小學(xué)教育心理學(xué)考試內(nèi)容匯總

1、一、名詞解釋1（小學(xué)教育心理學(xué)）/教育心理學(xué)(2003)2教育中的互動系統(tǒng) 3兒童心理學(xué)/普通心理學(xué)/社會心理學(xué)4觀察法5自然實驗/實驗室實驗/實驗法6問卷調(diào)查7系統(tǒng)性原則/客觀性原則(2007)/教育性原則8學(xué)習(xí)（2002）/學(xué)習(xí)(2006)/ 學(xué)習(xí)(2006)/ 學(xué)習(xí)/學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)/接受學(xué)習(xí)(2008)/機(jī)械學(xué)習(xí)/意義學(xué)習(xí)9知識的學(xué)習(xí)/技能的學(xué)習(xí)/行為規(guī)范的學(xué)習(xí)10經(jīng)典性條件反射/操作反射/人本主義學(xué)習(xí)理論(2005)11試誤/頓悟12強(qiáng)化/正強(qiáng)化/負(fù)強(qiáng)化/直接強(qiáng)化/間接強(qiáng)化/潛在強(qiáng)化13潛伏學(xué)習(xí)14身心發(fā)展15心理發(fā)展動力16最近發(fā)展區(qū) / 最近發(fā)展區(qū)/最近發(fā)展區(qū)(2005)17發(fā)展性教

2、學(xué)18動機(jī)(2004)/學(xué)習(xí)動機(jī)/學(xué)習(xí)動機(jī)/(2009)內(nèi)部動機(jī)/外部動機(jī)/成就動機(jī)/成就動機(jī)/強(qiáng)化理論(2006)19歸因/內(nèi)歸因/外歸因20耶基斯多德森定律(2005)21概念(2009)/規(guī)則/規(guī)則22技能/認(rèn)知技能/動作技能23概念學(xué)習(xí)/概念同化/過度學(xué)習(xí)/過度學(xué)習(xí)(2006)24遷移/學(xué)習(xí)遷移/正遷移/負(fù)遷移/橫向遷移/縱向遷移/先行組織者/先行組織者(2005)25頓悟/關(guān)系轉(zhuǎn)換說(2005)/相同要素說(2006)26知識的應(yīng)用27認(rèn)知結(jié)構(gòu)28學(xué)習(xí)遷移的測量29學(xué)習(xí)策略(2006)/學(xué)習(xí)策略30認(rèn)知策略/元認(rèn)知策略(2005)/精細(xì)加工策略/組織策略/閱讀理解策略31元認(rèn)知(20

3、06)/元認(rèn)知32形象聯(lián)想33問題解決/問題解決(2005)/問題教學(xué)/問題教學(xué)34表征35系列搜索策略/選擇性搜索策略/手段目的分析法36功能固著/反應(yīng)定勢/定勢(2005)/定勢37創(chuàng)造性(2005)/創(chuàng)造性(2006)/創(chuàng)造性 /創(chuàng)造性思維38認(rèn)知風(fēng)格39場依存性/場獨立性40腦力激勵法(2009)41發(fā)散思維/發(fā)散思維/發(fā)散思維/聚合思維/聚合思維(2005)/聚合思維42隱喻訓(xùn)練法43直覺44道德/品德/道德行為/道德性45道德認(rèn)識（觀念）/道德信念/道德評價46良心47移情48抗誘惑49道德感/直覺的道德感/想象性的道德感/倫理性的道德感50價值觀/價值取向51群體/班級群體(20

4、06)/個體/集體(2009)52社會助長作用(2006)/社會阻抑作用53從眾54去個性化55競爭/合作(2009/2006)56群體規(guī)范(2009)57紀(jì)律/班風(fēng)58遵從/服從/屈從/內(nèi)化59個性60個性傾向性/個性心理特征/個性差異61氣質(zhì)/氣質(zhì)/性格/性格/性格(2006)/性格62能力/智力63性別差異心理64心理衛(wèi)生/心理咨詢/心理治療65應(yīng)激(2006)/應(yīng)激源66失助感67動機(jī)沖突/趨避式?jīng)_突/雙趨式?jīng)_突/雙避式?jīng)_突68挫折/挫折耐受性69心理防衛(wèi)機(jī)制(2009)70幻想/合理化/認(rèn)同/補(bǔ)償/升華71感覺統(tǒng)合72考試焦慮73學(xué)校恐怖癥/系統(tǒng)脫敏法74心理評估75角色76角色(教

5、師角色)意識/(教師角色)意識/角色認(rèn)知/角色期待/角色體驗/角色沖突77教師的心理特征/教師的表達(dá)能力78注意/性格/期待79代溝80角色互換二、簡述題1如何理解小學(xué)教育心理學(xué)研究的對象？2為什么說教育心理學(xué)是介于自然學(xué)科和社會學(xué)科之間的一門交叉學(xué)科？ 3簡述教育心理學(xué)與兒童心理學(xué)/教育心理學(xué)與普通心理學(xué)的關(guān)系。4在心理學(xué)研究中，貫徹系統(tǒng)性原則有何含義？什么是教育性原則?/簡述自然實驗（教學(xué)性心理實驗）方法的一般程序。5簡述近代西方教育心理學(xué)發(fā)展的主要特色與趨勢。6簡述20世紀(jì)60年代后前蘇聯(lián)教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢與特色。7改革開放以來，我國教育心理學(xué)的發(fā)展有哪些特色？8教育心理學(xué)的任務(wù)是什么

