《教育信息化》PPT課件93頁P(yáng)PT

1、教育信息化：教育技術(shù)的新高地祝智庭教育信息化教育信息化：教育技術(shù)的新高地一、什么是教育信息化二、教育信息化與教育變革三、信息化演進(jìn)中的教育技術(shù)四、教育信息化的未來 什么是教育信息化?一般定義教育信息化是一個利用信息技術(shù)促進(jìn)教育變革、推動教育現(xiàn)代化的過程。它至少包括：設(shè)施建設(shè)資源建設(shè)隊(duì)伍建設(shè)教育/教學(xué)應(yīng)用規(guī)制建設(shè)信息化教育是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的新型教育形態(tài)，必須涉及教育觀念革新、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)模式創(chuàng)新。什么是教育信息化?技術(shù)特征數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化智能化多媒化特點(diǎn)：信息處理技術(shù)的 簡單性 統(tǒng)一性 可靠性新動向數(shù)字傳感器什么是教育信息化?技術(shù)特征數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化智能化多媒化特點(diǎn)：互聯(lián)相通多向互動資源共享

2、時空不限（虛擬化）技術(shù)：有線網(wǎng)無線網(wǎng)CDMA藍(lán)牙技術(shù)衛(wèi)星IP個性發(fā)展空間集體智慧發(fā)展空間知識建構(gòu)空間交流協(xié)作空間自由探究空間知識技能什么是教育信息化?技術(shù)特征數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化智能化多媒化智能導(dǎo)師系統(tǒng)自動答疑咨詢學(xué)習(xí)助理智能機(jī)器人什么是教育信息化?技術(shù)特征數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化智能化多媒化多信媒 多感官協(xié)同作用集成性互動性什么是教育信息化? 教育特征教材多媒化資源全球化教學(xué)個性化學(xué)習(xí)自主化活動合作化管理自動化環(huán)境虛擬化系統(tǒng)開放化教材多媒化的教育意義 學(xué)媒有關(guān)說學(xué)媒無關(guān)說Clark的觀點(diǎn): 教學(xué)中起主要作用的不是媒體而是方法媒體不會幫助學(xué)習(xí)正如用汽車運(yùn)食物不會比用馬車運(yùn)食物使食物營養(yǎng)更為豐富一樣資源全球化教學(xué)個

3、性化如何將有限的教室時空與幾乎無限的網(wǎng)上時空相結(jié)合，既發(fā)展學(xué)生的個性又發(fā)展他們的集體智慧，是當(dāng)代教育技術(shù)應(yīng)用的重大研究課題。學(xué)習(xí)自主化學(xué)生課件工具資源教師同伴在線專家1.充分知情2.自我責(zé)任3.適當(dāng)支持活動合作化通過計(jì)算機(jī)合作學(xué)習(xí)（網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)）在計(jì)算機(jī)面前合作學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)合作學(xué)習(xí) 計(jì)算機(jī)作為導(dǎo)師計(jì)算機(jī)作為同學(xué)計(jì)算機(jī)作為學(xué)員 計(jì)算機(jī)作教師與學(xué)習(xí)伙伴環(huán)境虛擬化虛擬學(xué)伴虛擬學(xué)社虛擬現(xiàn)實(shí)虛擬教室虛擬實(shí)驗(yàn)室虛擬圖書館虛擬學(xué)校二、教育信息化與教育變革3.1 IT與教育改革的關(guān)系3.2 信息化教育的模式3.3 改革策略的選擇2.1 IT與教育改革的關(guān)系雙向關(guān)系：1。IT應(yīng)用引發(fā)教育改革 順應(yīng)變革2。利用I

