鹽城中小學(xué)生態(tài)文明教育課程標(biāo)準(zhǔn)

1、鹽城市教育科學(xué)研究院2015年6月第一部分前言一、課程性質(zhì)二、課程基本理念三、課程設(shè)計(jì)思路第二部分課程目標(biāo)第三部分課程內(nèi)容一、小學(xué)34年級二、小學(xué)56年級三、初中78年級四、高中12年級第四部分 實(shí)施建議一、教材編寫建議二、教學(xué)建議三、評價建議四、課程資源開發(fā)與利用建議附錄 鹽城市中小學(xué)生態(tài)文明教育四冊教材參考目錄一、小學(xué)34年級（總24課時）二、小學(xué)56年級（總24課時）三、初中78年級（總24課時）四、高中12年級（總24課時）參考文獻(xiàn)鹽城市中小學(xué)生態(tài)文明教育課程標(biāo)準(zhǔn)第一部分前言生態(tài)文明是指以人與自然、人與人、人與社會和諧共生，良性循環(huán)，全面發(fā) 展，持續(xù)繁榮為基本宗旨的文化倫理形態(tài)。生態(tài)文

2、明教育是當(dāng)前解決人口危機(jī)、 環(huán)境危機(jī)、糧食危機(jī)、能源危機(jī)等一系列生態(tài)問題的重要手段之一，是人類擺脫 生態(tài)危機(jī)的有效途徑。生態(tài)文明教育是以生態(tài)文明觀指引的旨在提高公眾綜合生態(tài)素質(zhì)的教育，是在提高人們生態(tài)意識和文明素質(zhì)的基礎(chǔ)上， 使之自覺遵守自然生態(tài)系統(tǒng)和社會生 態(tài)系統(tǒng)原理，積極改善人與自然的關(guān)系、人與社會的關(guān)系以及代問、代際間的關(guān) 系，根據(jù)發(fā)展的要求對受教育者進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的社會 活動，以促進(jìn)受教育者自身的全面發(fā)展，為社會發(fā)展服務(wù)。本課程標(biāo)準(zhǔn)中生態(tài)文明教育是指學(xué)校的專門教育。一、課程性質(zhì)生態(tài)文明教育是學(xué)校教育的重要組成部分， 在引導(dǎo)學(xué)生全面看待生態(tài)文明問 題，培養(yǎng)他們的社會

3、責(zé)任感和解決實(shí)際問題的能力、 提高生態(tài)文明素養(yǎng)等方面有 著不可替代的作用。生態(tài)文明教育課程屬于綜合實(shí)踐活動課程，具有綜合性、實(shí) 踐性和漸近性等特點(diǎn)。.綜合性。學(xué)校生態(tài)文明教育要發(fā)揮教育的引領(lǐng)和推動作用，從意識、知 識、行為等層面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校生態(tài)文明教育關(guān)鍵在價值觀念的教 育，核心在于“尊重”一一尊重他人；尊重差異；尊重環(huán)境；尊重我們居住的星 球上的資源。.實(shí)踐性。學(xué)校生態(tài)文明教育要充分培養(yǎng)學(xué)生處理生態(tài)問題的能力，領(lǐng)悟 生態(tài)知識的水平，應(yīng)該讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動中多體驗(yàn)、多反思，真正形成正 確的生態(tài)文明觀。加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，做到學(xué)以致用。.漸近性。學(xué)校生態(tài)文明教育要充分發(fā)揮學(xué)生

4、主體性，讓不同年齡階段、 不同層次的學(xué)生都能有興趣、主動地參與學(xué)習(xí)活動，并通過學(xué)習(xí)逐步養(yǎng)成關(guān)注生 態(tài)環(huán)境的良好習(xí)慣，形成正確的生態(tài)倫理道德，具備積極的生態(tài)保護(hù)意識。二、課程基本理念.貼近學(xué)生生活，為學(xué)生發(fā)展提供開放的個性空間。走進(jìn)大自然，了解大自然是生態(tài)文明教育的基礎(chǔ)內(nèi)容。 學(xué)生對大自然具有強(qiáng) 烈的好奇心和積極的探究欲，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生欣賞和關(guān)愛大自然，關(guān)注家庭、社區(qū)、 國家和全球的環(huán)境問題。.面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生是生態(tài)文明教育課程的主體，生態(tài)文明教育課程要面向全體學(xué)生。 在課 程實(shí)施過程中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校生態(tài)文明教育應(yīng)把綠色軟環(huán) 境營造作為重要內(nèi)容，積極創(chuàng)建可

