相同圖案排排隊(duì)-教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蘇少版）小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)基本信息課題相同圖樣排排隊(duì)作者類型設(shè)計(jì)應(yīng)用課時(shí)1 課時(shí)教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：相同圖樣排排隊(duì)為蘇少版小學(xué)美術(shù)教材二年級(jí)上冊(cè)第七課內(nèi)容，屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué) 習(xí)領(lǐng)域的范疇?！跋嗤瑘D樣排排隊(duì)”其實(shí)是二方連續(xù)的兒童化話語，是以通俗、直觀、形象的特 征表述對(duì)二方連續(xù)予以解讀。古往今來，二方連續(xù)紋樣與人類的生活時(shí)時(shí)相伴、處處相隨，因?yàn)?早在五千年前，我們的祖先就領(lǐng)略了這種美并且應(yīng)用、創(chuàng)作了這種美，他們用它來美化生活的方 方面面。因此， “二方連續(xù)”具有濃厚的文化內(nèi)涵，并且今天直至以后它依然會(huì)在各個(gè)領(lǐng)域裝點(diǎn)、 美化著我們的生活。本課的教學(xué)試圖緊扣“相同圖樣”和“排排隊(duì)”兩個(gè)關(guān)鍵詞組

2、，通過大量精美圖例的欣賞， 師生共同觀察、回憶生活周邊因重復(fù)所呈現(xiàn)的秩序美、節(jié)奏美，寬闊視野、打開思路，引導(dǎo)他們 發(fā)現(xiàn)、探究二方連續(xù)的多種排列、組合方法和表現(xiàn)手法。本課創(chuàng)作表現(xiàn)的方法強(qiáng)調(diào)拼擺、剪貼、 繪畫結(jié)合，這樣多重練習(xí)，可使學(xué)生多層面的練習(xí)到重復(fù)、多方位的體驗(yàn)到連續(xù)，既易于學(xué)生掌 握不同的連續(xù)策略，又能促進(jìn)學(xué)生在各種形式的練習(xí)中不斷品嘗成功的樂趣。學(xué)生情況：低幼兒童由于年齡尚小，閱歷有限，知識(shí)淺顯，其思維活動(dòng)主要依賴于直觀形象，行動(dòng)一般 以游戲活動(dòng)為主。在他們觀察事物的經(jīng)歷中，對(duì)寫實(shí)性形象有深刻而形象的認(rèn)同，而對(duì)經(jīng)變形、 演繹后的圖樣往往不易理解。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，本課主要采用游戲體驗(yàn)、

3、合作探究、直觀演 示等教學(xué)活動(dòng)組織學(xué)生快樂地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在特設(shè)情境中感知圖樣的基本特點(diǎn)、排列規(guī)律， 具體通過“圖樣”“相同圖樣”“相同圖樣排排隊(duì)”三個(gè)環(huán)節(jié)循序切入本課學(xué)習(xí)， 由淺入深的完 成整課的內(nèi)容和任務(wù)。教學(xué)方式、手段：根據(jù)學(xué)生在這一年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)和活動(dòng)規(guī)律， 二方連續(xù)的基本概念對(duì)于他們而言相對(duì)比較 抽象；蘇少版美術(shù)教材在課題的命名上淡化了 “二方連續(xù)” “紋樣”這些專業(yè)術(shù)語， 而代之以 “相 同圖樣”“排排隊(duì)”這種通俗易懂的兒童化語言表達(dá)，“二方連續(xù)”一詞僅在教材的說明文字中 一帶而過。依照這樣的要求，教師在課堂教學(xué)中，也應(yīng)盡量避免使用類似專業(yè)術(shù)語，而應(yīng)把教學(xué) 重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生感受

4、、體驗(yàn)、探究、創(chuàng)造這種裝飾美上，幫助學(xué)生掌握?qǐng)D樣的基本特點(diǎn)，探究 圖樣的豐富排列，嘗試圖樣的多種表現(xiàn)，在游戲體驗(yàn)的過程中探求藝術(shù)奧秘、保持藝術(shù)興趣、創(chuàng) 造藝術(shù)活力。教師準(zhǔn)備：繪圖筆、油畫棒、水粉顏料、剪刀、刻刀、各種色紙、鏤印材料、PPT 課件等。課前注意觀察教室內(nèi)外環(huán)境及學(xué)生已有的相關(guān)素材、資料。學(xué)生準(zhǔn)備：樹葉、文具、彩色水筆、彩色鉛筆、手工材料等。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)并了解圖樣特點(diǎn)及其排列規(guī)律，探究圖樣重復(fù)的多樣性方法，設(shè)計(jì)并創(chuàng)作富有個(gè)性的二 方連續(xù)圖案，并在活動(dòng)中體驗(yàn)重復(fù)所帶來的審美與樂趣，樹立平面設(shè)計(jì)的初步概念和形成意識(shí)。 過程與方法目標(biāo)：通過實(shí)物拼擺、推磨續(xù)畫等多種游戲式體