4、T支持教育改革 謀求變革信息化教育是必然趨勢.成功的關(guān)鍵是什么？IT應(yīng)用引發(fā)教育改革改變了信息的社會分布形態(tài)和擁有方式，造成信息的多源性、易得性、可選性改變了人們之間的教育關(guān)系，引起教育者權(quán)威的削弱趨向于民主的教育模式教育者用IT自我強(qiáng)化信息技術(shù)廣泛應(yīng)用在信息對稱條件下如何重構(gòu)教育關(guān)系是當(dāng)代教育者面臨的新課題。利用IT支持教育改革對現(xiàn)行教育狀態(tài)不滿尋求教育改革之路體制改革用IT支持(信息化教育)課程改革.教法改革傳統(tǒng)的教育革新的教育對教育的不滿與期望教師制導(dǎo) 說教型教學(xué) 單學(xué)科、脫離情境的孤立模塊 獨(dú)立學(xué)習(xí)/競爭學(xué)習(xí) 教師作為知識布施者 勻質(zhì)分組 事實(shí)性知識與離散技能的評價學(xué)生探索 交互型教學(xué)

5、 交叉學(xué)科、帶實(shí)際情境的可延伸模塊 協(xié)同學(xué)習(xí) 教師作為學(xué)習(xí)幫促者 異質(zhì)分組 基于績效/面向過程的評價教育模式改革的可能方向?qū)W生為主體教師為中心個人學(xué)習(xí)集體學(xué)習(xí)目前狀態(tài)用信息技術(shù)支持改革改革的技術(shù)路線高技術(shù)性能低被動 學(xué)習(xí)狀態(tài) 主動 低階 思維能力 高階信息化教育成功的關(guān)鍵:認(rèn)清方向, 轉(zhuǎn)變觀念, 更新內(nèi)容, 改變教法教育技術(shù)變了，教育方法也應(yīng)該改變；教育方法是由教育觀念所支配的；技術(shù)的變化不會自然地帶來觀念的變化，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育關(guān)系作為一種文化力量對新技術(shù)的應(yīng)用有阻礙作用；因此，認(rèn)清教育改革的大方向，并懂得如何運(yùn)用技術(shù)來促進(jìn)教育改革實(shí)踐，是十分必要的。2.2 信息化教育的模式OICIOCCC客

6、觀主義的教育理念：知識灌輸比利時羅汶大學(xué)校園雕塑建構(gòu)主義的教育理念：知識建構(gòu)（理解依賴于個人經(jīng)驗(yàn)）源自德國Schwank教授理解依賴于個人經(jīng)驗(yàn)：意大利人描繪的蘇州完全是威尼斯的翻版信息化教學(xué)模式范例 探究學(xué)習(xí) 調(diào)研型學(xué)習(xí) 情境化學(xué)習(xí) 虛擬實(shí)驗(yàn) 微型世界 協(xié)同實(shí)驗(yàn)室 課程拓展學(xué)習(xí)網(wǎng)上問究學(xué)習(xí)：WebQuest模式范例1：酸雨問題范例2：多利羊范例3：世界饑荒范例3：引狼計(jì)劃之爭WebQuest范例2: 多利羊powayusd.sdcoe.k12.ca.us/dolly/main.htmWebQuest范例3: 世界饑荒問題manteno.k12.il.us/drussert/WebQuests/

7、HallOvandoRobinson/INTRO.HTML歷史學(xué)家研究該國或該地區(qū)的歷史、地理和人口狀況，確定造成目前這種饑餓狀況的各種因素。調(diào)查每個國家的面貌，除了確定上面這些因素，還要了解每個國家的出生率和死亡率、男性和女性的生活期望值、兒童的道德水準(zhǔn)以及其它相關(guān)的重要統(tǒng)計(jì)資料。政治學(xué)家調(diào)查造成該國饑餓問題的政治、法律和經(jīng)濟(jì)因素，確定臨危饑荒國家的政府形態(tài)和影響這些國家的人物及其他因素。要了解世界各國的概況，請看CIA世界實(shí)錄。營養(yǎng)學(xué)家確定饑餓對人口造成的影響，包括疾病、營養(yǎng)不足以及克服營養(yǎng)不足的食物源；根據(jù)世界衛(wèi)生組織關(guān)于營養(yǎng)良好的基本標(biāo)準(zhǔn)和對有關(guān)國家營養(yǎng)不良癥流行情況調(diào)查，得出自己的看

