高職高專人才培養(yǎng)方案制定區(qū)別ppt課件

1、什么是人才培育方案 人才培育方案與教學(xué)方案的區(qū)別 教學(xué)方案是對(duì)專業(yè)課程體系的設(shè)置與安排，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式和學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)、才干協(xié)調(diào)開展未給予足夠的注重。 其中心是以教師為中心，以知識(shí)教授為主要目的，以學(xué)生掌握知識(shí)的多寡為評(píng)價(jià)規(guī)范。什么是人才培育方案教學(xué)方案的特點(diǎn)以教師為中心突出“教與“授以教師為中心突出“教與“授什么是人才培育方案 人才培育方案與教學(xué)方案的區(qū)別 人才培育方案表達(dá)以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心，以培育全面開展高素質(zhì)技藝型專門人才為根本目的，突出“育的功能，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向自動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，推行研討性教學(xué)，構(gòu)成師生互動(dòng)、共同探求真理的教學(xué)過(guò)程，從政策上加以引導(dǎo)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)向

2、教育的轉(zhuǎn)變。什么是人才培育方案人才培育方案的特點(diǎn)以教師為中心突出“教與“授以學(xué)生為主體突出“育與“學(xué)AB教高20002號(hào) CE教高20041號(hào)教職成200412號(hào)教高200616號(hào)教高200614號(hào)D二、人才培育方案的制定根據(jù)20002號(hào)文件教高 20002號(hào) 教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)主要處理了高職教育的根本辦學(xué)要求問(wèn)題提出的高職教育任務(wù)的根本思緒是：第一次提出了高職教育的人才培育目的：第一次提出了實(shí)際教學(xué)必需、夠用的原那么以教育思想、觀念改革為先導(dǎo)，以教學(xué)改革為中心，以教學(xué)根本建立為重點(diǎn)，注重提高質(zhì)量，努力辦出特征。 順應(yīng)消費(fèi)、建立、管理、效力第一線的高等技術(shù)運(yùn)用性專門人才。

3、二、人才培育方案的制定根據(jù)主要處理高職教育的辦學(xué)定位問(wèn)題文件提出：堅(jiān)持科學(xué)定位，明確高等職業(yè)院校辦學(xué)方向。文件第一次提出了高職教育的開展道路，即以效力為目的，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。提出了五年評(píng)價(jià)一次的評(píng)價(jià)制度20041號(hào)文件教高 20041號(hào) 教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)提出“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職教育開展的必由之路艱苦觀念。根據(jù)這個(gè)思想，提出了一些針對(duì)性的措施，如推進(jìn)教師到企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校兼課，注重實(shí)訓(xùn)基地建立，開展定單式培育，推行“雙證書制度。當(dāng)時(shí)，一些新建的高職院校不安心辦高職教育，把任務(wù)中心放在學(xué)校升格上。有的學(xué)校甚至提出“二年經(jīng)

4、過(guò)籌建，五年到達(dá)優(yōu)秀，六年升上本科的任務(wù)目的，辦學(xué)思緒非常浮躁，急功近利的思想十清楚顯。要改動(dòng)一些高職院校過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)科性的傾向，改動(dòng)一些院校盲目攀高升格傾向。提出高職教育也能辦出一流教育的觀念。二、人才培育方案的制定根據(jù)明確了暫停審批高職院校升格的制度提出的高職教育要開展為以二年制為主從后來(lái)的情況看這個(gè)文件所規(guī)定的一些制度并沒(méi)有得到真正落實(shí)。在高職教育開展中的位置明顯要比上面二個(gè)文件低200412號(hào)文件教職成200412號(hào) 教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn) 二、人才培育方案的制定根據(jù)16號(hào)文件的主要精神：構(gòu)建新的高職教育辦學(xué)方式，真實(shí)提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量放在首要的位置。這個(gè)文件共有9

5、條意見(jiàn)，所以通俗地稱為“新九條。加強(qiáng)素質(zhì)教育課程建立與改革校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建立教學(xué)評(píng)價(jià)專業(yè)改革與建立工學(xué)結(jié)合方式師資建立組織指點(diǎn)提高教學(xué)質(zhì)量的重要意義二、人才培育方案的制定根據(jù)14號(hào)文件的主要精神：在全國(guó)高職院校中樹立改革示范，加強(qiáng)輻射功能，發(fā)揚(yáng)示范引領(lǐng)作用開展的示范改革的示范管理的示范中明確指出： 要積極推行與消費(fèi)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，把工學(xué)結(jié)協(xié)作為高等職業(yè)教育人才培育方式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建立，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。該文件不僅對(duì)高等職業(yè)院校專業(yè)建立、教學(xué)改革提出了新的要求，也為高等職業(yè)院校的人才培育方案的重構(gòu)提供了指點(diǎn)性的原那么。二、人才培育方案的制定根