5、驗(yàn)活動(dòng)、培養(yǎng)發(fā)散性思維，在“相同圖樣”“排排 隊(duì)”的構(gòu)思、組合、創(chuàng)意過程中不斷提升創(chuàng)造性意識(shí)，逐步完成多形式、有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受二方連續(xù)的美感，提高審美能力在生活中的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感知能力，進(jìn)一步 提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，關(guān)注并創(chuàng)造生活中的美。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過欣賞與發(fā)現(xiàn)，了解并探究圖樣設(shè)計(jì)、排列組合的特點(diǎn)及規(guī)律，在疊加、重復(fù)等“排隊(duì)” 過程中感受、體驗(yàn)并創(chuàng)造圖樣的形式美、秩序美、整體美。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)、探究圖樣的特點(diǎn)和排列組合規(guī)律，體會(huì)圖樣的裝飾美。嘗試用多種材料和多樣創(chuàng)意進(jìn)行圖樣的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，經(jīng)多種形式的排列組合后，形成富 有趣味的、具有裝

6、飾感的二方連續(xù)圖案。教學(xué)設(shè)計(jì) 一、感知與體驗(yàn)（一）走進(jìn)自然同學(xué)們，我們生活在一個(gè)美麗的世界，大自然的天地山水、花草樹木無不散發(fā)著魅力，賦予 我們的生活無盡的樂趣今天，就讓我們先走進(jìn)大自然，領(lǐng)略她的秀美和壯麗。（二）畫家的畫美麗的大自然感動(dòng)著你、我、他，熱愛她的人們都情不自禁的去歌頌、贊美她的美。有許多大畫家就用手中的畫筆來記錄她、描繪她，大師們筆下的世界是這樣的 畫家筆下的風(fēng)景曼妙多姿，叢林和干草垛成為盧梭和莫奈最喜愛描繪的風(fēng)景； 畫家筆下的植株搖曳婆娑，柯羅的河邊綠樹和凡 ?高的向日葵花仿佛正翩翩起舞； 畫家筆下的生命靈動(dòng)奔放，齊白石的蝦、黃胄的驢、徐悲鴻的馬、陳大羽的雞都栩栩如生； 畫家筆

7、下的生活精致多彩，一個(gè)茶杯、一把雨傘也會(huì)向我們?cè)V說著心情故事。剛才，我們一起欣賞了畫家們的經(jīng)典作品，這些畫作再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中的美，表達(dá)了畫 家的真實(shí)情感。老師這里還有一些畫作，它們的表現(xiàn)方法與先前所看的作品略有不同，看一看， 你能比較出來嗎比一比，同樣的形象左、右兩邊有什么不同（三）認(rèn)識(shí)圖樣原來，左邊的畫較為寫實(shí)，描繪的是物體的具體形象；右邊的畫較為概括，表現(xiàn)的是物 體的抽象圖樣。這也就是圖樣的特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、概括，裝飾性強(qiáng)。這是一個(gè)“袋鼠和它的媽媽”的圖樣； 這還是一個(gè)“袋鼠和它的媽媽”的圖樣，這兩個(gè)圖樣是相同的； 這還是相同的它們都是相同的圖樣，而且排得整整齊齊。今天這節(jié)課，我們就要一起來把“

8、相同圖樣排排 隊(duì)”，看看其中的奧秘到底有多少。小朋友，在我國(guó)古老的神話故事中有一個(gè)名叫女媧的女神，不知你們聽說過沒有，她用 泥土仿照自己的模樣造成了人，創(chuàng)造了人類社會(huì)，是我們中華民族偉大的母親。我們今天對(duì)“相 同圖樣排排隊(duì)”的探究就從這個(gè)古老的神話故事開始，大家來看一看，一塊泥土經(jīng)女媧被造成了 生動(dòng)的人形，賦予了生命，而他們又是怎樣抒發(fā)自己對(duì)生命的熱愛的呢片子看完了，你們發(fā)現(xiàn)其中的相同圖樣了嗎這些圖樣是由誰組成的他們是怎樣排隊(duì)的排 成的隊(duì)形好看嗎隊(duì)形的魔力在哪里圍繞這些問題大家互相交流一下。（四）古品賞析小朋友們，這些人形的圖樣之間按照一定的規(guī)律排列，形成了獨(dú)有的秩序美、節(jié)奏美和 韻律美。說到

