新人教版小學一年級數(shù)學下冊全冊教學反思

1、新人教版小學一年級數(shù)學下冊（全冊）教學反思上 下 前 后 教學反思 兒童認識空間方位的順序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。根據研究，兒童在掌握空間方位的過程中，首先把不同的方位與自己身體的一定部分相對應，建立起以下聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背，左面是左手，右面是右手。一般學生在6歲以前就能完全正確辨認“上、下”、“前、后”，但以自身為中心的“左、右”辨別并未發(fā)展完善。因此，對于“上、下”、“前、后”可以盡量放手讓學生從自身為中心過渡到以自然為標志為中心進行辨認 這節(jié)課的教學，我主要設置了三個任務：1、認識上、下、前、后的基本含義；2、學會用上下前后完整地表達事物

2、的位置關系；3、體會上下前后位置的相對，而體會相對性是這節(jié)課的難點。 在教學過程中，雖然整堂課很流暢，但是總感覺這堂課還是欠缺火候，孩子們的積極性雖然高，卻表現(xiàn)得有些浮躁。首先談一談這節(jié)課我的兩點做法： 一、游戲為主，強化主題。 在教學設計中根據低年級學生的年齡特點，從學生的生活經驗入手，創(chuàng)設了一系列生動、活潑、有趣的活動情景，在教學上下的時候，設置了指一指游戲，問學生鼻子的上面是什么，讓學生指一指，在教學前后的時候，又讓學生排隊，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參與活動，動手、動口又動腦，使學生積極主動地完成了本節(jié)課的學習，真正體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織

3、者、引導者、參與者的理念。二、來源生活，用于生活數(shù)學教育家弗賴登塔爾認為：“數(shù)學來源于現(xiàn)實，也必須植根于現(xiàn)實”，學習數(shù)學的最終目的是讓學生運用所掌握的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，可以使學生體驗到數(shù)學的價值、體會到學習的快樂。如：如：教學上下的時候，出示大橋的情景，同時讓學生看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，當有學生說出有垃圾的時候，又可以進行講衛(wèi)生的教育。教學前后，通過排隊的情境，既能讓學生感受到前后的相對性，又能進行社會公德教育。但是，這節(jié)課雖然學生說得很好，講的流暢，學的歡快，卻也有很多不如意的地方1、參照物的概念要講嗎？在本節(jié)課的教學目標上，要讓學生初步感受到位置的相對性，但是這

4、感受是什么程度呢？但教師提問，為什么火車一會在上面一會在下面的時候，學生是很難講出來參照物不同的，我覺得只能讓學生在活動情境中體會到相對性就可以了，不用加以總結，2、為什么上課講得頭頭是道，而作業(yè)卻錯誤百出呢？在教學前后的時候，鞏固練習中，動物游泳比賽，有部分學生填了上下。說明上下前后的位置關系并沒有完全理解。而在樓層問題中，學生的第幾層的概念沒有發(fā)展完善，最高的一層有部分學生會認為是第一層。特別在誰的上面，在誰的下面對學生來說也是難點。左右教學反思數(shù)學教學中的所有活動都是為使學生獲取某一知識或技能而設計的。根據一年級學生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在教學左右時，設計

5、以游戲活動為主線，貫穿整個教學過程，讓學生在輕松、愉快的氛圍下建構知識。這節(jié)課我注重了以下幾個方面的設計：1、從學生熟悉的生活中，提取有意義的素材我在上新課環(huán)節(jié)，以兒童喜聞樂見的游戲進入，找自己身體中的左和右，使學生身不由己地參與到學習新知的過程中，使學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學。通過生活實例，使學生獲取大量感性材料，初步確定左、右觀念。接著又從學生熟悉的事物入手，創(chuàng)造性地設計了“找鄰居”這個游戲活動，讓學生用所學知識解決身邊的問題，并訓練學生的反應能力。體現(xiàn)新課程標準中“數(shù)學來源于生活，又用于生活”的精神。2、注重課堂師生情感的溝通。我做遙控器，孩子們當機器人，師生同臺表演

6、“機器人游戲”，把自己融入到孩子們的中間，營造一種和諧平等的學習氛圍。3、以學生為主體，讓學生在做活動中學數(shù)學。數(shù)學活動教學以改變學生的學習方式為目標，明確提出了以“活動”作為學生學習的基本方式，力求做到“以參與求體驗，以活動促發(fā)展”，從而真正實現(xiàn)以學生為主體，實踐活動為基礎的課堂教學，使課堂成為師生共同的、沸騰的，真實的生活。本課以游戲活動為主線，讓學生在活動中感受左右、記住左右，并能自覺應用于日常生活中。如在體驗左、右相對性時，通過學生相對而立，伸出右手握一握，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)對面的同學與自己的方向不一樣。初步感知對面同學的左右方向和自己的左右相反。同時又組織學生到課堂外參加實踐活動走樓