5、持續(xù)發(fā)展的綠色校園。.改變學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐。生態(tài)文明教育強(qiáng)調(diào)貼近生活實(shí)踐， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識環(huán) 境、關(guān)注環(huán)境變化，積極參加保護(hù)和改善環(huán)境的各種活動。應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生選 擇有益于環(huán)境的生活方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心環(huán)境的意識和社會責(zé)任感。.優(yōu)化評價手段，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成和發(fā)展。評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。評價指標(biāo)應(yīng)是多維 的，評價方法應(yīng)是多樣的，評價主體應(yīng)是多元的。三、課程設(shè)計(jì)思路學(xué)校生態(tài)文明教育要以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展理念為最終目標(biāo)， 努力構(gòu)建學(xué) 科教學(xué)與專門課程有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)與校園環(huán)境建設(shè)相互補(bǔ)充，小學(xué)、 初中與 高中有效銜

6、接的教育體系。所有學(xué)校必須開設(shè)生態(tài)文明教育基礎(chǔ)性課程， 同時要 依靠傳統(tǒng)學(xué)科課程滲透生態(tài)環(huán)保知識和生態(tài)文明理念。生態(tài)文明教育作為系統(tǒng)工程，主要任務(wù)是使受教育者綜合素質(zhì)得到提高。 這 里的綜合素質(zhì)主要包括生態(tài)環(huán)保知識、 生態(tài)文明習(xí)慣、生態(tài)建設(shè)情感和生態(tài)道德 觀等。從小學(xué)到高中要有機(jī)安排，有序推進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。小學(xué)階段是生態(tài)文明教育的啟蒙階段，應(yīng)該在普及環(huán)保知識、培養(yǎng)環(huán)保意識、 養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣方面夯實(shí)基礎(chǔ)。中學(xué)階段是生態(tài)文明教育的關(guān)鍵階段。 教育者必須引領(lǐng)學(xué)生以樂觀向上的態(tài) 度，在整個教育過程中獲得積極、愉快的情感體驗(yàn)，感受自然生態(tài)的新變化，發(fā) 現(xiàn)生態(tài)建設(shè)的新進(jìn)展，形成對生態(tài)文明的新認(rèn)識。 在

7、初中階段教學(xué)中，要讓學(xué)生在愉快的參與中，體驗(yàn)到自己是大地的孩 子，是生態(tài)系統(tǒng)中的一員；認(rèn)識到為了讓人類的自然伙伴正常延續(xù)，健康繁衍， 人們的行為應(yīng)該遵守一定的約定； 在此基礎(chǔ)上自覺行動起來，承諾這些約定、履 行相關(guān)義務(wù)。 在高中階段教學(xué)中，要加強(qiáng)生態(tài)文明教育教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，立足于對生 態(tài)問題的識別與分析，為學(xué)生提供參與決策的機(jī)會，讓他們嘗試解決某些生態(tài)問 題。同時，教學(xué)活動中還要增加生態(tài)問題的道德評判內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進(jìn)行有關(guān)生態(tài)問題的價值觀體系及其存在基礎(chǔ)的調(diào)查、分析和研究。第二部分課程目標(biāo)學(xué)校生態(tài)文明教育旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭、 社區(qū)、國家和全球面臨的生態(tài)文 明問題，正確認(rèn)識個人、社會和自然之間

8、相互依存的關(guān)系； 幫助學(xué)生獲得人與環(huán) 境和諧相處所需要的知識和技能，養(yǎng)成有益于生態(tài)文明的情感、態(tài)度和價值觀； 鼓勵學(xué)生積極參與面向可持續(xù)發(fā)展的決策與行動，成為有社會實(shí)踐能力和責(zé)任感 的公民。生態(tài)文明教育課程應(yīng)在各學(xué)科教育滲透的基礎(chǔ)上，通過專題教育的形式，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和關(guān)愛大自然，關(guān)注家庭、社區(qū)、國家和全球的環(huán)境問題，正確認(rèn)識 個人、社會與自然之間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得人與環(huán)境和諧相處所需要的知 識、方法與能力，培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境友善的情感、態(tài)度和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生選擇有 益于環(huán)境的生活方式。.小學(xué)34年級：親近、欣賞和愛護(hù)自然；感知周邊環(huán)境，以及日常生活 與環(huán)境的聯(lián)系；掌握簡單的環(huán)境保護(hù)行為規(guī)范。

