人教版五年級下冊語文 第6單元 語文園地（教案）

1、語文園地 教學(xué)目標(biāo)：1 .通過 “ 交流平臺 ” 的學(xué)習(xí) ， 引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的課文 ， 了解人物的思維過程 ， 加深對課文內(nèi)容的理解 。2 . 通過 “ 詞句段運用 ” 的學(xué)習(xí) ， 掌握理解文言文中字詞意思的方法 ； 了解描寫人物感受的方法 ， 并試著寫一寫 ； 掌握修改作文的方法 。3 . 通過 “ 日積月累 ” 的學(xué)習(xí) ， 了解古代各年齡段的稱謂 。教學(xué)重點： 了解人物的思維過程 ， 加深對課文內(nèi)容的理解 ； 掌握理解文言文中字詞意思的方法。教學(xué)難點：了解描寫人物感受的方法 ， 掌握修改作文的方法 ； 了解古代各年蜂段的稱謂。教學(xué)課時： 2課時第一課時課時目標(biāo)1. 了解人物的思維過程

2、， 加深對課文內(nèi)容的理解 。 （ 重點 ）2 . 掌握理解文言文中字詞意思的方法 。 （ 重點 ）3 . 了解描寫人物感受的方法 。 （ 難點）教具準(zhǔn)備 榮德基小學(xué)課件資源教學(xué) 過程一導(dǎo)入新課教師口述 ： 今天我們學(xué)習(xí)本單元的 “ 語文園地 ”二、學(xué)用結(jié)合板塊 一交 流平 臺1 .讀一讀 ， 找規(guī)律 。讀一讀 “ 交流平臺 “ 的內(nèi)容 ， 說說你發(fā)現(xiàn)了什么 。教材上的文字告訴我們 ： （ 1 ） 了解人物的思維過程 ， 可以加深對課文內(nèi)容的理解 。 （ 2 ） 我們在生活中遇到問題 ， 應(yīng)該先分析當(dāng)時的情況 ， 再選擇合適的方法去解決2 . 練一練 ， 學(xué)運用 。 曹沖稱象 一文中 ， 曹沖是

3、怎樣想到稱象的方法的 ？ 推測他的思維過程 。（ 1 ） 大象太重 ， 不能直接稱 ， 也不能殺 ， 所以要把大象替換成其他重量較輕的能稱的東西 。（ 2 ） 保證替換后的東西和大象一樣重 ， 而且要找一個載重量足夠大的工具裝這些東西 。（ 3 ） 大船可以裝很重的貨物 ， 而且同一艘船裝的貨物一樣多時 ， 船身下沉的深度相同 。 因此 ， 可以把大象趕到大船上 ， 看船身下沉多少 ， 就沿著水面 ， 在船舷上畫一條線 。 再把大象趕上岸 ， 往船上裝石頭 ， 裝到船下沉到畫線的地方為止 。 然后用秤稱船上的石頭 ，石頭有多重 ， 大象就有多重 。3 . 我拓展 ， 我積累 。同學(xué)們 ， 你們

4、還知道哪些這樣的故事呢 ？預(yù)設(shè) ： 文彥博灌水浮球 諸葛恪得驢 司馬光砸缸 板塊 二 詞 句 段 運用 （一 ） （ 一 ） 讀 一 讀 ， 注意 加 點 的 字 ， 說說 你 有 什么發(fā) 現(xiàn) 。 吾盾之堅堅固弗能應(yīng)應(yīng)答道旁李道路溺而不返 返回冀復(fù)得兔重復(fù) 守株待兔 守候1 .讀一讀 ， 找規(guī)律 。（ 1 ） 讀讀上面的詞句 ， 注意加點的字 ， 你有什么發(fā)現(xiàn) ？（ 2 ） 小組交流 ， 小組長記錄并整理小組同學(xué)的意見 。（ 3 ） 小組派代表進(jìn)行全班交流 ， 教師相機引導(dǎo)并小結(jié) 。預(yù)設(shè) ： 這兩組詞句中每組的第一豎行都是文言文語句 ， 第二豎行都是現(xiàn)代漢語 。 第二豎行的詞語既是第一豎行文言

