第七章第三節(jié)印度第1課時(shí)教案

1、第七章第三節(jié)印度第1課時(shí)教案第七章第三節(jié)印度（第1課時(shí)）課標(biāo)解 讀課標(biāo)要求根據(jù)地圖和其他資料概括該國(guó)家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)， 用實(shí)例說(shuō)明地理位置對(duì)自然環(huán)境的影響。內(nèi)容分 析印度是七年級(jí)地理第七章第三節(jié)內(nèi)容， 是世界地理學(xué)習(xí)國(guó)家的基 礎(chǔ)章節(jié)。印度是南亞面積最大、人口最多的國(guó)家。它個(gè)具有悠久 歷史和燦爛文化的文明古國(guó)，但由于長(zhǎng)期受殖民統(tǒng)治蹂躅，獨(dú)立后因 人口壓力，水旱災(zāi)害頻繁，發(fā)展舉步艱難卻又令人矚目，將印度與我 國(guó)相比，極具借鑒意義。在第一章業(yè)洲學(xué)習(xí)中，自然環(huán)境內(nèi)容講述比 較詳細(xì)，對(duì)印度也有初步的了解，為了避免重復(fù)，在本節(jié)中則側(cè)重學(xué) 習(xí)印度的人文地理特征。本節(jié)主要有兩部分內(nèi)容：（1）世界第二人口

2、大國(guó)；（2）熱帶季風(fēng)氣候與糧食生產(chǎn)。學(xué)情分 析本期學(xué)生通過(guò)亞洲、日本、東南亞的學(xué)習(xí)，掌握了f 的區(qū)域地 理學(xué)習(xí)方法，初步建立以自然地理和人文地理基本框架結(jié)構(gòu)的知識(shí)學(xué) 習(xí)體系，但缺乏對(duì)區(qū)域地理中應(yīng)該要重點(diǎn)突出能夠說(shuō)明地理問(wèn)題的學(xué) 習(xí)經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生空間概念和讀圖用圖能力的培 養(yǎng)，學(xué)會(huì)分析歸納總結(jié)自然環(huán)境影響人文環(huán)境的因果關(guān)系。教學(xué)目 標(biāo)知識(shí) 與技 能.能夠利用地圖說(shuō)明印度的地理位置、地形特征。.了解印度人口眾多，居世界第二人口大國(guó)。過(guò)程 與方 法運(yùn)用文字和圖片資料，說(shuō)明印度人口 土外長(zhǎng)的特點(diǎn),分析印度人 口眾多的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。情感 態(tài)度 與價(jià) 值觀學(xué)會(huì)辯證地分析問(wèn)題，認(rèn)識(shí)人口增長(zhǎng)一定

3、要與資源環(huán)境相 協(xié)調(diào)、與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)印度的人口壓力，西南季風(fēng)與水旱災(zāi)害的關(guān)系。教學(xué)方法圖像分析法、啟發(fā)質(zhì)疑法教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教室、電子白板設(shè)計(jì)理念第一站：走進(jìn)印度故事導(dǎo)入、激發(fā)興趣依據(jù)地理新課標(biāo)的要求，通過(guò)讀圖判讀地理位置和地形特 點(diǎn)的分析，明確印度的氣候以熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹鳎?并緊緊圍繞 季風(fēng)氣候的特點(diǎn)與水旱災(zāi)害的關(guān)系開(kāi)展討論，逐步深入地探究 印度水旱災(zāi)害的原因，了解印度采取因地制宜相應(yīng)對(duì)策的現(xiàn)實(shí) 意義，培養(yǎng)學(xué)生由表及里地剖析問(wèn)題的思維能力， 解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn) 題的應(yīng)用意識(shí)與能力。自主學(xué)習(xí)、讀圖探究第二站：第二人口大國(guó)讀圖探究構(gòu)建知識(shí)體系（板書(shū)設(shè)計(jì)）達(dá)標(biāo)檢測(cè)