9、.小學(xué)56年級：了解社區(qū)的環(huán)境和主要環(huán)境問題；感受自然環(huán)境變化與 人們生活的聯(lián)系；養(yǎng)成對環(huán)境友善的行為習(xí)慣。.初中78年級：了解區(qū)域和全球主要環(huán)境問題及其后果；思考環(huán)境與人 類社會發(fā)展的相互聯(lián)系；理解人類社會必須走可持續(xù)發(fā)展的道路； 自覺采取對環(huán) 境友善的行動。.高中12年級：認(rèn)識環(huán)境問題的復(fù)雜性；理解環(huán)境問題的解決需要社會各界在經(jīng)濟(jì)技術(shù)、政策法律、倫理道德等多方面的努力；養(yǎng)成關(guān)心環(huán)境的意識和 社會責(zé)任感。第三部分課程內(nèi)容生態(tài)文明教育主要包括生態(tài)文明觀教育、 生態(tài)文明知識教育、生態(tài)文明技能 教育及生態(tài)文明道德與法制教育四大部分。在學(xué)校教育中，要按教育各個階段與各個年級的順序形成一個關(guān)于生態(tài)教育

10、 相對獨(dú)立的由淺入深的完整序列，同時要將生態(tài)文明教育內(nèi)容和其他教育內(nèi)容進(jìn) 行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合與平衡，避免教育內(nèi)容的重復(fù)。一、小學(xué)34年級帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園和周圍的自然環(huán)境， 引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識大自然；通過組織 社會實(shí)踐活動，如保護(hù)小動物、全班同學(xué)共同飼養(yǎng)一種小動物、種植花草樹木等， 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛小動物的情懷，形成欣賞、關(guān)愛生命萬物的品質(zhì)；通過對學(xué)生的環(huán)保意識進(jìn)行熏陶，如不亂扔果皮、不亂丟垃圾、愛護(hù)花草等，形成不能破壞環(huán)境 的意識以及不浪費(fèi)的生活習(xí)慣。內(nèi)容與要求教學(xué)活動與探究建議.感知身邊環(huán)境的特點(diǎn)及變化。.表達(dá)自己對身邊環(huán)境的感受。.知道日常生活需要空間， 需 要自然資源和能源。.感知日常生活對自然環(huán)境

11、的 影響。. 了解并實(shí)踐小學(xué)生在環(huán)保方 面的行為規(guī)范。.通過觸摸大樹、傾聽自然的聲音等游戲，運(yùn)用各種感官 感知自然，講述對自然的感受。.列舉直接或間接來源于自然的生活用品。.根據(jù)教師提供的資料或者學(xué)生自己調(diào)查研究、了解、采 訪、實(shí)地考察、上阿查找等方法知道那些物品是綠色食 品，如何吃才是健康的吃法。.根據(jù)教師提供的資料作業(yè)本、 鉛筆或橡皮的“旅程”（原 料采集-生產(chǎn)與包裝-流通與銷售-使用-廢棄與再 處理一引起的環(huán)境變化，等等）。.環(huán)保知識競賽或廢物再利用比賽。.對照小學(xué)生日常行為規(guī)范，檢查和評價自己對環(huán)境的行 為習(xí)慣，提出改進(jìn)設(shè)想。二、小學(xué)56年級通過學(xué)生在校園學(xué)習(xí)、家庭生活和社會活動中的積

12、極主動參與， 使學(xué)生自覺 遵守環(huán)境道德準(zhǔn)則，尊重自然、愛護(hù)自然，發(fā)展學(xué)生對自然、對人類的熱愛，養(yǎng) 成愛護(hù)公物和對環(huán)境友善的行為習(xí)慣，并能初步識別和抵制那些不自覺甚至侵害 他人環(huán)境的不道德行為，樹立人與環(huán)境和諧共處的觀念。內(nèi)容與要求教學(xué)活動與探究建議.調(diào)查和了解社區(qū)和地方劃、境 的基本特點(diǎn)。.知道本地區(qū)主要劃、境問題的 表現(xiàn)，能初步分析這些問題 產(chǎn)生的原因。. 了解社區(qū)自然環(huán)境的變化及 其與人們生活的聯(lián)系。.知道什么樣的環(huán)境是好的環(huán) 境，以及建設(shè)良好環(huán)境的途 徑和方法。.分析自己和他人的行為可能 對環(huán)境造成的直接或間接 的影響，判斷對環(huán)境友好的 和/、友好的行為。.觀察學(xué)校周邊的環(huán)境，繪制社區(qū)平