8、法。新聞記者報道食物缺所帶來直接后果的最新情況，包括人員傷亡，該國家該地目前的救濟(jì)活動，食品援助運(yùn)輸工作，以及進(jìn)行中的救援行動計(jì)劃。基于評估的探究學(xué)習(xí)：生物工程挑戰(zhàn)（難題）觀察資源評估修正最終想法學(xué)生初始想法實(shí)驗(yàn)錄像調(diào)研型學(xué)習(xí)什么是調(diào)研型學(xué)習(xí)（ Research Learning ）/pbl小學(xué)生看廣告廣域調(diào)研項(xiàng)目：蛙鳴怎樣請教專家（Ask the Expert）askanexpertShakespeare Homework Helpermembers.aol/liadonae/quesform.html廣域調(diào)研項(xiàng)目：蛙鳴情境化學(xué)習(xí)：雞蛋里的數(shù)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)范例1：虛擬青蛙范例2：虛擬果蠅范例3：

9、虛擬診所虛擬軍事訓(xùn)練虛擬青蛙/ITG.hm.pg.docs/dissect/dissect.html虛擬果蠅（遺傳實(shí)驗(yàn)室）/BLOL/FlyLab.html親本后裔虛擬診所Adele：虛擬現(xiàn)實(shí)+智能代理/isd/ADE/papers/agents99/agents99.htm微型世界數(shù)學(xué)微世界：幾何畫板物理微世界：交互性物理化學(xué)微世界：PH值（7E模式）生態(tài)微世界：模擬公園電子實(shí)驗(yàn)臺：EWB(interactiv/html/edusite.html)數(shù)學(xué)微型世界：幾何畫板力學(xué)世界：交互性物理interactivephysics/化學(xué)微世界: 酸堿度（7E模式）.sg/sln/phfactor/

10、ph0.html生態(tài)微世界：模擬公園ftp.gamesdomain 協(xié)同實(shí)驗(yàn)室（collaboratory）：SPARC/sparc/central/page/SPARC課程拓展學(xué)習(xí)語文（上海寶山區(qū)虎林路小學(xué)）兒童哲學(xué)（上海寶山區(qū)六一小學(xué)）看奧運(yùn)，學(xué)英語語文拓展學(xué)習(xí)-“習(xí)客”網(wǎng)站2.3 改革策略的選擇以創(chuàng)新教育為改革目標(biāo)創(chuàng)新人才的素質(zhì)思維常規(guī)性思維批判性思維創(chuàng)造性思維人格自主意識合作精神技能常規(guī)性思維（知識繼承）批判性思維（知識重組）創(chuàng)造性思維（知識創(chuàng)新）綜合思維創(chuàng)新從發(fā)現(xiàn)問題開始：四川火鍋的故事從一次性杯子到杯托的發(fā)明內(nèi)凹鍵手機(jī)的官司基于問題的創(chuàng)新教育模式從鄧小平-李政道談話想到的學(xué)段（時間

11、）學(xué)解老問題解決新問題解決難題發(fā)現(xiàn)問題能力發(fā)展過程大學(xué)生 碩士生 博士生 博士后 學(xué)解老問題解決新問題解決疑難題發(fā)現(xiàn)新問題問題的普遍性是何？（What）如何？（How）為何？（Why）若何？（If）由何？（Who, Where）是何如何若何為何由何基于問題創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計(jì)空間自主意識合作精神知識創(chuàng)新知識繼承關(guān)于改革策略選擇的理論假設(shè)：教學(xué)模式的教育價值OICIOCCC關(guān)于改革策略選擇的理論假設(shè)：教學(xué)模式的效力認(rèn)知/動作技能認(rèn)知/情感/人際技能教學(xué)效率學(xué)習(xí)效果OICIOCCC關(guān)于改革策略選擇的理論假設(shè)：教學(xué)模式的選擇客觀主義建構(gòu)主義低階高階良構(gòu)劣構(gòu)收斂發(fā)散近遷移遠(yuǎn)遷移知識水平領(lǐng)域性質(zhì)認(rèn)知結(jié)果獲得能

