講學(xué)稿之設(shè)計及使用方法

1、（東廬課改）東廬中學(xué)語文講學(xué)稿的設(shè)計和使用的一些做法東廬中學(xué) 徐暉語文講學(xué)稿的組成部分何 謂 “講學(xué)稿”？講學(xué)稿一種融教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、分層次的評價練習(xí)為一體的師生共用的探究活動的載體。其核心就是從學(xué)生的當(dāng)前目標(biāo)出發(fā)，在教師占有大量資料的前提下，把學(xué)生所要掌握的知識和能力精心設(shè)計成問題的形式來進行導(dǎo)學(xué)。 “講 學(xué) 稿” 的 構(gòu) 成東廬中學(xué)語文“講學(xué)稿”由以下四個板塊組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”與“學(xué)習(xí)重難點”部分力圖體現(xiàn)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”的有機融合，注重研究教材、研究學(xué)生，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2、尤其要注意的是在陳述學(xué)習(xí)目標(biāo)時不可含糊其辭，不能用套話，要盡量用“找出、說出、知道”等意義確定、易于觀察的行為動詞。比如濟南的冬天一文，我設(shè)計了這樣三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：會讀、會寫、會用文后“讀一讀、寫一寫”中的詞語；速讀課文，說出濟南的冬天最大的特點是什么，作者通過哪些景物的描寫來體現(xiàn)這一特點的；反復(fù)讀文章，舉例談?wù)劚疚恼Z言美在何處。由于在目標(biāo)陳述中采用了“說出”“會讀、會寫、會用”“舉例談?wù)劇钡让鞔_的、學(xué)生可操作的詞語，學(xué)生在自學(xué)時就有了能完成的信心，加之任務(wù)具體，學(xué)習(xí)的主動性就會增強?！皩W(xué)法指導(dǎo)”主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)文本方法的明示，即指導(dǎo)學(xué)生采用有效、靈活、多樣的方法去閱讀文本，達成目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的

3、有效性。比如七年級上冊童趣一文，因為是學(xué)生進入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，所以我作了這樣的說明：認(rèn)真閱讀“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”中“學(xué)習(xí)文言文的意義和方法”一段文字；再仿照朗讀示例，大聲朗讀課文二至三遍，讀準(zhǔn)字音和停頓、節(jié)奏；然后參照文言詞語解釋示例，聯(lián)系上下文，粗知文章內(nèi)容，練習(xí)用自己的話敘述出來。學(xué)生按“學(xué)法指導(dǎo)”上的說明能主動地學(xué)習(xí)，并掌握了學(xué)習(xí)文言文的一般方法。 除了學(xué)法的直接指導(dǎo)外，還可以在教學(xué)過程中對學(xué)法進行示例引導(dǎo)和及時點撥。比如何其芳的秋天一詩，所描繪的三幅畫面“農(nóng)家豐收圖”“霜晨歸漁圖”“少女思戀圖”在用詞的精當(dāng)和修辭的準(zhǔn)確運用上十分類似，故而在教學(xué)時可以精析一幅畫面，并以此為例，引導(dǎo)學(xué)生

4、自主賞析另兩幅畫面，教師只需加以適當(dāng)點撥和評價即可。實踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，課堂氣氛也顯得十分活躍，學(xué)生的自學(xué)能力也得到了較好的培養(yǎng)?！皩W(xué)習(xí)過程”通常由三部分組成：（課前）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（課堂）學(xué)習(xí)研討（課后）鞏固拓展?！埃ㄕn前）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”部分主要是讓學(xué)生自查字詞典、工具書或其它資料讀準(zhǔn)、讀熟課文，了解作者及創(chuàng)作背景等，夯實雙基；同時提出一兩個問題引導(dǎo)學(xué)生讀課文，感知內(nèi)容及作者情感、態(tài)度等；另外，留出空白，鼓勵學(xué)生加強語言知識的積累，寫下自己預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，以便課堂教學(xué)中討論解決。此環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對于字詞等，要做到會認(rèn)、會寫、能理解會運用；對于作品內(nèi)容，要做到基本