9、美，老師給大家展示幾件漂亮的古代器具。（1）陶器舞蹈紋彩陶盆：內(nèi)壁以歡歌踏舞的人形相連而成； 魚紋彩陶盆：外壁以連續(xù)的魚形環(huán)繞而成； 還有更多的中外陶器：有這種菱形格狀花紋的彩陶罐、還有半圓形的幾何紋彩陶缽；（2）飾品這是幾款古時(shí)候人的項(xiàng)鏈，他們將石頭或骨頭經(jīng)簡(jiǎn)單的藝術(shù)加工后巧妙的重復(fù)，組合在一起 做成項(xiàng)鏈，借以裝扮自己；還有這些織錦，上面整齊排列著縱橫交錯(cuò)的圖案；（3）其他 隨著科學(xué)與技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，先人們逐步掌握了銅、瓷等制造工藝。我們看見在這尊司母 戊大方鼎和瓷器上各有著“饕餮”和“龍”的連續(xù)重復(fù)紋樣；這件由紅木和白玉組成的白玉鏈瓶 的玉鏈上呈現(xiàn)出更多的連續(xù)、重復(fù)的美。思考：這些陶器、

10、飾品或其它物件在外觀裝飾上有什么共同的特點(diǎn) 結(jié)論：這些陶器的上面無一例外的是都以一些相同的圖樣進(jìn)行裝飾?。ㄎ澹└拍罡兄?像這樣，由一個(gè)紋樣向左右或上下兩個(gè)方向有規(guī)律的重復(fù)排列，伸展呈帶形的連續(xù)圖案叫做 “二方連續(xù)紋樣”，也稱“帶狀圖案”?，F(xiàn)在，我們就四人合作，嘗試、體會(huì)一下“連續(xù)”和“重復(fù)” ：在四格紙的其中一個(gè)格子里畫一個(gè)你喜歡的圖樣。完成后交給下一位同學(xué)，請(qǐng)他或她按照你所畫的現(xiàn)有圖樣重復(fù)描畫一個(gè)，再交給下一位 同學(xué)，依次類推。小朋友，你們畫的感覺怎么樣互相之間我們來談一談，可以圍繞以下話題展開討論和交流：我畫的是（動(dòng)物、植物、景物、日用品等）我畫畫時(shí)的順序是按照我的二方連續(xù)紋樣是左右橫（或

11、上下豎）著看的（六）交流互動(dòng)圍繞以下話題展開討論和交流：我畫的是（動(dòng)物、植物、景物、日用品等）我畫畫時(shí)的順序是按照我的二方連續(xù)紋樣是左右橫（或上下豎）著看的（七）游戲體驗(yàn)現(xiàn)在我們對(duì)連續(xù)、重復(fù)的圖樣有了初步的認(rèn)識(shí)。那么，除了畫之外，你還會(huì)怎樣給圖樣排成 “連續(xù)”“重復(fù)”的隊(duì)形呢 試試看吧，就利用身邊現(xiàn)有的材料 !這些好主意，你想到了嗎 試過了嗎（八）形式介紹 其實(shí)，二方連續(xù)紋樣表現(xiàn)的形式有很多，除了繪畫以外，還可以用實(shí)物拼搭完成，也可以象 司母戊大方鼎和白玉鏈瓶上的圖樣那樣澆鑄或雕刻而成。老師也有幾種方法介紹給大家。 （分別示范剪紙、磨印、鏤印） 還有更多形式和方法，我們一起到書本上去找找答案翻

12、看美術(shù)書： 在圖例上你看到了哪些圖樣這些圖樣各裝飾在什么地方它們所用的表現(xiàn)形式是 什么（九）格式介紹 你看，剪紙、拓印、粘貼、雕刻、針織、串編、鏤印等形式所表現(xiàn)的連續(xù)重復(fù)紋樣各具特色。 除此之外，不同的排列方式也能使圖樣各有千秋。 （逐一介紹順序排列、正反順序排列、顛 倒排列、正反顛倒排列等）想一想，還可以怎樣排隊(duì)二、創(chuàng)作與表現(xiàn) 讓我們給自己喜歡的圖樣排排隊(duì)吧！ . 選擇自己喜歡的圖形并將它排排隊(duì)，如：動(dòng)物、植物、日用品、幾何形等。 . 運(yùn)用擅長(zhǎng)的表現(xiàn)方式如繪畫、剪紙、拓印、粘貼、雕刻、串編等，創(chuàng)作件二方連 續(xù)紋樣作品。 . 可獨(dú)立創(chuàng)作，也可以以小組形式開展活動(dòng)。三、評(píng)價(jià)與反思（一）反思交流向

