最新部編版五年級下冊《手指》教案

1、 / 9手指教案課題手指課型講讀課文授課時間2課時教學(xué)目標(biāo).自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“拇、弦”等14個會認(rèn)字，理解字義，識記字 形；正確書寫“拇、搔”等15個會寫字；正確讀寫“搔癢、窈窕、愛 憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。.默讀課文，感受諦言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指各有 什么作用，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。.能由作者筆卜的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊含的道理， 感悟人生哲理。教學(xué)重點感受諦言的風(fēng)趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的/、同特 點，了解作者描寫手指的方法。教學(xué)難點能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感 悟人生哲理。第一課

2、時教學(xué)目標(biāo).自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“拇、弦”等14個會認(rèn)字，理解字義，識記字 形；正確書寫“拇、搔”等15個會寫字；正確讀寫“搔癢、窈窕、愛 憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。.默讀課文，初步作者感受諦言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.談話激趣：俗話說“人啟兩個寶，雙手和大腦”，足見手 對一個人是多么重要。可是我們有沒有仔細(xì)地觀察過自己的手呢？請把你們的手伸開，仔細(xì)觀察自己的雙手，看看 你們的手指形狀。（學(xué)生仔細(xì)觀察自己的雙手及每一根手 指。）以學(xué)生熟悉 的諺語導(dǎo)入 課題，激發(fā) 了學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。.鼓勵交流：同學(xué)們，你們說，哪根手指最好看，哪根手 指最有用

3、？（學(xué)生自由發(fā)言。）.導(dǎo)入課題：對于五根平平常常的手指的美丑和作用，同 學(xué)們的說法各一。著名作家豐子愷先生寫了一篇有趣而意 味深長的文章，題目就叫手指。（板書課題：手指）學(xué)生齊 讀課題。.簡介作者豐子愷（1898年11月9日1975年9月15日），中國浙 江省嘉興市桐鄉(xiāng)市石門鎮(zhèn)人，散文家、畫家、文學(xué)家、美 術(shù)與音樂教育家，原名潤，又名仁、仍，號子覬，后改為 子愷。豐子愷主要作品有緣緣堂隨筆、畫集子愷漫畫等。 師從弘一法師（李叔同），以中西融合畫法創(chuàng)作漫畫以及散 文而著名。1926年9月30日，豐子愷漫畫結(jié)集面世。.談話過渡：我們今天來讀讀課文手指，看作者寫了什 么。新課教學(xué)二、初讀課文，解決字

4、詞1.學(xué)生默讀課文，要求：（1）默讀課文，不添字，不漏字，不錯字，不重復(fù)，讀準(zhǔn) 字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在義中圈出來，然后用合適 的方法來解決生字詞。.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu).學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相交流，解答 遇到的不懂的詞語。.指學(xué)生分自然段合作讀課文。.互相交流：課文主要審了什么內(nèi)容？良好的讀書 習(xí)慣的養(yǎng)成 就是在平時 的讀書實踐 中逐漸形成 的。默讀是 語文教學(xué)最 常用的基本 形式，是為 學(xué)生綜合語 文素養(yǎng)奠基 的訓(xùn)練。課文先總寫一只手上的五根手指（）,然后分別自己概括課具體寫（）,最后總結(jié)寫文

5、主要內(nèi)容，是學(xué)生4.互相交流，并根據(jù)填空的內(nèi)容，標(biāo)畫出本文的中心句,在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法。第一部分（第一自然段）：每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。（總寫）第二部分（第二至五自然段）：寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。（分寫）第三部分（第六自然段）：最后闡明了一個道理“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。 （總寫）閱讀能力最項。有條理地按照課文的敘述順序概括主要內(nèi)容，可以兼顧理清文章脈絡(luò)，了解作者布局謀 篇的匠心所 在，從閱讀 中學(xué)習(xí)寫作。課堂四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)小結(jié)1.這T課，我們通過初讀課文學(xué)習(xí)了文中

6、的生字和新及拓詞，并閱讀了解了課文內(nèi)容，理清了文章結(jié)構(gòu)。展延2.請同學(xué)們以下繼續(xù)閱讀課文，了解五根手指各有什么特伸點和作用。第二課時教學(xué)目標(biāo).默讀課文，感受諦言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指各有 什么作用，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。.能由作者筆卜的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評議， 糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們初讀課文，學(xué)習(xí)了文中 的生字和新詞，并閱讀了解了課文內(nèi)容，理清了文章 結(jié)構(gòu)。這節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文，了解作家豐子

7、愷筆 下的五根手指各有什么特點和作用。新課教學(xué)二、品讀課文，認(rèn)識手指，感悟?qū)懛ǎㄒ唬┢纷x課文，認(rèn)識手指。.課文第一自然段說“它們各有不同的姿態(tài)，各具不 同的性格，各有所長，各有所短?！闭埻瑢W(xué)們自由讀課 文，一邊讀一邊圈畫出描寫手指特點的語句。.小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導(dǎo) 并小結(jié)。大拇指特點：大拇指在五指中，形狀實在算不上美。 身材矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個關(guān)節(jié)， 他只有一個。但在五指中，卻是最肯吃苦的。食指特點：他的姿態(tài)可不如其他二指幼犯，都是直直 落落的強硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻 比大拇指復(fù)雜。中指特點：

8、五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中 指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名 指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)乎、周倉，一文 一武，片刻離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu) 美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福的幸福。引導(dǎo)學(xué)生理解 文本要表達(dá)的 內(nèi)容，為準(zhǔn)確深 刻地體會作者 要傳達(dá)出來的 情感與思想做 好了鋪墊。無名指和小指特點：無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子 可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。（二）再讀課文，感悟?qū)懛ā?自由讀課文，邊讀邊想哪根手指的性格最像你或班 級里的同學(xué)？最像你的或他人的手指的那一段多讀 幾遍，感悟作者的表達(dá)方法。.小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。.小組派代表做