7、梯，進一步體驗左右的相對性，并訓練學生左、右的方向感，及其在生活中的應用。學貴在用，走出教室，開放課堂，既鞏固了知識，又指導了日常生活中應遵守的文明規(guī)則。以實際行動表達對“左右”的認識，學生興趣盎然。位置教學反思 按行、列確定物體的位置學生在生活中經常遇到，如教室里的位置、電影院的座位等等。本節(jié)課“位置”的教學，教材只要求結合學生生活實際，讓學生在具體的情景中從兩個維度描述一個物體的位置，如“第幾組第幾個”（六年級還要學習用數(shù)對來表示）。 這節(jié)課我本著“從學生已有的生活經驗出發(fā)，充分調動學生的生活積累.讓學生體驗生活中處處有數(shù)學”的理念。教學中通過設計讓學生描述自己的位置、根據老師的描述找位置

8、、根據同學的描述“猜猜他是誰”等一系列活動，使學生感受到從兩個維度描述就可以確定物體的位置。在學生能準確而熟練地確定自己的位置之后，我讓學生說出自己和前后左右的同學的位置，并從中找出規(guī)律，看看前后的兩個同學和左右的兩個同學和自己的位置有什么關系，從而讓他們發(fā)現(xiàn)：左右的同學和自己在同一排，前后的同學和自己在同一組。 由于本節(jié)課的教學內容是學生熟悉的，因此學生很感興趣，教學效果也較好。但有一點我覺得不好把握：如果提供給你一張確定位置的格子卡片圖，哪為第一行呢？到底是從上數(shù)往下數(shù)，還是從下往上數(shù)？我查看了好多教輔資料，“上一行”為第一行的也有，“下一行”為第一行的也有，到底怎么給學生說呢？沒辦法，我

9、只好告訴學生，先看看題中有沒提示的語言，如果有，先根據提示的語言來決定是上一行為第一行還是下一行為第一行，再做題。只能這樣了。 十幾減九教學反思“十幾減9”是人教實驗版教材數(shù)學一年級下冊第二單元第一課時的內容。本課教學是在學生學習了20以內的進位加法，初步感知加減法之間的關系的基礎上進行的。課本上通過小精靈創(chuàng)設了一個學生熟悉的生活情境元宵節(jié)游園會，讓學生從這些生活情境中提出數(shù)學問題，再列式計算。我在教學時，也是通過課件創(chuàng)設了這樣的情境，讓學生通過擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。課本上在教學十幾減9這一內容時，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個一個地減；二是用破十的方法，先從10里減去

10、9，再與剩下的合并；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13, 13減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學時為學生之間的數(shù)學交流提供較大的空間，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數(shù)學問題的喜悅，同時學生思維品質得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學生理解“破十法”的算理，我還給學生留出了動手擺小棒的時間，讓學生在動手的過程中去感知，去理解。但是在最后就明確了兩種計算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學，不僅能更好地落實這節(jié)課的教學目標，而且能充分體現(xiàn)學生是學習的主人，同時培養(yǎng)

11、了學生的交流能力和合作意識。 一節(jié)課下來，學生學得積極主動，真正體現(xiàn)了“我要學”這一教學新理念。同時讓學生在現(xiàn)實情境中學習計算教學，學生能從中感悟到學習計算教學的必要性，體驗到學習數(shù)學的價值，從而幫助學生樹立學好數(shù)學的信心。 由于學生的智力發(fā)展水平存在差異。以下還有幾點做得不足：1、當揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應該回過頭把復習的內容和新授的內容結合起來，讓學生的印象更為深刻。2、每上完一個環(huán)節(jié)應該給這個部分做個小結，最后還要給整節(jié)課做一個總結，讓學生對所學知識有一個很清晰的思路。3、個別學生不能用自己的語言清晰地表達出十幾減9的計算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達。在今后的練習

12、中應提高學生的語言表達能力，關注學困生。在以后的教學中注意克服不足，發(fā)揚優(yōu)點。爭取讓學生掌握所學的內容十幾減幾教學反思 十幾減幾這一課是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊內容，它是在學生學習了十幾減9的基礎上進行的，我在學生已有的知識水平和經驗上，通過“小貓釣魚”這條情景主線把計算教學的內容有機地融為一體，讓學生積極主動地參與問題解決的活動過程，發(fā)展學生的個性思維。講完這節(jié)課有以下感受： 1上課開始以學生熟悉的“小貓釣魚”的故事引入，讓學生感受數(shù)學來源于生活，是與生活有密切聯(lián)系的，同時學生自己提出數(shù)學問題并解決問題，培養(yǎng)問題意識與解決問題的能力，并適時對學生進行了思想教育。 2本課的學習

13、，學生已經有了十幾減9的退位減法這一知識基礎，通過獨立思考與合作探究，學生能將減9的計算方法遷移到十幾減8、7的計算上來。因此課堂上放手讓學生自己探究。 3在課堂上，通過獨立思考與合作探究，在反饋計算方法時，出現(xiàn)了許多好方法，在備課時預設的方法都出來了。學習減9時，學生喜歡用哪種方法就用哪種方法，沒有進行方法的擇優(yōu)。在本課中，我讓學生將這幾種方法進行了比較，發(fā)現(xiàn)這幾種方法都是好方法。因此，在本課中，我還是讓學生選擇自己喜歡的，能理解的方法進行計算。同時對一些學有余力的學生，讓他們能用多種方法來算同一道題，以此來感受幾種方法之間不同的思考與轉化的思想。同時也讓這些學生有一些挑戰(zhàn)，而不至于總停留在