13、同學(xué)介紹自己的作品，說說自己的設(shè)計(jì)思路，談?wù)勛约旱膭?chuàng)作方法。生活中，你看過哪些二方連續(xù)紋樣（二）概要總結(jié)大自然本身就是一個(gè)充滿了魔力的世界，無論是天上的飛鳥，還是水中的游魚；無論是動(dòng)物 的斑羽，還是植物的莖葉；無論是排排浪濤，還是行行綠樹，無不展現(xiàn)大自然鬼斧神工的神威。而智慧的人們?cè)谙硎艽笞匀凰o予的連續(xù)、重復(fù)之美的同時(shí)，也積極地創(chuàng)造著。栽種齊整的 樹林和花圃、架構(gòu)統(tǒng)一的橋梁和屋頂處處顯示著智者的匠心獨(dú)具。更常見的是，人們把自己喜歡的圖樣排成連續(xù)、重復(fù)的花邊裝飾在衣物上，散發(fā)著濃濃的民 族風(fēng)情。而隨著社會(huì)的發(fā)展，連續(xù)、重復(fù)的二方連續(xù)紋樣與現(xiàn)代人生活的聯(lián)系也越來越多的，我 們的“衣食住行”中有它

14、們活躍的身影（三）拓展延伸小朋友們，連續(xù)和重復(fù)不僅是一種外在的形式美，更體現(xiàn)了一種內(nèi)在的氣質(zhì)美?？匆娏藛岚?舸爭(zhēng)流的龍舟大賽上，一條條龍舟乘風(fēng)破浪向我們飛駛而來，船舷上的龍鱗一片片重疊著、船艙 里的槳手一個(gè)個(gè)緊挨著，真有一股齊心合力、奮勇向前的氣勢(shì)。是的，肩并肩、手拉手就是我們 萬眾一心、團(tuán)結(jié)一致的寫照。在這里，個(gè)人雖然渺小，但眾人集結(jié)匯聚在一起就變得強(qiáng)大，展現(xiàn)出不凡的氣勢(shì)，讓我們感 受到西北漢子的激越豪邁之情。（四）學(xué)習(xí)結(jié)語小朋友們，你們是否感受到“重復(fù)就是一種美”確實(shí)，我們的生活不乏重復(fù)的美，那是一種 有秩序、有節(jié)奏、有韻律的美。墻架上溫馨的盆花、公園里親昵的雕塑告訴我們：生活需要這種情趣

15、盎然的，有秩序、有節(jié) 奏、有韻律的重復(fù)之美。記住今天由“重復(fù)”帶給我們的藝術(shù)享受，也希望大家在以后的學(xué)習(xí)和生活中不斷發(fā)現(xiàn)重復(fù) 之美、不斷認(rèn)識(shí)重復(fù)之美并且不斷的創(chuàng)造重復(fù)之美！讓我們的童年綻放出一朵又一朵美麗的花！讓我們的生活浸潤(rùn)出一片又一片綠色的葉 !今天的課就上到這兒，小朋友再見！作業(yè)要求本課安排了多次練習(xí)：第一次：“推磨”續(xù)畫嘗試：1. 四人一組，每人先在自己的四格紙的其中一個(gè)格子里畫一個(gè)喜歡的圖樣；2. 完成后交給下一位同學(xué)，請(qǐng)他或她按照你所畫的現(xiàn)有圖樣重復(fù)描畫一個(gè)，再交給下一位 同學(xué)，依次類推。當(dāng)自己首繪的作業(yè)紙重新回到本人處，作業(yè)已經(jīng)合作完成了排隊(duì)，觀察四個(gè)相同圖樣， 體會(huì)并交流“連續(xù)

16、”和“重復(fù)”的意義。第二次：“排隊(duì)”拼搭游戲：利用身邊現(xiàn)有的材料，如書本、鉛筆等文具排一排，也可以四人合作，利用手、腳拼搭出各 種造型，給“圖樣”排成“連續(xù)”、 “重復(fù)”的隊(duì)形 !第三次：“重復(fù)”創(chuàng)作體驗(yàn)：這是本節(jié)課的主創(chuàng)內(nèi)容。學(xué)生可選擇多種途徑的練習(xí)方式：1. 選擇自己喜歡的圖形并將它排排隊(duì)，如：動(dòng)物、植物、日用品、幾何形等。2. 運(yùn)用擅長(zhǎng)的表現(xiàn)方式如繪畫、剪紙、拓印、粘貼、雕刻、串編等，創(chuàng)作 1-2 件二方連續(xù) 紋樣作品?？瑟?dú)立創(chuàng)作，也可以以小組形式開展活動(dòng)。教與學(xué)的評(píng)價(jià)本課在全程學(xué)習(xí)中均貫穿著評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)導(dǎo)引學(xué)習(xí)的深入，通過評(píng)價(jià)產(chǎn)生創(chuàng)作的共識(shí)。1. 首先是課題的切入。課的導(dǎo)入從盧梭、莫