5、上能復(fù)述進而概括；此外，對于作品的特色和作者的情感等要有自己一定的思考和理解。例如，在八下春酒一文的講學(xué)稿的“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”中，我這樣設(shè)計：1查字典，讀準(zhǔn)下列加點字的音。氣氛（ ） 枸杞（ ）（ ） 薏（ ）仁 門檻（ ） 酬（ ）謝 煨燉（ ）（ ） 挑剔（ ） 家醅（ ） 你認(rèn)為還有哪些比較重要的（或需要提醒同學(xué)們注意的）詞語，請寫在下面空白處。2借助工具書，寫出下列詞語的意思，并造句。一馬當(dāng)先： 造句： 顧名思義： 造句： 如法炮制： 造句： 興高采烈： 造句： 3.查閱資料，了解琦君，把你認(rèn)為重要的信息寫在下面。4.朗讀課文二三遍，試著完成以下問題。這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？請找出

6、最能直接表達這一思想感情的句子。圍繞這種情感，文章敘述了作者童年時在故鄉(xiāng)的哪幾件事？在這幾件事中給你留下最深印象的是誰？請用簡潔的語言概括這篇文章的主要內(nèi)容。5.在預(yù)習(xí)的過程中，你遇到哪些疑難困惑，請寫在下面，以便課堂交流?！埃ㄕn堂）學(xué)習(xí)研討”部分主要是根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，在整體感知、合作探究兩個方面精心設(shè)計問題，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過課堂組織教學(xué)來解決問題，以達成“講學(xué)稿”上所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此環(huán)節(jié)重在幫助學(xué)生擁有合作探究的能力，學(xué)會分析問題，掌握解決問題的方法。教師在編寫這一部分內(nèi)容時應(yīng)緊緊圍繞所教學(xué)文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點，對教材重新整合，結(jié)合文體特點和所教學(xué)文章的特色，

7、選取一、兩個切入點，精處理，深挖掘，引導(dǎo)學(xué)生在交流中掌握解決這種問題的方法，促進課堂教學(xué)中的師生互動，提高課堂教學(xué)效益，切記面面俱到，延長課時。 例如，在八上中國石拱橋一文的講學(xué)稿的“學(xué)習(xí)研討”中，我針對本課的教學(xué)目標(biāo)（了解說明對象的特點，理清說明順序，辨別說明方法，品味說明語言），作了這樣的設(shè)計：整體感知：1.文中介紹的中國石拱橋具有哪些特點？除介紹特點外，還說明了哪些內(nèi)容？2.課文是按照怎樣的順序來說明的？主要采用了什么說明方法？合作探究：1閱讀48段，從說明內(nèi)容、說明順序、說明方法等方面比較趙州橋和盧溝橋的異同處。2讀一讀，品一品，如果把下邊句子中加點的詞語去掉，表達的意思有什么變化？石

8、拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)的比較早。水經(jīng)注里提到的“旅人橋”，大約建成于工公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國的石拱橋幾乎到處都有。請從文中再找三句能體現(xiàn)本文語言特點的句子，并給關(guān)鍵的詞語加上點，分析其作用?！埃ㄕn后）鞏固拓展”部分主要是針對課堂學(xué)習(xí)研討的內(nèi)容來設(shè)計一些課內(nèi)重要語段和與課文有較大聯(lián)系的課外文章閱讀題。此環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生對課內(nèi)所學(xué)知識的整體把握能力、運用能力和知識遷移能力，所以對于課內(nèi)應(yīng)該立足于學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的問題進行針對性訓(xùn)練，課外文段的選取應(yīng)在內(nèi)容、體裁、寫法上大體一致，由此設(shè)計的問題也應(yīng)該是課內(nèi)文章所學(xué)習(xí)的重難點問題，同時在設(shè)計中還應(yīng)加入以前學(xué)習(xí)同類體裁過程中已

