農(nóng)村教師健康知識(shí)研究述評(píng)

1、農(nóng)村教師健康知識(shí)研究述評(píng)掌握健康知識(shí)是促進(jìn)健康的基本前提。教師掌握健康知識(shí)對(duì)促進(jìn)自身和學(xué)生的健康有著雙重意義。然而，教師健康知識(shí)在我國(guó)尚未引起研究者的廣泛關(guān)注。在當(dāng)下農(nóng)村家庭教育和社會(huì)教育缺失的背景下，農(nóng)村教師的健康知識(shí)對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，同時(shí)，它也是農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展所必需的。本文對(duì)我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村教師健康知識(shí)的研究進(jìn)行了綜述，并探討了我國(guó)農(nóng)村教師健康知識(shí)研究的發(fā)展方向。一、教師健康知識(shí)的概念界定2008年,我國(guó)衛(wèi)生部公布了中國(guó)公民健康素養(yǎng)一一基本知識(shí)與技能（試行）1,其中涉及健康的基本知識(shí)和理念共有25條。已有的對(duì)健康知識(shí)的調(diào)查研究多建立在這一標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上。促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與每一位教

2、師密切相關(guān)。我國(guó)的教師法、國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）等一系列政策和指導(dǎo)文件中，都規(guī)定了關(guān)心和維護(hù)學(xué)生健康是教師工作的基本要求。為促使教師更好地做出有利于學(xué)生健康的行為，教育部在2011年發(fā)布的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）中，明確提出教師應(yīng)具備促進(jìn)學(xué)生健康的相關(guān)知識(shí)。此外，2001年“新課程”改革和2008年中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要均提出，學(xué)校健康教育活動(dòng)要整合在中小學(xué)相應(yīng)的課程中開展。本文認(rèn)為，教師的健康知識(shí)不僅包括教師作為公民應(yīng)具備的基本健康知識(shí)，還包括有關(guān)學(xué)生身心健康發(fā)展，與健康教育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)。二、農(nóng)村教師健康知識(shí)的研究綜述依據(jù)上文對(duì)教師

3、健康知識(shí)的I念界定，本文搜索了1990年至2013年有關(guān)農(nóng)村教師健康知識(shí)的文獻(xiàn)，共找到14篇文章。之所以從1990年開始查，是因?yàn)?990年我國(guó)學(xué)校衛(wèi)生工作條例頒布，第一次明確提出“對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣”的要求。這是對(duì)教師健康知識(shí)提出要求的一個(gè)重要階段?？傮w上來看，這些文獻(xiàn)研究多是現(xiàn)狀調(diào)查，涉及農(nóng)村教師健康知識(shí)的掌握、農(nóng)村教師健康知識(shí)的認(rèn)知或需求以及農(nóng)村教師健康教育師資情況的調(diào)查等內(nèi)容。本文分別從學(xué)段、調(diào)查對(duì)象、知識(shí)內(nèi)容三個(gè)變量上對(duì)農(nóng)村教師健康知識(shí)研究進(jìn)行了簡(jiǎn)要的述評(píng)。(1)從學(xué)段上來看，對(duì)農(nóng)村教師健康知識(shí)的研究包括對(duì)農(nóng)村幼兒教師、農(nóng)村小學(xué)教師和農(nóng)村中學(xué)教師的健康知識(shí)知曉率

4、和需求的調(diào)查。對(duì)農(nóng)村幼兒教師健康知識(shí)的研究文獻(xiàn)有2篇，主要是對(duì)教師健康知識(shí)知曉情況的調(diào)查，且調(diào)查內(nèi)容僅涉及傳染病知識(shí)和安全知識(shí)兩個(gè)知識(shí)領(lǐng)域。專門針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師健康知識(shí)的研究和專門針對(duì)農(nóng)村中學(xué)教師健康知識(shí)的研究分別有2篇，前者主要是對(duì)農(nóng)村健康教育資源的調(diào)查，后者主要是對(duì)艾滋病知識(shí)的調(diào)查。同時(shí)，針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師健康知識(shí)的研究有6篇，調(diào)查內(nèi)容主要是教師對(duì)艾滋病知識(shí)、心理健康知識(shí)、衛(wèi)生知識(shí)、安全知識(shí)以及健康知識(shí)的需求?，F(xiàn)有的對(duì)農(nóng)村教師健康知識(shí)的研究表明，總體上來看，農(nóng)村中小學(xué)教師的健康知識(shí)水平都偏低，但在健康知識(shí)內(nèi)容的掌握上存在不同。農(nóng)村中小學(xué)教師的健康知識(shí)知曉水平一般，但都對(duì)健康知識(shí)具有廣泛的需