13、面圖。.通過手工制作、廣告設(shè)計(jì)或編小報(bào)等方式，展現(xiàn)本地區(qū) 的自然和文化特色。.圍繞社區(qū)主要環(huán)境問題， 以小組形式討論其原因、 后果、 解決辦法。.觀看照片或與當(dāng)?shù)鼐用窠涣鳎私獗镜貐^(qū)20年來環(huán)境及人們生活水平的變化，討論二者的聯(lián)系。.分組設(shè)甘一份學(xué)校環(huán)境建設(shè)規(guī)劃或社區(qū)環(huán)境建設(shè)規(guī)劃。.收集有關(guān)垃圾分類的資料，討論垃圾分類的好處及具體 做法。.通過表演、漫畫、制作標(biāo)語等方式向周圍人宣傳對環(huán)境 友好的行為方式。三、初中78年級通過淺顯的生態(tài)文明教育，了解社區(qū)的環(huán)境和主要環(huán)境問題， 感受自然環(huán)境 變化與人們生活的聯(lián)系；從資源、能源、水資源與水污染、關(guān)注作物與土壤、城 市大氣污染與防治、關(guān)注大氣環(huán)境熱點(diǎn)

14、問題出發(fā)，了解我國的能源及環(huán)境、生態(tài) 環(huán)境與人們生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的思想，樹立學(xué)生對待生態(tài)環(huán)境的 正確的價值觀與態(tài)度。內(nèi)容與要求教學(xué)活動與探究建議. 了解當(dāng)前主要的區(qū)域性和全 球性環(huán)境問題，探究其后 果。.結(jié)合地方實(shí)際，理解/、同生 產(chǎn)方式對環(huán)境的影響。. 了解可持續(xù)發(fā)展的基本含 義，理解可持續(xù)發(fā)展的必要 性。. 了解地方政府和社會組織在 解決地方劃、境問題方回的 重要舉措。.看錄像、圖片或文字資料，了解全球及我國的主要環(huán)境 問題，以及這些問題對自然和社會發(fā)展的影響。.調(diào)查和比較清潔生產(chǎn)與非清潔生產(chǎn)的異同。.根據(jù)有關(guān)資源或能源消耗的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，預(yù)測50年后的資源或能源發(fā)展?fàn)顩r，討論環(huán)

15、境承載力問題。.與地方環(huán)保部門或環(huán)保組織成員座談，或請他們做講座，介紹各自在環(huán)境保護(hù)與建設(shè)方面的工作任務(wù)和成效。.調(diào)查不同家庭的用水情況，統(tǒng)計(jì)和比較用水量的差異。.分組收，些商品的外包裝，分析這些包裝的作用及其對環(huán)境的影響。.辯論：是不是只有高消費(fèi)才能保證生活質(zhì)量。5.反思日常消費(fèi)活動對環(huán)境的 影響，倡導(dǎo)對環(huán)境友善的生 活方式。四、高中12年級關(guān)注生態(tài)問題，如資源緊缺、生態(tài)環(huán)境惡化、生態(tài)安全等突出問題，加深學(xué) 生的生態(tài)保護(hù)意識，讓他們切身感受到生態(tài)文明問題是關(guān)乎自身發(fā)展與社會長遠(yuǎn) 利益的關(guān)鍵問題，使生態(tài)文明思想逐漸深入人心。內(nèi)容與要求教學(xué)活動與探究建議.運(yùn)用各學(xué)科相關(guān)知識，綜合 分析環(huán)境問題的

16、社會根源。.知道人們對環(huán)境的/、同認(rèn)識 和價值取向?qū)ζ洵h(huán)境態(tài)度 和行為有所影響。.思考解決環(huán)境問題所需要的 正確的倫理和價值觀。.知道環(huán)境法律的出現(xiàn)原因和 過程；結(jié)合實(shí)例，思考政策、 法律在解決環(huán)境問題中的 作用。.知道個人用責(zé)任通過一些公 眾參與活動為保護(hù)和改善 環(huán)境作出貝獻(xiàn)，如何后關(guān)郃 門提出關(guān)于地方環(huán)境規(guī)劃 和建設(shè)的合理化建議； 參加 環(huán)保公益活動等。.選擇一種全球環(huán)境問題，通過聯(lián)想和概念圖的方法分析 與之相關(guān)的各種自然和社會因素。.角色扮演：社會各界（包括一次性用品的研究者、生產(chǎn) 者、消費(fèi)者、經(jīng)營者、回收者、環(huán)衛(wèi)工人、環(huán)保部門和 民間環(huán)保組織的代表，普通居民等）對限制一次性用品 的生產(chǎn)