14、原來的水平上。4課后的練習創(chuàng)設了“智慧屋”，把各種練習題安排在里面，形式多樣，以課件來演示，學生非常感興趣，都爭先恐后的來回答問題。5.算法多樣化。 6.加強練習，增強運算技能。平面圖形的拼組教學反思是在學生已經認識了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓的基礎上，通過動手拼組，進一步認識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關系。這是一節(jié)操作性很強的課，主要是讓學生通過參加活動來體會平面圖形的特征。課的設計著重體現(xiàn)平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關系：（1）長方形和正方形對邊的關系；(2)幾個相同的圖形可以拼組成一些圖形；（3）通過學生自己動腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的變化，并能從圖案中

15、得到美的感受。針對一年級學生的心理特點，在課的導入時，我選擇了學生很感興趣的畫入手，激發(fā)學生學習的興趣。通過讓學生自己動手找一找畫面里有哪些我們學過的圖形，讓學生把從畫的注意力當中轉移到平面圖形的知識點上。既復習了一年級學習的舊知，又過渡到正方形、長方形邊的特點的認識。通過課堂實踐，我覺得課的設計要有些改動：1、可以啟示學生：不一定要拼出有規(guī)則的圖形。2、動手操作，感知長方形、正方形邊的特征”這部分可以刪除不上，一方面可減少教學量，縮短教學時間，給學生充足的時間動手實踐；另一方面，這部分與教學重點“圖形間是可以互相轉換的”沒有太大的聯(lián)系。3、整節(jié)課的重點應改成研究圖形之間的轉換。4、在剪圓的活

16、動中，應該為學生準備兩個圓，第一個圓是在沒有提示的情況下讓學生自己探索嘗試，第二個圓是在大家交流得到方法后再實踐證實一下，有利于加深學生的印象。要先嘗試，再得結論，不要把結論硬塞給學生。立體圖形的拼組教學反思教學“立體圖形的拼組”這一內容時，主要是讓學生通過觀察、操作初步感知所學圖形之間的關系，同時讓學生在學習活動中學會有序地思考問題和學會表達交流，形成初步的空間觀念。這節(jié)課時體現(xiàn)了以下幾個特點：1注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。因為空間圖形的內容與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，所以在本節(jié)課教學內容的設計上力爭把學生的視野拓寬到他們所熟悉的生活空間中，讓學生回到現(xiàn)實生活中去，用數(shù)學眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，

17、用數(shù)學思想和方法分析和解決生活中問題。2在操作活動中發(fā)展學生空間觀念。在設計“圖形的拼組”這一教學內容時，是讓學生在認識長方體和正方體的基礎上，利用長方體和正方體作為學具，通過學生自己動手操作和合作學習的活動過程中，擺出不同的立體圖形。在活動中學生的思維是活躍的，他們把幾個長方體或幾個正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個學習過程中，使學生對數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系有所認識，在感悟的同時產生對數(shù)學的興趣。為幫助培養(yǎng)學生建立空間觀念，在教學設計，除了充分利用現(xiàn)有教材資源的同時，還充分利用學生手中的學具，放手讓學生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想做的。如，學生用兩個長方體拼成一個立體圖形，可

18、以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來擺；用八個正方體可以拼擺成一個長方體，還可以擺成一個正方體。在整個教學中，學生在合作交流中，邊欣賞自己的成果，邊體驗成功的樂趣，在經歷學習的過程中，不但樹立了學好數(shù)學的信心，同時還增強了學生合作學習的意識。 不足之處：由于學生拿來的的學具不同，在操作活動中不能擺出不同的立體圖形。如，學生用兩個長方體拼成一個立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來擺；用八個正方體可以拼擺成一個長方體，還可以擺成一個正方體。數(shù)數(shù)、數(shù)的組成教學反思義務教育課程標準強調數(shù)學教學應從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋和應用的過程，進而使學生

19、在獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，在實際的教學中，讓數(shù)學回歸學生的生活世界，有比較重要的意義。l，激活封存的記憶，對學生已有經驗進行歸納與引伸。“每一位學生并非上學后才接觸數(shù)學，也不僅僅是在學校中才接觸數(shù)學，他們在日常生活中會碰到各種數(shù)學問題，從而逐步形成自己的數(shù)學認識，這些數(shù)學知識雖然是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的，有的概念是模糊的，不清楚的，甚至錯誤的，但對學生來說是生動有趣和真實的，是學校中進一步學習數(shù)學的必要基礎?！蔽覀儾荒軌虬褜W生看作一張白紙，這就決定了對小學數(shù)學學習的基本方法是對經驗現(xiàn)象的歸納與引伸。數(shù)數(shù)、數(shù)的組成這節(jié)課主要是讓學生在已有知識基礎上，

20、學會數(shù)數(shù)，能運用數(shù)進行表達和交流；與實際生活相聯(lián)系，讓學生體會到數(shù)學知識來源于生活、服務于生活。2讓整個教學過程融入學生的生活世界之中，打通書本世界與生活世界的聯(lián)系?！吧钪刑N藏著無窮無盡的教育資源，一旦教師將生活中的教育資源與書本知識兩者融通，學生就可能感受到書本知識的學習的意義和作用，就有可能深深意識到自己的責任與價值，就有可能增強自己學習的興趣與動機，學習就有可能是一項樂在其中的有趣的活動了。”本節(jié)課的教學，從課前數(shù)數(shù)談話導入到數(shù)生活中的種子，到游戲中的估計糖的數(shù)量，無處不與學生的生活世界相聯(lián)系，學生在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教育財富，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。讀數(shù)