5、文語句中加點字組成的詞語 ， 又是對第一豎行文言文語句中加點字的解釋 。小結(jié):文言文中有些字的意思就是這個字組成的詞語 。2 .我拓展 ， 我積累 。你還知道哪些這樣的例子 ？誨人不倦?yún)捑胛崦h利郡兒戲于庭庭院 當(dāng)極明邪 明亮敏而好學(xué)聰敏至之市集市(二) 讀 一 讀 ， 注意 加 點 的部 分 ， 說 一 說自 己 類 似 的 體 驗 ， 再 選 擇 一 種體 驗 寫一寫 。 1 . 二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海 ： 四十秒鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了 。 等孩子一浮上來 ，水手們就立刻抓住了他 ， 把他救上了甲板 。(1) 小組交流 ： 你從加點部分體會到了什么 ？( 2 ) 小組派代表

6、進(jìn)行全班交流 ， 教師相機引導(dǎo)并小結(jié) 。( 3 ) 小結(jié) ： 四十秒鐘 ， 在平時看來的確不算長 ， 可是當(dāng)孩子跳進(jìn)海里后 ， 他的生命隨時都會有危險 ， 每一秒鐘對于大家來說都是煎熬 。 所以大家覺得時間太長了 。 這種感覺 ， 突出了孩子處境的危險 ， 也表現(xiàn)了人們對孩子的擔(dān)心 。2.幾十年 ， 幾百年 ， 幾千年 ， 時間一轉(zhuǎn)眼就過去了 。 成干上萬只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了 。(1) 小組交流 ： 你從加點部分體會到了什么 ？(2) 小組派代表進(jìn)行全班交流 ， 教師相機引導(dǎo)并小結(jié) 。( 3 ) 小結(jié) ： “ 幾十年 ， 幾百年 ， 幾千年 ” 是很長的時間 ， 但在地球演化

7、的歷史中 ， 又是很短的 ， 所以 “ 時間一轉(zhuǎn)眼就過去了 ” , 加點部分運用了夸張的修辭手法 ， 讓人感受到時間漫長而又過得很快 ， 寫出了對時光流逝的感受 。3 . 讀一讀 ， 找規(guī)律 。讀了上面兩段話 ， 你發(fā)現(xiàn)了什么 ？預(yù)設(shè) ： 仔細(xì)讀句段 ， 發(fā)現(xiàn)兩段話中真實的時間與人物對時間的體驗差異很大 ， 這種體驗表現(xiàn)了人物獨特的心理 。4 . 練一練 ， 學(xué)運用 。(1) 小組交流 ： 你有過這樣的體驗嗎 ？ 說一說當(dāng)時的情況 。(2) 小組派代表進(jìn)行全班交流 。 一個青年婦女帶孩子逛超市 ， 孩子頑皮 ， 在扶梯上亂跑亂跳 ， 不小心被擠到扶梯縫里了 ，急救隊員火速趕到 ： 5 分鐘 大

8、家覺得時間太長了 。 急救隊員成功救出孩子 。 奶奶九十多歲了 ， 回憶起她年輕時候的故事 ， 講起爸爸小時候的事 ， 就仿佛發(fā)生在昨天似的 。三、課 堂小 結(jié)通過本節(jié)課的教學(xué) ， 我們不僅知道了了解人物的思維過程 ， 可以加深對課文內(nèi)容的理解還學(xué)會了在生活中遇到問題應(yīng)當(dāng)先分析當(dāng)時的情況 ， 再選擇合適的辦法去解決的道理 。 在 “ 詞句段運用 ” 的學(xué)習(xí)中 ， 我們掌握了理解文言文中字詞意思的方法以及描寫人物感受的方法 。第二課時課時目標(biāo)1 . 通過 “ 詞句段運用 “ 的學(xué)習(xí) ， 掌握修改作文的方法 。 （ 難點 ）2 . 通過 “ 日積月累 “ 的學(xué)習(xí) ， 了解古代各年齡段的稱謂 。 （

