談藝術(shù)高中學(xué)校英語學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

1、談藝術(shù)高中學(xué)校英語學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變天津市財經(jīng)職專學(xué)校馮晶2008年7月內(nèi)容提要為了培養(yǎng)符合社會所期望的高素質(zhì)人才，教育就要改革。其中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變更是重要的一環(huán)。本文介紹了什么是學(xué)習(xí)方式，如何在藝術(shù)高中學(xué)校實施學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的影響。教師也要轉(zhuǎn)換角色，引導(dǎo)學(xué)生把傳統(tǒng)的以被動的、接受的、封閉為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?、發(fā)現(xiàn)或探究的、合作的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的主體意識、創(chuàng)造思維和實踐能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。談藝術(shù)高中學(xué)校英語學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，新課改在我校實施已經(jīng)兩年了。我剛好和市里同步接新課改的第一個高一年級，目前已進入高二年級。從前年暑期

2、參加完市里的新教材的培訓(xùn)后，躊躇滿志，帶著新的理念步入探索式的實踐教學(xué)。我們是一所藝術(shù)高中校，說實話，在我們學(xué)校進行英語教學(xué)是很難的，實施新課程改革下的英語教學(xué)應(yīng)該是更難。但是不管多難，我們都要貫徹實施下去。21世紀(jì)是一個追求創(chuàng)新與超越的世紀(jì)。在新的時代精神的關(guān)照下，社會對人才的需求有了新的變化，對學(xué)校的教育教學(xué)也提出了挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)符合社會期望的高素質(zhì)人才，教育就要改革，其中學(xué)習(xí)方式的變革更是重要的一環(huán)。我國基礎(chǔ)教育課程改革綱要就提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革任務(wù)，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)

3、方式的變革。這是新課程改革的核心任務(wù)。我在近兩年中的新課改英語教學(xué)中，嘗試著運用新的教育理念，在藝術(shù)高中學(xué)校里的英語教學(xué)中對學(xué)生進行新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，體會頗深，吸取了一些成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。一 如何理解學(xué)習(xí)方式？正如教育理論中所提到的那樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是學(xué)校教育的主要行為，學(xué)習(xí)方式也是學(xué)校教育領(lǐng)域的一個重要概念，它對學(xué)習(xí)結(jié)果也會產(chǎn)生重大影響。學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的基本的行為和認(rèn)知的取向，它反映了學(xué)生傾向于以什么樣的行為和認(rèn)知方式去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，而是高于策略和方法層面，影響并指導(dǎo)學(xué)生對具體策略和方法做出選擇的有關(guān)學(xué)習(xí)行為的基本

4、特征。 根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究，學(xué)習(xí)方式主要有兩種。一種是傳統(tǒng)的學(xué)校教育采用的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生對知識的接受和獨立完成任務(wù)，是一種被動的、接受的、封閉的學(xué)習(xí)方式。另一種是在對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式進行反思和批判的基礎(chǔ)上形成的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生對知識的積極建構(gòu)和合作學(xué)習(xí)，是一種主動的、發(fā)現(xiàn)的、合作的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、受動性、和依賴性的基礎(chǔ)之上，忽略了人的主動性、探究性和合作性。新課程要求學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就是把傳統(tǒng)的以被動的、接受的、封閉為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?、發(fā)現(xiàn)的、合作的學(xué)習(xí)方式，提倡自主與探索，發(fā)揮學(xué)生的主體意識、創(chuàng)造思維和實踐能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。二 如何實

5、施學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 理論上的學(xué)習(xí)方式大家已經(jīng)了解，但真正要實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是多方面的共同努力的結(jié)果。首先，教師們在教學(xué)實踐中積極探索新的適應(yīng)本學(xué)校學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；其次，我們要確立新的教學(xué)觀，積極做好自身角色的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新形勢的需要；最后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。1 積極探索適應(yīng)藝術(shù)高中的學(xué)習(xí)方式前面提到過，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式以被動性、接受性、封閉性為主要特征，學(xué)生的主體性喪失，從而使學(xué)習(xí)異化為一種外在于學(xué)生的控制力量，并將導(dǎo)致人的主體性、主動性不能得到充分發(fā)揮。而英語課程標(biāo)準(zhǔn)一書中規(guī)定高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步明確英

6、語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。為此，高中英語教學(xué)要鼓勵學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有高中生特點的英語學(xué)習(xí)的過程與方法1。所以我在教學(xué)中，根據(jù)課程目標(biāo)和我們藝術(shù)高中校的學(xué)生特點，在所教的教材中有選擇地對不同層次的學(xué)生實行不同的學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)。注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，也就是使語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識有機的整合。因為語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件，而文化意識是得體運用

