小組合作學(xué)習(xí)策略探究

1、小組合作學(xué)習(xí)策略探究武漢市二十（民族）中學(xué) 李永飛【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾提出的21世紀(jì)教育的四大支柱之一就有“ HYPERLINK /zuowen/xuehui/ t _blank 學(xué)會(huì)合作?！焙献鲗W(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和重要性顯而易見(jiàn)。而在合作學(xué)習(xí)中，小組合作是最基本的組織形式。那么，如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率呢？本篇論文將探討小組合作策略。論文由三部分組成，策略實(shí)施的準(zhǔn)備科學(xué)分組；策略實(shí)施的過(guò)程內(nèi)容和分組的選擇；策略實(shí)施效果檢驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。希望這次粗淺的探討能對(duì)同仁在以后的教育教學(xué)中有所幫助?！娟P(guān)鍵詞】小組合作

2、 學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一、科學(xué)分組，高效合作。教師在構(gòu)建合作小組時(shí)候，應(yīng)該注意分配的科學(xué)性：1、遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。組間人數(shù)大體相同。小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為佳。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。按照本班學(xué)習(xí)人數(shù)可靈活操作，盡量做到公平。組內(nèi)成員構(gòu)成求同存異。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性格特征等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干小組，各組間應(yīng)無(wú)明顯的差異，由于每個(gè)小組成員都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就充分體現(xiàn)了“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相互促進(jìn)提

3、供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平竟?fàn)幍膶捤森h(huán)境。這種求同存異的組員構(gòu)成方式，既優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又力求均衡，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。2、分工合作，明確職責(zé)。小組內(nèi)每個(gè)成員在小組中都要被賦予特定的職責(zé)，如：“組長(zhǎng)”要根據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則合理分配各成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保人人有事做，人人有興趣做；“組織員”要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，組織發(fā)言順序；“記錄員”要記錄小組學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果；“檢查員”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)；“紀(jì)律員”要維護(hù)探究合作交流時(shí)出現(xiàn)的紀(jì)律問(wèn)題，確保每一位成員都有序開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)為了培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，可讓小組成員定期交換分工，同時(shí)還要要求每個(gè)小組成員相互學(xué)習(xí)、平等相

4、處，以提高合作學(xué)習(xí)效率。3、組員構(gòu)成以相對(duì)穩(wěn)定為主，流動(dòng)為輔，“靜動(dòng)結(jié)合”。小組合作的成員在一段時(shí)間內(nèi)是相對(duì)穩(wěn)定的，有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。但是在小組合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，各小組的發(fā)展會(huì)很不平衡，甚至?xí)泻艽蟛町?。此時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)測(cè)試成績(jī)，學(xué)生個(gè)別差異，以及教師平時(shí)觀察，了解到的各小組的合作狀況，進(jìn)行及時(shí)的人員調(diào)整或重新搭配，使小組成員呈現(xiàn)流動(dòng)狀態(tài)。小組成員的流動(dòng)狀態(tài)可以是組間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。掌握了

5、以上的原則再結(jié)合班級(jí)和學(xué)科的具體特點(diǎn),在具體實(shí)施時(shí)要按照需要靈活選擇采用按座次就近選擇相對(duì)穩(wěn)定的科學(xué)分組，或者選擇以任務(wù)為基礎(chǔ)的流動(dòng)個(gè)性分組。二、合理選擇，適時(shí)合作。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要善于觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。1、選擇合作內(nèi)容，找準(zhǔn)合作時(shí)機(jī)。教師一方面要認(rèn)真鉆研教材，把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)盡量結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)，且要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生通過(guò)努力跳一跳摘到“桃子”。這樣既可以引起學(xué)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)生的深層求知欲望，使學(xué)生體會(huì)探索的意義與價(jià)值，又能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

6、同時(shí)一節(jié)課中小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)不宜多，時(shí)間也不宜太長(zhǎng)，不能讓有效的學(xué)習(xí)時(shí)間流于走形式，應(yīng)該將全班教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)三種基本的課堂組織方式有機(jī)結(jié)合，讓課堂生動(dòng)活潑而富有實(shí)效。2、選擇合作方式，促進(jìn)高效合作。課堂教學(xué)中的目標(biāo)應(yīng)該是多層次的，是分別針對(duì)不同程度的學(xué)生的，有的目標(biāo)需要全員掌握，有的則針對(duì)高層次學(xué)生的進(jìn)一步提高，有的是需照顧較低層次學(xué)生的，因此，要注意合作的合理，保證各個(gè)層出的學(xué)生都樂(lè)于參與，學(xué)有所獲。合理的分組，能在小組成員間產(chǎn)生積極的相互促進(jìn)作用。所以選擇合作方式，對(duì)于是否能產(chǎn)生理想的教學(xué)效果有至關(guān)重要的意義。教師引導(dǎo)下的“求同存異”分組合作。遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，

