培養(yǎng)留守兒童自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究

1、培養(yǎng)留守兒童自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究摘要：目前為止，我國(guó)“留守兒童”越來(lái)越多。這些“留守兒童”由于正常家庭教育的缺失，學(xué)習(xí)方面受到了很大的影響。在這些學(xué)生當(dāng)中，大部分出現(xiàn)消極、被動(dòng)，對(duì)待學(xué)習(xí)充滿了抵觸，甚至逃學(xué)。也有些學(xué)生思想上挺積極的，但是他們不能正確地掌握學(xué)習(xí)方法，書(shū)寫(xiě)馬虎，作業(yè)拖拉，沒(méi)有時(shí)間觀念，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不能得以提高。所謂習(xí)慣成自然，這些不良習(xí)慣將來(lái)會(huì)影響孩子的一生。因此，我校教師積極投身于“留守兒童”良好的自主學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐研究中。關(guān)鍵詞：留守兒童 自主學(xué)習(xí) 實(shí)踐研究一、“留守兒童”學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的成因親情的缺失，家庭監(jiān)督學(xué)習(xí)力度的弱化現(xiàn)在的城市生活，年輕人的壓力比較大，在當(dāng)?shù)赜袥](méi)有更好的

2、發(fā)展，一些年輕人選擇去大城市做生意或者打工。這些孩子由于父母長(zhǎng)期在外地，在生活上缺少關(guān)愛(ài)，“留守兒童”成了某種意義上的“孤兒”。父母外出對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)環(huán)境的影響是很大的，大部分都是交給爺爺、奶奶或者外公、外婆看守，監(jiān)護(hù)人往往都是隔代的。有的“留守兒童”自己要洗衣服、做飯，學(xué)習(xí)時(shí)間減少了 ; 有的因?yàn)榕R時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)力度不夠，又因“留守兒童”是非分辨能力不強(qiáng)，容易受社會(huì)上不良環(huán)境影響，參加一些不良活動(dòng)，從而影響學(xué)習(xí)，比如經(jīng)常上網(wǎng)玩游戲、長(zhǎng)期玩手機(jī)、出入網(wǎng)吧等。監(jiān)護(hù)人的教育能力有限父母長(zhǎng)期在外地發(fā)展，這些“留守兒童”在學(xué)習(xí)上就少了重要的輔導(dǎo)者。他們的監(jiān)護(hù)人大部分都是祖輩，由于老人年齡關(guān)系，在輔導(dǎo)孩子

3、學(xué)習(xí)上力不從心。還有就是他們的文化程度有限，有的甚至連學(xué)都沒(méi)有上過(guò)，自然不能很好地監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，久而久之，孩子的學(xué)習(xí)不能得到良好的輔導(dǎo)，必然會(huì)影響孩子的成績(jī)。社會(huì)不良觀念的影響這些孩子還受家長(zhǎng)的影響，一些家長(zhǎng)因?yàn)樽约菏亲錾饣蛘叽蚬さ?，覺(jué)得上學(xué)無(wú)用，將來(lái)國(guó)家不管分配，還不是照樣自己找工作，所以在他們的潛意識(shí)中對(duì)上學(xué)不認(rèn)可。他們自然不會(huì)重視，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況從來(lái)都是不聞不問(wèn)。這些態(tài)度都導(dǎo)致了孩子的自暴自棄，一旦他們覺(jué)得不被重視時(shí)，自然也不想好好表現(xiàn)，何談養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣？二、留守兒童自主學(xué)習(xí)策略以家庭教育為基點(diǎn)家庭教育是一個(gè)人不可缺少的教育，是啟蒙教育，健全的家庭結(jié)構(gòu)和有效的家庭教育是一個(gè)人