9、經(jīng)解決了的問題。課內(nèi)問題的訓(xùn)練是種鞏固，而課外問題的設(shè)置不僅是一種拓展，更應(yīng)是一種鞏固和提高。如背影一文的“鞏固拓展”部分，我設(shè)計了“買橘送別”的片段閱讀訓(xùn)練：1.對文段理解有誤的一項是 （ ）（3分）A寫父親買橘的背影，先寫體態(tài)，再寫服飾，然后描寫過鐵道爬月臺的動作，還用自己的情感反應(yīng)加以烘托。B寫父親的穿著是為了突出家中景況慘淡，呼應(yīng)前文；又與“我”貴重的紫毛大衣形成對比，表現(xiàn)了父親對“我”的關(guān)愛。C父親送別兒子時的三句話，雖然樸實、簡潔卻飽含深情，充分表露出父親對兒子千叮嚀、萬囑咐，憐愛之情溢于言表。D“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的?！边@一句直接描寫了父親的心理，流露出他終于買來橘

10、子的如釋重負(fù)的心情。2.畫線句中的“再”字有怎樣的表達效果？（2分） 3.文段中兩次寫到“我”流淚，請具體分析淚中所蘊含的情味。（3分） 又如，綠色蟈蟈一文，針對本課的教學(xué)重點“品味生動傳神的語言，把握所介紹事物的特點”，在“鞏固拓展”部分，我選擇了布封的鶯作為比較閱讀材料，設(shè)計了這樣的訓(xùn)練內(nèi)容：細讀第段，回答問題。本文說明對象是鶯，為什么還要寫冬景？作者運用哪些修辭手法來描寫冬景？其作用是什么？鶯最突出的特點是 ，除此之外，它還有 、 等特點。本文的語言與綠色蟈蟈一樣生動活潑，字里行間融入了作者的感情，請選擇其中一處文字進行品析。語文講學(xué)稿的設(shè)計原則“講學(xué)稿”的編寫來自于新的備課模式： 提前

11、備課、輪流主備、集體研討，優(yōu)化學(xué)案，課前備課具體做法是：寒暑假備課：寒暑假中，教師拿到課本，自己獨立解讀教材，把握教材的重難點和編排體例，思考怎樣化解重難點，寫一份1000字左右的教材分析。主備人備課：開學(xué)前一周左右，備課組到學(xué)校集中，由組長對本學(xué)期的備課任務(wù)進行分工，主備人鉆研課標(biāo)，了解學(xué)情，鉆研教材，先寫出一個星期的講學(xué)稿草案，其他組員同時也要備課，在教材上留下痕跡，但不需要寫出講學(xué)稿的草案。備課組備課：備課組長召集本組組員，定時間，定地點，主備人將講學(xué)稿草案復(fù)印幾份，組員人手一份，集中大家的意見，修改后定稿，這個過程其實就是說課，既有自己的備課看法，又有集體的智慧，討論過程中，教師的備課

12、能力在不知不覺中就有了提高。打印出來，由備課組長交學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)審核簽字，交文印室印刷，提前一天發(fā)給學(xué)生，帶著講學(xué)稿去自學(xué)教材。以上板塊教師研究的是教材、課程標(biāo)準(zhǔn)與考綱，備出公用講學(xué)稿。課前備課：講學(xué)稿雖經(jīng)備課組集中研討，但畢竟是靜態(tài)的、共性的東西，各個教師情況不同，各個班級學(xué)生基礎(chǔ)也不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣、個性也存在很大差異。因此每個課任老師必須充分考慮自身的情況及班級學(xué)情，對上課的思路、環(huán)節(jié)進行調(diào)整，寫出大概的步驟，寫在講學(xué)稿前面的空白處。這樣上課時就避免照本宣科，避免按講學(xué)稿機械地程式化地去上課了。更有利于教師調(diào)控課堂，提高課堂效益。這個版塊教師研究的是學(xué)情，設(shè)計、調(diào)整自己上課的思路與方法，解決的

13、是自己的課堂自己的學(xué)生的問題。為了避免集體備課可能造成的課堂教學(xué)的“千人一面”“同出一轍”，我們以教研考核制度為保障，通過定期、定時檢查的方式嚴(yán)抓課前備課。首先是打磨。教師必須堅持“于微觀處去改進”的原則，對課時計劃、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等必須做到“精雕細琢”，在不斷的精心“打磨”中刪繁就簡，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。教師磨課的過程是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)，進行不斷優(yōu)化與創(chuàng)造的過程，也是教師最艱辛、最能體現(xiàn)教師綜合素質(zhì)的重要一環(huán)。如備學(xué)案時，教師怎樣才能鉆入教材之中仰視解讀，又高居教材之上審視超越？怎樣做到解讀闡釋教材，實施突破教學(xué)難點和重點的策略使學(xué)生徹底理解