17、奈、柯羅、凡 ?高、齊白石、黃胄、徐悲鴻、陳大羽等眾多大師的畫展 開，由他們對(duì)大自然具體形象的寫實(shí)描畫到經(jīng)過簡(jiǎn)化、概括的抽象圖樣，學(xué)生在兩相觀察與比較 的評(píng)價(jià)中，明白了什么是“圖樣” ，也明晰了圖樣的特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、概括，裝飾性強(qiáng)。如此，既有 效導(dǎo)入課題，更為下一步的“排排隊(duì)”做好了鋪墊。2. 再有是作業(yè)的漸進(jìn)。本課設(shè)置了多重的三次練習(xí)，隨之而生發(fā)了三次對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)。第一次“推磨”作業(yè)完成后，學(xué)生通過評(píng)價(jià)了解了圖樣的“相同”的含義； 第二次“拼搭”活動(dòng)，學(xué)生在游戲中探究、反思，在自我評(píng)價(jià)、合作評(píng)價(jià)的過程中發(fā)現(xiàn)了眾 多的排列和組合規(guī)律， 使“排排隊(duì)” 有了多樣性， 也為下一步的藝術(shù)創(chuàng)作提供了更多發(fā)散

18、的思考。第三次 “重復(fù)” 的創(chuàng)作是本課的主創(chuàng)內(nèi)容。因?yàn)橛袃纱尉毩?xí)的鋪墊，學(xué)生在理解“重復(fù)” “連續(xù)”的意義的基礎(chǔ)上能較好的實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)，當(dāng)學(xué)生完成自己的作業(yè)后，教師鼓勵(lì)他們積極向 同伴評(píng)價(jià)、介紹自己的作品，說說自己的設(shè)計(jì)思路，談?wù)勛约旱膭?chuàng)作方法，這樣，也使得創(chuàng)作有 了更深入的延展。反思和總結(jié) 本課課題名稱以相同圖樣排排隊(duì)替代了“連續(xù)圖案”的專業(yè)術(shù)語，形象、有趣的說法貼 近低幼兒童的思維活動(dòng)。教材以大量圖片拱師生觀察、回憶存在于日常生活中的各種二方連續(xù)圖 案為切入點(diǎn)， 再通過設(shè)計(jì)的一系列教學(xué)活動(dòng)， 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并了解這種圖案的顯性特征和組合規(guī)律， 探究并掌握其設(shè)計(jì)創(chuàng)作的方法，在拼、印、剪、畫等藝

19、術(shù)實(shí)踐中，體驗(yàn)重復(fù)和疊加所帶來的秩序 美、節(jié)奏美、韻律美，從而培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。低年級(jí)的學(xué)生抽象性認(rèn)知不足，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上由“圖樣” “相同圖樣” “相同圖樣排排 隊(duì)”三個(gè)漸進(jìn)的認(rèn)知環(huán)節(jié)切入教學(xué)，并在后續(xù)的教學(xué)中從美的各個(gè)角度對(duì)學(xué)習(xí)展開不同層面的學(xué) 修，不斷加大該內(nèi)容的寬度、厚度和深度。1. 寬闊發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略生活之美正如俗話所說， 人們對(duì)常態(tài)呈現(xiàn)的美往往熟視無睹， 低年級(jí)兒童也難免與此， 他們生活的周圍有很多類似的圖案，只是沒有在意、關(guān)注到。美術(shù)教學(xué)的任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)某個(gè)具體的技能，更重要的是教給學(xué)生一種審美意識(shí)、審美態(tài)度。本課教學(xué)將生活中的美一一呈現(xiàn)，結(jié)合 學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上簡(jiǎn)單有趣的“推磨”和“排隊(duì)”游戲，使兒童的思維在親身體驗(yàn)中 獲得認(rèn)同、步步邁進(jìn)， 最終完成由具象的“相同圖樣排排隊(duì)”到抽象的“連續(xù)圖案”的認(rèn)知升格。2