21、寫數(shù)教學反思讀數(shù) 寫數(shù)這一節(jié)課內容是在學生已經掌握了20以內數(shù)的讀法和寫法的基礎上進行教學。學習了這部分內容，不僅可以為今后學習100以內數(shù)的計算打下基礎，更能為學習萬以內數(shù)的讀法和寫法做好準備。在教學設計時，我先復習數(shù)數(shù)，讓學生一個一個地數(shù)，一十一十地數(shù)，緊接著又復習了數(shù)的組成。在此基礎上出示24支彩色筆，讓學生說出幾支，幾個十和幾個一，然后讓孩子們帶著這樣的疑問在計數(shù)器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠，師生一起讀寫24.教師再擺出30支彩色筆，用同樣的方法完成以上過程，并讓學生知道各位上一個也沒有的時候用0表示。我讓學生通過感受具體的事物（小棒）

22、到半具體半抽象的事物（計數(shù)器）到抽象的數(shù)這個過程，來學習100以內數(shù)的讀、寫。通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。教學讀法和寫法時，我充分利用學生已有經驗，在體驗中學習，在操作中學習，逐步學會自己掌握學習規(guī)律，并從中歸納知識沒有了死記硬背，而且學生的學習會更有興趣教學時我注意由易到難，逐步引導學生數(shù)小棒、撥珠、讀數(shù)，由直觀到抽象，增強學生數(shù)感。在數(shù)學課堂教學中，教師應盡量給學生“動”起來的機會，通過以“動”促思，以“說”促思，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們進行自主學習的興趣，使學生真正成為學習的主人，在這里需要進一步的讓學生去說，撥出數(shù)并說一說它的組成。充分

23、尊重學生，讓學生用自己的經驗，自己的方法，動手、動腦去讀數(shù)，寫數(shù)，從直觀到抽象，逐步感知十進制記數(shù)方法，加強對計數(shù)單位“個、十、百”的理解，同時培養(yǎng)學生積極探索，主動發(fā)展，自主構建知識的良好學習態(tài)度和習慣。數(shù)的順序教學反思本內容是在讀寫100以內的數(shù)的基礎上教學100以內數(shù)的順序，孩子前面數(shù)數(shù)時已經接觸到數(shù)的順序問題，明白相鄰的數(shù)的概念。教材主要通過學生填表復習數(shù)數(shù)、寫數(shù)，又更加清楚100以內數(shù)的順序，再通過選數(shù)讀一讀，鞏固讀數(shù)，發(fā)現(xiàn)有趣的排列規(guī)律。教學主要一個是填表一個是找規(guī)律，同時利用規(guī)律框數(shù)。但是教學實踐證明，孩子填表是需要時間的，差異很大，填完大致需要十分鐘，如何處理這個矛盾我斟酌再三

24、，還是決定利用課前時間帶領孩子填表，把重點放到觀察規(guī)律，運用規(guī)律，拓展思維上，所以對教材進行了大膽的取舍。首先改變了百數(shù)表數(shù)字出現(xiàn)方式，一改冰冷的數(shù)字，冠以情境、動畫、音樂讓死板的百數(shù)表活起來，接著選擇一些讓孩子填數(shù)，喚起孩子的回憶（因為課前填表），然后直接完成想想做做2的按順序填數(shù)。第二個環(huán)節(jié)讓孩子橫著豎著觀察百數(shù)表，交流發(fā)現(xiàn)，重點引導，然后在斜著、拐著彎等讓孩子大膽交流它們的發(fā)現(xiàn)，教師預設一些斜排規(guī)律，以及重疊數(shù)顛倒數(shù)等、數(shù)位和相等等。然后完成想想做做1，改變想象做做3做成抽獎形式，第二個部分是框數(shù)研究規(guī)律，除了完成書本上的，我還及時進行了田字格十字格已知數(shù)各個不同位置的拓展，最后讓孩子欣

25、賞不同的各種魔力框，試著填數(shù)，讓孩子相互出數(shù)考一考，最后自己設計各種魔力框。也一直有兩個困惑，一個是教學時間如何把握，讓孩子課堂填，時間來不及，探究規(guī)律無法深入，課前填好像又不妥。二是練習題的設計與取舍，盡管都明白課后的習題不一定都要講解，但是誰也不敢輕易放棄，生怕沒有理解教材意圖，另外我的練習呈現(xiàn)方式和時間都進行了改變，不知道是否合理？比較大小教學反思“數(shù)的順序，比較大小”這部分內容是在數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎上進行教學的，通過填寫100以內的數(shù)目表，使學生對100以內數(shù)的順序有一個更深刻的認識，了解每個數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關系，對100以內的數(shù)的大小有比較清楚的了解。同時，通過對此