9、 難點 ）教具準(zhǔn)備 榮德基小學(xué)課件資源教學(xué)過程 一、課前導(dǎo)入教師口述 ： 這節(jié)課 ， 我們繼續(xù)學(xué)習(xí) “ 語文園地 ” 的內(nèi)容 。二、學(xué)用結(jié) 合板塊 二 詞 句 段 運用 （ 二 ） 課件出示 ： 教材第 91 頁 一張畫像 的內(nèi)容 。1 .教師口述 ： 材料 一張畫像 節(jié)選自葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文 ， 讀一讀 ， 具體說說葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的 。2 . 學(xué)生自由閱讀 ， 可以在材料旁邊寫一寫自己了解到的方法 。3. 小組交流 ， 小組長記錄并整理小組同學(xué)的意見 。4. 小組派代表進(jìn)行全班交流 ， 教師評議并小結(jié) 。（ 1 ） 把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確 。 把 “ 一張畫像

10、“ 改為 “ 一幅畫像 “ , 使其更準(zhǔn)確 。 “ 書皮 ” 改成 “ 課本的包書紙 ” 更確切 ， 因為 “ 書皮 ” 可以認(rèn)為是書的封面 。 作文中寫 “ 我遞給同桌小強看 ， 還不停地給他講著 ” ， 葉老將 “ 不停 ” 改為 “ 悄悄 ” ， 這就更符合當(dāng)時正在上課的實際情況 。 作文中寫 “ 原來拿畫的正是王老師 ” ， 葉老將 “ 畫 ” 改為 “ 幾何課本 ” ， 因為王老師拿的是 “ 我 ” 畫了畫的課本 ， 并不是一幅畫 。 作文中寫 “ 口里還不住地吶喊 ： ， 沖啊 ， 向幾何進(jìn)軍!這個句子用詞不準(zhǔn)確 ， 因為“ 吶喊 ” 是大聲喊叫助威的意思 ， 而畫面是不可能出聲的

11、 ， 葉老將其改為 “ 從口里還吐出來幾個字 ” 這樣就既符合畫面的意思 ， 又表達(dá)確切 。（ 2 ） 把不通順的句子改通順 。如 ， 作文中寫 “ 我看見他的粗眉緊皺著 ， 像擰成了一股黑繩 。 ” “ 擰成了一股黑繩 ” 比喻不當(dāng) ， 言過其實 ， 葉老將其改成 “ 我看見他緊皺著眉頭 ” ， 不僅文字簡潔 ， 也符合當(dāng)時的實際情況 。（ 3 ） 把長句斷成短句 。如 ， 把 “ 那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師 ， 就是我們的新班主任 ” ， 改為 “ 我們的新班主任王老師站在教室門口 ， 手里拿著大三角板和大圓規(guī) ” 。 這樣把長句斷成短句 ， 不但表達(dá)得清楚明白 ， 而且讀

12、起來也朗朗上口 。（ 4 ） 刪去重復(fù)啰唆的詞句 。 如 ， “ 我越看他倒越像 新兒女英雄傳 里的 黑老蔡 。 ” 這句話顯得啰唆 ，葉老刪去多余的部分 ， 改為 “ 倒像 新兒女英雄傳 里的黑老蔡 o ” 再如 ， “ 誰知 ， 看得正帶勁 ， 忽然背后伸出一只手把畫給拿走了 ” 改為 “ 忽然背后伸出一只手把幾何課本給拿走了 ” o 刪去啰唆的詞句 ， 句子就干凈簡潔多了 。（ 5 ） 增添一些詞句 ， 使表達(dá)的意思更清楚 、 更完整 。如 ， 葉老把 “ 上課了 ” 改為 “ 上課鈴一響 ” 。 因為 “ 上課了 ” 可以理解成剛上課或已經(jīng)上課一段時間了 ， 改為 “ 上課鈴一響 ”