17、和使用的討論。.根據(jù)報(bào)刊或電視中有關(guān)環(huán)境問題的新聞報(bào)道，分析作者 的立場，并提出自己的觀點(diǎn)，如誰該為環(huán)境惡化承擔(dān)責(zé) 任，如何才能解決環(huán)境問題等。.收集各學(xué)科中描述人與自然相互關(guān)系的古語和評論，并 相互交流。.根據(jù)實(shí)際發(fā)生的由環(huán)境問題引起的法律糾紛（如環(huán)境保 護(hù)稅、住房的陽光權(quán)等），組織“模擬法庭”活動。.根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況討論和制訂一份環(huán)境保護(hù)行為規(guī) 范，向全校師生宣傳，并與其他學(xué)校交流。第四部分實(shí)施建議生態(tài)文明教育強(qiáng)調(diào)貼近學(xué)生生活和社會實(shí)際，鼓勵親身體驗(yàn)。它的實(shí)施為培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了很好的機(jī)遇。學(xué)校和教師可以依據(jù)自身?xiàng)l件 通過多種途徑和多少方式，創(chuàng)造性地達(dá)成生態(tài)文明教育的目

18、標(biāo)。、教材編寫建議生態(tài)文明教育從小學(xué)三年級到高中二年級，按平均每學(xué)期6課時、每學(xué)年12課時、總計(jì)96課時安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)?？梢愿鶕?jù)本地實(shí)際情況對每學(xué)年的課 時安排做適當(dāng)調(diào)整。課時由學(xué)校從地方課程、校本課程中安排。學(xué)段年級課時計(jì)劃（課時/學(xué)期）小學(xué)3-46566初中7-861-26總計(jì)96.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選取核心知識。教材要精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有 用的知識內(nèi)容。面對不同學(xué)生的需要，教材要處理好基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系。.從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)中取材。生態(tài)文明與社會生活實(shí)際 有著廣泛而緊密的聯(lián)系，教材編寫既可從實(shí)際問題中引出生態(tài)文明教育的內(nèi)容， 也可讓學(xué)生在實(shí)際情景中展開學(xué)習(xí)， 還可將生態(tài)

19、文明知識應(yīng)用于實(shí)際情景， 要重 視選取學(xué)生身邊的生活事例。.提供多樣化的實(shí)踐內(nèi)容，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教材可結(jié)合具體學(xué) 習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)既開放又具實(shí)效的、形式多樣的學(xué)生活動，如交流、討論和調(diào)查等。.采用生動多樣的呈現(xiàn)方式，發(fā)揮教材的多種教育功能。教材應(yīng)運(yùn)用正文、活動性欄目、資料性欄目、實(shí)景圖片、示意性圖片、數(shù) 據(jù)表格等多種呈現(xiàn)方式，協(xié)調(diào)、處理好以下關(guān)系：生態(tài)文明知識的分析、闡述與 學(xué)習(xí)方式改進(jìn)的關(guān)系；基礎(chǔ)知識和拓展應(yīng)用之間的關(guān)系； 原理知識與生態(tài)文明應(yīng) 用性內(nèi)容之間的關(guān)系。教材的語言要生動活潑，通俗易懂，既富有感召力，又不失科學(xué)性。教材 應(yīng)圖文并茂，引人人勝。在插圖和數(shù)據(jù)表中應(yīng)提供給學(xué)生更多值

20、得思考的信息。 在教材中可設(shè)置多樣化欄目，如“請你閱讀”、“拓寬視野”等資料性欄目，以及“動手做”、“探究活動”、“觀察思考”、“交流討論”等活動性欄目。體 現(xiàn)便教利學(xué)的特點(diǎn)，有利于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的積極轉(zhuǎn)變。教材不僅要組織好學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 還應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，增強(qiáng)教材的對 話功能?？s寫教材時可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)語， 如“請你探究”、“試一試”、“閱讀以下內(nèi)容，并回答問題”、“請將觀察到的現(xiàn)象和測得的數(shù)據(jù)記入表中的 空格內(nèi)”、“在下列實(shí)踐活動中某一步驟是必須做的”、“請與你的同桌就這個問題開展討論，提出肯定或否定的理由”、“根據(jù)以上事實(shí)，請你小結(jié)”等。教 材中給出針對性的提示，有助于學(xué)生

