思政教育正當(dāng)時(shí)校園和諧你我他

1、強(qiáng)化思政意識(shí)，維護(hù)校園安全摘要：新時(shí)代黨和政府對(duì)高校的校園全提出了新要求,做好高校思政工作，打造優(yōu)秀輔導(dǎo)員隊(duì)伍，對(duì)維護(hù)校園安 全和諧穩(wěn)定具有重要意義。輔導(dǎo)員應(yīng)該在加強(qiáng)自身的同時(shí), 做好學(xué)生的思想心理建設(shè)工作，增強(qiáng)對(duì)危機(jī)事件的分析能 力，應(yīng)對(duì)能力，處理能力。本文就高校校園危機(jī)事件發(fā)生的 成因進(jìn)行分析，以及如何提升輔導(dǎo)員危機(jī)處理能力作如下 介紹。關(guān)鍵詞：校園安全、危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、思政教育。前言：國(guó)勢(shì)之強(qiáng)由于人，人材之成出于學(xué)。新時(shí)代開(kāi)啟 中國(guó)特色高等教育的新征程，新時(shí)代高校要切實(shí)把握思政 教育的重要性，全面貫徹好黨的教育方針。習(xí)近平總書(shū)記指 出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì) 而進(jìn)

2、。新時(shí)代，推動(dòng)高校思想政治工作、上好思政課，需改 革創(chuàng)新，更需借助新手段、探索新模式、解決新問(wèn)題，為培 養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)增 添強(qiáng)大青春能量。正文：習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“青年是祖國(guó)的未來(lái)、民族 的希望，也是我們黨的未來(lái)和希望”，大學(xué)生作為文化水 平較高的青年群體，對(duì)社會(huì)問(wèn)題具有較強(qiáng)的敏銳性和洞察力，大學(xué)生正處于理想信念確立、價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵期， 高校輔導(dǎo)員做好思政教育強(qiáng)基固本的工作，既要聚焦基本 內(nèi)容和理論精髓，又要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新 要求，在實(shí)踐中將內(nèi)容的規(guī)定性、內(nèi)在的規(guī)律性和形式的 多樣性有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)辦好思政教育對(duì)穩(wěn)定校園安全具有重大意義，也 關(guān)

3、系著全社會(huì)的和諧安全。學(xué)生是高校校園穩(wěn)定的基本元 素，因此高校學(xué)生工作應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在大學(xué)生心理健康教 育。構(gòu)建一個(gè)工作制度完善的學(xué)生心理健康教育體系是高 校心理健康教育的重要支柱，向積極的方向引導(dǎo)安全事件, 可有效防止 “安全責(zé)任”向“安全包袱”的質(zhì)變趨勢(shì)轉(zhuǎn) 移。而近些年高校辦學(xué)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大對(duì)各高校學(xué)生教育管 理工作提出了更高的要求.伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，高 校的學(xué)生因其三觀尚未發(fā)展完善，加上外在社會(huì)因素影響， 導(dǎo)致校園危機(jī)事件的頻繁出現(xiàn)，同時(shí)高校內(nèi)部也有其弊端， 比如基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、危機(jī)事件應(yīng)急系統(tǒng)不成熟、媒體輿論 傳播機(jī)制不健全等因素，常常表現(xiàn)出對(duì)危機(jī)事件處理能力 不足，未能防微杜漸，從

4、而威脅到校園和社會(huì)的安全穩(wěn)定。這對(duì)高等學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序產(chǎn)生了強(qiáng)烈沖擊，如何有效處理這類(lèi)事件己成為高校教育工作管理者的首要任務(wù)。 我有必要提高警惕，高校輔導(dǎo)員應(yīng)做好校園危機(jī)事件的防 范策略，提高應(yīng)對(duì)危機(jī)事件的能力，協(xié)助打造科學(xué)化、制度 化、法制化的平安和諧穩(wěn)定校園。一、高校校園危機(jī)事件成因分析（一）學(xué)生因素對(duì)于新環(huán)境的改變，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活。在 步入大學(xué)階段，新生結(jié)束了以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的家長(zhǎng)和老 師雙壓下的基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)和生活變的可自由支 配，并沒(méi)有完全適應(yīng)大人這個(gè)角色，還在保留著一定部分 的依賴心理，無(wú)法適應(yīng)獨(dú)立生活的要求，朋友交際、宿舍矛 盾、戀愛(ài)問(wèn)題、出走等頻繁發(fā)生