9、匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)。（1）大拇指：他的性格是什么？（板書：大拇指一一最肯吃苦。） 作者是怎樣介紹它的特點的？（指名多個學(xué)生發(fā) 言。）例如拉胡琴，人舒服后，感謝的是其他四指。學(xué)生有選擇的 權(quán)利，老師課堂 就是要讓學(xué)生 選自己所愛，展 自己所長。用各 具個性的方式 參與語文學(xué)習(xí)。采用擬人和排比的寫法，以舉例的方式寫出了大拇指 的吃苦耐勞，讓人似乎看到了一個做什么事都愿意出 力的無名英雄，再以對比的方式寫出了它踏實、忠誠 卻不好大喜功。哪些詞語最能體現(xiàn)肯吃苦？（ “死力” “拼命”“用 勁”）指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會作者的遣詞用語和擬人、 排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換

10、成“我”， 把自己想象成大拇指，用大拇指的語氣再讀課文。）（2）食指：食指的性格是什么？（板書：食指一一能干機敏） 作者是怎樣介紹他的特點的？（指名多個學(xué)生發(fā) 言。）他的工作雖不如大拇指吃力終是他主干的。這句話是對食指的描寫，運用了擬人、排比的寫法，寫出了食指的作用及他勤奮實力、敢于探險、不怕犧 牲的性格特征。哪些詞語最能體現(xiàn)他的特點？（“全”“都” “最多”“必須”）啟發(fā)學(xué)生借助自己寫字時的感受互相交流食指的重要性。指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會作者的遣詞用語和擬人、 排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換成“我”， 把自己想象成食指，用食指的語氣再讀課文。）（3）中指：中指的性格是什么？（板書

11、：食指一一養(yǎng)尊處優(yōu)） 作者是怎樣介紹他的特點的？（指名多個學(xué)生發(fā) 言。）他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，他只在旁略為扶襯而已。“他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著 養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。每逢做事，名義上他是參加的，實 際并不出力?！泵枋隽酥兄杆幍莫毺匚恢茫艿綗o名 指和食指的保護，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng) 尊處優(yōu)”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆， 勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點。哪些詞語最能體現(xiàn)他的特點？（ “曲線優(yōu)美” “養(yǎng)尊 處優(yōu)”）啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文中的描寫觀察自己的中指， 感受 中指的特點。指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會作者的遣詞用語和擬人、 排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替

12、換成“我”， 把自己想象成中指，用中指的語氣再讀課文。）（4）無名指和小指：無名指和小指的性格是什么？（板書：能力薄弱）作者是怎樣介紹他們的特點的？(指名多個學(xué)生發(fā) 言。)無名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。遇到工作他們只是其他手指的附庸。”舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指 正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣?！弊髡哌\用設(shè)問的句 式，強調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的 姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是最優(yōu)美的。啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文中的描寫，做一些動作，觀察自 己的無名指和小指指，感受他們的特點。指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會作者的譴詞用語和擬人、 排比的修辭妙處。(也可以把文中的“他”替換成“我

13、”, 把自己想象成中指，用中指的語氣再讀課文。)(5)適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點， 讀出不同的語氣和感受。三、首尾結(jié)合，讀文明理.再讀課文第一自然段，說說自己了解到什么？(一 只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性 格，各有所長，各有所短。).作者從“各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有 所長，各有所短”的手指中悟出了什么道理？(1)自由讀課文最后一自然段，感悟其中的道理。(2)小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。(3)小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引 導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際體會這句話蘊含的道理。并小結(jié)。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團 結(jié)一致，

14、成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量， 不再有什么強弱、美丑之分了。(這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團結(jié)就是力量”的人生道理，是文章表達(dá)的主旨。）（板書：團結(jié)就是力量）四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1.豐子愷先生在散文中開門見山指出每個人都有十 根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。 接著就以風(fēng)趣幽默的諦言具體描寫五根手指的/、同 的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果 能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有課堂總結(jié)使學(xué)課堂力量，不再有什么強弱、美丑之分了。文章諦言風(fēng)趣生又一遍回顧小結(jié)幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞了課文主要內(nèi)及拓五根手指不同的姿態(tài)和性

15、格進行描寫，運用多種表達(dá)容，明確了中展延方法，刻回出了姿態(tài)栩栩如生、 性格迥然不同的五根心，升華了感伸手指。情。2.作業(yè)：小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟 發(fā)，學(xué)習(xí)本課寫法寫一寫，寫出事物的特點和自己的 感悟。（如：五官的對話；標(biāo)點符號的爭論；文具的爭 吵等。）指大拇指 最能吃苦一食指一一能干機敏板書 JI手指 1廠團結(jié)就是力量內(nèi)容中指一一養(yǎng)尊處優(yōu)無名指和小指一一能力薄弱教學(xué)反思反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處主要體現(xiàn)在下面幾個方面：揭示課題后，首先，讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，初步感知課文，找出概 括文章內(nèi)容的句子，在理解大意的同時也了解了本文“總分總”的結(jié)構(gòu)形式。然后再讓學(xué)生默讀課文，找出具體寫五個手指的姿態(tài)和性格的段落， 抓住文章 的第一自然段和最后一自然段進行整體理解， 接著理清文章的思路，給文章分 段。在學(xué)習(xí)過程中，通過讓學(xué)生自主、合作、 討論等形式，體會五根手指的特 點，讓學(xué)生說出五根手指的特點是從哪些句子體會出來的。 在理解五個手指的 姿態(tài)和性格特點后，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的語言幽默風(fēng)趣， 體會其寫作特點。最 后再領(lǐng)會作者的寫作意圖“手指的