7、語言的保障。具體體現(xiàn)在英語新課改教材中如下：語言技能-Listening, speaking, reading and writing; 語言知識-Vocabulary, grammar, function and topic; 情感態(tài)度-Motivation, interest, work in pairs or work in groups, 文化意識-Cultural Corner and so on. 在這些方面對學(xué)生進行有效的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，三種學(xué)習(xí)融會貫通，相互作用，產(chǎn)生了理想的效果。比如，我在教高一年級Book One的時候，所教的三個班級中，有兩個音樂班和一

8、個美術(shù)班。我在音樂班實行了新的教學(xué)模式，在美術(shù)班還以舊的模式為主。因為音樂班的學(xué)生特點是思維活躍，喜動不喜靜，大腦集中精力的時間不會太長，但善于發(fā)現(xiàn)新的事物，有時甚至屬于跳躍性的思維。比美術(shù)班有利于實行新課改的教學(xué)。在必修1的Module 1 和 Module 2 中，我沒有完全按照教材要求的那樣按部就班的講，而是充分發(fā)揮音樂班學(xué)生活躍的特點，讓學(xué)生自己來組織話題 My New School and My New Teachers. 讓學(xué)生先從speaking入手，能說多少就說多少，教師在一邊進行必要的指導(dǎo)和鼓勵，說完后進行l(wèi)istening的練習(xí)，再進行Reading and vocabul

9、ary以及相關(guān)方面知識的學(xué)習(xí)。以后的模塊再根據(jù)具體情況而定教學(xué)方式。但不管speaking，listening還是Reading and vocabulary等等，都可以用work in pairs 或 work in groups 的形式進行，體現(xiàn)出合作性學(xué)習(xí)特點。合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)他們的合作意識和合作技能；合作學(xué)習(xí)還有利于學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)團隊精神，增進認(rèn)識與理解；還能促使學(xué)生自我反??；對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化更加有效，它可以督促他們參與學(xué)習(xí)活動，通過與其他學(xué)生的合作，促進差生的學(xué)習(xí)。這正適應(yīng)了我們學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)。舉一個典型的例子，音樂一班有兩名學(xué)生，平時關(guān)系特別好，形影不離

10、。其中有一名學(xué)生英語基礎(chǔ)比較好，另一位就特別差。上英語課的時候，為了能讓基礎(chǔ)差的那一位學(xué)生趕上來，兩個人就一起作對話，有時還演起了雙簧，好的在后面說，差的在前面表演動作，尤其是Book Two中Module Two No Drugs里的一段對話，兩人表演得惟妙惟肖，十分精彩。幾次下來，另一位的程度也有了一定的提高，能夠說幾句簡單的英語了，我們都感到很欣慰。一般說來，藝術(shù)類的學(xué)生學(xué)習(xí)是很吃力的，因為他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，文化課的學(xué)習(xí)歷來都是一個老大難問題，使用了新的教學(xué)方式，讓他們有了自主學(xué)習(xí)的意向。我在進行Workbook中的練習(xí)時并不面面俱到，只是挑一些簡單的習(xí)題去做，循序漸進，由淺入深，不讓

11、他們產(chǎn)生畏難情緒，有些練習(xí)題征求學(xué)生們的意見，把主動權(quán)留給他們，讓他們集思廣益，如何做好。吸收可取之處，加以完善。這樣做極大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。為實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動性，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的重要含義就是主動學(xué)習(xí)，主動性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)為“我要學(xué)”，而不是“要我學(xué)”，這是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，它一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任。有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍，有責(zé)任的學(xué)習(xí)才是真正的自主學(xué)習(xí)。比如在Book Two中的 Module Three 和 Module Six 兩個

12、模塊里，充分發(fā)揮了音樂班的優(yōu)勢，結(jié)合課文實際演繹了一些 Music 和一些電影片斷，盡可能的用英語來表達。 在Book Three 中Module Three 里的The Violence of Nature 和 Book Four 中 Module One 里的Life in the Future ，采取了先放龍卷風(fēng)和其他一些相關(guān)的電影等，一方面使學(xué)生產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗。另一方面使他們想知道課文中還有哪些更多的相關(guān)知識，就產(chǎn)生了渴望去探究的想法，這就體現(xiàn)了探究性的學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)也稱為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，基本質(zhì)體現(xiàn)在三個方

