北師大版二年級上冊《課桌有多長》教學設計

1、北師大版二年級上冊課桌有多長教學設計教學內容：北師大版義務教育教科書數學二年級上冊第51、52頁。教材分析：本課桌子有多長屬于“空間與圖形”領域中有關測量的知識。由于課桌 本身就是學生身邊最常見的物體，會使他們產生親切感。而課題的設疑便于調動 學生的學習興趣，提高探究熱情。課桌有多長是學習長度單位的起始課，要 讓學生了解測量方法的多樣性，體會統(tǒng)一測量單位的必要性；認識厘米，體會厘 米的實際意義；能估測較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度，為繼續(xù)學 習長度單位的有關知識打下一定的基礎。以他們的觀察、操作活動拉近數學與日 常生活的距離，體會數學與生活的密切聯(lián)系。學情分析：二年級的孩子聰明，活潑

2、，樂于表現(xiàn)自己。他們年齡雖小，還沒有正式學習 過長度單位，但他們對尺子并不陌生，一部分孩子也大概知道怎么測量（當然不 一定很準確，所具有的知識也未必全面）知道的學生會向不知道的同學甚至全班 傳授經驗；而二年級的學生都善于模仿，不知道的學生會主動地看別人怎么做, 從而形成主動地交流。在教學中要給孩子們時間，對于傳授經驗的學生要有要求、 有目的地讓他們表達自己，對于模仿的學生要鼓勵他們提問，質疑，在爭論與探 索中獲取知識。教學目標：.使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學會用 刻度尺測量物體長度的方法。.通過各種實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和創(chuàng)新思維能力。3.激

3、發(fā)學生學習數學的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生主動參與意識，培養(yǎng)學生 的合作意識。養(yǎng)成良好的思維和學習習慣。教學重點：認識厘米，體會厘米的實際意義，知道1里米有多長，會用尺子 測量物體的長度。教學難點：建立1厘米的表現(xiàn)，能估測較小物體的長度。教學準備：直尺鉛筆教學過程：一、謎語導入課件出示：有面又有口，有腳沒有手，書本吃肚里，自己不會走。（課桌） 看看我們班的兩位同學是怎樣知道課桌有多長的。（課件出示學生示范）二、探究新知環(huán)節(jié)一：你有辦法知道桌子有多長嗎？（先讓學生說一說準備用什么量，怎 么量）（一）兩人一小組合作量一量桌子有多長。學生交流匯報，根據學生的回答，教師及時總結。質疑：大家想到了這么多不

4、同的測量方法和結果，可是你們發(fā)現(xiàn)問題了嗎？ 一樣的桌子，為什么大家測量的結果不一樣呢？（讓學生充分發(fā)表意見）小結：原來大家用的測量工具不一樣單位不同，所以結果就不一樣。有沒有 辦法統(tǒng)一我們的測量，使測量的結果一說大家就都明白。（引出“尺子”）【設計意圖】使學生在教師的引導下，親歷用不同工具測量同一物體長度的 過程，了解測量物體方法的多樣化；在交流反饋的過程中，使學生感受到選擇不同的測量工具，使用不同的測量方法，測量結果也不盡相同，進而深刻地體會到 統(tǒng)一長度單位的必要性。這也是本課的過程性目標，實際教學中大家容易出現(xiàn)重 “知識技能”輕“過程方法”的現(xiàn)象，本環(huán)節(jié)一定不能形同虛設，要切實讓學生 體會

5、到統(tǒng)一單位長度的必要性，這樣也是在為下面的教學活動打下良好的思維基 礎。出示生活中各種尺子的圖片尺子有很多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。（出示各類尺子，拓 寬知識面，讓學生多認識一些尺子。）根據生洛的實際情況，可以選擇合適的尺 子，而在我們的學習中，大家常用的就是學生尺。找找看，你們的尺子上有沒有 相同的地方？（學生觀察后匯報，教師課件演示，使學生了解尺子的結構。）環(huán)節(jié)二：認識刻度尺、用尺子量，體會1厘米的實際意義。.認識刻度尺課件認識刻度線認識0刻度“0”對著的這根長刻度線它表示測量的起點，我們在量物體的長度時，一 般都要把物體的一端對準這個0。我們給這根刻度線取個名字，就叫0刻度線