4、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體運(yùn)用設(shè)計(jì)意圖故事導(dǎo)入 激發(fā)興趣講述故事西游記，請(qǐng)同學(xué)說(shuō) 說(shuō)前往西天取經(jīng)，“西天”指古 代的天竺，就是現(xiàn)代的哪個(gè)國(guó) 家？同學(xué)回答：印度展示印度 課題故事導(dǎo)入，帶領(lǐng) 學(xué)生走進(jìn)大國(guó)， 吸引學(xué)生注意 力，激起學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。第一站：走進(jìn)印度讀“印度在世界中的位置”圖 “印度的地形”圖以及“亞洲 地理分區(qū)”圖，探索印度位置、 鄰國(guó)及地形與河流。.說(shuō)說(shuō)印度在世界中的地理 位置。.找出南北，看看南亞面積最 大的國(guó)家是哪一個(gè)國(guó)家？.找出印度主要的陸上鄰國(guó) 以及隔海相望的國(guó)家，并說(shuō)出 這些國(guó)家分別位于印度的什么 方位？.喜馬拉雅山、恒河平原、德 十高原，說(shuō)說(shuō)這些地形區(qū)分別 位于印度

5、的什么方位？合作、探究得 出印度的位 置、鄰國(guó)以及 地形與河流。展示“印度在 世界中的位 置”圖“印 度的地形”圖 以及“亞洲 地理分區(qū)”圖直觀生動(dòng)的形 象，引發(fā)了學(xué)生 的興趣，學(xué)生的 注意力集中在 課堂上；通過(guò)對(duì) 問(wèn)題的討論和 交流，讓學(xué)生發(fā) 表了不同的見(jiàn) 解，培養(yǎng)J語(yǔ)百 表達(dá)的能力，發(fā) 揮學(xué)生學(xué)習(xí)的 主動(dòng)性，營(yíng)造寬 松的學(xué)習(xí)環(huán)境。第二站：第二人口大國(guó)讀印度人口數(shù)量變化圖，探究 印度的人口問(wèn)題。1.目前印度人口已經(jīng)超過(guò)多少億？2.50年間印度人口大約增加了 多少億？.談?wù)勀銓?duì)印度人口未來(lái)增長(zhǎng) 趨勢(shì)的看法。.眾多的人口給資源、環(huán)境和 經(jīng)濟(jì)發(fā)展會(huì)帶來(lái)怎樣的影響？學(xué)生看圖討 論得出結(jié)論展示印度人

6、口數(shù)量變化 圖培養(yǎng)學(xué)生的自 主、合作、探究 能力和讀圖分 析能力。第三站：水旱災(zāi)害讀“亞洲的氣候類(lèi)型”圖、“孟 買(mǎi)多年平均各月氣溫和降水 量”以及“南亞每月1月、7 月盛行風(fēng)向。探究印度水旱災(zāi) 害。.印度以哪種氣候類(lèi)型為主。.從氣溫與降水量?jī)煞矫娣治?印度氣候的特點(diǎn)是什么？.說(shuō)說(shuō)南亞1月與7月的盛行 風(fēng)向有什么不同？哪種盛行風(fēng) 能帶來(lái)豐沛的降水？為什么？ 4.解釋印度水旱災(zāi)害頻繁的原 因是什么？.這些災(zāi)害會(huì)給印度人民的生 產(chǎn)與生活帶來(lái)哪些影響？小組自選題 目，組長(zhǎng)匯報(bào) 結(jié)果指圖講 解（針對(duì)題 目，選擇止確 的圖進(jìn)行講 解）展示“亞洲的 氣候類(lèi)型” 圖、“孟買(mǎi) 多年平均各 月氣溫和降 水量”以及

7、“南亞每月1 月、7月盛行 風(fēng)向。學(xué)生深入的自 主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì) 新知識(shí)的理解 能力，也提高r 析圖能力。使學(xué) 生逐漸從“學(xué) 會(huì)”發(fā)展到“會(huì) 學(xué)”，掌樨學(xué)習(xí) 方法，促進(jìn)學(xué)生 學(xué)習(xí)能力發(fā)展 體現(xiàn)以學(xué)生發(fā) 展為本的教學(xué) 理念構(gòu)建體系小結(jié)課堂內(nèi)容，形成知識(shí)體系繪制知識(shí)樹(shù)利用展臺(tái)展 示部分小組 的成果通過(guò)繪制知識(shí) 樹(shù)，幫助學(xué)生構(gòu) 建完整的知識(shí) 體系。板書(shū)設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)檢測(cè).印度主要的氣候類(lèi)型是（）A.熱帶雨林氣候B.熱帶茸原氣候C.熱帶季風(fēng)氣候D.熱帶沙漠氣候.印度產(chǎn)生旱澇災(zāi)害的主要原因是（）A.西南季風(fēng)不穩(wěn)定B.東北季風(fēng)勢(shì)力強(qiáng)C.東北季風(fēng)勢(shì)力弱D.氣候炎熱降水少.發(fā)源于喜馬拉雅山南坡，注入孟加拉灣的大河是（）A.