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1、送東陽馬生序宋 濂 書序， “序” 一般寫在書籍或文章的前面，也有列在后面的，稱為“跋”或“后序”。它是指用來說明書籍著述、出版意圖、編次體例和作者情況的文章。 贈序，古代送別以詩文相贈，寫在詩文前的文字稱為贈序。后來沒有什么詩文，只寫一篇送別贈言的文章，也叫贈序。內容多為贊許、勉勵之辭。本文即屬此類。 體裁特點作者簡介 宋濂，字景濂，號潛溪，明朝初期著名散文家，生平著作甚豐，曾主修元史，與劉基、高啟并稱為明初詩文三大家，為明代“開國文臣之首”。教學目標 積累文言詞語，把握贈序的特點。學習運用對比闡明主旨的寫作方法。學習古人專心求學、刻苦勤奮的精神。讀準字音 嗜學 加冠 碩師 叱咄 皸裂 媵人

2、 容臭 缊袍 燁然 廩稍 裘葛 凍餒 負篋曳屣 朗讀課文文言句式文言文里，第三人稱代詞一般不用作主語，凡是現(xiàn)代漢語需要用主語“他”“他們”的地方，在文言文里就只重復用名詞，或者省略主語。如：（先達）未嘗稍降辭色。 （馬生）撰長書以為贄。 與之論辯，(馬生)言和而色夷。 （馬生）自謂少時用心于學甚勞。整體感知1、這篇序言主要寫了什么內容？作者以自己艱苦求學的經(jīng)歷，勉勵馬生勤奮學習。2、文章主要采用了什么寫作方法？對比研讀課文1、作者求學的經(jīng)歷具有怎樣的特點？表 現(xiàn)在哪些方面？2、太學生學習條件的優(yōu)越表現(xiàn)在哪些方面？3、作者通過對比，想要說明什么道理？4、課文哪些地方體現(xiàn)了贈序的特點？難易對比余幼

3、時學習情況：致書之難 從師之勞 奔走之苦 生活之艱諸生的學習條件：無凍餒之患 無奔走之勞 有專門老師 有豐富藏書 余之求學 今諸生學于太學書假借 筆錄宜有之書皆集于此師未嘗稍降辭色未有問而不告求而不得者衣缊袍敝衣處其間父母歲有裘葛之遺食無鮮肥滋味之享無凍餒之患行窮冬烈風行深山巨谷坐大廈之下無奔走之勞請用原文中的詞句填充下表 通過對比，作者說明了學習條件的好壞，對學習效果不起決定性作用。成功的重要因素是求學者的態(tài)度：要勤奮，能吃苦，有恒心。文章揭示的道理：贈序的特點 流輩甚稱其賢 善學 辭甚暢達 有文采 言和而色夷 謙恭1、贊賞2、勉勵：余故道為學之艱以告之課堂小結以記敘為主，兼用描寫、議論。運用對比手法闡發(fā)主旨。 列舉古人在艱苦條件下勤奮學習、以苦為樂的事例：囊螢映雪（晉車胤和孫康的學習故事）懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學習故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）鑿壁偷光（西漢匡衡的學習故事）韋編三絕（孔子晚年讀易的故事）畫荻教子（歐陽修的學習故事）課堂練習拓展

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