26、表的觀察，從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的排列規(guī)律，這樣可以發(fā)展學生的思維，開闊學生的思路，提高學生學習數(shù)學的興趣。本課的教學重點是使學生通過尋找100以內數(shù)目表的排列規(guī)律，進一步鞏固數(shù)的含義、數(shù)位、數(shù)的讀與寫等知識；難點是幫助學生了解數(shù)的順序，掌握一些排列規(guī)律。根據教材的編排思路以及學生的年齡特征，為了使學生對100以內數(shù)的排列順序有一個比較清楚的認識，對每個數(shù)在數(shù)目表中的位置與相鄰數(shù)的關系更加明確，我安排了“課前準備”和“兩觀察兩利用”來完成教學任務。 1、課前準備。課前先布置學生閱讀課本，進行讀、思、劃，對課本進行補白，完成例題及“做一做”的練習，讓學生模仿學。 2、“兩觀察”的第一次觀察是沒有填完整

27、的數(shù)目表，讓學生根據已有的數(shù)去觀察，讓他們去看、去想、去討論后，充分發(fā)表自己的見解，來發(fā)現(xiàn)這些已知數(shù)的規(guī)律和排列順序，調動起全體學生獲取（轉載自第一范文網，請保留此標記。）知識的愿望。有了這種愿望，學生就產生了主動學習的意識，在這種意識的指導下，學生積極思考，在興奮活躍的氣氛中完成表格的填寫。第二次觀察是在學生填好數(shù)目表后，再完整地分析數(shù)目表，從上到下、從左到右、從小到大這是一個開放性的話題，啟發(fā)引導學生從不同的角度去觀察、進行思考，使學生感到在這張小小的表格中，包括了很多數(shù)學知識。 、“兩利用”是在“兩觀察”之后進行的。一是利用數(shù)目表找數(shù)，通過不同形式的練習，達到一個共同的目的，知道數(shù)目表中

28、的位置。二是利用數(shù)在數(shù)目表中的位置和數(shù)的組成來比較大小，使學生感到可以用不同的方法比較大小，給學生開闊學習思路，教給學習方法。 4、運用知識解決問題。本課在運用知識解決問題這一環(huán)節(jié)采取階梯式的辦法，由淺入深，層層推進，掌握方法，使學生自然而然地掌握本課重點，尤其在學習例8時，引導學生由“看圖說數(shù)比較數(shù)的大小說比較方法”進行學習，讓學生體會比較數(shù)的大小方法的多樣性，這是階梯式的第一步。第二步是根據例8設計練習，目的是使學生熟練地運用比較數(shù)大小的方法。第三步是猜數(shù)游戲。這是階梯式的最后一步，也是本課知識的延伸，目的在于使學生對學到的知識進行整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法教學反思一創(chuàng)設情境，激趣導入。這

29、一環(huán)節(jié)的主要目的是激發(fā)學生學習熱情的同時鞏固100以內數(shù)的組成，為下一環(huán)節(jié)整十數(shù)加一位數(shù)及相應減法的口算做好準備。因此在設計本環(huán)節(jié)的時候，我很注重趣味性，創(chuàng)設了小朋友們喜聞樂見的“交朋友”的游戲，在每一個小動物的背后藏著一個數(shù)的組成的知識。二情境導入，提出問題。首先我出示了課本中小明和媽媽買酸奶的情境圖。在以往的教學中，我常常會讓學生自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。但是今天這節(jié)課我是自己給出數(shù)學信息：營業(yè)員阿姨先給了媽媽30盒酸奶，又給了小明2盒酸奶，你能提出什么數(shù)學問題。我是這樣想的，這是一節(jié)計算課，關鍵是讓學生掌握算理和算法，因此在情境導入的時候要快，要準。當我突出了這兩個數(shù)學信息后，學

30、生很快地提出了我預設的數(shù)學問題：一共買了多少盒酸奶。這樣很快就進入了本節(jié)課的教學重難點。當我提問30+2等于多少時，學生的想法有很多 5.一個個數(shù)上去，學生很聰明，想出了很多的算法，我一一給與了肯定，但是我卻沒有適時地將算理揭示給孩子們聽。其實當我學生提出3個十和2個一合起來是32時，我應該適時提反問，是這樣嗎？我們一起看大屏幕，然后結合小棒的動態(tài)圖講透算理。 三鞏固練習。在設計這一環(huán)節(jié)中，我主要想通過各種各樣的練習題鞏固算理和算法，熟練口算。在設計時，我主要設計了5種題型，如看圖列式，摘蘋果，小蜜蜂找朋友，計算和解決問題。在鞏固練習這一環(huán)節(jié)也要體現(xiàn)人人參與這一教學理念。本來我的設計中沒有大量

31、的口算題，但是師父提出應該設計這樣的練習讓所有人能參與課堂教學 最后是課堂小結，鞏固提升。讓學生說一說自己再這節(jié)課中的收獲，使學生對本課的知識有進一步的認識。擺一擺，想一想教學反思本節(jié)課圍繞“轉變學生的學習方式”這一理念，讓學生在“自主探索”中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。具體表現(xiàn)在： 1、情景式的復習，把主動權還給學生。 筆者在活動開始前，設計了“幫助藍貓介紹計數(shù)器”的復習環(huán)節(jié)，提出了一個極具開放性的問題，“哪位小朋友能幫藍貓認識一下計數(shù)器呢？”可以讓每個小朋友都有話說。這樣，學生自主復習的效果明顯比教師復習要好的多。表現(xiàn)在：（1）數(shù)位位置：左邊的是十位，右邊的是個位。（2）數(shù)位位值：個位上擺一顆表示一個一