12、力學(xué)習(xí)效率 學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)效率完全解部分解遠(yuǎn)遷移能力：素質(zhì)體現(xiàn)其中例子： 什么是素質(zhì)？老院士語出驚人 . . . . . .默畫中年婦女 東華大學(xué)招考命題出新招. . . . . .戴安娜王妃與橘子有何關(guān)系? 國際頭腦奧林匹克怪題考住你. . . . . .OC以創(chuàng)新教育為改革目標(biāo)改革策略：多元文化整合觀建構(gòu)主義客觀主義個體主義集體主義OICICC目前狀態(tài)三、信息化演進(jìn)中的教育技術(shù)3.1 關(guān)于ICT教育作用的理念媒體觀工具觀環(huán)境觀綜合觀媒體觀：知識傳遞價值同步異步個人IP電話/可視電話e-Mail，We（網(wǎng)絡(luò)日志）小組Chat，視頻會議, 白板，MUD/MOOBBS, MUD/MOO眾體視頻會議

13、,衛(wèi)星IP廣播Web, VODWe應(yīng)用：“博客”的生命周期工具觀：學(xué)生主體化信息加工工具交流協(xié)作工具問題解決工具研究探索工具ICT環(huán)境觀：人性化教育 ICT擬人擬物導(dǎo)師學(xué)員學(xué)伴助手情境資源學(xué)具教具教師學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)3維模式3.2 教育技術(shù)的屬性 媒體技術(shù)應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)意技術(shù)學(xué)習(xí)資源開發(fā)學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)？關(guān)于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)（英國2000年提出）英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)分布教育技術(shù)作為創(chuàng)意技術(shù)學(xué)習(xí)個性化活動情境化原型化角色化案例化知識可視化流失3.3 教育技術(shù)中的新技術(shù)grove/doed/introduction.html發(fā)展中的新技術(shù)知識挖掘全身界面多維連接生物信息智能終端網(wǎng)格技術(shù)語義Web。3D虛擬教室3.

14、4 國內(nèi)當(dāng)前重要研究方向標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與應(yīng)用分布式資源整合知識型學(xué)科平臺智能答疑系統(tǒng)專題檢索系統(tǒng)ICT與課程整合過程性評估工具學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)虛擬實(shí)驗(yàn)室/研究中心“立體”課程資源建設(shè)個性化教學(xué)系統(tǒng)教育門戶技術(shù)混和學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)投入/效益研究中國網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系框架指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)與元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)者相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)跟蹤研究教育管理相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)分布式資源整合互操作解決方案互操作+結(jié)構(gòu)化結(jié)構(gòu)化解決方案良構(gòu)弱構(gòu)異構(gòu)同構(gòu)系統(tǒng)級,文法級,結(jié)構(gòu)級,語義級CORBADCOMXML本體基于元數(shù)據(jù)的目錄/索引系統(tǒng)門戶/代理四、教育信息化的發(fā)展趨向: 若干預(yù)測技術(shù)進(jìn)展眾體教學(xué)（mass teaching）個別

15、教學(xué)（individual instruction）小組學(xué)習(xí)（group learning） ？1940s 1970s 1980s 1990s 2000 2019？互聯(lián)網(wǎng)局域網(wǎng)個人機(jī)視聽廣播虛擬教育（virtual education）生態(tài)觀：從數(shù)量關(guān)系作預(yù)測 人機(jī)關(guān)系計(jì)算技術(shù)人機(jī)大型機(jī)多一個人機(jī)一一網(wǎng)絡(luò)多多UC一多UC: Ubiquitous ComputingUN: Ubiquitous Network （泛在無線網(wǎng)）預(yù)測1：泛在學(xué)習(xí)技術(shù)進(jìn)展眾體教學(xué)（mass teaching）個別教學(xué)（individual instruction）小組學(xué)習(xí)（group learning） 泛在學(xué)習(xí)194