7、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，構(gòu)建的“求同存異”小組合作有其科學(xué)性，能更好的實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，公平均衡。但是在操作過(guò)程可能會(huì)出現(xiàn)成員參與機(jī)會(huì)不均現(xiàn)象，一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)不得不處于“旁觀”、“旁聽(tīng)”地位的學(xué)習(xí)狀況。所以組員職責(zé)分配在此種合作方式中極其重要。學(xué)生自由選擇的“個(gè)性”分組合作?！皟?yōu)優(yōu)合作”，由于優(yōu)等生基礎(chǔ)扎實(shí)，思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，因而他們能夠適應(yīng)并且也喜歡一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)這種學(xué)習(xí)小組成員之間的合作，能夠使他們得到跨越式的發(fā)展。 “差差合作”，可照顧學(xué)困生自卑心理。如果我們不加辨別的單一的使用交叉合作的話，容易使學(xué)困生產(chǎn)生厭學(xué)心理 ，使他們形成全盤(pán)接受的消極心態(tài)

8、，進(jìn)一步地扼殺他們學(xué)習(xí)的積極性，從而降低合作學(xué)習(xí)的效果。因此，在完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，讓學(xué)困生相互組合，由于基礎(chǔ)相同他們反而能無(wú)所顧忌地發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)能力。“自由合作”，根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)運(yùn)而生，沒(méi)有固定的位置，也沒(méi)有固定的合作伙伴，按需組建，比較靈活。這樣的合作小組，由于水平相近，活動(dòng)時(shí)彼此之間能相互尊重和信任，最大限度地發(fā)揮各自的主動(dòng)性，積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。 3、小組合作運(yùn)用實(shí)例。在學(xué)習(xí)原電池的概念、構(gòu)成條件和化學(xué)原理這一課時(shí)，教師按照“小組合作”學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了設(shè)計(jì)。首先將本班學(xué)生按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，分為7個(gè)學(xué)習(xí)小

9、組，每個(gè)小組6名同學(xué)。力求通過(guò)教師提供的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生自主探究和小組討論，使他們自覺(jué)地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)于原電池的的構(gòu)成條件教學(xué)設(shè)計(jì)，是以演示實(shí)驗(yàn)為教學(xué)手段，通過(guò)演示七個(gè)裝置是否產(chǎn)生電流，為學(xué)生提供事實(shí)依據(jù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)獨(dú)立思考、小組討論、全班交流，由于學(xué)生自己歸納總結(jié)出構(gòu)成原電池的條件。在“總結(jié)鞏固”環(huán)節(jié)中，通過(guò)練習(xí)和“西紅柿電池”實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化原電池的構(gòu)成條件，拓寬學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生興趣。關(guān)于原電池的化學(xué)原理的探求，是以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)為手段，從學(xué)生組裝銅-鋅-稀硫酸原電池、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和該電池的正負(fù)極，都是在學(xué)生自主探究中進(jìn)行的。教師設(shè)置的問(wèn)題組將學(xué)生思

10、維的討論引向深入，學(xué)生在積極地認(rèn)知活動(dòng)中逐步構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師的適時(shí)點(diǎn)撥、原化學(xué)原理的電腦動(dòng)畫(huà)、設(shè)計(jì)原電池的課堂練習(xí)進(jìn)一步完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)過(guò)程如下：教學(xué)程序教師學(xué)生引出主題1、展示實(shí)物，介紹幾種常見(jiàn)電池2、演示實(shí)驗(yàn)：銅片、鋅片用導(dǎo)線串聯(lián)電流計(jì)后放入稀硫酸中。3、設(shè)疑：上述裝置中電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)，它是一個(gè)什么裝置？觀察思考。明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。演示實(shí)驗(yàn)：課堂練習(xí)1中七個(gè)裝置是否產(chǎn)生電流。觀察、記錄小組研討組合小組合作學(xué)習(xí)小組合作研討新知1、組織小組匯報(bào)。2、調(diào)控討論進(jìn)程。1、聽(tīng)匯報(bào)取，認(rèn)真思考。2、質(zhì)疑問(wèn)難，爭(zhēng)論答辯。概括夠成原電池的條件。組織學(xué)生完成課堂練習(xí)2。布置分組實(shí)驗(yàn)：西紅柿電池。對(duì)學(xué)