14、教材的精髓，又能使學(xué)生對知識的靈活運用與智能的同步生成？又如，對教材的處理能否吸引學(xué)生，問題的設(shè)計能否激活學(xué)生的思維，教學(xué)方式能否有利于學(xué)生的主動探究，課堂教學(xué)是否給學(xué)生預(yù)留自主活動的時間和空間等等，這些都需要教師在不斷推敲、不斷改進、不斷完善中，使自己的課堂教學(xué)與講學(xué)稿的預(yù)設(shè)效果達到最大限度的完美。其次是揣摩。一是認(rèn)真揣摩自己的教學(xué)語言。如設(shè)計的教學(xué)語言是否言簡意賅，通俗易懂，是否能最直白地表述教材的核心思想與核心知識點？怎樣呈現(xiàn)就更富有激情，具有“煽動性”，更能為教學(xué)內(nèi)容與實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)？怎樣做到口頭語言與肢體語言合二為一，相得益彰，從而一層一層地推進課堂教學(xué)甚至形成課堂的高潮等。二是揣

15、摩教學(xué)過渡方式。巧妙新穎的教學(xué)過渡是課堂的“潤滑劑”，能夠讓學(xué)生在沒有絲毫突兀與生硬中沐浴教師嫻熟的教學(xué)藝術(shù)，能夠使學(xué)生在教師流暢的教學(xué)中不知不覺地提高思維的品質(zhì)，促進學(xué)生知識的生成。教師要精心設(shè)計過渡語言，找準(zhǔn)過渡時機，錘煉過渡技藝，用出色的教學(xué)過渡方式為課堂“添輝增彩”。三是揣摩教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師如使用不同的呈現(xiàn)方式導(dǎo)致的課堂教學(xué)效果也可能有天壤之別。所以，教師要根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源的不同，有針對性地選擇學(xué)生最能理解和接受的呈現(xiàn)方式，如問題式呈現(xiàn)、情境式呈現(xiàn)等以最大限度地提高課堂教學(xué)效益。語文講學(xué)稿的設(shè)計原則：基本原則：主體性(確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主

16、體)、導(dǎo)學(xué)性(具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用)、探究性(盡可能設(shè)計可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容)、層次性(關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求)、開放性(有可供師生豐富完善的“留白處”)、創(chuàng)新性(有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識)、民主性(師生可共同參與)、實踐性(讓學(xué)生在做中學(xué))。據(jù)此提出了較為寬泛的要求：1、應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；2、應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系；3、提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；4、提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；5、注意“講學(xué)稿”與一般教案和講義的區(qū)別，不能把“講學(xué)稿”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。6、不同課型的“講學(xué)稿”都應(yīng)該有各自不同的特色。不同課型講學(xué)稿的編寫（一）閱讀課講學(xué)稿的編寫閱讀教

17、學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，學(xué)會多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，使學(xué)生逐步擁有探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。所以在設(shè)計閱讀課講學(xué)稿時應(yīng)從以下方面入手：1、一篇文章可以分幾個課時設(shè)計，也可以一篇文章一份講學(xué)稿一至三課時完成。2、朗讀和默讀應(yīng)該貫穿于各學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)中，更應(yīng)該對文章讀的方法予以具體指導(dǎo)。3、問題的設(shè)計應(yīng)該從整體感知入手，在讀和整體感知的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)習(xí)重難點，設(shè)計出適合學(xué)生合作探究的問題。問題要體現(xiàn)文章體裁的特點。4、文言文閱讀的設(shè)計重在積累，包括斷句、一詞多義、多詞一義、常用的文言實詞和虛詞等，同時