21、掌握學(xué)習(xí)的方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在版面設(shè)計(jì)時，可在教材的正文頁面上留出一定的空白供學(xué)生寫要點(diǎn)、提問題，記下自己觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)以及分析和判斷的結(jié)果。教材縮寫應(yīng)符合國家出版物和印刷品的有關(guān)法規(guī)要求，做到表述規(guī)范、計(jì)量單位使用科學(xué)。二、教學(xué)建議.生態(tài)文明教育強(qiáng)調(diào)貼近生活實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)。學(xué)校和教師要 依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容， 選取具有地方特點(diǎn)的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識 環(huán)境、關(guān)心環(huán)境，積極參加保護(hù)和改善環(huán)境的各種活動。建議實(shí)踐活動的課時不 低于1/4 o.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、學(xué)校和教師的實(shí)際情況以及各學(xué)段學(xué)生的身心發(fā) 展特點(diǎn)，靈活選擇教學(xué)途徑與方法，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自特點(diǎn)選擇適

22、宜的學(xué)習(xí)方 式。.從學(xué)生熟悉和感興趣的事物出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對周圍的自然現(xiàn)象及各種層 次的環(huán)境問題展開調(diào)研，思考各種“習(xí)以為?！钡纳罘绞胶蜕a(chǎn)方式對環(huán)境產(chǎn) 生的影響。通過自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對人與環(huán)境關(guān)系的反思意識和能力。.從可解決的問題入手，以教室、學(xué)校、家庭和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題作為學(xué)生了解環(huán)境問題的起點(diǎn)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有的知識技能分析和解決這些問 題，通過學(xué)生的實(shí)際行動增強(qiáng)他們的信心，使他們愿意進(jìn)一步參與改善環(huán)境的行 動。三、評價建議教學(xué)評價旨在判斷學(xué)校生態(tài)文明教育目標(biāo)達(dá)成的程度，尤其要關(guān)注學(xué)生情 感、態(tài)度與價值觀，過程與方法，以及知識與能力的發(fā)展水平。教學(xué)過程中注意對學(xué)生的環(huán)境態(tài)度、

23、技能和行為，以及參與環(huán)境教育學(xué)習(xí)活 動的表現(xiàn)進(jìn)行評價，以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與環(huán)境保護(hù)的各項(xiàng)活動， 并根據(jù)評價結(jié)果隨時調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。.形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，以形成性評價為主。在生態(tài)文明教育 活動當(dāng)中，以教師和學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為主要評價內(nèi)容； 評價要充分考慮各個學(xué)校、教師或?qū)W生的具體情況，力求為改善學(xué)校生態(tài)文明教育實(shí)施狀況提供依據(jù)。.評價主體多元化，主要包括學(xué)生評價、教師評價、學(xué)校評價、區(qū)域評價。 參與學(xué)校生態(tài)文明教育的個人或社區(qū)、 民間組織及社會團(tuán)體都可以成為生態(tài)文明 教育的評價主體，他們既可以作為生態(tài)文明教育的實(shí)施者從生態(tài)文明教育內(nèi)部進(jìn) 行評價，又可以作

24、為獨(dú)立于學(xué)校的外部力量對學(xué)校生態(tài)文明教育進(jìn)行評價，還可以對各自在生態(tài)文明教育活動中的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行自我評價。.單項(xiàng)評價與綜合評價相結(jié)合。評價者可以對生態(tài)文明教育的不同方面進(jìn) 行單項(xiàng)評價，如對學(xué)生與生態(tài)文明有關(guān)的學(xué)習(xí)方式、知識和能力、情感態(tài)度和價值觀的評價，對教師生態(tài)文明教育教學(xué)設(shè)計(jì)、 組織和實(shí)施的評價，對學(xué)校生態(tài)文 明教育管理工作的評價等，實(shí)現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化，并提高評價結(jié)果的針對性； 同時，評價者還需要對學(xué)校生態(tài)文明教育進(jìn)行全面考察和綜合評價，以判斷學(xué)校生態(tài)文明教育實(shí)施效果。.評價方式多樣化，以定性評價為主。生態(tài)文明教育關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、探 究及其認(rèn)識、分析和解決生態(tài)環(huán)保問題的意識和能力的發(fā)展，

