《手工基礎與應用教程》教案手工概述

1、手工基礎與應用教程教案手工概述手工基礎與應用教程教案手工概述手工基礎與應用教程教案手工概述課 題手工概述課時2課時教學目標：1、了解手工歷史，學習手工藝術(shù)基本知識；2、掌握學前教育專業(yè)手工的藝術(shù)表現(xiàn)形式；3、了解幼兒手工的活動意義。教學重點：認識手工藝術(shù)的起源與發(fā)展，理解不同的手工藝術(shù)表現(xiàn)形式；學習學前手工的造型法則以及幼兒手工的概念與活動意義。教學難點：理解手工藝術(shù)的文化內(nèi)涵和不同的手工藝術(shù)作品審美特色。教學方法與手段：多媒體演示與講解、討論、作品評價。1、設置情境，導入課程；2、交流探討，直觀感知，掌握手工基礎知識；3、自主探究，作業(yè)布置，擴充知識面；4、總結(jié)領悟，引導學生自學?！緦胄抡n

2、】一、手工起源與發(fā)展手工由勞動而產(chǎn)生，漢語詞典解釋手工為“靠手做出的工作”。從人類誕生初期起，手工便伴隨著人類文明而逐步萌芽。原始先民為了生存和繁衍，用雙手制造石斧、骨針、陶罐等生活器具。進入農(nóng)業(yè)社會后，出現(xiàn)了大量手工制造的房屋、車船、器具等等，手工圍繞著人們的衣食住行而繁榮昌盛。隨著人們對材料的不斷挖掘，自然中的泥料、木材、石頭、絲綢、金銀銅鐵等材料的使用豐富了手工的成品形態(tài)，人們的泥塑、瓷藝、漆藝、紡織、建構(gòu)、鑄造、雕刻、編織等制造工藝愈發(fā)精湛，逐步形成傳統(tǒng)的手工藝體系，鑒證著人類文明輝煌發(fā)展的歷史。 工業(yè)社會后，機械制造替代了大量的手工制造，提高了人們的生產(chǎn)效率，使人類文明飛速發(fā)展。隨著

3、人們物質(zhì)文明的提高，傳統(tǒng)的制造工藝逐漸沒落，民間藝術(shù)保留著傳統(tǒng)的藝術(shù)傳承，形成我國鮮明的具有文化特色及民族特色的手工藝術(shù)形式，不僅是受保護的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也是藝術(shù)的瑰寶?，F(xiàn)代科技社會，人們將材料、工藝與設計相結(jié)合，創(chuàng)新陶瓷設計、皮具設計、包裝設計、現(xiàn)代刺繡、翻糖工藝等等集藝術(shù)性與實用性于一體的美好事物，提升大眾生活品質(zhì)與藝術(shù)情趣。美術(shù)范疇里，藝術(shù)家們借用傳統(tǒng)的手工技法，加入對成品材料的思考和利用，呈現(xiàn)出綜合材料藝術(shù)、裝置藝術(shù)、纖維藝術(shù)等當代藝術(shù)作品，使手工走進藝術(shù)的舞臺大放光彩，推動著人類精神文明的進步與發(fā)展。 二、手工對學前兒童成長發(fā)展的重要意義 幼兒手工活動指幼兒徒手或借助安全簡單的操作

4、工具，運用折疊、剪切、粘貼、組合等方法把生活中可使用的新材料、廢舊材料、自然材料加工形成具有幼兒天真爛漫情感的趣味藝術(shù)形象，這一過程就是手工活動。幼兒手工集手工操作性、藝術(shù)性于一體，它注重兒童的創(chuàng)作過程，而非創(chuàng)作結(jié)果。因此，在幼兒手工活動中，幼兒教師不能以美或丑來評價幼兒手工作品，而應鼓勵幼兒大膽創(chuàng)造，描述作品的創(chuàng)作意圖，表達幼兒真實情感。 1、幼兒手工活動的意義 手工是幼兒藝術(shù)啟蒙的重要美術(shù)活動，在幼兒成長過程中，通過開展適齡的手工活動，讓幼兒運用撕、剪、折、粘貼等動手制作的方法，將普通材料制作為一件件具有兒童美感的藝術(shù)作品，這一過程不僅能鍛煉幼兒肢體、感官等協(xié)調(diào)能力，還能促進幼兒藝術(shù)興趣的