6、據(jù)1人才培育目的：以效力為目的，人才培育目的應(yīng)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)的開展要求相符合。2人才培育方式：加強(qiáng)校企協(xié)作，突出工學(xué)結(jié)合的人才培育方式，在校外實(shí)際的時(shí)間應(yīng)與企業(yè)消費(fèi)時(shí)間相吻合。 二、人才培育方案的制定根據(jù)高等職業(yè)院校人才培育方案5點(diǎn)根本要求：3課程目的：以職業(yè)崗位(群)才干分析為根底，課程目的與職業(yè)崗位知識(shí)、才干和素質(zhì)的要求相符合。4課程體系：以真實(shí)的任務(wù)義務(wù)及其過(guò)程為根據(jù)整合和優(yōu)化課程內(nèi)容，重構(gòu)專業(yè)的課程體系。 5實(shí)際教學(xué)體系：構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的開放式的實(shí)際教學(xué)體系，參照相關(guān)的職業(yè)資歷規(guī)范，改革實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。 二、人才培育方案的制定根據(jù)辦學(xué)方式 校企協(xié)作人才培育方式 工學(xué)結(jié)合課程方式 基于

7、任務(wù)過(guò)程教學(xué)方式 訂單培育等高職教育方式二、人才培育方案的制定方式人才培育方案的制定程序教務(wù)處專業(yè)帶頭人教研室校企專家教學(xué)委員會(huì)指導(dǎo)意見(jiàn)具體修定討論初審改進(jìn)方案執(zhí)行企業(yè)專家全程參與負(fù)責(zé)制定組織把關(guān)修改審定二、人才培育方案的制定程序二、人才培育方案的制定流程課程建立課程規(guī)范目的 性質(zhì)情境架構(gòu)課程考核資源配置教學(xué)組織教學(xué)方法課程體系學(xué)習(xí)領(lǐng)域邏輯關(guān)系領(lǐng)域描畫整體設(shè)計(jì)單元設(shè)計(jì)情境設(shè)計(jì)載體選擇資源&成果三、課程建立的內(nèi)容與要求課程方式基于任務(wù)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程以企業(yè)的任務(wù)過(guò)程及任務(wù)過(guò)程中的義務(wù)、環(huán)境為根底，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性任務(wù)過(guò)程及任務(wù)義務(wù)、學(xué)習(xí)性任務(wù)環(huán)境。 “工學(xué)結(jié)合的“工就是“任務(wù)過(guò)程“工學(xué)結(jié)合的“學(xué)就是“

8、學(xué)習(xí)過(guò)程 工學(xué)結(jié)合任務(wù)過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)程的集成三、課程建立的內(nèi)容與要求課程教學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)崗位能力需求，培養(yǎng)樣的能力，以的工作為驅(qū)動(dòng)，達(dá)到相應(yīng)要求課程教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)操作、調(diào)試、管理、維護(hù)能力知識(shí)目標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)課程教學(xué)與學(xué)時(shí)安排分幾個(gè)項(xiàng)目單元，幾周實(shí)訓(xùn)，總計(jì)學(xué)時(shí)課程教學(xué)設(shè)計(jì)整體教學(xué)設(shè)計(jì)按照能力目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練單元教學(xué)設(shè)計(jì)具體的項(xiàng)目單元教學(xué)方案設(shè)計(jì)任務(wù)與要求、知識(shí)點(diǎn)、過(guò)程、作業(yè)等教學(xué)方法與教學(xué)手段項(xiàng)目教學(xué)法、分組學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、學(xué)做一體化課程教學(xué)實(shí)施條件教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成和教師教學(xué)硬件設(shè)施及配備設(shè)備、試驗(yàn)板、器材教材及參考資料教材、教程教學(xué)準(zhǔn)備教案、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)設(shè)備調(diào)試教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生互評(píng)