32、，十位上擺一顆表示一個十。（3）數(shù)位上表示數(shù)：如果個位放一顆，十位放兩顆就表示21。（4）數(shù)位表的好處：表示數(shù)很方便。事實上這些“介紹”都為后面教學的展開作了鋪墊，學生在向自己喜歡的動畫人物介紹自己所學的本領時，自信心得到了提升，獲得了積極的情感體驗。 2、操作式地探究，經歷學習的過程。 蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強烈?！睂W生的這種心理，我們不能將事實的真相輕易地告知學生，而要讓他們通過操作、猜想、驗證等活動，引起學生發(fā)表自己的不同見解，從而產生認知沖突，喚起學生討論的積極情感，

33、讓他們的思維的火花不斷碰撞?！疤焐淙吮赜胁拧保瑯酚谔骄渴莾和奶煨?。學生身上蘊藏著自主學習的潛力，教師要大膽放手，尊重他們探究的需要，創(chuàng)設可供探究的條件，引導他們在探究中學習、感悟。 認識人民幣教學反思 認識人民幣是冀教版小學數(shù)學第二冊第七單元的內容，分三課時教學。第一課時認識人民幣，第二課時購買商品，第三課時商品價格調查。在教材分析時,我產生幾點想法:第一、關于教學重點、以往教學時總把重心放在識別面值和弄清進率進行換算上。而對于這些、學生都有生活積累,過分強調、單純講授顯然脫離學生的實際、無法激起學生的興趣。顯然,這樣教學無法充分發(fā)揮學生的學習主動性，數(shù)學思維和學習能力的提高又從何談起。下

34、面我就這單元第一課時簡單談談自己的反思： 1、研究學生知識經驗水平是教師教學的起點。 奧蘇伯爾說過:影響學生最重要的原因是學生已經知道了什么。我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學。特別是教學內容與學生的生活實際聯(lián)系十分緊密時,教師更應該先了解學生對這些知識了解到什么程度,有什么樣的實際經驗可以借用做一個細致的思考。 2創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。教學一開始。教師以猜謎語和講故事的方式，激發(fā)學生的學習興趣。使學生樂于學習。通過大象爺爺如何給小動物發(fā)獎勵才能滿足小動物的需求的情景，使學生馬上聯(lián)想到要用錢，產生學習動機，并初步體通過合作交流，體驗不同的付款方法，體會人民幣的作用。認識1元以內的人民幣

35、后，讓學生觀察國徽，對學生進行愛國主義教育，和保護人民幣的意識。又創(chuàng)設了如何湊五角錢的問題情境，通過合作交流，體驗湊五角錢的不同方法。和購物的問題情境，通過合作交流，體驗不同的付款方法，學生的學習情緒到了高潮，人人參與簡單的購物活動，充分體驗如何取幣、付幣、找?guī)?，體驗1元錢的價值，培養(yǎng)思維的靈活性和解決實際問題的能力，樹立學好數(shù)學的信心。老師的激勵性評價是學生學習興趣高漲。使他們樂于學習。故事貫穿整節(jié)課的始終，使學生的學習興趣一直處于興奮的狀態(tài)之中。 3尊重學生的主體作用，放手讓學生自主探索，合作交流。 怎樣區(qū)分不同的人民幣，能怎樣付款。這些都不是教師教給學生的，而是讓學生在分類中自主認識。充

36、分利用學生購物的生活經驗和已有的認知水平，發(fā)揮學生的主體作用，并通過相互間的交流，認識面值在1元以內的各種人民幣。教師尊重學生的意愿，引導學生觀察圖象、漢字、數(shù)字、顏色等特征，初步知道認識人民幣的方法，由直觀到抽象，建立數(shù)學模型。通過付款活動，買8角的尺子、2角的鉛筆、5角的小刀，1元的橡皮，學生的思維被充分的激發(fā)，自主探索出了多種付幣方法，并理解了1元=10角，為進一步認識元、角、分之間的進率和模擬購物活動奠定基礎，引導學生結合生活經驗領會不同的付款方式的共同點，讓學生充分體驗學習成功的喜悅。 4密切聯(lián)系生活實際，使學生體會到生活中處處有數(shù)學 買東西要付錢，1元以內的人民幣可以買些什么，都與

37、學生的生活息息相關。使學生領會在購物中會根據實際情況而決定付款方式，注重了算法多樣化。為學生提供充分的實踐活動的機會，在活動中讓學生學會學習，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，會用所學知識解決生活中的問題。簡單的計算教學反思1、創(chuàng)設購物情景，激發(fā)探究興趣。 建構主義的學習理論告訴我們，創(chuàng)設有利于學習者建構意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)和方面。一年級學生年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物的機會比較少，如何彌補學生學習上的不足呢？首先采用了“逛商店”這個不同于以往數(shù)學課題表示方法，而是別出心裁地選用貼近學生喜聞樂見的游戲標題形式展示給學生，他們感到別致、有趣。貫穿整個數(shù)學的是先讓學生實際購買玩具，在玩的過程中學會