18、重在遷移。（二）綜合性實踐活動課講學(xué)稿的編寫綜合性實踐的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。所以在編寫這一課型的講學(xué)稿時可從以下方面入手： 1、學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該綜合設(shè)計，跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)應(yīng)綜合，學(xué)習(xí)方式應(yīng)綜合。2、重探究、重應(yīng)用；重過程、重參與；重方法、重體驗。3、活動設(shè)計應(yīng)有序，操作性強。 4、可以讓學(xué)生選擇相關(guān)活動內(nèi)容，設(shè)計出活動的方案。5、與本單元的文章內(nèi)容相結(jié)合確立活動的主題和要求。6、學(xué)生可留白處或?qū)W后記中記錄下學(xué)習(xí)活動的經(jīng)歷和感受。（三）口語交際課講學(xué)稿的編寫 口語交際的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。所以編寫這一類課型的講學(xué)稿應(yīng)從以下方

19、面入手：1、選取話題要貼近學(xué)生的生活，圍繞話題精心創(chuàng)設(shè)交際情境，努力實現(xiàn)口語交際的雙向互動。2、學(xué)法指導(dǎo)中重在介紹相關(guān)的口語交際知識。 3、針對這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點，教師可將人們在日?？谡Z交際過程中出現(xiàn)的問題呈現(xiàn)在講學(xué)稿的“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)中。4、可對教材的口語交際做再開發(fā)和整合。（四）寫作課講學(xué)稿的編寫寫作課的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的自我感知能力和創(chuàng)新思維能力。所以編寫作文講學(xué)稿應(yīng)從以下方面入手：1、結(jié)合現(xiàn)行教材單元寫作要求，分別從語句通順、標(biāo)點符號、文章結(jié)構(gòu)、前后照應(yīng)、點明中心、煉句等方面教給學(xué)生以方法。2、要依托課文，讓學(xué)生從教材中積累寫作語言和技法。3、圍繞課的主題，收集學(xué)生的作文病例或優(yōu)

20、秀的文章片斷呈現(xiàn)在講學(xué)稿中，師生共同探討。（五）復(fù)習(xí)課講學(xué)稿的編寫1、應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系。2、提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料。3、整理學(xué)生試卷中暴露出來的問題和平時易錯的內(nèi)容呈現(xiàn)講學(xué)稿中，師生共同分析。4、一課時一份講學(xué)稿，復(fù)習(xí)的點不宜多，一般以一二個考點為宜。5、使用時一般采用“嘗試歸納鞏固”的步驟，即課前先讓學(xué)生嘗試完成“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”的內(nèi)容，課堂交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，師生合作歸納出掌握本節(jié)考點的方法和注意事項，再進行鞏固訓(xùn)練。6、注意選材的典型性。所謂“典型”，就是閱讀訓(xùn)練的材料和試題要有代表性。提倡“精練”和“巧練”，反對題海戰(zhàn)術(shù)。對于答案，不僅要知其然，還要知其所以然，力求從中找出規(guī)律性

21、的東西來。這樣以一當(dāng)十、以簡馭繁，方能收到事半功倍之效。7、復(fù)習(xí)，并不是把已學(xué)過的知識，進行簡單機械的重復(fù)，而是進一步鞏固、深化和提高。因此，建議教師必須首先明確以下任務(wù)：知疑，就是了解學(xué)生知識掌握的情況，不懂不會之處，以便有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。解疑，是幫助學(xué)生解決疑難問題，做到精講。強化，強化基礎(chǔ)知識的記憶、演練。拓展。與社會實踐相結(jié)合，提高學(xué)生實際運用的能力。在不同年段中同一體裁的講學(xué)稿的編寫側(cè)重七年級上冊：寫人記事的文章：記敘的六要素、強調(diào)情感體驗，寫出真情實感。學(xué)會區(qū)分?jǐn)⑹挛恼潞蛯懭宋恼碌牟煌?，掌握表現(xiàn)人物特點的方法和技巧。寫景的文章：學(xué)會觀察景物的方法，學(xué)會生動形象地描寫景物，學(xué)會

22、聯(lián)想和想象，抒發(fā)情感。小說：培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的興趣，了解小說中感人的情景和形象，了解小說的三要素，重在理清情節(jié)，把握思想內(nèi)涵。童話：重在發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。文言文：教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，注重文言詞語的積累。七年級下冊：狀物類文章：了解狀物類文章的寫作特點，掌握這類文章的寫作方法，領(lǐng)悟如何在狀物中言志抒情。童話：進一步了解童話的特點，包括情節(jié)設(shè)計、人物刻畫、主題、語言等；練習(xí)學(xué)生說、寫童話的能力?，F(xiàn)代詩歌：了解現(xiàn)代詩歌的一般知識，結(jié)合詩歌本身，初步了解詩歌的基本表現(xiàn)手法，能找出精美凝練的句子簡單的加以品味。試著仿寫。說明文：事物說明文的常識性問題，如說明對象、特征、語言特