9、、教師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)綜合評(píng)價(jià)三、課程建立的內(nèi)容與要求1. 課程設(shè)置。本課程是什么專業(yè)類別中的什么課程中心、必修、限選；專業(yè)技術(shù)、專業(yè)根底等，說(shuō)清楚開設(shè)本課程的客觀根據(jù)，本課程在專業(yè)人才培育方案中的位置及作用，先修課程與后續(xù)課程的銜接和配合，本課程的教學(xué)目的。2. 課程設(shè)計(jì)。本課程設(shè)計(jì)的理念與思緒，教學(xué)內(nèi)容的選取及根據(jù)，教學(xué)模塊的分配學(xué)時(shí)學(xué)分的分配，實(shí)際教學(xué)與實(shí)際教學(xué)的安排等，重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)立及處理方法等。3. 教學(xué)實(shí)施。本課程教學(xué)組織及學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)，主要采用的教學(xué)方法與教學(xué)手段，考核方式與評(píng)價(jià)規(guī)范。三、課程建立的內(nèi)容與要求4. 教學(xué)資源。選用教材情況，數(shù)字化教輔資源建立情況，實(shí)際教學(xué)條件，師資隊(duì)

10、伍情況等。5. 教學(xué)效果。學(xué)生才干、素質(zhì)培育目的的實(shí)現(xiàn)，同行、督導(dǎo)、學(xué)生等對(duì)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程所獲得的成果、職業(yè)資歷考證經(jīng)過(guò)率等。6. 課程特征。本課程在課程開發(fā)設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、資源建立等方面的改革與效果，工學(xué)結(jié)合、“教、學(xué)、做一體化等方面的創(chuàng)新與探求。7. 改革思緒。針對(duì)課程建立中存在的問(wèn)題及開展熱點(diǎn)等，提出課程改革目的與思緒。三、課程建立的內(nèi)容與要求課程建立評(píng)說(shuō)農(nóng)學(xué)院 王韋華四、課程建立例如內(nèi)容提要教學(xué)實(shí)施教學(xué)資源改革思緒教學(xué)效果課程設(shè)置課程特征課程設(shè)計(jì)1. 課程設(shè)置 教學(xué)目的 課程定位 1.1 課程定位 是畜牧獸醫(yī)類專業(yè)的一門重要的專業(yè)根底課。本課程的義務(wù)是研討正常畜禽的形狀

11、構(gòu)造及其生命活動(dòng)規(guī)律，并為提示正常機(jī)體的生命活動(dòng)、物質(zhì)代謝的機(jī)制打下結(jié)實(shí)的根底。 生物學(xué)生理學(xué)化 學(xué)動(dòng)物解剖學(xué)獸醫(yī)臨床診斷學(xué)飼料營(yíng)養(yǎng)學(xué)動(dòng)物消費(fèi)學(xué)動(dòng)物內(nèi)科病動(dòng)物外產(chǎn)科動(dòng)物傳染病同期課程動(dòng)物微生物動(dòng)物生物化學(xué)動(dòng)物生理學(xué) 經(jīng)過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握動(dòng)物有機(jī)體各系統(tǒng)、器官、組織的正常形狀構(gòu)造，了解各器官、系統(tǒng)的生理功能，從而為后期相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，打下雄厚的實(shí)際根底和直觀的形狀學(xué)根底。 可以使學(xué)生獲得基層養(yǎng)殖場(chǎng)豢養(yǎng)管理人員、畜禽疫病防治人員、防疫檢疫人員等應(yīng)具備的動(dòng)物解剖生理方面的根本知識(shí)和根本技藝，為繼續(xù)學(xué)習(xí)畜牧獸醫(yī)專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的根底。 1.1 課程定位 動(dòng)物解剖1.2 教學(xué)目的 掌握畜禽剖

12、檢技術(shù)，在活體上闡明各器官的位置、形狀和構(gòu)造 了解各種生理景象的器官學(xué)根底的才干 能在顯微鏡下識(shí)別主要器官的組織構(gòu)造 能在活體上識(shí)別在診斷、治療中常用的骨性、肌性標(biāo)志及主要器官的體表投影 劇烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感 科學(xué)務(wù)虛的態(tài)度、開辟創(chuàng)新的精神和自主創(chuàng)業(yè)的才干 較強(qiáng)的表達(dá)才干及良好的人際溝通才干 良好的思想質(zhì)量和社會(huì)公德，具有高尚的職業(yè)品德和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神 經(jīng)過(guò)各種媒體資源查找和運(yùn)用所需信息 能獨(dú)立制定學(xué)習(xí)和任務(wù)方案并確保其實(shí)施 分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的才干； 不斷積累臨床閱歷，從個(gè)案中尋覓共性高素質(zhì)技藝型人才2. 課程設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容選取理念與思緒教學(xué)模塊分配2.1 理念與思緒 基于任務(wù)過(guò)程的課