6、？9學(xué)習(xí)的含是什么？10簡述梅耶的學(xué)習(xí)過程。11根據(jù)學(xué)習(xí)層次的不同可以把學(xué)習(xí)分為哪幾類？/從學(xué)習(xí)方式的角度可以把學(xué)習(xí)分為哪幾種？加涅學(xué)習(xí)六類.12學(xué)習(xí)有什么作用？13簡述和評價聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論。14桑代克聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的主要觀點及評析。15認(rèn)知同化理論/認(rèn)知建構(gòu)理論/聯(lián)結(jié)認(rèn)知派/社會學(xué)習(xí)理論的主要觀點/意義是什么？布魯納的學(xué)習(xí)觀.16簡述影響心理發(fā)展的主要因素。17簡述教育與心理發(fā)展的關(guān)系。18小學(xué)生心理發(fā)展的特點是什么？19人類的學(xué)習(xí)/學(xué)生學(xué)習(xí)/小學(xué)生學(xué)習(xí)（活動）的特點是什么？20學(xué)習(xí)與身心發(fā)展的關(guān)系。21簡述學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)目的之間的關(guān)系。/簡述學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)目的之間的關(guān)系。22動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率

7、之間的關(guān)系如何？23簡述耶基斯多德森定律的含義。24簡述學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論/麥克里蘭德的成就動機(jī)/阿特金森的成就動機(jī)的主要觀點及其意義。25影響成就動機(jī)的因素有哪些？26歸因理論的主要內(nèi)容和意義是什么？27簡述培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法。28什么是創(chuàng)設(shè)“問題情境”？如何啟發(fā)學(xué)生積極思維？/如何培養(yǎng)/如何從內(nèi)部入手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？29要提高表揚(yáng)與批評的效果需要考慮哪些條件？30如何進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的意義是什么？加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。31概念有哪些功能？32概念形成/概念同化的心理過程如何？/概念形成要經(jīng)過的三個階段。33小學(xué)生接受學(xué)習(xí)有何特點？34小學(xué)生概念學(xué)習(xí)發(fā)展的趨勢有什么特

8、點？/影響小學(xué)生概念學(xué)習(xí)的教學(xué)與輔導(dǎo)因素有哪些？小學(xué)生概念學(xué)習(xí)發(fā)展的趨勢.35規(guī)則發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)/規(guī)則接受學(xué)習(xí)方式有什么特點？36簡述知識與技能的關(guān)系。37簡述認(rèn)知技能/動作技能的學(xué)習(xí)心理過程。38簡述認(rèn)知技能的學(xué)習(xí)方法。39記憶信息三級加工系統(tǒng)有什么特點？如何運(yùn)用記憶策略提高學(xué)習(xí)的效果？記憶策略的種類.40影響小學(xué)生概念學(xué)習(xí)的因素是什么？41遷移在教育上有何作用？42形式訓(xùn)練說有什么特點？43影響學(xué)習(xí)遷移的條件有哪些？44簡述知識應(yīng)用與學(xué)習(xí)遷移的關(guān)系。/簡述知識應(yīng)用與學(xué)習(xí)遷移的關(guān)系。45相同要素說/經(jīng)驗泛化說/關(guān)系轉(zhuǎn)化說/認(rèn)知結(jié)構(gòu)說的主要觀點(認(rèn)知同化理論的三種同化模式)/內(nèi)容是什么？試述影響遷移

9、的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三個主要變量及其作用。/認(rèn)知同化理論的內(nèi)容46聯(lián)系教學(xué)工作實際說明如何積極主動地促進(jìn)學(xué)習(xí)的正向遷移。如何積極主動地促進(jìn)學(xué)習(xí)的正向遷移。47簡述元認(rèn)知策略是一種有效的、比其他學(xué)習(xí)策略更高級的策略的理由。48如何理解“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一概念？49簡述學(xué)習(xí)策略在學(xué)生的學(xué)習(xí)中的意義和作用。50有效的復(fù)習(xí)應(yīng)注意哪些問題？51皮連生對學(xué)習(xí)策略是怎樣分類的？52簡述托馬斯和魯濱遜提出的PQ4R閱讀理解策略。53布蘭斯福德等人提出的問題解決的一般策略的主要內(nèi)容是什么？54簡述影響學(xué)習(xí)策略掌握的主要因素（外部因素、內(nèi)部因素）。55怎樣提高學(xué)生元認(rèn)知策略的掌握水平？56以問題解決為例，論述如何有效地教授學(xué)