23、點、說明順序及說明方法。八年級上冊： 游記：了解游記的基本特點和寫法，把握游蹤和游覽的順序。 新聞：了解新聞體文章的特點和寫作方法。體會不同新聞體的差別。議論文：了解議論文的三要素，區(qū)分?jǐn)⑹轮械淖h論和議論中的敘事。小說：在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上，側(cè)重分析人物，理解小說主題，品味精妙的語言。說明文：事理說明文的常識性問題，如說明對象、語言特點、說明順序及說明方法。區(qū)分事物說明文和事理說明文，區(qū)分事理說明文和議論文。八年級下冊：記敘性散文：把握文章的線索，體會人物性格，在“敘述、描寫”中夾上恰當(dāng)?shù)氖闱?、議論的寫法。進一步感悟文章的思想內(nèi)涵?，F(xiàn)代詩歌：加強誦讀，了解象征的寫法，學(xué)會創(chuàng)作詩歌。戲?。毫私鈶騽?/p>

24、相關(guān)的知識，掌握情節(jié)、了解矛盾沖突、弄清人物性格特點和個性化的語言。演講詞：了解演講詞的常識性問題，比較演講詞和一般議論文的異同。新聞：進一步了解新聞的特點，逐步養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣。九年級上冊：抒情散文：了解抒情散文的特點和抒情方法，重在掌握象征的手法。小說：分析人物形象，理解主題。議論文：了解駁論文的特點，進一步掌握立論文的知識。書信：了解并掌握書信的寫作。戲?。哼M一步了解這種文學(xué)樣式。在了解劇情、把握沖突、通過人物個性化的語言把握人物的思想性格的基礎(chǔ)上，進而理解作品的主旨。九年級下冊：散文：綜合多類散文的表現(xiàn)手法，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)散文的能力?，F(xiàn)代詩歌：體會不同風(fēng)格的詩歌，加深對詩歌內(nèi)涵的理

25、解。小說：綜合小說的所有知識點，融會貫通。語文講學(xué)稿的使用辦法學(xué)生的要求：1、所有同學(xué)必須自行解決“講學(xué)稿”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做提高題，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。要求學(xué)生在使用“講學(xué)稿”時堅持三原則：自覺性原則、主動性原則、獨立性原則。 2、課堂上注意作學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“講學(xué)稿”的空白處寫上“學(xué)后記”(學(xué)后心得)。 3、每隔一定時間后，將各科“講學(xué)稿”進行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。 教師的要求：1、原則上不允許再布置課外作業(yè)，應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“講學(xué)稿”，在上課前必須抽批部分“講學(xué)稿”(多少酌情而

26、定)，以了解學(xué)情，再次進行課前備課。 2、課堂教學(xué)要努力做到：新知識放手讓學(xué)生主動探索；課本放手讓學(xué)生閱讀；重點、難點和疑點放手讓學(xué)生議論；提出的問題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或中心思想等放手讓學(xué)生概括；規(guī)律放手讓學(xué)生尋找；知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。 3、課堂教學(xué)要拓展學(xué)生的思維，主要包括：第一、引導(dǎo)學(xué)生通過展開充分的思維來獲得知識，暴露學(xué)生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；第二、尋找學(xué)生思維的閃光點(創(chuàng)造性思維的火花)及時給予鼓勵和引導(dǎo)；第三、課堂教學(xué)中除充分調(diào)動學(xué)生思維外，教師自己的思維也要得到充分展開，在教學(xué)過程中激活學(xué)生，提升自己，做到教學(xué)相長。 4、做到“四精四必”：精選、精講、精