5、。（二）家庭因素家長(zhǎng)對(duì)孩子心里生理安全教育的輕視。有的家長(zhǎng)忽略 自身監(jiān)護(hù)責(zé)任；甚至有的家長(zhǎng)只重視孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，只關(guān) 心學(xué)生能否順利畢業(yè)、實(shí)習(xí)、就業(yè)，忽視了孩子行為養(yǎng)成成 及身心健康對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)成才的助力作用，助長(zhǎng)學(xué)生養(yǎng) 成不良生活習(xí)慣，低情商，等等。這些都使安全教育的閉環(huán) 存在缺口，易誘發(fā)安全事件。（三）學(xué)校因素.心理健康教育日常化工作制度不健全。目前，大多高 校尚未制定完備的對(duì)學(xué)生如何做好心理健康教育工作的文 件規(guī)范，沒(méi)有對(duì)輔導(dǎo)員安全工作職責(zé)的內(nèi)容、范圍以及心 理健康教育的方式制定明確清晰的規(guī)定，也就導(dǎo)致了輔導(dǎo) 員無(wú)法提供完整的工作證明材料。.相應(yīng)配套設(shè)施、預(yù)警體系不完善，應(yīng)急管理組織不健

6、 全。危機(jī)預(yù)警體統(tǒng)由信息預(yù)測(cè)系統(tǒng)、決策子系統(tǒng)、警報(bào)子系 統(tǒng)等組成，這是一套可以在危機(jī)來(lái)臨時(shí)盡早地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題且 靈敏能感應(yīng)危機(jī)來(lái)臨的信號(hào)，并判斷這些信號(hào)與危機(jī)之間 關(guān)系的系統(tǒng)?，F(xiàn)行的應(yīng)急管理組織多為臨時(shí)性的松散組織, 而且有些應(yīng)急管理組織是臨時(shí)成立的工作小組，比如校辦 或者學(xué)生處。這種臨時(shí)成立的工作小組在危機(jī)處理時(shí)都不 夠有效與及時(shí)人員上的不連續(xù)性以及工作內(nèi)容的片段性以 及危機(jī)處理后的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)不能夠有效保留和存儲(chǔ)，將會(huì) 給學(xué)生造成二次傷害。.學(xué)校溝通反饋渠道不通暢。如果學(xué)校沒(méi)有建立及時(shí)、 準(zhǔn)確、全面、透明的信息溝通渠道和反饋機(jī)制，實(shí)時(shí)信息難 以實(shí)現(xiàn)鏈接、互通和共享。在安全是故發(fā)生后，若不及時(shí)安

7、撫，學(xué)生胡亂猜測(cè)甚至采取沖動(dòng)行為，引起不必要的恐慌， 造成危機(jī)情況的加重，加大危機(jī)處理的難度。.心理疏導(dǎo)機(jī)制不完善。全國(guó)大多數(shù)高校都設(shè)有大學(xué) 生心理健康中心，但場(chǎng)地、工作人員有限，只有有限心理障 礙的學(xué)生都能夠接受到心理咨詢，學(xué)院級(jí)心理健康教育咨 詢的專(zhuān)業(yè)渠道尚未開(kāi)通；學(xué)院輔導(dǎo)員日常事務(wù)繁雜，時(shí)間 精力相對(duì)有限；大學(xué)生心理問(wèn)題有隱藏性、突發(fā)性等特點(diǎn)， 往常的心理健康教育多停留在治療模式上，多在補(bǔ)救，預(yù) 防較少。.心理健康教育弊端誘因下的輔導(dǎo)員安全責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)。 輔導(dǎo)員作為心理健康教育工作的主要力量，安全責(zé)任風(fēng)險(xiǎn) 也與日俱增。高校輔導(dǎo)員與學(xué)校其他工作者進(jìn)行比較，其 工作責(zé)任與工作任務(wù)更多、更復(fù)雜，不