13、， 意思就更加清楚明白了 。（ 6 ） 改正錯別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號 。 作文中 “ 象開玩笑似的說 “ 將 “ 像 “ 寫成象 “ , 葉老加以改正 。 標(biāo)點符號方面的修改也比較多 ， 如 ， 作文中寫 “ 說不定還真是個復(fù)員軍人呢 ” 這句話末尾多了一個嘆號 ， 葉老把它刪掉了 。 “ 然后鞠躬讓大家坐下 ” 葉老在 “ 鞠躬 ” 后面加上了逗號 ， 將其斷開 。 “ 我的手早癢癢了 ” 一句后面多了一個句號 ， 葉老將其刪除 。 葉老去掉了 “ 撲騰 、 撲騰 ” 中間的標(biāo)點 。 所有這些 ， 葉老都一一加以修改 ， 可見葉老對這篇作文的修改是多么仔細(xì) 、 認(rèn)真 。（ 7 ） 小結(jié)：

14、用詞準(zhǔn)確 。 如 ， 題目 “ 一張畫像 ” 改成 “ 一幅畫像 ” , 還有 “ 書皮 ” 被葉老先生改成 “ 課本的包書紙 ” 更確切 。 句子通順 。 長句斷成短句 。 刪去重復(fù)啰唆的詞句 。 增添一些詞句 ， 完善句意 。 改正錯別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號 。5 . 練一練 ， 學(xué)運用 。用修改符號修改下面一段話中的錯誤 。有一天上課時 。 我忽然覺得肚子痛得直不起腰 。 老師問明了情況 ， 背我立即到醫(yī)院 ； 晚上老師又冒雨敢到我家來關(guān)懷我 。 我怕當(dāng)誤了學(xué)習(xí) ， 急得哭了 。 老師親切地安慰我 ， “ 別著急,等你身體好了 ， 我會給你補上的 ?！?（ 1 ） 讀一讀 ， 在覺得有問

15、題的地方做好標(biāo)記 。（ 2 ） 想一想 ， 這些有問題的地方怎樣修改更好 ， 用修改符號正確修改 。（ 3 ） 將修改后的片段 ， 通讀一遍 ， 看看是否通順 ， 做到文從字順 。出示答案板塊 三 日 積 月 累課件出 示 ：豆蔻年華 ： 指女子十三四歲的年紀(jì) 。及笄 ： 指女子年滿十五歲 。弱冠 ： 指男子二十歲左右的年紀(jì) 。而立 ： 指人三十歲 。不惑 ： 指人四十歲 ?；?： 指人六十歲 。古稀 ： 指人七十歲 。期頤 ： 指人一百歲 。1 . 讀一讀 ， 找規(guī)律 。（ 1 ） 讀一讀上面的內(nèi)容 ， 說說你的發(fā)現(xiàn) 。預(yù)設(shè) ： 上面的內(nèi)容都是中國古代對女子或男子年齡的別稱 ， 其特點是不

16、直接說出某人多少歲或自己多少歲 ， 而是用與各個年齡段有關(guān)的詞語來代替 。 如 ， “ 弱冠 ” 指男子二十歲左右 ， 古代男子二十歲行冠禮 ， 表示已經(jīng)成人 ， 因為還沒達(dá)到壯年 ， 故稱“ 弱冠 ” 。（ 2 ） 學(xué)生自由閱讀 ， 理解意思 。（ 3 ） 小組交流 ， 小組長記錄并整理小組同學(xué)的意見 。（ 4 ） 小組派代表進(jìn)行全班交流 ， 教師小結(jié) 。豆蔻年華 ： 豆蔻 ， 是一種植物 ， 高丈許 ， 在初夏開花 ， 秋季結(jié)成果實 。 豆蔻花未大開時就顯得非常豐滿 ， 其形如懷孕之身 ， 故又稱為 “ 含胎花 ” ， 詩文中常用以比喻少女 。 豆蔻一詞 ， 源自唐杜牧 贈別 ： “ 娉娉