27、練、精批，有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補。教師必須提高三個能力：備課時的“廚師”能力根據(jù)教材和學(xué)情精選材料，精選認(rèn)知策略，精收反饋信息，優(yōu)選教學(xué)方案和手段，在抓 “重點”、凸 “難點”、破 “疑點”上下功夫，在提高學(xué)生能力的“支撐點”上下功夫，在激發(fā)學(xué)生主體意識的“興奮點”上下功夫。課堂上的“公關(guān)”能力教師要通過平等、民主的師生交往，了解其知識需要與情感渴求，激勵、喚醒學(xué)生的主體意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)時的“導(dǎo)演”能力教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力，做到寓教于趣，寓教于樂，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。講學(xué)稿的使用辦法1

28、、提前一天發(fā)到學(xué)生手中，教師明確具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，即做什么，怎么做，做到什么程度。第二天早上全批或抽批部分講學(xué)稿，以了解學(xué)情，進行課前備課。上課時老師按照“講學(xué)稿”檢查和點撥，以學(xué)定教。學(xué)生會了的老師就不再講，不會的進行點撥，教的就是學(xué)的，學(xué)生不會的東西正是教師要點撥的東西，學(xué)生感興趣的東西也是老師要補充的東西。2、要重視“導(dǎo)語”的設(shè)計。因為“講學(xué)稿”一般課前印發(fā)給學(xué)生進行自學(xué)、探究，課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)生在課前已經(jīng)知曉，這固然有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，但同時它也會沖淡學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感和興趣。因此，要使事先已知曉學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，開課就必須打動學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。導(dǎo)入的方法可以

29、是溫故導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、析題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入等，如春這一課可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們肯定學(xué)過不少描繪春天的詩句“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！薄皫滋幉蔸L爭暖樹，誰家新燕啄其泥”今天就讓我們學(xué)習(xí)朱自清的散文春，去領(lǐng)略陽光明媚、鳥語花香、萬象更新的春天吧！這樣的導(dǎo)語設(shè)計，不僅復(fù)習(xí)了舊知識，而且使學(xué)生聯(lián)想到將要學(xué)習(xí)的新知識，更將學(xué)生置身于一種特定的情境之中，激發(fā)其探究春天的情感體驗。再如，教傷仲永一課，先板書成語“小時了了，大未必佳”，讓學(xué)生解釋此成語，結(jié)果有不少學(xué)生不理解意思，教師告訴學(xué)生成語意，明確今天所學(xué)課文的故事正好可以印證這一成語，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣值得注意的是導(dǎo)語的設(shè)計應(yīng)有針對性和

30、目的性，要針對學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，針對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平等；此外，導(dǎo)語要精練、簡潔，盡可能在最短的時間內(nèi)完成，最大限度地提高課堂效率。3、使用“講學(xué)稿”進行語文教學(xué)活動時還要重視學(xué)生的自主、合作、探究意識。要改變過去教師唱主角、學(xué)生當(dāng)配角的局面，要讓學(xué)生唱主角，變講堂為學(xué)堂，把讀書思考的時間還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中教師不應(yīng)把自己的理解強加給學(xué)生，也就是說不能簡單地上成核對問題答案的課。對于“講學(xué)稿”上設(shè)計的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互相解答，有些問題學(xué)生解答不了，教師再適當(dāng)點拔，引導(dǎo)學(xué)生進一步研討。講學(xué)稿上問題的順序可以根據(jù)課堂的實際情況調(diào)換，內(nèi)容可以根據(jù)班級學(xué)生的實際情況增刪。如中國石拱橋一文，對講學(xué)稿的“整體感知”和“合作探究”部分的內(nèi)容，我做了這樣的調(diào)整：結(jié)合你的課前閱讀談?wù)劊喝绻驯疚牡臉?biāo)題改為“石拱橋”，行不行？改為“趙州橋和盧溝橋”，行不行？改為“中國石拱橋的新發(fā)展”，行不行？（通過這幾個問題的研討交流，學(xué)生知道了這篇文章說明的內(nèi)容和順序）中國石拱橋有很多，文章為什么只選取趙州橋和盧溝橋作為重點說明的例子？舉一個例子不是更簡練嗎？為什么要舉兩個例子呢？（通過這兩個問題的探討，學(xué)生知道了本文說明對象的特點，也知道了說明文中舉例子一定要舉有代表性（代表性包括具有自身特征和共同特征兩個方面 ）的例子，才能達到準(zhǔn)確說明的目的。）讀下面文字，與課文第3段進行比較