38、與別的學生交流、合作，學會在與售貨員阿姨交談中使用禮貌用語，學生怎樣算找回的價錢。當學生玩的又累又渴的時候，進入第二環(huán)節(jié)，購買水果。嬌鮮欲滴的各種水果確實誘人，學生們興致勃勃的進入到買、算的情節(jié)當中，有效地達到預期目的。 2、不足之處：（1）教師教學機智不太好。即對突發(fā)事件不能靈活自如的答辯。如：一開始自己的教學設計分三層次。第一層次是學生拿20元買玩具可能只買單個玩具，這一層次只讓學生提出問題并列出算式，不進行購買活動；第二個層次拿20元買多種玩具，這一層次學生上臺進行實際購買；第三層次是若買不到的玩具怎么辦？可是一上課出現(xiàn)了學生有的買單個玩具，有得買多個玩具的。學生上講臺實際購買是由于玩具

39、不太充分而打破我原來設計方案。因此此部分數(shù)學無序、凌亂。同時也暴漏了老師備課時過低估計學生能力，過死局限學生思維。再如：出現(xiàn)買不到45元玩具時候，通過小組4人合作，一生拿80元上臺來買。而另一位學生直接站起來說先退給前組學生20元，再找回他15元，不必拿80元。到這時候，我雖然感到前一組學生拿的錢不合理，但沒有適時解決，造成不太滿意的效果。由此我想到了“厚積而薄發(fā)”的真正含義，在以后教學中，我將不斷學習課標，用理論武裝自己，指導自己教學。（2）小組活動學生參與少，范圍不廣。原因是生活場景還不夠濃。可設置一個鞋架，擺上不同的物品，讓學生充分購買，由于實物少，學生購買范圍有限，造成個別學生發(fā)言代表

40、全班意見，形成少數(shù)學生發(fā)言，其余學生成為看客的不良現(xiàn)象。再如：學生活動結束后，一個人不完整的想法應讓小組中其余學生補充、匯報，或讓其余組學生補充，讓其發(fā)現(xiàn)不同方法的小組表露出來，形成學生是學習小主人的良好氛圍。整十數(shù)加減整十數(shù)教學反思 整十數(shù)加減整十數(shù)是兩位數(shù)計算的起始課，是學生進行100以內加減法的基礎，所以是計算教學中的重點內容之一。整堂課，我盡量培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。課開始，我讓學生進行闖三關游戲，通過游戲復習舊知。而后創(chuàng)設情境，通過書本提供的情景圖，讓學生先提出問題，備課前我預設了幾個學生可能會提出的問題，然后出示，讓學生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學生的位置，

41、可以增強他們的積極性。課堂上學生積極提出問題，并樂于解決問題，學習積極性很高。在解決問題的同時，我讓學生探究整十數(shù)加減整十數(shù)算法，并引導學生動手擺小棒理解算理。課堂上學生能夠運用多種方法進行計算，而且會重點運用算理思考計算過程進行計算。在課堂練習中通過練習把整十數(shù)加減整十數(shù)的算法歸結為10以內的加減法運算，同時在比較中發(fā)現(xiàn)整十數(shù)加減整十數(shù)與10以內的加減法運算的計數(shù)單位不同，強調“整十數(shù)加減整十數(shù)和的末尾要添寫0”，除此之外還比較了整十數(shù)加一位數(shù)與整十數(shù)加整十數(shù)算法的不同，引導學生理解其中的算理。這樣有利于學生今后正確的計算，不易造成知識的混淆。反思自己這節(jié)課，也體現(xiàn)了以下幾點不足：1、時間分

42、配上，練習部分顯得匆促。由于課堂上正課部分生成問題較多，又必須解決學生提出的問題，把后邊的練習時間擠少了。如何把握課堂的時間分配，還需要在教學中不斷的探索。2、語言上要更加的簡練為好。不要替孩子說話。讓孩子把自己的話語表述完整，由于怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教學反思 兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)的基礎是整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)。因此，教學一開始我先設計了兩組口算題，通過比較它們在計算上的不同之處，幫助學生重溫相同數(shù)位上的相加、減的知識，為新知識的學習做好準備。傳統(tǒng)的計算教學比較枯燥，為改變這種狀況，我充分

43、利用課本“發(fā)新書”這一情景圖，讓學生在生動具體的情境中學習計算。首先，放手讓學生提出有關加法的問題，學生根據圖片提供的信息，提出的加法問題有些為已學知識，需要教師酌情引導，以免偏離主題。在探討算法時，鼓勵學生探索不同的計算方法，并給學生交流、展示的足夠空間。算法的多樣化增加了學生思維的活動量，為學生提供了創(chuàng)新的機會。課堂上，學生提出了很多算法。我要求學生通過比較，說說哪一種算法比較好，當然無論怎樣，最后都要讓學生明確相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。練習部分我注意專項訓練與綜合訓練相結合，同時交換練習形式，引導學生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十數(shù)加兩位數(shù)歸結為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)進行計算，促進學習的遷移提升。