17、裊裊十三余 ， 豆蔻梢頭二月初 。 ” 意思是說 ，姿態(tài)輕盈舉止優(yōu)雅正是十三年華 ， 就像二月初樹梢上含苞待放的豆蔻花 。 杜牧在揚州期間 ， 寫下了這首詩贈給一位歌女 。 詩中用二月初樹梢上含苞待放的豆蔻花來比喻十三歲的少女 。 因此 ， “ 豆蔻 ” 就被用來形容十三四歲的女子 。及笄 ： 語出 禮記內(nèi)則 ： “ （ 女子 ） 十有五年而笄 ?！?鄭玄注 ： “ 謂應(yīng)年許嫁者 。 女子許嫁 ， 笄而字之 ， 其未許嫁 ， 二十則笄 。 ” 笄 ， 束發(fā)用的簪子 。 古代女子滿十五歲就開始把頭發(fā)綃起來 ， 戴上簪子 。 因此稱女子年滿十五為 “ 及笄 “ 。弱冠 ： 古代男子二十歲行冠禮 ，

18、 即戴上表示已成人的帽子 ， 以示成年 ， 但因為還沒達(dá)到壯年 ， 故稱 “ 弱 ” 。 冠 ， 帽子 ， 指代成年 。 后世泛指男子二十左右的年紀(jì) ， 不能用于女子 。 古時候 ， 不論男女都要蓄留長發(fā) ， 等他們長到一定的年齡 ， 要為他們舉行 “ 成人禮 ” 。男子行冠禮 ， 就是把頭發(fā)盤成發(fā)髻 ， 謂之 “ 結(jié)發(fā) ” ， 然后再戴上帽子 。 在 禮記 曲禮上 記有 ： “ 男子二十冠而字 ?！?意思是 ， 舉行冠禮 ， 并賜以字 。 冠歲 ， 意思就是男子二十歲了 ， 說明他剛剛到了成人年齡 。 出處 禮記 曲禮上 ： “ （ 男子 ）二十曰弱 ， 冠 。而立 ： 論語 為政 ： “

19、三十而立 ?！?這里的 “ 立 ” 是 “ 立身 ， 指能有所成就 ” 的意思 。 “ 三十而立 ” 指年至三十 ， 學(xué)有成就 。 后來用 “ 而立 ” 指人三十歲 。不惑 ： 論語 為政 ： “ 四十而不惑 。 ” 后用 “ 不惑 ” 作四十的代稱 ?；?： “ 花甲 ” 一詞出自中國古代歷法 ， 以六十年為一循環(huán) ， 一循環(huán)稱為一甲子 ， 又因干支名號繁多且相互交錯 ， 又稱花甲 。 又一種說法是 ， 人的指甲根部有一道白色的痕跡 ， 到了六十歲 ， 隨著身體的愈加衰老 ， 這道白痕就會消失不見 ， 故而稱作 “ 花甲” 。當(dāng)然也有例外的 ， 比如身體好的人超過六十歲 ， 白痕還在 ，

20、而有的人身體衰弱 ， 未到六十歲也有可能沒有白痕 。古稀 ： 源自唐杜甫 曲江 ： “ 酒債尋常行處有 ， 人生七十古來稀 。 ” 后用 “ 古稀 ”作七十歲的代稱 。期頤 ： 源自 禮記 曲禮上 ： “ 百年曰期 ， 頤 。 ” 孫希旦集解 ： “ 百年者飲食 、居處 、 動作 ， 無所不待于養(yǎng) 。 方氏慝曰 ： 人生以百年為期 ， 故百年以期名之 。 ” 后稱百歲為 “ 期頤 ”2 . 練一練 ， 學(xué)運用 。中國古代不同年齡有不同的別稱 ， 下列年齡的別稱按實際年齡由小到大排列有誤的一項是（ A ）A. 而立 、 知命 、 古稀 、 耳順 B. 弱冠 、 不惑 、 知命 、 花甲C. 志學(xué) 、 弱冠 、 而立 、 不惑 D. 不惑 、 花甲 、 古稀 、 期頤3 . .我拓展 ， 我 積累 。同學(xué)們 ， 你們還積累了哪些年齡稱謂的詞語 ？（ 1 ） 赤子 ： 初生的嬰兒 。 孔穎達(dá)疏 ： “ 子生赤色 ， 故言赤子 。 “（ 2 ） 襁褓 ： 本意是指包裹嬰兒的被子