小學(xué)語文 —B2微課程設(shè)計(jì)與制作-微課程設(shè)計(jì)方案+學(xué)生體會(huì)【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】 (67)

1、學(xué)校教師備課筆記年級(jí)三年級(jí)學(xué)科1語文主備教師復(fù)備教師課題15 .搭船的鳥課型新授課時(shí) 1材課分 教及標(biāo)析搭船的鳥以兒童的口吻，描寫了 “我”在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥的過程。課題中 一個(gè)“搭”字，就使鳥兒具有了靈性，表達(dá)了鳥和人在自然中的和諧。課文開頭交代了見到 翠鳥的原因，接著重點(diǎn)描寫翠鳥美麗的外貌吸引了 “我”，也引發(fā)了 “我”的最問。看到翠 鳥捕魚的敏捷動(dòng)作后，通過母親的介紹，“我”知道了翠鳥搭船的原因，點(diǎn)明了課題。這樣 一次平常的探親之旅，因?yàn)椤拔摇绷粜闹車挛锊⒓?xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友 一會(huì)“搭船”的翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。學(xué)情 分析課后練習(xí)“說說你是從哪里看出

2、來的”和“想象翠鳥捕鳥的情樂”都是“學(xué)表達(dá)”的學(xué) 習(xí)訓(xùn)練，表達(dá)了教材力圖使閱讀學(xué)習(xí)與表達(dá)學(xué)習(xí)的平衡。故三年級(jí)上學(xué)期開始，語文的學(xué)習(xí) 從以識(shí)字與寫字為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)移到“學(xué)閱讀”“學(xué)表達(dá)”為重點(diǎn)了，重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，會(huì)給三上的 學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的不適和困難，為此，這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)要做好任務(wù)分析，設(shè)計(jì)好達(dá)標(biāo)的步 驟，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的不適和困難，順利達(dá)標(biāo)，以更好過渡到第二學(xué)段的學(xué)習(xí)。教目通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作所做的觀察、感受“我”觀察的細(xì) 致，初步體會(huì)初步體會(huì)留心觀察的好處。教學(xué) 重點(diǎn) 難點(diǎn)通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作所做的觀察、感受“我”觀察的細(xì) 致，初步體會(huì)初步體會(huì)留

3、心觀察的好處。教學(xué) 方法指導(dǎo)，合作，探究課前 準(zhǔn)備教師多媒體課件學(xué)生教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）教學(xué) 環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 （或復(fù)備建議）教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入 新課二、整體 把握 內(nèi)容三 重點(diǎn) 段落 閱直接導(dǎo)入，出示課題15搭船的 鳥和老師一起寫課題，學(xué)習(xí)“搭” 字理解字義，從一個(gè)“搭”字你看到 這是一只什么鳥？（靈性）“搭”是 乘，坐的意思，搭船就是順便乘坐 船。通過預(yù)習(xí)我們了解到搭船的鳥是 什么鳥？ 一起了解下（出示翠鳥資 料）1 .課文向我們介紹了哪些內(nèi)容呢？ 請(qǐng)聽課文朗讀邊聽邊在文中找一找。那么作者對(duì)哪些事物做了細(xì)致的觀 察？1 .了解“我”對(duì)翠鳥外貌的觀察。（1）.翠鳥給你留下了

4、什么印象？書空課題，這是一只聰明的鳥。翠鳥了解翠鳥資料1.第一自然段，“我”觀察了雨天船 上的場(chǎng)景。二，三，四自然段，“我”觀察到了翠鳥的外貌，及捕魚 的樣子外貌和捕魚動(dòng)作（1）交流翠鳥的外貌和捕魚的樣子激發(fā)興趣引導(dǎo)學(xué)生 邊讀第二自 然段邊想象 畫面，并觀 察課文插 圖，說一說 翠鳥的樣 子，感受翠 鳥外貌的美 麗，體會(huì)我度，有利于學(xué)習(xí)的進(jìn)步，知識(shí)的穩(wěn)定，整個(gè)班的成績(jī)都會(huì) 有所提高。學(xué)生體會(huì)微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在 線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué) 視頻，它主要表現(xiàn)在短小精悍。能夠?qū)W(xué)生的個(gè)性需求發(fā) 揮到最大限度，從而為學(xué)生提供一種新型的自主學(xué)習(xí)方 式。調(diào)