44、以為兩位數(shù)是由幾十和幾組成的，所以在口算時，若加整十數(shù)，就用整十數(shù)加，若加一位數(shù)時，就用一位數(shù)和它相加，要用兩步來計算，大多學生掌握了這種算法，只有個別學生還分不清個位和十位。但在課堂作業(yè)里，還是有不少學生做錯，究其原因：一是學生在一定時間里沒有細心看題；二是個別后進生分析能力弱，不能自主分析。 兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學反思1、讓學生在生動具體的情景中學習計算，培養(yǎng)學習興趣和計算意識。本科的教學設計充分利用教材提供的資源，根據學生的年齡特征，創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情境，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于培養(yǎng)學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。更重要的是，有利于培

45、養(yǎng)學生遇到問題能夠從數(shù)量上進行觀察和思考的興趣與習慣，促使學生形成初步的計算意識。2、引導學生獨立思考與合作交流。在“探究新知”這一過程中，創(chuàng)設了有意義的問題情境和數(shù)學活動，激勵每個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流。進而，引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。3、組織好練習，進一步培養(yǎng)計算能力。培養(yǎng)學生的計算能力，是小學數(shù)學教學的重要任務。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。認識時間教學反思 “認識時間”的教學是在一年級上學期認識鐘表的基礎上進一步學

46、習的。由于時間是一個很抽象的概念，學生對“時針從一個數(shù)字走到下一個數(shù)字表示一時，分針走一小格”等不容易弄清楚，尤其是對時間單位的進率是60，而不是常用的十進制感到不習慣，所以我根據本課內容和學生的生活實際，上課一開始利用作息時間表引入，讓學生從表中找出學過的時間，從而復習看整時與半時的時間，使學生感受到時間與生活的關系，激起了學生學習的興趣。新授部分我首先讓學生認識鐘面（有可以撥動時針分針的鐘面配合教學），并通過觀察、研究、對口令等活動，進一步認識鐘面上各個數(shù)表示幾分，為學習時間幾時幾分的教學，掃除了礙障。接著，讓學生動手撥一撥，再通過演示，時針走一大格，分針正好走一圈的過程，讓學生得出一時等

47、于六十分，通過本節(jié)課的重點，緊接著，我用課件出示上課時間9：40的鐘面，讓學生讀時間，并請讀對的學生當小老師，教大家如何看幾時幾分的時間，學生更是興致盎然，學習興致更濃了。此時，又出現(xiàn)2：05的鐘面，讓學生用剛才新學的的方法讀時間，再用課件同時出現(xiàn)9：40和2：05的鐘面，教孩子們用電子的表達方式，表示這個時間，重點講解五分是不滿十分，要用零在冒號后第一位占一個位置，從而突破本節(jié)課的難點。最后通過“芳芳的作息時間”讀寫時間，并設計“幫小動物找家”、計算一節(jié)課是四十分鐘還要過幾分鐘是一小時等幾個活動來鞏固新知，貼近學生生活，使學生充分感受到時間就在身邊的生活中，認識時間對生活有很大的幫助，體現(xiàn)了

48、“生活數(shù)學”的新理念。這不僅培養(yǎng)了學生動手、動腦的好習慣，又有利于培養(yǎng)靈活解決生活中的實際問題的能力。另一方面，也培養(yǎng)了學生珍惜時間的意識和良好習慣。當然，在本節(jié)課中我還存在許多不足之處，比如：在課堂教學中，對學生的注重還不夠全面，互動的也不夠，低年級的學生也應適當互動，在互動中，學生可以獲得更多的思維結果和思維方法，可以有效的拓展思維空間，培養(yǎng)思維能力，也可以有效的堤高教學效率，從而全面提高學生數(shù)學素養(yǎng)，所以在今后的教學中，應多為每個學生提供暢所欲言的機會，給予交流的空間。小小商店教學反思 本節(jié)課，我借助“小小商店”這一學生熟悉的背景，運用“角色扮演”這一生動有趣的活動形式，一方面加深學生對

49、人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及計算方法，另一方面著力培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。這一節(jié)課一開始，我就以逛商場為題材，吸引學生的注意力，針對不同學生的心理特點，讓學生自己布置三個柜臺，價格有整元、整角的，也有幾元幾角的，用來幫助學生進一步鞏固對人民幣的認識。通過三個柜臺經理的競爭，充分調動學生的積極性，讓大家產生積極濃厚的購買欲望。然后向大家簡單介紹一下回收站的作用，幫助小朋友從小樹立保護環(huán)境的思想和意識。選定完小經理和收銀員后，開始組織全體學生活動，我在一旁巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時進行針對性引導，同時觀察學生在進行人民幣的計算時有沒有發(fā)生錯誤，碰到些什么問題，如何解決的等等，體現(xiàn)開放性教學模式，發(fā)揮學生個體的特點，幫助學生通過自己的活動提高學習數(shù)學的興趣。此活動的實踐性、開放性、現(xiàn)實性都非常強，教師主要做好引導的工作，增強學生的數(shù)學交流，使學生認識數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)各方面的能力。找規(guī)律教學反思課程標準對數(shù)學內容“強調從學生已有的生活經驗出發(fā)”，同時也提出“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、推理與交流等數(shù)學活動”。教材中提供的教學素材很少，仔細觀察發(fā)現(xiàn)生活中這一規(guī)律應用得比較少，但考慮到教材的編寫意圖可能是旨在培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學內在的規(guī)