6、。認識“cm”尺子上的“cm”表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。（板書并帶著學生 讀一讀）2.建立1厘米的表象，體會1厘米的意義。認識1厘米。你能從尺子上找到1CM有多長嗎？同桌之間互相找找看。從0刻度線到1 刻度線之間的長度是1厘米。（課件動畫展示）尺子上還有別的1CM嗎？找找看！（學生試說，教師引導學生評價糾正。）讓學生在尺子上找一找，還有幾刻度到幾刻度之間的長度也是1厘米？尺子 上的一厘米可多啦，誰用一句話來說說1CM在哪？小結：兩個相鄰刻度線之間的長度就是1厘米。體會1厘米的實際長度?！驹O計意圖】引導學生通過仔細觀察手中的刻度尺，思考發(fā)現(xiàn)尺子的構造秘 密，進而掌握有關刻度尺的知識，這

7、樣的設計不僅能夠調動學生的學習積極性, 而且學生對刻度尺的認識會更深刻，遠遠優(yōu)于教師的講解，對于學生提出的問題, 盡量請其他能解答的同學先解答，教師再適時補充。這樣更加能夠體現(xiàn)學生的主 體性。找一找：你能在你的身邊找出長大約是1CM的物體嗎？（讓學生充分的說一說，因為只是一個大約的數，所以教師應該引導學生用 好表示估計的詞）【設計意圖】在測量的學習中，應該始終重視估測的重要性。但是估測能力 不是憑空從天上掉下來的，它只有在實踐中才能得到發(fā)展。這個估量活動從第一 次的估計1cm對照修正。到第二次再出1cm,這并不是簡單的重復，而是修正后 的一次更接近準確值的再現(xiàn)，同時是后面認識幾cm的基礎。孩子

8、們的估計能力 建立起來了，才會在后面的估一估、量一量中有章可循，順理成章。環(huán)節(jié)三、認識幾厘米從0刻度到2刻度之間是幾厘米？你是怎么知道的？從0刻度到4刻度之間是幾厘米?從0刻度到7刻度之間是幾厘米？（請學生說一說自己是怎么數的）從3刻度到7刻度是幾厘米？為什么？從2刻度到8刻度是幾厘米？為什么？從數一數的方法，再讓學生體會到也可以用終點刻度數減起點刻度數的方法。搶答練習環(huán)節(jié)四、動手量一量認識了尺子，你會測量鉛筆的長度嗎？課件出示錯誤圖片，請學生分析錯誤原因。你們手中的鉛筆有多長呢？請同學說一說測量時要注意什么。（我們要找到0刻度，把筆的一端對準0, 看另一端對準哪個數值，就是幾厘米。）合作學習

9、，量一量自己的鉛筆有多長，再讓同桌驗證一下。集體交流指名學生到講臺前，展示測量過程，讀出鉛筆長度。（注意展示一些錯例。）交流不同的量法。從其他刻度開始量。測量時應把物體的一端對準一條刻度 線?！驹O計意圖】使學生會用刻度尺測量物體的長度不僅是本課的技能性目標， 也是本課的教學難點，因此教師在適當的時候還要發(fā)揮主導作用，對刻度尺的使 用方法進行示范引導，留給學生正確的第一印象，在此基礎上學生開展的實踐活 動也就避免了盲目性。在測量實踐中進行合作驗證，不僅能夠培養(yǎng)學生的合作意 識，還能讓學生感受到自己的價值；在交流展示的過程中注意展示一些錯例，面 對錯例讓學生發(fā)表意見，在思辨之后達成共識，以達到真正地會用刻度尺來進行 測量。三、鞏固練習：我來當判官四、