10、習(xí)策略？57解決問題有何特點？影響問題解決的因素有哪些？58簡述問題解決是全面的學(xué)習(xí)活動。59簡述問題教學(xué)的必要性和優(yōu)越性。什么是問題教學(xué)?問題教學(xué)的基本步驟及如何引導(dǎo)學(xué)生解決問題?/華萊士解決問題的四階段模式。/問題必須包括哪四種成分？/華萊士解決問題的四階段模式/杜威問題解決的五個步驟.60試誤說/頓悟說/信息加工理論是如何解釋問題解決過程的？61現(xiàn)代認(rèn)知派設(shè)想的問題解決過程的模式是怎樣的？62影響創(chuàng)造性的因素有哪些？63教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性/培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力/解決問題的技能？64怎樣理解創(chuàng)造性的實質(zhì)？65試舉例說明用隱喻法訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性時可采用的兩種教學(xué)模式。66品德

11、與道德的聯(lián)系與區(qū)別。67怎樣才能使學(xué)生形成一定的道德信念？68怎樣使學(xué)生通過有意識的練習(xí)有效地形成道德行為習(xí)慣？69對學(xué)生的表揚(yáng)和批評應(yīng)遵循的原則。70皮亞杰的“兒童道德判斷”研究的主要觀點是什么？71簡述科爾伯格有關(guān)兒童道德發(fā)展階段的主要內(nèi)容。72科爾伯格強(qiáng)調(diào)對道德水平的研究用在教育上，其基本觀點是社么？73道德性形成內(nèi)外條件的研究主要有哪些方面的理論？74社會行為理論認(rèn)為，對動機(jī)轉(zhuǎn)化為行動起重要作用的能力主要有哪些？75簡述斯陶布的社會行為理論。76我國李伯黍關(guān)于學(xué)生道德判斷發(fā)展及教育影響等方面的研究得出了怎樣的結(jié)論？77簡述我國章志光的品德形成三維結(jié)構(gòu)理論模式德內(nèi)容。78結(jié)合自己在德育工

12、作的事例，談?wù)勗鯓影盐蘸闷返滦纬傻膸讉€環(huán)節(jié)。79結(jié)合我國的教育實際，談?wù)勗鯓訉W(xué)生進(jìn)行價值觀的培養(yǎng)與教育。80簡述社會助長作用和社會阻抑作用及其發(fā)生條件。81簡述從眾的積極作用和消極作用。82簡述群體對個體行為的影響。83簡述班集體形成經(jīng)過的階段。84簡述遵從規(guī)范的三個水平。85建立積極規(guī)范的方法有哪些？86群體內(nèi)聚力影響的因素。87個體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展歷程。88試述競爭和合作的心理效應(yīng)及其對學(xué)生學(xué)習(xí)和個性發(fā)展的影響。89班級群體對學(xué)生發(fā)展的作用。90試論建設(shè)班集體的關(guān)鍵問題。91如何解決紀(jì)律問題？紀(jì)律問題不良的原因及解決的辦法.92為什么說教師的責(zé)任是為具有不同個性的學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境

13、？93簡述氣質(zhì)的類型及相應(yīng)特點。簡述個性心理傾向性/從神經(jīng)活動基本特性把氣質(zhì)分成哪四類?94簡述性格的特征。95簡述能力的分類。96簡述男女生的心理差異。/男女生的智力差異主要表現(xiàn)在哪些方面？97教育和教學(xué)上如何做到因材施教。98氣質(zhì)和性格的關(guān)系。如何針對學(xué)生的氣質(zhì)與性格進(jìn)行教育？99如何針對學(xué)生的能力和性別差異進(jìn)行教育？100簡述心理衛(wèi)生的含義.101衡量心理健康的方法有哪些？臺灣學(xué)者黃堅厚判斷心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。102萊威（1943年）把“過度保護(hù)”分為哪三種形態(tài)？103簡述應(yīng)激的三個階段。104如何解決沖突？哪些人挫折耐受性差（好）？105簡述挫折后的心理反應(yīng)。心理防衛(wèi)的策略.106家庭對兒童心理健康的影響有哪些方面？影響學(xué)生心理健康的內(nèi)在因素。107新入學(xué)的小學(xué)生必須適應(yīng)的主要問題。108如何防止小學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞？如何防止和降低學(xué)生的考試焦慮？109簡述學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的主要特征。面對學(xué)習(xí)困難的兒童，應(yīng)注意哪些方面？110對兒童學(xué)校恐怖癥應(yīng)采取哪些策略？小學(xué)生抑郁情緒的防治。111對兒童的沖動行為應(yīng)該采取的措施有哪些？112心理咨詢的含義。心理咨詢和教育的關(guān)系。113為協(xié)助新入學(xué)兒童的心理調(diào)適和維護(hù)低年級學(xué)生的心理健康以及人格的健全發(fā)展，教師應(yīng)該怎樣做？114小學(xué)心理衛(wèi)生工作的內(nèi)容和形式。115心理咨詢和心理治療常用的方法。116教師的