5、查內(nèi)容是家長(zhǎng)所關(guān)心的話題，題目語言通俗容易理 解，大家樂于答題。從中反映出家庭作業(yè)布置的一些現(xiàn) 象，便于學(xué)校根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；也讓家長(zhǎng)看 到孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問題。因?yàn)閼?yīng)用了多種多樣孩子們喜歡的動(dòng)畫練習(xí)形式，充 分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。在練習(xí)中游 戲，在游戲中鞏固學(xué)習(xí)，使知識(shí)掌握的更加牢固，讓孩子 們更加樂于學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。，會(huì)我觀的致 讀體“”察細(xì)回整，會(huì)心察好 *三歸體體留觀的處師小結(jié)：翠鳥的外貌引人注目，顏色 鮮艷，（板書顏色鮮艷）還有一張長(zhǎng) 嘴，非常美麗。（2）閱讀第二自然段并想象畫面， 結(jié)合課文插圖，說一說翠鳥的樣子。（出示課件）2.了解

6、“我”對(duì)翠鳥動(dòng)作的觀察。（1）請(qǐng)同學(xué)們閱讀第四自然段出示 “我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不 見了?？墒?，沒一會(huì)兒它飛起來了， 紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船 頭，一口把小魚吞了下去?！闭f一說 課文中翠鳥捕魚的情形給自己留下的 印象。用一個(gè)詞或短語概括（板書： 動(dòng)作敏捷）（2）你從哪些詞語中看出了翠鳥動(dòng) 作的敏捷生回答，出示課件（3）出示“我正想著，它一下子沖 進(jìn)水里，不見了?？墒?，沒一會(huì)兒它 飛起來了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小 魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下 去。”圈出翠鳥捕魚動(dòng)作的詞，說一 說看到的翠鳥捕魚的情形。（視 頻？）（2）生閱讀，思考交流翠鳥的樣子（1）朗讀第四自然段，說出翠鳥捕魚

7、 給自己留下的印象一動(dòng)作敏捷。（2） “一下子” “沒一會(huì)兒”（3）圈動(dòng)詞，想象畫面，說一說自己 看到的翠鳥捕魚的情形觀察的仔細(xì)通過各種教 學(xué)手段，讓 學(xué)生感受翠 鳥捕魚時(shí)動(dòng) 作的敏捷， 體會(huì)“我” 觀察的細(xì) 致。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn) 識(shí)到：平時(shí) 我們自己也 應(yīng)該像這樣 留心觀察， 積累習(xí)作素 材。”展以 X 用 四“拓學(xué)致同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，一次平常的 旅行，作者卻能感受到翠鳥突然出現(xiàn) |帶來的驚喜與好奇，為什么？你有什| 么樣的啟發(fā)？搭船的鳥這篇課文通過對(duì)翠鳥外 形特點(diǎn)和捕魚過程的描寫，將一只顏 色鮮艷，動(dòng)作敏捷的翠鳥形象生動(dòng)地 展現(xiàn)在我們的眼前。我們?cè)趯W(xué)習(xí)作者 抓住事物特點(diǎn)細(xì)致觀察和描寫的同 時(shí)，

8、也感受到人與動(dòng)物的和諧相處。 讀讀這篇珍珠鳥，看看作者是如何 描寫珍珠鳥的。閱讀課文，體會(huì)到在這次平常的探親 之旅中，因?yàn)榱粜挠^察，“我”認(rèn)識(shí) 了一位可愛的新朋友，給“我”的旅 途增添了快樂。閱讀，思考，交流15搭船的鳥通過閱讀珍珠鳥繼續(xù)體會(huì)到 作者仔細(xì)觀 察，細(xì)致描 寫，人與動(dòng) 物的和諧相 處。色彩鮮艷翠綠 藍(lán)色 紅色動(dòng)作敏捷沖飛銜站吞麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】部編版語文四年級(jí)上冊(cè)課文麻雀（選自屠格涅夫 的獵人筆記）?！窘滩姆治觥勘締卧獮榱?xí)作單元。單元語文要素是“了解作者是怎 樣把事情寫清楚的“。麻雀作為習(xí)作單元的第一篇精 讀課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)把事情寫清楚的方法。課文表達(dá)了一只老麻雀在獵狗