11、生進(jìn)行科學(xué)方法教育。歸納原電池構(gòu)成條件。練習(xí)回答問(wèn)題。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察現(xiàn)象并思考其原理。設(shè)疑導(dǎo)學(xué)設(shè)疑：原電池為什么產(chǎn)生電流? 化學(xué)原理是什么？明確目標(biāo)，集中思維小組研討布置分組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)銅-鋅-稀硫酸電池進(jìn)行仔細(xì)觀察。討論：銅片上產(chǎn)生大量氣泡的原因。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察現(xiàn)象。小組討論。組織小組匯報(bào)討論結(jié)果。點(diǎn)撥、提示。播放銅-鋅-稀硫酸電池工作原理動(dòng)畫(huà)，講解產(chǎn)生電流原理。聽(tīng)取匯報(bào)、交談爭(zhēng)論。深入思考。觀察課件，再次思考原電池化學(xué)原理。總結(jié)鞏固1、引導(dǎo)學(xué)生得出：正極反應(yīng)是2H+ + 2e- =H2(還原反應(yīng))負(fù)極反應(yīng)是Zn - 2e- =Zn2+（氧化反應(yīng)）電池總反應(yīng)是Zn+2H+= Zn

12、2+ H22、設(shè)疑：如何利用干電池、電流表等確定銅-鋅-稀硫酸的正負(fù)極？3、做課堂練習(xí)3和4，投影學(xué)生解答并點(diǎn)評(píng)。1、積極思考，模仿書(shū)寫(xiě)。2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并動(dòng)手操作得出：正極負(fù)極。3、練習(xí)。投影新型電池及應(yīng)用，講解電池生產(chǎn)與研制情況。聽(tīng)講、議論回顧總結(jié)原電池的概念、構(gòu)成條件及化學(xué)原理強(qiáng)化、鞏固課后作業(yè)找一節(jié)干電池，由外向邊內(nèi)，邊拆邊觀察其結(jié)構(gòu)，并分析其化學(xué)原理。調(diào)查電池使用情況，從環(huán)保角度寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)組織填寫(xiě)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表填寫(xiě)自評(píng)互評(píng)表在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組學(xué)習(xí)熱情高漲。尤其是在“西紅柿電池”實(shí)驗(yàn)和銅-鋅-稀硫酸電池實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生體現(xiàn)出了濃烈的求知欲望和前所未有的積極性。使得本課教學(xué)

13、得以順利的完成，且完成效果較好。但是由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，所以參與度有些差異。因而在小組合作學(xué)習(xí)中要特別關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生，及時(shí)給于正面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們積極參與，幫助他們及時(shí)解決在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。三、評(píng)價(jià)合理，優(yōu)化合作。合理的評(píng)價(jià)既能促進(jìn)教師改進(jìn)和完善教學(xué)，又能使學(xué)生直接參與課堂進(jìn)行自我總結(jié)、自我反思，尋找差距與不足?？梢?jiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在小組合作學(xué)習(xí)中尤其重要的。學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，小組合作學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性，因此教師必須對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和介入，提供及時(shí)有效地指導(dǎo)，才能及時(shí)、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)事求是、全面準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、

14、參與程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，使各小組明確自己努力與改進(jìn)的方向。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)的成果既要體現(xiàn)個(gè)人的智慧，更要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的力量。因此在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，要讓學(xué)生個(gè)人看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予充分肯定，又要讓小組成員分享到集體成功的喜悅，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝小組，能大大激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)下一階段合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。自評(píng)互評(píng)。評(píng)價(jià)不能只是教師的評(píng)價(jià)，要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生生生互評(píng)，組間互評(píng)，力求全面，科學(xué)而又具有激勵(lì)性。附：小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程及效果評(píng)價(jià)表日期： 班級(jí)： 教師：評(píng)價(jià)內(nèi)容分值組別小組內(nèi)學(xué)生分工明確(20分)小組內(nèi)學(xué)生的參與程度(20分)認(rèn)真傾聽(tīng)、互助互學(xué)(20分)合作交流中能解決問(wèn)題(20分)自主、合作、探究的氛圍(20分)總分(100分)第組第組第組第組第組第組第組總評(píng)價(jià)備注小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程自評(píng)互評(píng)表 姓名 職責(zé) 互評(píng)者姓名 參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)評(píng) 價(jià) 等 級(jí)優(yōu)良中差自評(píng)互評(píng)1、與其他同學(xué)合作與交流54322、認(rèn)真聽(tīng)取其他同學(xué)的意見(jiàn)54323、表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)54324、與其他同學(xué)共同制定計(jì)劃54325、與其他同學(xué)共同完成任務(wù)54326、完成自己的任務(wù)54327、幫助其他同學(xué)54328、協(xié)調(diào)小組成員54329、促進(jìn)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)543210、與其他同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果5432經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析本學(xué)期多次小組合作學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表，表明學(xué)