13、程開發(fā)校企校地協(xié)作6.教學(xué)過(guò)程評(píng)析3.崗位才干分析5.課程體系構(gòu)建1.專業(yè)調(diào)研2.任務(wù)崗位分析4.課程內(nèi)容整合2.1 理念與思緒 教學(xué)情境教學(xué)方法教學(xué)手段教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)2.1 理念與思緒 營(yíng)銷代理商、總監(jiān)技術(shù)經(jīng)理、總監(jiān)售后技術(shù)效力人員飼料獸藥營(yíng)銷員獸醫(yī)技術(shù)員動(dòng)物豢養(yǎng)人員就業(yè)任務(wù)崗位養(yǎng)殖防病規(guī)劃管理養(yǎng)殖診療技術(shù)培訓(xùn)動(dòng)物疾病診療防治飼料獸藥營(yíng)銷飼料調(diào)制研發(fā)動(dòng)物豢養(yǎng)繁育管理典型任務(wù)義務(wù)動(dòng)物剖檢才干；正常形狀、位置、結(jié)構(gòu)的識(shí)別才干；動(dòng)物正常生理功能的區(qū)分和檢查才干；動(dòng)物疾病診斷解剖學(xué)位置區(qū)分和檢查才干；動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)繁育根底； 職業(yè)中心知識(shí)與才干2.2 教學(xué)內(nèi)容選取 動(dòng)物剖檢才干；正常形狀、位置、結(jié)構(gòu)

14、的識(shí)別才干；動(dòng)物正常生理功能的區(qū)分和檢查才干；動(dòng)物疾病診斷解剖學(xué)位置區(qū)分和檢查才干；動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)繁育根底； 職業(yè)中心知識(shí)與才干動(dòng)物機(jī)體的根本構(gòu)造動(dòng)物被皮、運(yùn)動(dòng)、消化、呼吸、心血管、生殖泌尿、神經(jīng)內(nèi)分泌、免疫等系統(tǒng)的組成、器官位置形狀及功能相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工程的實(shí)際操作技藝 規(guī)范化操作技藝大賽教學(xué)內(nèi)容的選取設(shè)置2.3 教學(xué)模塊分配 畜體根本構(gòu)造運(yùn)動(dòng)被皮系統(tǒng)消化系統(tǒng)心血管系統(tǒng)呼吸系統(tǒng)生殖泌尿系統(tǒng)神經(jīng)免疫內(nèi)分泌系統(tǒng)規(guī)范化操作技藝大賽7個(gè)教學(xué)工程技藝大賽3. 教學(xué)實(shí)施教學(xué)義務(wù)單元?jiǎng)澐纸虒W(xué)手段方法課程考核評(píng)價(jià)3.1 教學(xué)義務(wù)單元?jiǎng)澐?3.1 教學(xué)義務(wù)單元?jiǎng)澐?3.1 教學(xué)義務(wù)單元?jiǎng)澐?3.1 教學(xué)義務(wù)單元?jiǎng)澐?

15、3.1 教學(xué)義務(wù)單元?jiǎng)澐?規(guī)范化操作技藝競(jìng)賽規(guī)范化操作技藝競(jìng)賽3.2 教學(xué)手段方法基于工作過(guò)程的課程教學(xué)理念“理實(shí)一體化“教、學(xué)、做一體化教學(xué)手段多媒體教學(xué)視頻教學(xué)互動(dòng)式電子課件現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)方法義務(wù)驅(qū)動(dòng)五步教學(xué)法講授教學(xué)法啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法示范教學(xué)法分組討論教學(xué)法現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法案例分析教學(xué)法角色扮演教學(xué)法義務(wù)設(shè)置考核評(píng)價(jià)實(shí)際操作方案制定信息資料分組實(shí)施小組討論系統(tǒng)報(bào)告現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際總結(jié)改良畜體根本構(gòu)造、器官組成構(gòu)造及實(shí)際操作方法等資訊根據(jù)內(nèi)容選擇實(shí)踐場(chǎng)地資料或模擬場(chǎng)景詳細(xì)的解剖、識(shí)別、察看等實(shí)際操作程序、方法各小組成員分步或協(xié)作進(jìn)展方案實(shí)施包括教師考核、小組互評(píng)3.2 教學(xué)手段方法義務(wù)驅(qū)動(dòng)五步教學(xué)法考評(píng)方試