4、健康成長(zhǎng)的必要保證。1）改變父母雙雙外出的現(xiàn)狀父母是孩子的第一任啟蒙老師，孩子性格的形成和生活習(xí)慣的培養(yǎng)全部來(lái)自于父母的言傳身教，所以父母的教育對(duì)孩子非常重要。父母最好不要雙雙去外地發(fā)展，還要充分考 慮臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教育能力。2）轉(zhuǎn)變臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教育觀念臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大部分都是祖輩，在他們心目中感覺(jué)父母不在身邊，覺(jué)得孩子可憐，不忍心教育孩子，即使孩子犯了原則性的錯(cuò)誤或者不愛(ài)學(xué)習(xí)，他們也是溺愛(ài)孩子，任由孩子什么事情都由著性子來(lái)，久而久之，孩子養(yǎng)成了任性、不懂禮貌的壞習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)也失去了興趣。3）家長(zhǎng)與“留守兒童”加強(qiáng)聯(lián)系現(xiàn)在社會(huì)通訊這么發(fā)達(dá)，幾乎人手一部智能手機(jī)，外出之前應(yīng)充分安頓好家里的一切，給監(jiān)護(hù)

5、人準(zhǔn)備一部手機(jī)，定期給監(jiān)護(hù)人打電話，詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況和生活狀況，以便很好地掌握孩子的動(dòng)態(tài)?？稍陔娫捓锝o孩子設(shè)定學(xué)期目標(biāo)，承諾如果孩子能夠達(dá)成，過(guò)年回來(lái)給予獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，只要有了獎(jiǎng)勵(lì)作為誘惑，他們必然會(huì)聽(tīng)信父母的話去好好表現(xiàn)，就會(huì)奔著這個(gè)目標(biāo)不斷努力，會(huì)讓您收獲到意想不到的效果。以學(xué)校教育為重心1）校長(zhǎng)為核心校長(zhǎng)作為學(xué)校的風(fēng)向標(biāo)，要真正發(fā)揮其引領(lǐng)作用，首先要轉(zhuǎn)變觀念，以新的管理模式去引領(lǐng)教職員工扎扎實(shí)實(shí)搞好教育工作，建立健全“留守兒童的家校管理”機(jī)制，定期開(kāi)展家校互訪活動(dòng)，給予精神支持、教師資源的支持，竭盡全力做好“留守兒童”的教育問(wèn) 題。2）班主任為主導(dǎo)班主任要抓住德育教育，利用班會(huì)、

6、班隊(duì)活動(dòng)對(duì)“留守兒童”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教育，做到以言動(dòng)心，針對(duì)學(xué)生的思想和心理特點(diǎn)說(shuō)話，引起學(xué)生思考，打動(dòng)學(xué)生心靈。同時(shí)，在“說(shuō)”時(shí)還必須善于控制和調(diào)節(jié)自己的感情，切忌大動(dòng)肝火。3）全體教師參與前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“個(gè)人到學(xué)校上學(xué)，不只是為了取得一份知識(shí)的行囊，主要應(yīng)該是獲得多方面的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)思考?！笔谥贼~(yú)，不如授之以漁?！傲羰貎和痹谌鄙賽?ài)、缺少溫暖和關(guān)注的前提下，自主學(xué)曾能力更弱，作為教師，就要彌補(bǔ)這些孩子 身心上的缺憾。教師要以課堂教學(xué)為中心，指導(dǎo)“留守兒童”自主學(xué)習(xí)。以加大政府關(guān)注為助推器我們的政府部門(mén)應(yīng)建立“留守兒童”的教育和監(jiān)護(hù)體系，定期免費(fèi)舉辦各種形式的老年培訓(xùn)班，把老人集中起來(lái)學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，幫助他們樹(shù)立科學(xué)的教育理念、掌握科學(xué)的教育方法，從而使他們更好地承擔(dān)起教育孫輩們的職責(zé)。言而總之，要想培養(yǎng)“留守兒童”的自主學(xué)習(xí)能力，不是一方的事情，學(xué)校、監(jiān)護(hù)人、班主任、教師都要互相配合、及時(shí)溝通，只有大家齊心協(xié)力才能從真正意義上提高他們自 主學(xué)習(xí)的能力。參考文獻(xiàn)：徐本華：小學(xué)