5、生成，讓幼兒在活動中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而培育幼兒美的心靈和品格。其次，通過開展手工活動，讓幼兒家長參與手工活動材料的搜集、作品制作等等，能增進幼兒家長與幼兒園的互動與合作關系，為家園合作營造良好的氛圍。 2、幼兒手工活動的基本原則 經(jīng)濟適宜原則 幼兒手工活動以幼兒興趣為出發(fā)點，根據(jù)幼兒的年齡特征和能力水平選取安全適宜的材料和表現(xiàn)內(nèi)容，提升幼兒的創(chuàng)作自信心。其次，幼兒手工活動使用的材料應盡量以廢舊材料、自然材料為材料來源，再輔以新材料。循環(huán)使用材料一是培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保意識，二是降低經(jīng)濟成本.因地制宜原則（2）因地制宜原則幼兒手工活動可從健康、科學、社會、語言、藝術(shù)五大教育領域選取恰當?shù)?/p>

6、主題提升活動教育價值，還可根據(jù)本地的地域特色開發(fā)手工活動主題內(nèi)容，選取本地特色材料進行操作，有助于幼兒了解本土文化、風俗習慣，提升幼兒的民族自豪感。三、手工與學前教育教學1、學前手工概念學前手工不是純技能手工制作或純藝術(shù)手工制作，而是需要我們善于發(fā)現(xiàn)生活中各種材料的美感，運用創(chuàng)意思維和適合的表現(xiàn)技法，創(chuàng)作趣味性強、符合幼兒審美需求的手工作品。因此，我們可以將學前手工理解為通過剪切、粘貼、縫紉、編織等各類手工技法，把布料、紙張、繩子等等各種綜合材料制作成富含藝術(shù)性的手工作品，該作品的制作形式稱為手工制作。 2、學前手工的分類 從使用材料來看，可將手工劃分為紙材、布材、泥材、自然材料、廢舊材料等手

7、工藝；從制作工藝來看，可將手工劃分為剪刻、折疊、撕貼、編織、縫紉、塑形重構(gòu)等技法種類；從手工成品形態(tài)來看，可將手工劃分為平面和立體兩種表現(xiàn)形式；從手工在幼兒園教育教學中的應用形式又可分為教學手工、玩教具手工和裝飾手工三類。 3、學前手工的造型法則（1）具備設計理念；我們在進行手工制作前，首先應運用點、線、面的構(gòu)成關系以及色彩的構(gòu)成關系對作品的形象、材料、效果進行構(gòu)思預設。（2）運用材料的藝術(shù)語言；我們應了解不同材料的屬性、功能及材料的肌理觸感，掌握材料獨特的點、線、面、塊、軟、硬、彈等形態(tài)語言；了解材料的抽象表達，如鋼鐵的堅強感、木頭的麻木感、棉花柔弱感、玻璃的脆弱感等，掌握材料不同的情感語言

8、。選材根據(jù)“因意施材”和“因材施藝”兩個法則進行。因意施材是根據(jù)構(gòu)思對材料進行客觀挑選和制作，因材施藝則強調(diào)以材料的特性來進行構(gòu)思和制作，后者更需要創(chuàng)作者具備豐富的創(chuàng)意和手工經(jīng)驗，能對材料進行借形想象。 （3）創(chuàng)設豐富的表現(xiàn)形式；我們從自身的藝術(shù)感悟和藝術(shù)需求出發(fā)挖掘材料的變化方法，通過粘貼、插接、編織、纏繞、剪刻、折疊、卷曲等制作手法，讓圖案與材料融合出創(chuàng)意藝術(shù)、裝飾藝術(shù)等多姿多彩的表現(xiàn)形式?！菊n堂實踐】思考：如何欣賞及評價手工作品？嘗試用剪貼的方法制作一件手工作品?！究偨Y(jié)】手工是培養(yǎng)學前教育教師的一門專業(yè)技能課程，包含手工基礎理論知識和基本技能兩部分。學前手工不同于專業(yè)的手工技藝，并不針對某一手工技法深入研究及創(chuàng)造。我們在手工課程中不僅應掌握手工多種多樣的表現(xiàn)形式，還應掌握良好的設計理念，學會運用創(chuàng)意思維選材取材并用材于作品中。與此同時，我們還應了解手工與學前教育的關系，掌握手工在幼兒園教育教學中的應用領域及操作方法，突出師范性這一特點，做到學以致用。【相關知識拓展】“手工”的工具常見、材料易得、操作簡便、安全衛(wèi)生，非常適合在幼兒中普及性開展游戲活動，孩子們在參加此類游戲活動的時候，不但訓練了他們手的靈活性，而且訓練了他們手（包括雙手間）、眼、腦相互配合的協(xié)調(diào)性，更重要的是極易促動孩子們智力