16、0s 1970s 1980s 1990s 2000 2019UC互聯(lián)網(wǎng)局域網(wǎng)個人機(jī)視聽廣播泛在學(xué)習(xí)的特征AnyoneAnywhereAnytimeAnything無論何人在何處與何時都能學(xué)到所需的任何東西 按需學(xué)習(xí)進(jìn)一步預(yù)測技術(shù)進(jìn)展眾體教學(xué)（mass teaching）個別教學(xué)（individual instruction）小組學(xué)習(xí)（group learning） ？1940s 1970s 1980s 1990s 2000 2019?UC互聯(lián)網(wǎng)局域網(wǎng)個人機(jī)視聽廣播虛擬教育（virtual education） 泛在學(xué)習(xí)生態(tài)觀：從體積關(guān)系作預(yù)測? 任意計(jì)算(FC) 顱內(nèi)植入芯片 預(yù)測2: 任意學(xué)

17、習(xí)技術(shù)進(jìn)展眾體教學(xué)（mass teaching）個別教學(xué)（individual instruction）小組學(xué)習(xí)（group learning） 任意學(xué)習(xí)1940s 1970s 1980s 1990s 2000 2019FCUN互聯(lián)網(wǎng)局域網(wǎng)個人機(jī)視聽廣播虛擬教育（virtual education） 泛在學(xué)習(xí)從預(yù)測中感悟到什么？（1）人類教育發(fā)展大趨向：從教內(nèi)容到教方法，從學(xué)知識到長智慧內(nèi)容方法教學(xué)設(shè)計(jì)/教學(xué)創(chuàng)意數(shù)據(jù)資料信息知識智慧探索在信息化條件下的高智慧教育模式和支持手段， 是當(dāng)代教育技術(shù)研究的尖端課題。高智慧教學(xué)：若干建議避免過度記憶變簡單操練為智慧練習(xí)適當(dāng)增大知識粒度注意發(fā)展集體智慧。

18、博士生的算術(shù)題清華文教授喜歡在網(wǎng)上給博士生出小學(xué)數(shù)學(xué)題：兩個蘋果與三個梨能否相加？如果能，和兩個蘋果與三個蘋果相加有什么不同？園與正方形哪個面積更容易求？1/2為什么與2/4相等？甲答：不能做，因?yàn)?個蘋果3個梨5個xx沒有意義乙答：能做，2個蘋果3個梨5個水果1群黑羊 + 1群白羊 = ？ 從預(yù)測中感悟到什么？（2）信息教育的重要性 我們生活在信息的海洋中，但卻忍受著知識的饑渴。信息教育沿革計(jì)算機(jī)教育 信息技術(shù)教育 信息教育計(jì)算機(jī)素養(yǎng) IT素養(yǎng) 信息素養(yǎng)計(jì)算機(jī)IT 教育內(nèi)容知識: 了解計(jì)算機(jī)IT的基本概念和原理技能：能夠進(jìn)行計(jì)算機(jī)IT的使用操作能力：能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)IT解決問題 （最好與學(xué)科教學(xué)結(jié)合）意識：形成良性的計(jì)算機(jī)IT文化信息教育內(nèi)容1確定信息任務(wù)/需求2決定信息策略3檢索獲取信息4選擇利用信息5創(chuàng)建/整合信息作品6鑒定評價信息作品信息意識信息道德信息技能信息安全決定信息策略: 一個實(shí)例 CCTV-2 開心詞典節(jié)目中竟答者的決策情境主持人競答者問題觀眾投票電話求助專家戲說答案從預(yù)測中感悟到什么？（3）知識管理技術(shù)的必要性內(nèi)化過程外化過程知識（顯性）經(jīng)驗(yàn)（隱性）e-Learning（學(xué)習(xí)/研究）e-Work（創(chuàng)作/開發(fā)）e-Communication（交流/傳播）e-Support（后援/管理）資源應(yīng)用系統(tǒng)的功能模式：知識管理觀學(xué)習(xí)資源庫電子作品庫交流消息庫管理信息庫