9、面前奮不顧身保護(hù)小麻 雀的故事。這個(gè)故事因獵狗與小麻雀的相遇而展開。事情 的起因是獵狗攻擊小麻雀，經(jīng)過是老麻雀奮不顧身拯救幼 兒，結(jié)果是獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。課文按照事 情開展的順序?qū)?，把起因、?jīng)過、結(jié)果交代得很明白。作 者觀察仔細(xì)，捕捉到很多細(xì)節(jié)，既看到了獵狗露出鋒利牙 齒的兇惡、小麻雀拍打翅膀的可憐、老麻雀拄掌起羽毛的 緊張，又聽到了老麻雀嘶啞而絕望的尖叫聲，并加上了自 己的想象。作者把這些內(nèi)容寫下來，清晰生動(dòng)地展現(xiàn)了當(dāng) 時(shí)的情形。課文篇幅短小，語言高度凝練，用詞準(zhǔn)確傳神，往往 寥寥幾筆便能勾勒出對(duì)象的特征，傳出形象之“神”?！緦W(xué)情分析】在學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了一些寫事的

10、文 章。如，四年級(jí)上冊(cè)第四單元編排的盤古開天地普 羅米修斯女娟補(bǔ)天都是按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果 來寫的，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)把我文章的主要內(nèi)容的方法， 了解了按照事情的開展順序來寫事的方法。但如何把事情 開展過程中的重要內(nèi)容寫清楚，是孩子們?cè)诒菊n學(xué)習(xí)中所 迫切需求的。本節(jié)課擬通過“自主朗讀、合作探究、品味 方法”等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生提高閱讀能力，習(xí)得把 事情寫清楚的方法，從而為實(shí)現(xiàn)本單元語文要素打下基 礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】.認(rèn)識(shí)“嗅、奈”等6個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、呆”等13 個(gè)字，會(huì)寫“打獵、猛烈”等17個(gè)詞語。.知道可以按事情的開展順序?qū)懯?，把事情的起因?經(jīng)過、結(jié)果交代清楚。.知道可以把看到的、聽

11、到的、想到的寫下來，清楚 展現(xiàn)事情開展過程中的重要內(nèi)容。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生感受把事情寫清楚的方法：按一定的順序； 把看到的、聽到的、想到的寫下來，能清楚展現(xiàn)事情開展 過程中的重要內(nèi)容?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生：閱讀課文，自學(xué)生字詞。師：多媒體課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、成語導(dǎo)入，引出課文（一）聊成語。師：認(rèn)識(shí)麻雀嗎？關(guān)于麻雀，還有這樣一個(gè)成語：麻雀 雖小，五臟俱全。（幻燈片出示）.生自由讀。.自主交流成語的意思，鼓勵(lì)學(xué)生積累成語。（二）揭示課題，了解作者屠格涅夫及譯者巴金?！驹O(shè)計(jì)意圖】將一些經(jīng)典語言“植入”學(xué)生的大腦， 是語文教學(xué)的使命之一?！奥槿鸽m小，五臟俱全”是一句 廣為流傳、在許

12、多著作中常被引用的成語。在課之初談 起，這是一個(gè)學(xué)習(xí)成語恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)；對(duì)課文學(xué)習(xí)的鋪墊一 一了解麻雀來講，又找到一個(gè)合適的切入口一一學(xué)生通過 成語中的信息很快感知到麻雀?jìng)€(gè)兒小的特性。聊成語一一 聊麻雀一一揭課題，銜接自然，教學(xué)不單調(diào)，一個(gè)環(huán)節(jié)里 揉合了幾個(gè)教育目的，表達(dá)了語文教學(xué)的綜合性，讓課堂 更為高效。二、整體感知，把握內(nèi)容朗讀課文：課文圍繞麻雀寫了一件什么事？（用幻燈 片出示）（一）回顧普羅米修斯等課文講述故事的方法。（二）默讀麻雀，梳理起因、經(jīng)過、結(jié)果。.自主梳理起因、經(jīng)過、結(jié)果。.交流故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。.概括課文主要內(nèi)容。（三）教師總結(jié)歸納。要把事情寫清楚，可以按照事情開展的順序