25、 通過綜合運(yùn)用多種 評價方式，包括紙筆測驗(yàn)、行為觀察、成長記錄袋、情景測驗(yàn)、學(xué)習(xí)或教學(xué)筆記 與反思等，對生態(tài)文明教育的實(shí)施過程和實(shí)際成效作出全面而科學(xué)的評價。四、課程資源開發(fā)與利用建議.整合資源，不斷豐富生態(tài)文明教育的內(nèi)容。要堅(jiān)持寓教于絲錄”，將樹立生態(tài)文明理念作為生態(tài)文明教育的主線貫穿課 程實(shí)施的始終。要教會學(xué)生學(xué)會思考，思考人與自然和諧發(fā)展；教會學(xué)生欣賞自然，探索自 然規(guī)律，在提升科學(xué)素養(yǎng)的同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展理念和價值觀。要針對學(xué)生的不同特點(diǎn)，發(fā)動學(xué)生積極參與開展生動活潑的綠色環(huán)保活動， 組織學(xué)生深入到街道、公園、社區(qū)，親近大自然，培養(yǎng)他們的生態(tài)實(shí)踐能力。.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師

26、是學(xué)校生態(tài)文明教育的主要傳授者，各學(xué)校要加大對教師的培訓(xùn)力度， 努力建設(shè)一支生態(tài)文明教育的師資隊(duì)伍。 一要提高教師的生態(tài)文明意識，讓他們 成為生態(tài)文明教育的領(lǐng)頭人；二要幫助教師樹立正確的生態(tài)文明觀，身體力行， 主動參與到生態(tài)文明建設(shè)之中；三要把優(yōu)秀骨干教師引導(dǎo)到生態(tài)文明教育的課程 建設(shè)中來，加強(qiáng)教學(xué)研究，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)效果。.強(qiáng)化制度建設(shè)，推進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。發(fā)揮政策導(dǎo)向作用，將學(xué)校生態(tài)文明教育納入生態(tài)文明建設(shè)規(guī)劃之中， 建立 起社會、學(xué)校生態(tài)文明教育體系。積極啟動國家生態(tài)文明教育基地創(chuàng)建工作。有關(guān)部門應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“戶外教 室”，免費(fèi)開放公園、森林公園等社會公共資源，讓學(xué)生走進(jìn)自然、貼

27、近自然、 學(xué)習(xí)自然、享受自然，解決校園內(nèi)部生態(tài)文明教育基礎(chǔ)設(shè)施不足的問題。建立生態(tài)文明教育的公眾參與機(jī)制，鼓勵企業(yè)和各種社會團(tuán)體參與學(xué)校生態(tài) 文明教育，增強(qiáng)學(xué)校生態(tài)文明教育的實(shí)踐性和融合性。附錄 鹽城市中小學(xué)生態(tài)文明教育四冊教材參考目錄一、小學(xué)34年級（總24課時）第一單元走進(jìn)濕地之都一鹽城充沛的降水藍(lán)色寶庫美麗的濕地地球媽媽變漂亮了第二單元 走進(jìn)綠色校園我們的校園多美麗珍惜每一張紙珍惜寶貴的水變廢為寶，保護(hù)環(huán)境第三單元期待綠水青山，創(chuàng)造美麗校園珍貴的土地我植樹，我快樂我是小小園丁設(shè)計(jì)綠色環(huán)保的（班級）校園第四單元 哪里有綠色，哪里就有生命關(guān)愛小鳥和小動物做朋友野生動物知多少拯救野生動物第五單元吃出來的健康什么是“綠色食品”安全的農(nóng)產(chǎn)品多吃水果蔬菜好處多健康飲食，杜絕零食第六單元今天我當(dāng)家拎著布袋去購物購買文具的學(xué)問廢舊物品的循環(huán)使用爭做環(huán)保小衛(wèi)士二、小學(xué)56年級（總24課時）第一單元保護(hù)資源，關(guān)愛地球媽媽實(shí)用的沼氣池拒絕“一次性”節(jié)約用電，從我做起我是節(jié)約小達(dá)人第二單元家庭生活垃圾的處理垃圾的分類垃圾分類可行性調(diào)查我是社區(qū)小主人爭做環(huán)保旅游者第三