研究課題-構(gòu)建“化學(xué)課堂學(xué)生自主合作”的學(xué)習(xí)模式研究工作方案

1、福建省首批基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)研究基地校高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)研究工作方案研究課題構(gòu)建“化學(xué)課堂學(xué)生自主合作”的學(xué)習(xí)模式 新課程教學(xué)實踐中學(xué)生合作學(xué)習(xí)是強調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動構(gòu)建知識、發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程，合作學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，有助于學(xué)生主動構(gòu)建自身發(fā)展需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，進一步了解化學(xué)學(xué)科的特點，加深對物質(zhì)世界的認識； 有利于學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，加深對科學(xué)本質(zhì)的認識，增強創(chuàng)新精神和實踐能力；有利于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀和嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，更深刻地認識科學(xué)、技術(shù)和社會之間的相互聯(lián)系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。一、問題提出合作

2、學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育課程改革積極倡導(dǎo)的、高中化學(xué)教學(xué)中行之有效的一種學(xué)習(xí)方式。如何提高合作學(xué)習(xí)的效益，是值得不斷深入探究的問題。但隨著課程改革的不斷深入和小組合作學(xué)習(xí)方式的逐漸推廣，新的問題不斷產(chǎn)生，如小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與度不平衡，應(yīng)如何通過導(dǎo)學(xué)案激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣？小組成員感覺活動過于吃力，資料難找，實驗難做，應(yīng)如何建立師生、生生交流互動平臺？怎樣正確掌握小組合作學(xué)習(xí)的課堂操作要領(lǐng)？如何強化課堂師生交流，凸顯實驗教學(xué)功能，養(yǎng)成多樣化的學(xué)習(xí)方式，形成多元化的評價方式等等，許多困惑若不及時改進、解決，必將使小組合作學(xué)習(xí)的有效性和高效性失去保證。如何進一步完善小組合作學(xué)習(xí)的模式，更好地進行課前

3、小組合作學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)，充分發(fā)揮課堂教與學(xué)的合作探究以及小組課后合作學(xué)習(xí)的效益，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生在合作、互助的過程中養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、主動探究，合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與科學(xué)素養(yǎng)，讓新課程的三維目標通過課堂教學(xué)模式的改革得以有效的達成，這是擺在我們面前的重要課題。針對以上問題，我們認為，必須對我校實施新課程亮點之一小組合作學(xué)習(xí)模式進行再研究，以期達到更科學(xué)更有效的實施合作學(xué)習(xí)的目的。二、研究的理論依據(jù)1、建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助獲取知識的過程中其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義

4、建構(gòu)的方式而獲得。利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認知規(guī)律，即能較好地說明學(xué)習(xí)如何發(fā)生，意義如何建構(gòu)，概念如何形成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等。2、多元智能理論多元智能理論是由心理發(fā)展學(xué)家霍華德 加德納(Howard Gardner)在1983年提出。人類的智能至少可以分成語言、邏輯、空間、肢體運作、音樂、人際、內(nèi)省、自然探索、生存智慧。由于多元智能理論有助老師從學(xué)生的智能分布去了解學(xué)生，我們可以將理論用于兩方面：可以利用多元智能理論來發(fā)掘資優(yōu)學(xué)生，并進而為他們提供合適的發(fā)展機會，使他們茁壯成長；可以利用多元智能理論來扶助有問題的學(xué)生，并采取對他們更合適的方法去學(xué)習(xí)。3

5、、有效教學(xué)論有效教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展。教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。要求關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時間與效益的觀念。要求關(guān)注可測性和量化。有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識。每一個教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為。有效教學(xué)也是一套策略，要求教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景做出決策，并不要求教師掌握每一項技能。三、研究的方法1、文獻研究法：學(xué)習(xí)、研究前人的研究成果，為本課題的研究奠定基礎(chǔ)理論。2、問卷調(diào)查法：通過多年段多次問卷調(diào)查，分析情況了解實情，有

6、針對性的尋找解決問題的對策。3、行動研究法：針對教育活動和教育實踐中出現(xiàn)的問題，通過小課題研究不斷探索，不斷改進，以達到解決教育實踐問題的目的。4、理論總結(jié)法：根據(jù)實踐所提供的事實，分析概括教育現(xiàn)象，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗材料并使之上升到一定理論高度。四、研究的基本思路新課程倡導(dǎo)“自主、合作、參與”核心理念，合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)模式，國外研究表明，教師的課堂組織與管理方式、所采用的教學(xué)方法、所提供的指導(dǎo)以及他們與學(xué)生之間建立的友好關(guān)系，都對課堂的效果產(chǎn)生較大的影響，如當(dāng)學(xué)生能得到教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或幫助，他們會更樂于負責(zé)各自的學(xué)習(xí)任務(wù)（包括小組討論、分析與實驗等）。因此，教師方面的建設(shè)具有舉足