5、求。如江波（2007）2從8個(gè)方面對(duì)小學(xué)教師的健康知識(shí)水平進(jìn)行測(cè)評(píng)，教師健康知識(shí)知曉得分為（5.742.09）分。（2）從調(diào)查對(duì)象上看，已有研究對(duì)農(nóng)村教師健康知識(shí)的調(diào)查主要針對(duì)兩類人群，一類是擔(dān)任農(nóng)村健康教育課的教師，這種教師多為兼職教師；另一類是農(nóng)村普通教師。調(diào)查結(jié)果表明，無論是兼任健康教育課的教師，還是普通教師，都存在健康知識(shí)掌握不足的狀況。王宏等（2002）3對(duì)重慶市渝中區(qū)中小學(xué)295名健康教育任課教師的衛(wèi)生知識(shí)、態(tài)度和行為進(jìn)行了調(diào)查。其中有96人任課年限不足3年，且多為兼職，兼2門課及以上者達(dá)50%U上，小學(xué)多由班主任兼任，中學(xué)多由體育教師或保健教師兼任。從教師承擔(dān)健康教育工作所具備的

6、知識(shí)來看，教師所具備的健康教育相關(guān)知識(shí)嚴(yán)重不足，僅有18.6%的人接受過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。徐美貞（2006）4對(duì)中小學(xué)教師安全教育工作的認(rèn)知的調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村教師比較缺乏的前5種知識(shí)分別是“防止網(wǎng)絡(luò)成癮”（45.6%）、“心理健康”（32.8%）、“消防安全”（28.6%）、“應(yīng)對(duì)傳染病”（23.1%）和“預(yù)防自然災(zāi)害”（21.3%）。此外，研究文獻(xiàn)也顯示在健康知識(shí)掌握水平上，農(nóng)村教師要高于其他農(nóng)村人群，經(jīng)濟(jì)條件好的農(nóng)村教師高于經(jīng)濟(jì)條件差的農(nóng)村教師。崔福建和鄭曉邊（2010）5通過與其他研究農(nóng)村居民預(yù)防艾滋病知識(shí)水平的文獻(xiàn)進(jìn)行比較，認(rèn)為農(nóng)村教師對(duì)艾滋病知識(shí)的掌握情況優(yōu)于農(nóng)村一般人群。湯捷等人（

7、2005）6就農(nóng)村學(xué)齡前兒童傷害情況及其父母、教師相關(guān)知識(shí)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師的兒童傷害急救知識(shí)普遍高于家長(zhǎng)。張倩等人（2010）7按照經(jīng)濟(jì)收入高低對(duì)我國(guó)不同省份的農(nóng)村寄宿制學(xué)校的教師進(jìn)行學(xué)生營(yíng)養(yǎng)工作認(rèn)知的調(diào)查，結(jié)果顯示高收入地區(qū)教師的健康知識(shí)比低收入地區(qū)教師的健康知識(shí)的范圍更廣。（3）從知識(shí)內(nèi)容上看，已有研究對(duì)農(nóng)村教師健康知識(shí)的調(diào)查集中在六大領(lǐng)域，其中以艾滋病知識(shí)研究居多，再次是傳染病、安全、衛(wèi)生、心理健康、營(yíng)養(yǎng)。教師在不同知識(shí)的掌握水平上存在差異，如鄭日真（2010）8、劉梅梅（2012）9、王學(xué)才（2007）10和顧秀平（2008）11對(duì)農(nóng)村教師傳染病知識(shí)的調(diào)查顯示，教師對(duì)傳染病基本知識(shí)的知曉率高于對(duì)傳染病預(yù)防知識(shí)的知曉率。江波（2007）的調(diào)查表明，農(nóng)村小學(xué)教師健康教育相關(guān)知識(shí)知曉情況的得分從高到低依次為用眼衛(wèi)生、健康基本概念、學(xué)校衛(wèi)生、健康飲食、預(yù)防制齒、主要傳染病、青少年心理衛(wèi)生和艾滋病?？傊?，在學(xué)段上以及在是否擔(dān)任健康教育課教師上，農(nóng)村教師掌握的健康知識(shí)不存在明顯差異，但總體上的健康知識(shí)知曉程度較低。其中，農(nóng)村教師在對(duì)農(nóng)村學(xué)生的安全教育、心理健康教育、青春期教育知識(shí)以及健康預(yù)防知識(shí)的掌握上存在嚴(yán)重不足。研究也顯示農(nóng)村教師對(duì)健康知識(shí)的獲得有明顯的需求。張輝等人（2002）12的調(diào)查結(jié)果表明，“大多