13、面。第一是問題性，問題是探究性學(xué)習(xí)的起點和主線，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識是進行發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。第二是過程性，也就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，這個過程一方面是暴露學(xué)生各種疑難、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面也是展示學(xué)生聰明才智、獨特個性、創(chuàng)新成果的過程。第三是開放性，其特點是學(xué)習(xí)目標(biāo)整體化、學(xué)習(xí)過程個性化、學(xué)習(xí)評價多元化。探究學(xué)習(xí)或發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是體現(xiàn)學(xué)習(xí)的真正價值，實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的一種重要學(xué)習(xí)方式，也是新課改的一個基本要求。2新的基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。因此我們進行學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就要體現(xiàn)這一理念，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

14、和合作學(xué)習(xí)。摸索出一套適應(yīng)我們自己學(xué)校英語學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。2 教師角色的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變必然要求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，要想轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)方式，教師就要完成自身角色的轉(zhuǎn)變，就要轉(zhuǎn)變其作為擁有知識的權(quán)威者的角色，由以講授為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢灾魈骄亢鸵龑?dǎo)、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)3。改變一言堂、滿堂灌的現(xiàn)象。教師要認(rèn)識并認(rèn)同學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，尊重學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師中心”說。然后要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、反思性實踐者和研究者4。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教師要想做好這方面的工作，就必須站在學(xué)生的中間，面向全體學(xué)生，了解和研究每一個學(xué)生的需要及其發(fā)展的可能性，注重個別指

15、導(dǎo)，盡可能滿足學(xué)生的不同需求；要想引導(dǎo)好學(xué)生，就必須自己在知識面、理論水平、認(rèn)識水平、洞察問題、解決問題的能力等方面具備較高的修養(yǎng)；要在實踐中不斷進行研究和反思，通過研究把一些成功的教學(xué)經(jīng)驗上升為教學(xué)理論，通過反思去進一步理解新課程，提高實施新課程的效果和水平。3 如何引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師的引導(dǎo)有著直接的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中有自主學(xué)習(xí)的能動性和多樣化的學(xué)習(xí)需求，不是被動的、消極的知識的“接受者”。教師與學(xué)生應(yīng)該是一種“交互主體”的關(guān)系，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，給學(xué)生有個性的學(xué)習(xí)提供空間。過去我們在教學(xué)中，很少關(guān)注學(xué)生的想法。如果說哪個學(xué)生提出了什么

16、另類的話題，一定會遭到老師的訓(xùn)斥。有一次，在講The Internet and Telecommunications 模塊時，在網(wǎng)絡(luò)如此普及的今天，自然要充分發(fā)揮學(xué)生們自主的能力，盡情的用語言在虛構(gòu)的世界中翱翔，學(xué)生們正半生不熟地用英文描述The advantage and disadvantage of the Internet時，突然一個學(xué)生的手機響了，這在過去我肯定會大發(fā)雷霆，把學(xué)生批評得抬不起頭來，或者把手機沒收到手方罷?？涩F(xiàn)在我沒有一味地批評，而是引導(dǎo)學(xué)生就勢談?wù)撘幌率謾C的利與弊，學(xué)生們廣開言論，談?wù)摰煤軣崃?。氣氛很融洽，學(xué)生很主動，積極。當(dāng)然，在老師的引導(dǎo)下，那位學(xué)生很主動地說出：

17、“Im sorry, teacher, I wont do that next time.” 達到了積極主動獲取知識的效果。在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類的學(xué)生一大特點，就是總依賴于老師給講題，然后他們作答案，缺乏自主性和探究性，為了改變這一弊病，我寧可少講些內(nèi)容，而把書后Workbook中的Reading當(dāng)作平時考試成績來指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂做完上交, 一方面培養(yǎng)他們自己解決閱讀理解的問題，一方面引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，改變陳舊的教學(xué)方式，諸如此類，舉不勝舉。總之，教師只要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是有待點燃的“火把”，而不是消極接受知識的“容器”，就能積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作交流，從而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道和發(fā)展的空間，真正達到新課標(biāo)的要求，為國家培養(yǎng)出合格的人才。三 實施的效果 學(xué)習(xí)方式會影響學(xué)習(xí)效果。自主地、探究式學(xué)習(xí)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而達到良好的效果。雖然說藝術(shù)高中的學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課的方面無法與普通高中校的學(xué)生相比，但至少在我們同等同類班級中看到了成效。音樂班在期中期末考試中都高于美術(shù)班，這在我們學(xué)校以往的成績中是不多見的。尤其是這次全市統(tǒng)一進行的英語水平測試中，我所教的兩個音樂班比平行的另兩