(fù)述一樣，保存原文的主要內(nèi)容，把課文中的某些細(xì)節(jié)或某些情節(jié)刪掉。4.看課文中的習(xí)作提示，再讀課文：怎樣壓縮才能使縮寫(xiě)后的文章保存原文的主要內(nèi)容？用“劃出重要的句子。5.學(xué)生進(jìn)展整理、改寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。四、作業(yè)把改寫(xiě)好的短文多讀幾遍。第四課時(shí)習(xí)作講評(píng)一、講評(píng)改寫(xiě)的故事1.出示學(xué)生寫(xiě)的故事。2.重點(diǎn)講評(píng)以下幾方面：1修改后的段落是否保存原文的主要內(nèi)容？2該壓縮的是不是都?jí)嚎s了？3語(yǔ)句是否簡(jiǎn)潔、通順、連接？4故事的起因、開(kāi)展、結(jié)局要講清楚。二、學(xué)生朗讀故事1.聽(tīng)老師、同學(xué)講評(píng)后，修改自己寫(xiě)的故事。2.四人、小組對(duì)