13、寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】概括課文的主要內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來說是個(gè) 難點(diǎn)，經(jīng)過“回顧舊知”一一“知識(shí)遷移”一一“概括歸 納”這么幾個(gè)步驟的練習(xí)，化解了難點(diǎn)。三、精讀課文，感悟方法（一）緊扣結(jié)尾，調(diào)動(dòng)閱讀興趣。麻雀是那么弱小，獵狗是那么強(qiáng)大，但結(jié)果，老麻雀 卻贏了，嚇退了獵狗，成功地救下了小麻雀。一一怎么會(huì) 出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？難道是因?yàn)檫@只獵狗膽小無能嗎？（二）自主學(xué)習(xí)，交流閱讀感受。.自主學(xué)習(xí)：默讀課文，勾畫文中印象深刻的局部， 說說自己的感受，說清楚是從哪些關(guān)鍵詞感受到的。（幻 燈片出示）.全班交流。.歸納總結(jié)：這個(gè)故事讓我們深切地感受到“老麻雀 的無畏” “獵狗的攻擊與退縮”。（三）合作探究，學(xué)習(xí)把內(nèi)容寫

14、清楚的方法。.作者怎樣把“老麻雀的無畏” “獵狗的攻擊與退 縮”寫清楚的？.小組合作探究。.全班交流。隨著交流，扣住關(guān)鍵語段體會(huì)作者是從三方面（看到 的、聽到的、想到的）來展現(xiàn)麻雀與獵狗相遇時(shí)的情形。.歸納總結(jié)：寫一件事，不僅可以寫看到的，還可以 把聽到的和想到的寫下來，這樣才能清楚展現(xiàn)事情開展過 程中的重要內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】從出人意料的故事結(jié)果切入，追溯導(dǎo)致 結(jié)果的原因，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，也為下 面的教學(xué)找到一條統(tǒng)領(lǐng)全課、步步深入的思路。（四）再讀結(jié)尾，拓展原文。.讀一讀課文的最后一自然段：作者屠格涅夫?yàn)槭裁?要“喚回我的獵狗” “離開”呢？.生自主交流。.屠格涅夫是這樣想的嗎

15、？師出示原文結(jié)尾。（用幻 燈片出示）.師總結(jié)：愛，無處不在，因?yàn)閻?，小麻雀得救了。我相信，?中這只小麻雀將在老麻雀濃濃的愛意中健康成長(zhǎng)。同樣， 你們也一定會(huì)在父母、老師、朋友的關(guān)愛中健康快樂的成五、拓展練習(xí)（一）總結(jié)方法.要想把事情寫清楚，你學(xué)會(huì)了幾招？.生自主概括。（二）初試身手.出示圖片：運(yùn)用這節(jié)課學(xué)到的方法，看圖發(fā)揮想 象，把圖片上看到的、聽到的、想到的內(nèi)容說清楚。.生練寫。.交流點(diǎn)評(píng)。附：板書設(shè)計(jì)17.麻雀起因經(jīng)過結(jié)果按 事 情 發(fā) 展 順 序 寫把事情 寫清楚寫看到的想到的聽到的B2微課程設(shè)計(jì)與制作學(xué)生體會(huì)微課教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)因材施教的弊端， 實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，真正做到了因材施教，學(xué)生可以 根據(jù)自身情況，學(xué)習(xí)好的可能看一遍就會(huì)了，就不需要再 浪費(fèi)時(shí)間了，可以把時(shí)間用在其他內(nèi)容上，學(xué)習(xí)稍微差一 點(diǎn)的學(xué)生可以反復(fù)觀看微課，直到自己掌握為止，這樣就 使學(xué)生可以按自己的步調(diào)學(xué)習(xí)并隨時(shí)在線與同學(xué)互動(dòng)。學(xué)生通過使用該小程序，更方便地了解老師需要在群 里通知的內(nèi)容，無需回復(fù)收到，即可說明自己已查看老師 發(fā)布的內(nèi)容。同時(shí)，上傳作業(yè)也更加方便，而且還可以做 到及時(shí)修改。班小二中的打卡活動(dòng)是孩子們最喜歡的，每 天可以記錄，而且教師會(huì)送小禮物，學(xué)生會(huì)有排行榜，做 得好的同學(xué)會(huì)收到電子獎(jiǎng)狀。學(xué)生們表示這個(gè)小程序非常 的便捷有效，對(duì)日常教育工作的開展提供了便利。學(xué)生體會(huì)本次微課