7、輕重的作用。我們課題組設(shè)定“化學(xué)課堂學(xué)生自主合作”學(xué)習(xí)模式教學(xué)流程，要求每一位參與研究的教師在課題流程下，選擇適合自身特長的研究點，選擇1-2個班級構(gòu)建實質(zhì)性的合作學(xué)習(xí)小組，細化研究內(nèi)容與方法，通過對比評價、案例分析、研究報告、論文等方式呈現(xiàn)研究成果，不斷修正研究策略，總結(jié)好的方法加以推廣，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與促進者。 “化學(xué)課堂學(xué)生自主合作”學(xué)習(xí)模式教學(xué)流程課堂：小組自主合作，教師引導(dǎo)與評價，通過實驗探究等途徑達到新課程三維目標。引導(dǎo)合作改進課后：師生、生生交流，建立網(wǎng)絡(luò)平臺互動等。學(xué)生通過小組合作進行學(xué)習(xí)整理、矯正、評價、反饋。課前：導(dǎo)學(xué)案創(chuàng)設(shè)問題情景，教師通過導(dǎo)學(xué)案激發(fā)學(xué)生小組

8、合作學(xué)習(xí)，自主探究的興趣。五、課題分類管理1“化學(xué)課堂學(xué)生自主合作”學(xué)習(xí)模式研究之一：導(dǎo)學(xué)案研究。研究項目負責(zé)人：張 勇(z)研究方法和目標：問題導(dǎo)學(xué)，合作學(xué)習(xí) 研究計劃表：研究進度研究內(nèi)容研究方法研究成果參與研究人員2012.2-2012.7化學(xué)學(xué)科思想與方法理論總結(jié)法高考主題研究導(dǎo)學(xué)案或論文張 勇丁華生葉淑蘭黃玉秀劉明2012.8-2013.1如何對元素化合物知識進行導(dǎo)學(xué)行動研究法撰寫導(dǎo)學(xué)案案例分析2013.2-2013.7如何對化學(xué)概念和化學(xué)理論學(xué)習(xí)進行導(dǎo)學(xué)行動研究法撰寫導(dǎo)學(xué)案案例分析2013.7-2013.12分析與總結(jié)，反思研究過程的得失理論總結(jié)法研究報告和論文 2“化學(xué)課堂學(xué)生自主

9、合作”學(xué)習(xí)模式研究之二：化學(xué)實驗探究與學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建研究項目負責(zé)人：林 捷( )周事進研究方法和目標：實驗引領(lǐng)，合作探究研究進度研究內(nèi)容研究方法研究成果參與研究人員2012.2-2012.7如何構(gòu)建化學(xué)實驗探究的有效合作學(xué)習(xí)模式文獻查閱法行動研究法撰寫案例分析或研究論文林 捷周事進林繼光譚灼珠許燦明謝利珍2012.8-2013.1如何對化學(xué)實驗探究的小組合作學(xué)習(xí)的細節(jié)進行指導(dǎo)與監(jiān)控行動研究法撰寫實驗報告或案例分析或研究論文2013.2-2013.7如何對化學(xué)實驗探究問題進行分類歸納，有效地指導(dǎo)合作小組進行自主學(xué)習(xí)行動研究法撰寫實驗報告或案例分析或研究論文2013.7-2013.12通

10、過案例分析與總結(jié)，獲取提高學(xué)生實驗探究技能的有效途徑個例分析文獻查閱法行動研究法撰寫研究論文 3“化學(xué)課堂學(xué)生自主合作”學(xué)習(xí)模式研究之三：小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究研究項目負責(zé)人：朱銳敏()、張麗云()研究方法和目標：自主評價，合作交流 研究進度研究內(nèi)容研究方法研究成果參與研究人員構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)模式。文獻研究法調(diào)查研究法問卷調(diào)查、評價方案設(shè)計，撰寫實驗報告或案例分析朱銳敏張麗云孫娟李力趙明杰探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。行動研究法對比研究法創(chuàng)建交流平臺，小組合作學(xué)習(xí)評價改進，撰寫研究論文研究如何促進小組合作學(xué)習(xí)的有效性發(fā)展調(diào)查研究法量表評價法完善交流平臺，推廣好的合作模式。撰寫實驗報告或案例分析通過典型案例分析，總結(jié)研究經(jīng)驗。個案研究法經(jīng)驗總結(jié)法論文、案例六、研究的特色和創(chuàng)新點1、構(gòu)建學(xué)生喜愛的實質(zhì)性的合作學(xué)習(xí)小組，在實際操作過程中，對“化學(xué)課堂學(xué)生自主合作”學(xué)習(xí)模式進行循環(huán)改進，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展動態(tài)，讓不同層次的學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。2、進一步拓展和完善小組合作學(xué)習(xí)的模式及應(yīng)用空間。將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生在合作、互助的過程中養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、主動探究，交流合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、突出對新課程課堂教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，使學(xué)生形成自主合作的多元化學(xué)習(xí)模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生問題、解決問題的終身學(xué)習(xí)的能力，完善學(xué)生的