8、僅需要關(guān)注高校大 學(xué)生日常思政教學(xué)工作，而且還應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)大學(xué)生在大學(xué)期 間所有日常管理，與此同時(shí)，還需要為大學(xué)生做好服務(wù)。安 全事件的后果給高校輔導(dǎo)員帶來(lái)了較大的心理壓力。輔導(dǎo) 員在從事長(zhǎng)期的繁瑣的事務(wù)性工作，加之工資待遇地位低 等問(wèn)題，輔導(dǎo)員會(huì)產(chǎn)生職業(yè)幸福感的缺失。三、輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)校園危機(jī)事件能力提升途徑.充分利用信息化手段，加強(qiáng)班級(jí)管理。輔導(dǎo)員通過(guò)微 信QQ等社交媒體與學(xué)生在線溝通，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),拉近師生關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)建立班級(jí)群，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的線上 互相了解，掌握班上學(xué)生的基本心理以及成績(jī)情況。.了解學(xué)生心理情況，加大心理健康宣傳及教育工作 力度。輔導(dǎo)員要充分掌握學(xué)生的心理健康狀態(tài)，與心

9、理問(wèn) 題學(xué)生家長(zhǎng)要及時(shí)建立聯(lián)系，篩查問(wèn)題學(xué)生，了解學(xué)生。在 日常的班級(jí)生活管理之中給予問(wèn)題學(xué)生充分的關(guān)注。同時(shí)， 在生活中幫助學(xué)生做心理健康的引導(dǎo)以及制定心理危機(jī)干 預(yù)機(jī)制，提高學(xué)生的心理素質(zhì)還有面對(duì)突發(fā)事件的接受能 力反應(yīng)力。處理能力，助力他們樹(shù)立正確的世界觀，人生觀 和價(jià)值觀，祝他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和理想 度過(guò)好大學(xué)的每一 天。.堅(jiān)持立德樹(shù)人的基礎(chǔ)原則。立德樹(shù)人，以人為本是 我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的中心，亦是思政教育的重點(diǎn)所 在。注重堅(jiān)持以人文本，即要求高校輔導(dǎo)員和大學(xué)生創(chuàng)建 平等和諧的師生關(guān)系。高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)將大學(xué)生作為單一 的客體，是一個(gè)有思想，有理想，有情感的主體，而不是被 迫的接納者。

10、更不能把自身當(dāng)做道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威，而 應(yīng)當(dāng)將大學(xué)生與之同處在一個(gè)位置平等的交流和平的共處, 建立師生之間的良好協(xié)調(diào)關(guān)系。.加強(qiáng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任意識(shí)。輔導(dǎo)員是是新時(shí)代青年成長(zhǎng)成 才的精神向?qū)c引路人，輔導(dǎo)員要善于從歷屆學(xué)生管理中 吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)即將出現(xiàn)的危險(xiǎn)事件進(jìn)行及時(shí)的預(yù)估以 及防范，充分研究引發(fā)危機(jī)事件的各種因素，制定合理的 應(yīng)急防御與緊急預(yù)防措施，沉著冷靜的分析情況，詳細(xì)掌 握學(xué)生的精神動(dòng)態(tài)，成為學(xué)生的“定心丸同時(shí)，將相關(guān) 情況向上級(jí)部門(mén)匯報(bào)，為學(xué)校應(yīng)對(duì)處理危機(jī)事件提供事實(shí) 依據(jù)與理論指導(dǎo)。.借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及集體討論會(huì)，基層單位和職能 部門(mén)應(yīng)定期向?qū)W校匯報(bào)心理健康教育工作的進(jìn)展、針對(duì)措 施和處理意見(jiàn)，積極向?qū)W校提出學(xué)校管理系統(tǒng)中存在的問(wèn) 題，各基層單位好的工作經(jīng)驗(yàn)可以在該平臺(tái)推廣。學(xué)校應(yīng) 各職能部門(mén)應(yīng)是學(xué)校心理健康教育系統(tǒng)的有機(jī)組成部分， 各部門(mén)工作人自覺(jué)加強(qiáng)全局和安全意識(shí)，保證大學(xué)生的健 康成長(zhǎng)、保證校園平安、和諧發(fā)展。危機(jī)事件和火災(zāi)等災(zāi)情一樣，預(yù)防大于救災(zāi)，提早預(yù)防 和及時(shí)發(fā)現(xiàn)是重中之重。危機(jī)事件對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)是 一項(xiàng)