16、過(guò)程考評(píng)（30%）技能競(jìng)賽考評(píng)（10%）期末卷面考評(píng)（60%）出勤率主動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù)方案制定學(xué)習(xí)任務(wù)完成結(jié)果5%5%10%10%10%60%考評(píng)實(shí)施由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生出勤情況考評(píng)由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性考評(píng)由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成的方案代表作平均分考評(píng)由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成的案例講解或解剖結(jié)果所得的平均分考評(píng)評(píng)委依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生競(jìng)賽結(jié)果進(jìn)行評(píng)分按照教考分離原則，由教研室組織考評(píng)考評(píng)方法全勤100分，曠課1學(xué)時(shí)扣2分，請(qǐng)假1學(xué)時(shí)扣1分，遲到或早退1學(xué)時(shí)扣0.5分。學(xué)習(xí)主動(dòng)性分：優(yōu)、良、中、及格、不及格學(xué)習(xí)任務(wù)方案分：優(yōu)、良、中、及格、不及格案例診治結(jié)果分：優(yōu)、良、中、及格、不及格根據(jù)競(jìng)賽評(píng)

17、分標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生評(píng)分建議題型不少5種：名詞解釋、填空、單項(xiàng)選擇、判斷、案例分析、問(wèn)答題等3.3 課程考核評(píng)價(jià)4. 教學(xué)資源 師資隊(duì)伍教學(xué)信息資料實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件師資要求： 掌握全面的實(shí)際知識(shí)，適宜的教授方式； 規(guī)范的實(shí)際操作技藝及豐富的臨床閱歷 ； 合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，并按照其實(shí)施教學(xué) ； 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題才干； 劇烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感 。4.1 師資隊(duì)伍專職教師4.1 師資隊(duì)伍4.1 師資隊(duì)伍4.1 師資隊(duì)伍教改論文兼職教師4.1 師資隊(duì)伍4.1 師資隊(duì)伍高級(jí)職稱38.5%中級(jí)職稱46.2%初級(jí)職稱15.3%“雙師型教師46%教師職稱構(gòu)造教師年齡構(gòu)造3045歲53.9%45歲以上30.8%30歲

18、以下15.3% 先進(jìn)的教材 4.2 教學(xué)信息資料規(guī)劃教材自編教材參考教材 先進(jìn)的教材 充分的資源4.2 教學(xué)信息資料動(dòng)物解剖學(xué) 先進(jìn)的教材 充分的資源 網(wǎng)絡(luò)課程的建立4.2 教學(xué)信息資料動(dòng)物解剖學(xué) 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室 ：配備動(dòng)物骨骼、肌肉、內(nèi)臟器官標(biāo)本；解剖臺(tái)、解剖器械、顯微鏡等實(shí)驗(yàn)室設(shè)備條件；常用組織器官切片、消毒藥物等； 校內(nèi)及校外實(shí)訓(xùn)基地 ：實(shí)踐場(chǎng)景及活體動(dòng)物、必備的解剖實(shí)驗(yàn)條件。4.3 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件校內(nèi)實(shí)訓(xùn) 4.3 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境是學(xué)生根本知識(shí)學(xué)習(xí)和根本技藝訓(xùn)練的有力保證。校外實(shí)訓(xùn) 4.3 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件校外實(shí)訓(xùn)環(huán)境是學(xué)生職業(yè)技藝提升和任務(wù)實(shí)踐對(duì)接的平臺(tái)。5. 教學(xué)效果 教學(xué)評(píng)價(jià)社會(huì)評(píng)價(jià)就業(yè)情勢(shì)好，開展?jié)摿Υ螽厴I(yè)生遭到用人單位好評(píng)職業(yè)資歷證書經(jīng)過(guò)率高6. 課程特征 “理實(shí)一體化、“教、學(xué)、做一體化的教學(xué)理念校企協(xié)作基于任務(wù)過(guò)程開發(fā)課程，有利于畢業(yè)與就業(yè)的“無(wú)縫接軌設(shè)置課程技藝大賽，